發(fā)布時(shí)間：2023-06-25 16:11:32
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高職院校學(xué)生心理健康教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;高職院校;心理健康教育
首先，高職院校沒有給予大學(xué)生心理健康教育足夠的重視。一些高職院校過于重視對學(xué)生的技能培養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)，對于心理健康教育問題，在認(rèn)識(shí)和理解上還存在一定的偏差，沒有從根本上去解決大學(xué)生的心理健康教育問題，工作的開展力度不夠。有的甚至認(rèn)為，只要成立學(xué)生心理輔導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu)就能幫助學(xué)生解決心理問題了。這些都導(dǎo)致高職院校大學(xué)生心理健康教育的落實(shí)程度和實(shí)效性不足。其次，課程設(shè)置不科學(xué)，理論與實(shí)際脫離。高職大學(xué)生心理健康課程比較單一，缺少專業(yè)的教材，課時(shí)少，教育普及范圍小，大多只對對剛?cè)雽W(xué)新生進(jìn)行教育，內(nèi)容上偏重于理論講解，沒有做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。再次，教師專業(yè)化水平不夠，師資力量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。盡管有很多高職院校也配備了心理教育專業(yè)人員來進(jìn)行輔導(dǎo)，但是多為心理教育專業(yè)的教師，師資力量明顯不夠。從事心理教育的全職和專職人員較少，多數(shù)為兼任或兼職。學(xué)校方面對于兼職人員也缺乏進(jìn)修教育的力度，造成兼職者本身具備的能力就不夠強(qiáng)，在面對學(xué)生的各種心理問題和困惑時(shí)，不能做到有效解答和正確輔導(dǎo)，專業(yè)水平低下，造成輔導(dǎo)效果也較差。最后，教育教學(xué)方式相對落后。教師在教學(xué)中照沒有從實(shí)踐出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中，不能有效解決高職大學(xué)生的心理問題。課堂上多強(qiáng)調(diào)心理學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，沒有以學(xué)生為本，從學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求去進(jìn)行教育，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，健康教育效果與水平也差強(qiáng)人意。
二、基于素質(zhì)教育的高職院校大學(xué)生心理健康教育策略
(一)轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，提高重視程度
心理健康教育是大學(xué)生提高人格修養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)順利成才和終身發(fā)展的重要保障。高職院校要充分認(rèn)知心理健康教育在教育教學(xué)中的重要作用，轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，將大學(xué)生心理健康教育問題逐步提上工作日程，積極展開大學(xué)生心理健康教育。同時(shí)，還要采取有效策略，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，認(rèn)真指導(dǎo)大學(xué)生的生命安全教育和心理健康問題。這不僅是學(xué)生成才教育的根本保證，也是高職院校的基本責(zé)任。
(二)充分利用電子網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展心理健康教育活動(dòng)
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與完善，心理健康教育有了突破傳統(tǒng)教育模式的良好外部條件。目前，許多高職院校仍然沿用傳統(tǒng)說教式的方法開展心理健康教育，影響了學(xué)生心理健康學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，要汲取傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華，將其與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，比如，高職院?？梢宰寣W(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行選課，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收發(fā)學(xué)生的心理健康學(xué)習(xí)作業(yè)，制定電子學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師可以在公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳一些心理健康教育視頻，與學(xué)生進(jìn)行心理健康資源的分享，提高教學(xué)成效。
(三)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢平臺(tái)，提高心理健康教育實(shí)效
心理咨詢，是心理健康教育的重要形式。高職院?？梢蚤_設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢平臺(tái)，使學(xué)生可以以匿名的形式，向教師或者心理咨詢師尋找?guī)椭?。心理健康教師針對學(xué)生提出的問題，可以有效、快速地幫助學(xué)生快速解除不良情緒。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)有利于打破距離障礙，提高心理健康教育的效率與效果。高校心理健康教育工作者可以利用聊天室、在線心理健康服務(wù)、電子郵件或者QQ的形式提供心理健康咨詢服務(wù)，以加強(qiáng)心理健康教育的現(xiàn)代化程度。
(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)
成立一支過硬的、專業(yè)技術(shù)水平高、專職專業(yè)的教師隊(duì)伍，是提高高職院校心理健康教育水平的重要內(nèi)容。高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對全職和兼職從業(yè)人員的培訓(xùn)力度，組織教師和輔導(dǎo)員積極學(xué)習(xí)，取得全國心理咨詢專業(yè)的資格證書，鼓勵(lì)他們參加各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。并積極為教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。讓教師與學(xué)生在實(shí)踐互動(dòng)的情形下進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心理狀況和動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)最新的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，通過不斷創(chuàng)新和思維轉(zhuǎn)變，提高專業(yè)技術(shù)水平，做好心理健康教育。
(五)大力開展心理健康教育實(shí)踐，提高學(xué)生自我教育能力
學(xué)校要開展各種心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)并掌握心理學(xué)知識(shí)和技能。通過開展班會(huì)專題、電影賞析、拓展訓(xùn)練、情景劇表演和講座等形式，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來。并讓學(xué)生提高分析解決問題的能力，提升整體素質(zhì)水平。學(xué)校還可以經(jīng)常組織先進(jìn)人物巡演講座和社團(tuán)活動(dòng)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和互動(dòng)性。讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)德智雙修，形成獨(dú)立自強(qiáng)的良好人格。
三、結(jié)語
綜上所述，高職院校大學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程體系，需要學(xué)校、社會(huì)、教師等各層面不懈努力。對于高職院校來說，在教育實(shí)踐中，必須要通過教學(xué)模式改革，提高心理健康教育教學(xué)的效果。高職院校教育的持續(xù)發(fā)展，離不開大學(xué)生心理健康教育的有序、高效進(jìn)行，只有加強(qiáng)高職大學(xué)生的心理健康教育水平，才能促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多高素質(zhì)、技能型優(yōu)秀人才，從而也增強(qiáng)高職院校的核心競爭能力與自我發(fā)展能力。
作者：劉凡香 單位:長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］王菊梅．高職院校大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)調(diào)查與思考［J］．價(jià)值工程，2014，13:223－224．
關(guān)鍵詞：高職院校 大學(xué)生 心里健康
隨著我國高等教育的不斷改革和發(fā)展，高等職業(yè)教育現(xiàn)已經(jīng)成為大眾化教育的一個(gè)重要組成部分。高職生作為社會(huì)上一個(gè)特殊群體，正在日益壯大。他們有著許多共同特點(diǎn)，但因?yàn)槲磥戆l(fā)展目標(biāo)和社會(huì)待遇等差異而又具有個(gè)別性。就心理健康教育這方面來說，我們更應(yīng)該特殊看待高職院校大學(xué)生心理健康教育工作。
一、高職院校大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀
2013年初，對山東水利職業(yè)學(xué)院水利工程系1089名學(xué)生做了一項(xiàng)問卷調(diào)查，其中大一學(xué)生占43%，大二學(xué)生占39%，大三學(xué)生占18%。調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析顯示，大約30%的學(xué)生有著不同程度的心理障礙。其中，因?yàn)榫蜆I(yè)競爭很激烈而造成的心理壓力的學(xué)生占46.5%；因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)收入底而造成自卑和挫折感的學(xué)生占20.5%；因?yàn)槿穗H交往所帶來不同程度心理困擾的學(xué)生占17%；因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不理想而造成學(xué)習(xí)壓力的學(xué)生占10.5%；另外，還有5.5%的學(xué)生認(rèn)為自己的心理健康狀態(tài)不佳，需要通過尋求他人幫助解決，然而，這些存在心理障礙的高職生們，當(dāng)自己一人無法從困境走出來的時(shí)候，絕大部分選擇了向父母、親人和朋友求助，只有極少數(shù)的同學(xué)選擇專業(yè)老師和專業(yè)的心理醫(yī)生。從調(diào)查問卷可以看出，就業(yè)形勢嚴(yán)峻是當(dāng)前困擾高職生的主要心理壓力，調(diào)查中雖然只有大三的學(xué)生面臨畢業(yè)實(shí)習(xí)，但大一、大二的學(xué)生也同樣感受到了未來就業(yè)形勢的嚴(yán)峻。
總之，目前困擾高職生心理健康的問題主要有：就業(yè)壓力、家庭經(jīng)濟(jì)困難、人際交往及情感問題、學(xué)習(xí)壓力等。就此而言，高職生的心理健康狀況確實(shí)不容忽視。另外，還有部分有特殊問題的學(xué)生，例如：抑郁癥、精神間歇性失常、行動(dòng)怪異、孤僻癥等，雖然這類學(xué)生所占比例不高，但是一旦出現(xiàn)問題所造成的影響和危害性是相當(dāng)大的，因此，應(yīng)該引起各類高職院校的高度關(guān)注。
二、高職院校大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因
高職院校大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，面臨著學(xué)業(yè)、人際交往、就業(yè)等人生重要課題。從目前各類高職院校學(xué)生的心理障礙來看，主要表現(xiàn)形式有以下幾種癥狀：孤僻、抑郁、強(qiáng)迫、焦慮、偏執(zhí)、沖動(dòng)等，造成高職生心理問題的原因主要有個(gè)人、學(xué)校、家庭和社會(huì)四個(gè)方面因素。
1、個(gè)人因素造成的心理障礙
當(dāng)學(xué)生剛剛脫離家庭進(jìn)入高職院校后，遠(yuǎn)離親人和朋友，陌生環(huán)境和自我認(rèn)知的變化往往會(huì)引起心理方面的不適應(yīng)，這就使很多學(xué)生面對實(shí)際困難時(shí)不知所措，難免會(huì)產(chǎn)生思家念舊的情緒，進(jìn)而難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活。另外有一部分同學(xué)不能正確的評(píng)價(jià)自己和他人，看問題常常有失偏頗，這就影響與他人正常的交往。在學(xué)習(xí)生活中，有一些高職院校的學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展還不夠成熟，理想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)脫節(jié)，他們往往會(huì)對自己的學(xué)習(xí)、工作、生活、就業(yè)以及人際關(guān)系等方面提出過高的要求，由于期望值過高，不能清醒的面對現(xiàn)實(shí)，一旦達(dá)不到自己的預(yù)期目標(biāo)，就會(huì)失意灰心，進(jìn)而對生活產(chǎn)生無望的情緒。還有相當(dāng)一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)生活以及人際關(guān)系上遇到問題，雖然能找到處理問題的一些方法和策略，但時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些不成熟的心理，做出一些不理智的事情。如果他們的偏執(zhí)的想法和做法不能及時(shí)有效地得到正確的引導(dǎo)和處理，就會(huì)導(dǎo)致心理障礙。
2、學(xué)校因素影響高職生心理健康的發(fā)展
學(xué)校教育影響著一個(gè)人的健康心理和健全人格的形成，尤其是心理健康教育要始終堅(jiān)持不懈，這對當(dāng)代大學(xué)生尤其是高職生具有重要意義。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有心理問題的高職生所占的比例較高，而且正呈逐年上升的趨勢，這往往會(huì)跟他們在成長過程中所受到的培養(yǎng)方式有著密不可分的關(guān)系。當(dāng)然，我們也不能完全歸咎于中小學(xué)對心理健康這方面的培養(yǎng)教育不夠重視，作為高職院校在這方面更應(yīng)該切實(shí)負(fù)起責(zé)任來，真正做到為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，為每一個(gè)家庭著想。目前，大部分高職院校沒有開設(shè)專門的心理健康教育的課程，沒有專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)和必要的物資設(shè)備。有些院校只是單方面的強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)跟專業(yè)技能的掌握，從而忽視了學(xué)生的心理健康教育，導(dǎo)致很多存在心理問題的學(xué)生得不到及時(shí)地疏導(dǎo)和教育。
3、家庭因素影響高職生心理健康的發(fā)展
現(xiàn)代心理學(xué)表明，家庭教育對人的一生發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大的影響，特別是影響人早期的健康人格的形成。營造一個(gè)寬松和諧的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)，父母的言傳身教很重要，但一個(gè)完整的家庭相比之下應(yīng)該放在首位。家庭的變化，如單親家庭、重組家庭、家庭關(guān)系復(fù)雜、家庭矛盾以及家庭經(jīng)濟(jì)收入的變化等等，都會(huì)直接影響到學(xué)生的心理健康的發(fā)展。
4、社會(huì)因素影響高職生心理健康的發(fā)展
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國正在大力發(fā)展多樣化的職業(yè)教育，但是人們對這種職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還不夠深入，還有相當(dāng)一部分人認(rèn)為這種教育模式是一種“另類”教育，覺得“只有普通高等教育才有出路?！庇捎谶@種片面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生寧愿打工也不愿意接受高等職業(yè)教育，還有一部分的高職生，仍然認(rèn)為是因?yàn)楫?dāng)初分?jǐn)?shù)不夠理想，無可奈何才作出的選擇。另外，隨著現(xiàn)代前衛(wèi)生活方式的發(fā)展對傳統(tǒng)道德思想教育的沖擊，很多大學(xué)生抵制不了外界不良信息的誘惑，產(chǎn)生了一些道德困惑和心態(tài)失調(diào)，形成諸多復(fù)雜多樣的心理問題以及一些不良事件，比如頻頻出現(xiàn)的酗酒打架事件、偷盜行為案件等。
對于當(dāng)前高職生復(fù)雜多樣的心理狀況，迫切需要不斷加強(qiáng)對高職生的心理健康教育。我們應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)校、家庭和全社會(huì)的共同參與，采取各種各樣的有效措施， 進(jìn)一步促進(jìn)高職生的心理素質(zhì)的提高和綜合水平的協(xié)調(diào)發(fā)展，使他們努力做到身心健康和人格健全。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙慧莉，大學(xué)生心理健康教育的思考[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào) 2007.（09）.
[2]董文軍.談心理健康教育的五大原則[J].教育探索，2007.（11）.
[關(guān)鍵詞] 職業(yè)教育 高職 心理健康教育
高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高職生在大學(xué)生人群中占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋壤?。以學(xué)制短、學(xué)歷低為特征的高職院校的大學(xué)畢業(yè)生名義上屬于大學(xué)生范疇，但他們較重點(diǎn)大學(xué)、普通本科院校的大學(xué)生要面對更多來自生理、心理、環(huán)境的變化，承受更多的學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系等方面的壓力。多重壓力常造成他們的心理困惑和障礙，尤其是心理承受能力差的學(xué)生容易產(chǎn)生心理問題。這些問題若不及時(shí)解決，將對其健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷，因此高職院校的學(xué)生心理健康教育已經(jīng)刻不容緩。
一、目前心理健康教育工作中存在的問題及四個(gè)轉(zhuǎn)變
1.部分院校思想認(rèn)識(shí)不夠統(tǒng)一，重視程度不夠
部分院校還沒有充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作的重要性，還存在經(jīng)費(fèi)投入力度不夠、管理工作不夠規(guī)范等問題。
2.部分院校開展心理健康教育普及率不高
雖然被檢查所有院校均建立了心理健康教育組織機(jī)構(gòu)，但由于宣傳、教育引導(dǎo)工作沒有及時(shí)跟上去，實(shí)際的工作并沒有完全開展起來，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康意識(shí)不強(qiáng)，普遍缺乏對心理咨詢和心理健康教育的了解，主動(dòng)咨詢的學(xué)生很少。
3.是專職隊(duì)伍還比較薄弱，素質(zhì)有待進(jìn)一步提高
大部分學(xué)校存在專職隊(duì)伍人手少，兼職隊(duì)伍不穩(wěn)定的問題。少數(shù)院校存在只派個(gè)把人守場子的現(xiàn)象。同時(shí)專兼職隊(duì)伍理論修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平不高，對一些心理危機(jī)問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)或處理不當(dāng)，造成一些自殺事件不能及時(shí)有效阻止。
要解決以上存在的問題必須要實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：
4.從局部心理健康素質(zhì)教育向整體素質(zhì)教育觀念轉(zhuǎn)變
心理健康教育應(yīng)該成為素質(zhì)教育的重要組成部分，形成大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的新格局。
5.從重視治療心理疾患的工作模式向重視“心理健康、教育引導(dǎo)”的工作模式轉(zhuǎn)變
把對大學(xué)生有針對性的心理健康知識(shí)傳授和有效的心理調(diào)適能力培養(yǎng)作為心理健康教育的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)普遍的心理健康教育和個(gè)別的心理輔導(dǎo)（咨詢）、心理危機(jī)干預(yù)的有機(jī)結(jié)合，形成大學(xué)生全面的心理健康教育體系。
6.從課堂的、單純的心理健康教育向?qū)嵺`的、綜合的心理健康教育轉(zhuǎn)變
特別是開展有利于自信心、語言表達(dá)、人際交往等方面能力增強(qiáng)和水平提高的體驗(yàn)活動(dòng)和行為訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課堂心理健康教育同課外心理素質(zhì)、心理調(diào)適能力實(shí)踐培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。
7.轉(zhuǎn)向 以專職教師為骨干、專兼職結(jié) 合的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
開始形成以專兼職的心理健康教育和輔導(dǎo)（咨詢）教師為主體，以學(xué)生思想政治工作教師為輔助，以學(xué)生骨干和心理健康社團(tuán)為依托的，運(yùn)作有序、功能互補(bǔ)的大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍。
二、心理健康教育的對策與思考
1.重視高職學(xué)生獨(dú)立、自信、負(fù)責(zé)的意志品質(zhì)培養(yǎng)
高職院校不僅要重視學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)重視學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)和健康向上的人生觀、價(jià)值觀的形成，這是從根本上解決大學(xué)生心理問題的有效途徑。學(xué)?？赏ㄟ^人格培養(yǎng)的特征性訓(xùn)練、小組活動(dòng)、集體心理輔導(dǎo)等形式開展這方面的工作。人格培養(yǎng)的特征性課程培訓(xùn)包括自信心訓(xùn)練、責(zé)任感訓(xùn)練、問題解決訓(xùn)練、個(gè)人成長訓(xùn)練等，意志力的培養(yǎng)是和獨(dú)立自信的人格培養(yǎng)相聯(lián)系的，不具備獨(dú)立的自信的人格，“意志力”在外部壓力的強(qiáng)迫中是不可能持久的，因此我們要注重大學(xué)生源自內(nèi)部的意志力培養(yǎng)。輔導(dǎo)員教師和任課教師要在平時(shí)生活學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴小事中注意培養(yǎng)學(xué)生“我既開始，我必完成；我既決定，我必貫徹“的獨(dú)立負(fù)責(zé)的人生態(tài)度和行為習(xí)慣，激發(fā)他們自主發(fā)展的內(nèi)控信念，鼓勵(lì)他們經(jīng)常用內(nèi)部語言自我激勵(lì)，克服惰性，在成功的體驗(yàn)中培養(yǎng)其獨(dú)立、自信、負(fù)責(zé)的品質(zhì)。我們只要抓住大學(xué)生獨(dú)立、負(fù)責(zé)、自信的人格培養(yǎng)這一根本問題，學(xué)生中的許多心理問題就會(huì)不攻自破，心理健康教育就能達(dá)到治標(biāo)又治本的目的。
2.在高職院校開展職業(yè)生涯的規(guī)劃與指導(dǎo)，幫助高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來發(fā)展目標(biāo)
高職院校要根據(jù)高職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律開展職業(yè)生涯的規(guī)劃與指導(dǎo)工作，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中滲透心理健康教育。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生接觸社會(huì)、體驗(yàn)職業(yè)的重要渠道，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理調(diào)適，幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化積極的情感體驗(yàn)，克服不利于將來就業(yè)的心理傾向，正確對待職業(yè)選擇和職業(yè)的變化發(fā)展，了解職業(yè)的社會(huì)意義和價(jià)值，培養(yǎng)職業(yè)興趣、愛崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)，可以請一些成功人士來校作報(bào)告，開講座，使學(xué)生從他們的成功奮斗史中認(rèn)識(shí)職業(yè)選擇的重要性、成功者的品質(zhì)、成功的規(guī)律和方法。有效的職業(yè)生涯指導(dǎo)將幫助大學(xué)生確立合適的發(fā)展方向，從而減少大學(xué)生因選擇失誤、發(fā)展受限而造成的心理矛盾和心理困惑。
3.創(chuàng)造條件，保證心理求助和心理咨詢渠道的暢通
建議在《大學(xué)生入學(xué)手冊》中增加關(guān)于學(xué)校心理健康服務(wù)的內(nèi)容，如學(xué)校心理咨詢和心理治療服務(wù)機(jī)構(gòu)的地點(diǎn)、服務(wù)時(shí)間、服務(wù)范圍及網(wǎng)址等。要讓學(xué)生對心理咨詢服務(wù)的了解和利用就象利用學(xué)校里其他的服務(wù)機(jī)構(gòu)和資源一樣方便和快捷，使他們在出現(xiàn)心理問題的情況下，可以及時(shí)得到必要的幫助。有條件的學(xué)校在新生入學(xué)教育中增加心理健康教育的輔導(dǎo)內(nèi)容，并進(jìn)行大學(xué)生心理健康調(diào)查，對新生心理健康進(jìn)行篩選、排查，并建立大學(xué)生心理健康教育檔案，早期發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生，為他們提供及時(shí)的幫助。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：心理健康教育;公寓管理;高職院校
大學(xué)生群體為我國社會(huì)發(fā)展提供重要的人才，是國家發(fā)展的重要儲(chǔ)備力量。高職院校作為我國重要的大學(xué)生培養(yǎng)基地，對高職院校的學(xué)生各方面的教育也成為重點(diǎn)的問題。對大學(xué)生的教育不僅注重學(xué)業(yè)方面的發(fā)展，還要重視大學(xué)生生活中的引導(dǎo)與教育問題。大學(xué)階段是大學(xué)生在人生中價(jià)值觀、情感觀完善的重要時(shí)期，和諧的校園以及優(yōu)秀的生活環(huán)境將促進(jìn)大學(xué)生心理健康、意志品質(zhì)培養(yǎng)等方面發(fā)展。學(xué)生公寓作為學(xué)生學(xué)習(xí)工作的主要場所，是學(xué)校學(xué)生教育管理的第二課堂。弄清楚心理健康教育在高職院校學(xué)生公寓管理的影響，不僅有助于公寓的和諧管理，而且有助于提高學(xué)生的精神文明素養(yǎng)，有效幫助學(xué)生心理健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得長足進(jìn)步等多方面的優(yōu)勢。
一、心理健康教育在高職院校學(xué)生公寓管理的影響
心理健康教育和大學(xué)生公寓管理，在培養(yǎng)大學(xué)生成長過程中，有著非常重要的作用。將心理健康教育引入高職院校學(xué)生公寓的管理，意義非常重大。心理健康教育能夠完善公寓建設(shè)的內(nèi)容，將大學(xué)生的公寓建設(shè)與管理賦予了更大的意義。同時(shí)，公寓管理的有效開展，也為高職院校心理健康教育提供了重要場所以及重要的培養(yǎng)環(huán)境。心理健康教育對高職院校的學(xué)生公寓管理的影響具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
（1）加強(qiáng)心理健康教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生公寓文化建設(shè)。許多大學(xué)生，尤其是新生，在剛開始校園生活時(shí)，容易在心理上產(chǎn)生許多困惑和疑慮。而這種心理問題在課堂上很少暴露出來，但是在學(xué)生公寓的日常的生活中卻體現(xiàn)的非常充分，這導(dǎo)致了很多意外情況的發(fā)生，如學(xué)生之間的沖突等情況，這無疑增加了學(xué)生公寓管理的難度。因此，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的心理健康教育，對良好的學(xué)生公寓管理以及公寓的文化建設(shè)有著重要的作用。在加強(qiáng)心理健康教育方面的方法有很多，例如，在學(xué)生公寓內(nèi)加強(qiáng)傳統(tǒng)媒體以及新型媒體的宣傳設(shè)施，正確引導(dǎo)大學(xué)生調(diào)整心態(tài)，以輕松的心態(tài)面對大學(xué)生生活。
（2）目前，許多高職院校針對大學(xué)生的心理健康教育問題，大多采用的是設(shè)置心理咨詢室的來進(jìn)行學(xué)生心理健康輔導(dǎo)，咨詢室一般配備了專業(yè)的教師，但是許多學(xué)生在遇到心理問題難以解決時(shí)，卻很少到心理咨詢室尋求專業(yè)心理教師的幫助。大多數(shù)學(xué)生的做法是與同班同學(xué)、同寢室的室友進(jìn)行情感的交流，以抒發(fā)、解決心理上的各種問題。因此，學(xué)生的心理健康教育問題能夠?qū)W(xué)生公寓管理中嚴(yán)謹(jǐn)、人性化的制度文化建設(shè)有著有效的促進(jìn)作用。學(xué)生的心理健康問題是高職院校學(xué)生公寓管理的基本思路，學(xué)生的心理健康教育得當(dāng)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣，更加融洽平日的公寓生活，這將比學(xué)生公寓只從制度上管理學(xué)生的效果好得多。
（3）從學(xué)生的健康心理教育出發(fā)，是高職院校學(xué)生公寓管理以及文化建設(shè)的根本。培養(yǎng)學(xué)生心理健康，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，是學(xué)生公寓管理重要發(fā)展方向。注重學(xué)生的心理問題引導(dǎo)，讓大學(xué)生有良好、積極的心態(tài)面對嶄新的大學(xué)生活，是學(xué)生公寓管理能夠在正確方向上發(fā)展的重要因素。同時(shí)，對心理健康問題的重視，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在公寓生活中的良好習(xí)慣。積極面對生活中的失敗，增強(qiáng)人意志品質(zhì)，對今后學(xué)生的職場生涯發(fā)展有著重要的推進(jìn)作用。更為重要的是，高職院校學(xué)生的心理健康問題，有效促進(jìn)了學(xué)生公寓的管理，推動(dòng)了公寓管理領(lǐng)域發(fā)展的新方向。
（4）將多樣化的心理健康教育方式引入學(xué)生公寓管理，是新型公寓管理模式的發(fā)展方向。公寓管理者可以將心理健康教育活動(dòng)與多樣化的文體活動(dòng)結(jié)合在一起。建立多主題的活動(dòng)，要對每個(gè)主題的活動(dòng)給予心理學(xué)意義的滲透，讓學(xué)生在享受活動(dòng)的樂趣中提高自身各方面的心理承受能力，逐漸的解決心理上的一些問題。例如，在面對學(xué)生夜不歸宿或者宿舍衛(wèi)生的管理問題時(shí)，可以不單單從懲罰制度上入手，還可以開展以大學(xué)生活自我優(yōu)秀管理的主題活動(dòng)，從活動(dòng)上觸發(fā)學(xué)生對生活自我管理、自我約束的能力。公寓管理者還可開展類似對未來工作以及家庭生活的主題活動(dòng)。這種心理健康教育活動(dòng)，可以從根本上推進(jìn)學(xué)生公寓管理，增強(qiáng)了學(xué)生公寓管理的實(shí)效性與針對性。
二、結(jié)束語
本文重點(diǎn)圍繞著心理健康教育在高職院校學(xué)生公寓管理的影響進(jìn)行相信的闡述與分析，從四個(gè)方面深入的分析了學(xué)生的心理健康對高職院校學(xué)生管理的影響與作用。將心理健康教育引入高職院校的學(xué)生公寓管理，能夠使高職院校的公寓管理工作穩(wěn)定展開，也是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場需求、身心健康的國家發(fā)展人才最直接以及最有效的方法。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：心理健康教育；問題；對策
1 心理健康教育存在的問題
1.1 心理健康教育簡單化
心理健康教育簡單化，主要表現(xiàn)為用心理健康教育代替思想政治教育，或用思想政治教育代替心理健康教育。一是認(rèn)為有了心理健康教育，就應(yīng)取消思想政治教育；二是認(rèn)為既然心理健康教育是思想政治教育的一部分，在開展思想政治教育的同時(shí)，就不應(yīng)再開展心理健康教育。
在這種思想主導(dǎo)下，要么用心理健康教育代替思想政治教育，出現(xiàn)泛化心理健康教育的傾向；要么用思想政治教育代替心理健康教育，簡單化地處理大學(xué)生的心理困惑和心理疾病，甚至用大道理的灌輸和說教去面對學(xué)生焦慮、抑郁、悲觀、厭世等心理問題，只會(huì)加重學(xué)生的心理問題。
1.2 心理健康教育主渠道缺失
當(dāng)前，部分高職院校在課程設(shè)置上，只是把心理健康教育看作是政治理論課的一部分，課時(shí)很少，教師很難將心理健康知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生；課堂講授的內(nèi)容脫離實(shí)際，重理論，輕實(shí)踐，缺乏吸引力，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，無法真正解決學(xué)生心理健康中的實(shí)際問題。
1.3 心理健康教育出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)空白”
隨著校園網(wǎng)的普及，校園周邊網(wǎng)吧增多。大學(xué)生中，存在網(wǎng)絡(luò)依賴（上癮）、網(wǎng)戀、人際關(guān)系淡漠、厭學(xué)逃課等，有的學(xué)生甚至因上網(wǎng)成癮而精神失常、自殺。這些新問題已引起了學(xué)校和家庭的關(guān)注。學(xué)校心理健康教育無疑應(yīng)認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)與心理健康的關(guān)系，讓網(wǎng)絡(luò)為心理健康教育服務(wù)。
1.4 方法、渠道單一
當(dāng)前心理健康教育在教育中缺乏連貫性和系統(tǒng)性，在教育方式上，方法單一，手段落后，輕視對重點(diǎn)群體心理危機(jī)的主動(dòng)介入疏導(dǎo)；在體制機(jī)制上，缺少一整套穩(wěn)固長效的心理問題排查、心理異常學(xué)生管理、異常情況及時(shí)報(bào)告、心理危機(jī)干預(yù)、跟蹤、評(píng)估的工作機(jī)制，須建立健全學(xué)生心理健康教育管理的綜合體系，進(jìn)一步協(xié)調(diào)社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方因素共同加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，形成合力，提升心理健康教育的實(shí)效性。
2 提高學(xué)生心理健康教育質(zhì)量的相應(yīng)對策
2.1 充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮心理健康教育的功能作用
心理健康教育與思想政治教育有各自的側(cè)重點(diǎn)。思想政治教育側(cè)重于學(xué)生的思想層面，更多地關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)機(jī)、人生態(tài)度、理想信念、道德品質(zhì)等方面的研究，注重對學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)教育，以提高學(xué)生的思想覺悟和道德品質(zhì)為目的；心理健康教育則偏重于人的心理活動(dòng)的研究，它從學(xué)生的立場出發(fā)，更關(guān)心學(xué)生合理的內(nèi)在需求，更關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)在社會(huì)規(guī)范許可的條件下盡可能滿足學(xué)生的內(nèi)在需要。因此思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合，可以修正以往單純通過灌輸說教而忽視通過人的心理活動(dòng)來解決大學(xué)生思想問題的做法，有助于從學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、行為的全過程，引導(dǎo)他們保持健康的心理狀態(tài)，為接受正確的思想教育創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件，使教育手段更具科學(xué)性。
2.2 開設(shè)系統(tǒng)心理健康教育課程
高職院校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)思想政治理論課和心理健康教育課的重要地位，充分發(fā)揮課程的主渠道和主陣地的作用。建議開設(shè)學(xué)生心理健康教育課程，避免出現(xiàn)擠占或挪用心理健康教育課學(xué)時(shí)的現(xiàn)象，充分保障課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分，為心理健康教育課的有效開設(shè)提供必要的軟硬件設(shè)施。要大力提高學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與其中，分析自身和同學(xué)中普遍存在的心理問題，探尋解決問題的正確途徑。在課程的考核中，不僅要看學(xué)生的成績，更要看學(xué)生從課程中收獲了什么，使學(xué)生真正通過課程學(xué)習(xí)掌握一定的心理健康知識(shí)和自我調(diào)節(jié)技能，確保學(xué)生心理健康教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校也應(yīng)積極開展心理健康教育的課外實(shí)踐活動(dòng)，使課內(nèi)教育與課外教育有機(jī)結(jié)合，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生心理健康素質(zhì)的目的。
2.3 加快心理健康教育信息化
一方面，心理健康教育軟件進(jìn)入課堂，可緩解專業(yè)師資力量薄弱的問題，提高了教學(xué)的專業(yè)性和科學(xué)性水平。比如，學(xué)生心理檔案實(shí)現(xiàn)微機(jī)儲(chǔ)存、管理和運(yùn)用，可以大大提高工作效率；心理測量軟件的使用，使測量更快、更準(zhǔn)確。另一方面校園心理咨詢網(wǎng)絡(luò)和其他心理咨詢網(wǎng)站可以更便捷地為學(xué)生提供指導(dǎo)；學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程心理求助或?qū)＜仪笾?；可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)與其他同學(xué)溝通聊天；可以構(gòu)建學(xué)校心理咨詢與治療的專家系統(tǒng)，會(huì)診疑難病癥，全國學(xué)校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享；在網(wǎng)絡(luò)上對從業(yè)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；等等。
2.4 運(yùn)用多種教育方法
系統(tǒng)開設(shè)學(xué)生心理健康教育課程，并不意味要將心理健康教育從思想政治教育中孤立出來，而是要更好地體現(xiàn)二者的互補(bǔ)和統(tǒng)一。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中所遇到的各種各樣的思想和心理問題經(jīng)常是交織在一起的，僅靠單一的教育方式難以達(dá)到良好的效果，因而，思想政治教育和心理健康教育應(yīng)該互相滲透，有機(jī)結(jié)合，社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面因素有機(jī)結(jié)合，共同加強(qiáng)學(xué)生的心理心理健康教育。一方面，思想政治教育工作者要深入到學(xué)生中去，通過談心、咨詢等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)習(xí)、成才、擇業(yè)、交友、健康和生活等方面遇到的矛盾和問題，引導(dǎo)學(xué)生從心理健康教育方面獲取知識(shí)和方法，提高解決實(shí)際問題的能力。這既有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展，深化了思想政治教育，又為學(xué)生接受思想政治教育創(chuàng)造了良好的心理?xiàng)l件。另一方面，要改進(jìn)過去心理咨詢坐等學(xué)生上門的方法，主動(dòng)、公開、廣泛地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，理論聯(lián)系實(shí)際，防患于未然?？梢圆捎眯@網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)術(shù)講座、團(tuán)體咨詢等方式引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生心理承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)身心健康、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
加強(qiáng)心靈的溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，找出問題的根源，再從思想上加以引導(dǎo)教育，這樣才能真正解決大學(xué)生在成長成才過程中遇到的各種問題。
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關(guān)鍵詞：高職院校；心理健康教育；原則；應(yīng)對策略
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）15-0188-02
高職院校大學(xué)生年齡大多在17-20歲之間，生理已基本趨于成熟，但還不夠完善，缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，思想還比較幼稚，對事物的分析、判斷還沒有達(dá)到完全了解的程度，心理承愛能力不強(qiáng)，對生活中出現(xiàn)的新問題和新情況不能從容面對，所以就表現(xiàn)出迷茫心理、自卑心理、抑郁心理、焦慮心理、不安心理、怨恨或逆反等心理情緒。這樣勢必對他們的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。所以，我們必須把學(xué)生心理素質(zhì)教育放在首位，對學(xué)生進(jìn)行良好的心理素質(zhì)訓(xùn)練，這樣不僅可以在現(xiàn)階段提高他們的心理承受能力，消除他們的不良心態(tài)和心理障礙，幫助他們撫平心理創(chuàng)傷，以樂觀、自信，積極向上的心態(tài)努力地學(xué)習(xí)、生活和工作，而且還可以幫助他們終生確立正確的人生觀、價(jià)值觀，使他們的心理健康持續(xù)發(fā)展，成為國家高素質(zhì)的建設(shè)人才。
一、高職院校大學(xué)生心理問題現(xiàn)狀
目前我國高職院校大學(xué)生心理特征主要表現(xiàn)如下。首先，心理健康狀況差，出現(xiàn)諸多心理障礙如強(qiáng)迫、焦慮、偏執(zhí)、抑郁、敵意、恐懼、人際敏感和軀體化等；其次，大多數(shù)學(xué)生有情緒困擾，如抑郁癥、焦慮癥、恐懼癥等情緒障礙的神經(jīng)癥在大學(xué)生心理疾病中所占比例較高；另外，心理障礙使得退學(xué)、休學(xué)的比例升高。
高職生除了具備以上這些特點(diǎn)外，因?yàn)檫M(jìn)入了高職院校，學(xué)生的心理還表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
1.對大學(xué)的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出不適應(yīng)。高中時(shí)的學(xué)習(xí)主要是在外部壓力的嚴(yán)格控制下，為考重點(diǎn)大學(xué)而學(xué)習(xí)，他們?nèi)缃駚淼酱髮W(xué)，為未來的長遠(yuǎn)目標(biāo)學(xué)習(xí)不適應(yīng)，缺乏把整體目標(biāo)分解為具體目標(biāo)的能力。他們剛剛擺脫了高考的煩惱，又陷入了目標(biāo)迷失帶來的心理困惑。在學(xué)習(xí)方式上，高職院校講究自覺性和靈活性，對那些已經(jīng)適應(yīng)了高中老師強(qiáng)加的學(xué)習(xí)方式，對大學(xué)的學(xué)習(xí)較難適應(yīng)，有些學(xué)生甚至不知從哪學(xué)起，甚至產(chǎn)生了“混”文憑的想法。
2.對社會(huì)環(huán)境表現(xiàn)出不適應(yīng)。青年大學(xué)生自我意識(shí)增長快，希望能得到社會(huì)與他人的尊重，然而他們的社會(huì)成熟度相對來說發(fā)展較慢，在生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的挫折與人際關(guān)系的矛盾，使得有些學(xué)生不能很好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，最終導(dǎo)致對環(huán)境適應(yīng)不良與社交障礙，常常為此苦悶、自卑以至影響了身心健康。
3.就業(yè)需要突出。高職院校主要是培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型應(yīng)用人才，主要是要增強(qiáng)崗位的適應(yīng)性，也就是說，就是為了能順利就業(yè)。所以，在許多學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)中，就業(yè)是首要的。然而由于社會(huì)的迅速發(fā)展，就業(yè)競爭的相對激烈，大學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀還未穩(wěn)定，他們面對“我要干什么”“我能干什么”“我怎樣才能就業(yè)”等問題存在著許多困惑，出現(xiàn)一種面對就業(yè)挑戰(zhàn)的焦慮感。
4.成就事業(yè)的信心不強(qiáng)。在高職院校學(xué)生中，有部分學(xué)生由于在高中的學(xué)習(xí)成績不好，因此對自己失去了信心，對學(xué)習(xí)無興趣；有部分學(xué)生對提高職業(yè)素養(yǎng)的意義理解不透徹，簡單地認(rèn)為自己以后出去工作就是做一名工人，只要混個(gè)及格混個(gè)文憑就行了；還有部分同學(xué)對技能型應(yīng)用型人才的價(jià)值內(nèi)容認(rèn)識(shí)不深刻，認(rèn)定自己以后就那么回事，一個(gè)?？粕鷽]有什么大出息，所以不想去努力奮斗……總而言之，許許多多的因素，有些學(xué)生失去積極進(jìn)取精神，對自我價(jià)值沒有定好位。特別是信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對我們高職大學(xué)生提出了更高的要求，使學(xué)生感到自身的壓力越來越大，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)在緊張和不安、壓抑的心理狀態(tài)中，對學(xué)習(xí)缺乏自信心和進(jìn)取心。
二、開展心理健康教育的原則
1.情感為重原則
情感是開啟心靈之鎖的鑰匙。高職大學(xué)生之所以出現(xiàn)各種心理問題，很大的原因在于矛盾的情感得不到交流、溝通、疏導(dǎo)，壓抑的情緒得不到宣泄，受傷的心靈得不到撫慰。教育是一種感動(dòng)人心靈的工作，針對高職學(xué)生特點(diǎn)，我們只有深入學(xué)生的心靈深處，用積極、健康的情感去感動(dòng)學(xué)生，把無私的愛傾注到學(xué)生的心靈深處，公平、公正地對待每一位學(xué)生，才能換來學(xué)生真誠的信任和接受，才能收到理想的教育效果。特別是在進(jìn)行心理輔導(dǎo)的同時(shí)，要不斷關(guān)注學(xué)生的變化，看到他們有了進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表彰。要了解學(xué)生的變化特征,并在一定程度上適應(yīng)他們的變化,關(guān)注他們的情感需要，并盡量滿足他們正常的情感需要。
2.實(shí)效性原則
在實(shí)施心理素質(zhì)教育時(shí)，必須堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的各種實(shí)際情況制訂措施，全心全意為學(xué)生身心健康發(fā)展服務(wù)。切忌走過場，搞形式主義，那樣只能招致學(xué)生的反感，使心理素質(zhì)教育達(dá)不到應(yīng)有的成效甚至適得其反。因此，心理素質(zhì)教育必須堅(jiān)持教育手段的科學(xué)化，要從高職學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律著手，切實(shí)有效地實(shí)施和開展。教育管理者在進(jìn)行心理素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，必須要具有令人信服的科學(xué)依據(jù)、真誠親切的教育態(tài)度、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，另外必須要有耐心，而且要能正確回答學(xué)生提出的各種各樣的問題，自以為是、主觀武斷的做法是不可取的。
3.針對性原則
心理素質(zhì)教育既要面向全體，又要針對個(gè)別。每個(gè)學(xué)生因家庭環(huán)境，生活水平、生活經(jīng)歷、性格特征、心理承受力等因素的不同，其心理問題也呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。所以，我們在面對全體學(xué)生實(shí)行公正、公平的集體教育的同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同心理素質(zhì)和具體特征，心理問題產(chǎn)生的原因，實(shí)施個(gè)別教育。特別是要針對個(gè)別學(xué)生的心理問題，進(jìn)行單獨(dú)談心聊天，單獨(dú)輔導(dǎo)。對極個(gè)別心理存在嚴(yán)重障礙的學(xué)生尤其應(yīng)引起高度重視，要及時(shí)找出問題根源，疏通教育，保證其通過心理素質(zhì)教育達(dá)到轉(zhuǎn)變思想、重塑個(gè)性的作用。通過針對性原則的心理教育，最終要使所有的學(xué)生都能在良好的心理狀態(tài)下發(fā)揮各自的才智，向著有利于自身、也有利于群體的方向發(fā)展。
三、開展心理健康教育的具體應(yīng)對策略
1.開設(shè)專門的心理培訓(xùn)課
學(xué)?？衫矛F(xiàn)有的教學(xué)資源開設(shè)心理培訓(xùn)課程。讓所有的學(xué)生都能親臨課堂。心理老師、經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員、感情細(xì)膩和責(zé)任心強(qiáng)的教師都可擔(dān)任這門課程的任課教師。通過培訓(xùn)，特別是通過校內(nèi)專業(yè)的心理授課教師可以為學(xué)生隨時(shí)講解并解決學(xué)生的心理問題。另外，學(xué)校可以聘請校外心理專家或心理咨詢師不定期地為學(xué)生做心理素質(zhì)教育報(bào)告，讓學(xué)生從理論上高度認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，進(jìn)而從專業(yè)的角度解決學(xué)生的各種心理問題。
2.建立重點(diǎn)學(xué)生檔案和跟蹤檔案
心理輔導(dǎo)培訓(xùn)課程主要是以面向全體學(xué)生，解決學(xué)生中普遍存在的心理問題。然而對心理問題較為突出，心理問題、心理疾病不定期、經(jīng)常性出現(xiàn)的學(xué)生，學(xué)校除用現(xiàn)有的專門的心理服務(wù)咨詢室服務(wù)外，必須建立重點(diǎn)學(xué)生心理檔案和跟蹤檔案，同時(shí)對這部分學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)、治療與跟蹤觀察。
重點(diǎn)學(xué)生心理檔案和跟蹤檔案的建立，登記的內(nèi)容要有個(gè)人和家庭基本情況資料，入學(xué)時(shí)和歷次體檢的身體和心理健康狀況及智力、性格、情緒表現(xiàn)以及平時(shí)的學(xué)業(yè)成績、個(gè)人表現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)等資料，輔導(dǎo)員、家長、同學(xué)對其的了解及對其簡要的客觀分析和提供的學(xué)生人格分析記錄（日常言行、作文、周記）等等。學(xué)生心理檔案和跟蹤檔案的建立，有利于系統(tǒng)地搜集、整理、分析資料，有利于及早發(fā)現(xiàn)并解決高職大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的心理問題。
3.成立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢室
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生個(gè)人電腦己十分普及，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生了解社會(huì)，獲取知識(shí)與信息，與他人進(jìn)行溝通交流的一種重要手段之一。建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢室，讓教師對學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行心理咨詢和即時(shí)心理輔導(dǎo)成為現(xiàn)實(shí)；網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱蔽性，讓學(xué)生處在一個(gè)相對寬松的交流環(huán)境中，便于學(xué)生把自己的苦悶、壓抑和困惑傾訴出來，也方便學(xué)生就一些敏感的問題向老師求助。
4.利用各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育
心理健康教育和各學(xué)科是相互依賴、相互制約的，是學(xué)校整體教育教學(xué)工作中的一部分，任何一名學(xué)科的教師都有責(zé)任擔(dān)當(dāng)起學(xué)生心理素質(zhì)教育的職責(zé)。首先要營造良好的課堂氣氛。在教學(xué)中，老師要給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，滿足學(xué)生的需要。要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以民主的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，老師要耐心細(xì)致，循循善誘，指出他的錯(cuò)誤所在及老師的希望，讓學(xué)生內(nèi)心真正接受，把教與學(xué)這個(gè)過程上升到十分和諧美好的境界，使學(xué)生身心愉悅，從而營造良好的課堂氣氛。其次要堅(jiān)持成功教育。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，讓每個(gè)學(xué)生通過自己的努力獲得成功，并在自我肯定中樹立自尊和自信，以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。另外要堅(jiān)持正確的學(xué)生教育觀，少點(diǎn)名批評(píng)和指責(zé)，多用表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得不同程度的成功體驗(yàn)。再一個(gè)就是要挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展興趣、發(fā)展特長；注重提高學(xué)生的興趣愛好；教師教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，也以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣為目的。心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的最好的營養(yǎng)劑和原動(dòng)力，任何其他學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只有伴隨以興趣才能持久。教師要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)方法的選擇應(yīng)用上多下工夫，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 高職院?！W(xué)生特點(diǎn) 心理健康教育 課程設(shè)置
我國的職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)各種專門人才的重要任務(wù)，是高等教育的重要組成部分。在《2010年國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中，指出：“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置?！薄奥殬I(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！?/p>
一、職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)
1.高職院校學(xué)生的成績普遍較差。近幾年來隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，人才檔次逐層分流，高職院校的學(xué)生的成績不良現(xiàn)象就很普遍。
2.高職院校的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象也很嚴(yán)重。高職院校中，努力學(xué)習(xí)的學(xué)生占得比例很小，欠缺學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。且大多數(shù)學(xué)生對于自己在校期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、對于自己的人生未來職業(yè)規(guī)劃，都是很茫然的。這樣的情況下，就滋生了厭學(xué)現(xiàn)象，要不就不去教室上課，要不就上課做其他與課程無關(guān)的事情?，F(xiàn)在高科技又十分的發(fā)達(dá)，上課用手機(jī)上網(wǎng)聊天、游戲的人比比皆是。
3.高職院校的學(xué)生普遍紀(jì)律性差，集體觀念薄弱。存在很多這樣的情況，班級(jí)的事情與我無關(guān)，自由散漫，責(zé)任心欠缺，缺乏艱苦奮斗的精神和克服困難的毅力，追求享樂，吸煙喝酒，打架斗毆，不考慮集體榮譽(yù)，甚至有個(gè)別學(xué)生不在乎學(xué)院紀(jì)律處分，直接影響了校園風(fēng)氣和校園的安定團(tuán)結(jié)。
二、高職院校心理健康教育的設(shè)置要點(diǎn)
(一)從心理知識(shí)技能教育的角度
1.本著教學(xué)主體性的原則，從“以學(xué)生為中心”的角度，激發(fā)和調(diào)動(dòng)高職學(xué)生自我心理發(fā)展的積極性、主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，客觀的評(píng)價(jià)自己，避免對自己的期望值過高或過低而造成的心理障礙，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)進(jìn)行分析，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2.從發(fā)展的角度看待心理健康教育課程設(shè)置，心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生健康人格的問題，不是一蹴而就的事情，而是要靠細(xì)水長流形成的。
3.引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，可以通過對社會(huì)用工需求，院校的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色及學(xué)生實(shí)際的分析等方面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己潛在的社會(huì)價(jià)值，樹立自信心。
(二)從心理潛能開發(fā)的角度
1.多手段促進(jìn)原則。心理健康教育不光要靠課堂教育，還要和課堂外的拓展課程相互促進(jìn)，重視個(gè)性教育和集體意識(shí)的培養(yǎng)，加入心理拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。如敏感性訓(xùn)練、自我表達(dá)訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等。
2.加強(qiáng)對人際關(guān)系的指導(dǎo)，教育學(xué)生正確地對待親情、友情，并學(xué)會(huì)人際互動(dòng)中各種問題的技巧與原則，包括解決各種人際沖突、合作與競爭、互相尊重等。
3.幫助學(xué)生樹立正確的挫折觀，提高學(xué)生的挫折承受能力，人生不可能一帆風(fēng)順，要通過進(jìn)行心理健康教育為學(xué)生能有一個(gè)健康的人生觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)從心理行為問題矯正的角度
對高職學(xué)生要及時(shí)注意心理問題的排查和心理咨詢項(xiàng)目的開展。對有心理困惑的學(xué)生采取團(tuán)體式或個(gè)別形式的心理咨詢模式，集中或個(gè)別的針對學(xué)生的心理問題進(jìn)行心理咨詢輔導(dǎo)，做好心理問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決的工作。
要本著加強(qiáng)心理知識(shí)技能教育為中心的原則，注重學(xué)生的心理潛能開發(fā)，個(gè)別的心理有極端現(xiàn)象的學(xué)生要針對性的做心理問題行為矯正的處理。
高職院校設(shè)置心理課程不是一個(gè)擺設(shè)，也不是老師在課堂上照本宣科就可以了，而是需要教育者付出更多的愛心、耐心和責(zé)任心來完成的一項(xiàng)教育且需要言傳身教的一門課程，且高職學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)內(nèi)容多、難度大的工作，也是一項(xiàng)迫切需要做好的工作，并且要在實(shí)踐中不斷的探索和改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 心理學(xué) 現(xiàn)代教育 適應(yīng)社會(huì) 心理健康 教育途徑
一、重視心理健康教育課，加強(qiáng)心理健康教育的教材建設(shè)
目前，多數(shù)的高職院都開設(shè)了心理健康教育課，但是對心理健康教育課的重視程度卻不夠，并沒有把它作為一門必修課，只是作為一門輔助式的課程，對教材的選用也沒有針對性，長篇大論的理論知識(shí)較多，實(shí)用性較差，極大地影響到了心理健康教育課的教學(xué)效果。要想真正做好高職院校的學(xué)生心理健康教育工作，首先要讓高職院校在意識(shí)上重視起心理健康教育課的開設(shè)，要明確開設(shè)心理健康教育課是高職院校開展心理健康教育主要手段，是高職院校不可或缺的教學(xué)活動(dòng)。其次是要組織教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況及本校學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育教材的編寫工作，以此來保證對學(xué)生進(jìn)行因需施教，使心理教育課真正發(fā)揮其為學(xué)生服務(wù)的目的。
二、加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)
心理健康教育、心理咨詢、心理治療是一種職業(yè)性與專業(yè)性極強(qiáng)的工作。這就要求，高職院校中的從事心理健康教育的教師要有心理學(xué)家和心理醫(yī)生的雙重身份。要做到這一點(diǎn)，就需要高職院校要對從事心理健康教育的教師定期進(jìn)行、培訓(xùn)，多需相關(guān)專家進(jìn)行交流，不斷提高其教學(xué)水平。
三、建立心理健康三級(jí)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)
在高職院校中建立心理健康三級(jí)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)，保證學(xué)生的心理健康問題得到及時(shí)的防治。第一級(jí)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)是由學(xué)校的心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組與其下設(shè)的心理教育指導(dǎo)中心組成。學(xué)校的心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生心理健康教育工作，其下設(shè)的指導(dǎo)中心，由有專業(yè)心理輔導(dǎo)知識(shí)的教師組成，主要負(fù)責(zé)對統(tǒng)籌規(guī)劃好的工作進(jìn)行具體的實(shí)施落實(shí)。第二級(jí)是在學(xué)校的各系建立心理輔導(dǎo)站，有專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，開展具體的心理健康教育工作。第三級(jí)是在學(xué)生當(dāng)中成立心理協(xié)會(huì)，在每個(gè)班級(jí)中設(shè)立心理委員，然后由學(xué)生會(huì)設(shè)立的心理部進(jìn)行統(tǒng)一管理。學(xué)校要對心理委員進(jìn)行心理專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，讓他們起到橋梁作用，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并反映本班級(jí)學(xué)生的心理問題，使其得到及時(shí)有效地解決。
四、抓好入學(xué)的心理教育工作
高職生雖然是大學(xué)生的一個(gè)重要組成部分，但同時(shí)又是一個(gè)特殊的群體，在這種情形下，許多高職生在入學(xué)之初會(huì)產(chǎn)生一種自卑失落的心理。因此，做好入學(xué)心理教育也是引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高職院校要加強(qiáng)入學(xué)心理健康教育，讓學(xué)生明白學(xué)校是外部條件、是外因，自己的努力拼搏是主導(dǎo)、是內(nèi)因。學(xué)校與成才不是因果關(guān)系，自己的努力奮斗是成功的關(guān)鍵。讓學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)自我，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，增強(qiáng)克服困難的勇氣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在一種積極健康的環(huán)境中進(jìn)行成長。
五、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為學(xué)生提供參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)
校園文化能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直接的影響，是一種教育活動(dòng)的實(shí)踐。高職院校的校園文化在對學(xué)生的教育之中擁有特定的地位與使命，高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，因此，高職院校更要營造一種先進(jìn)的校園文化。好的校園文化對于高職學(xué)生的心理發(fā)展有著極其重要的作用。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生提供一個(gè)展示自我風(fēng)采、張揚(yáng)自我個(gè)性、釋放內(nèi)心的激情、滿足自我精神需求提供一個(gè)平臺(tái)，以此來減輕高職學(xué)生心理壓力、心理緊張，營造一個(gè)輕松、積極地校園氛圍，促進(jìn)高職生心理健康發(fā)展。同時(shí)，高職院校適時(shí)的為學(xué)生提供一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參加社會(huì)活動(dòng)的過程中，了解社會(huì)、磨煉自我、完善自我、擺正自己與社會(huì)的關(guān)系，提高社會(huì)適應(yīng)能力。通過參與社會(huì)實(shí)踐，接受鍛煉，磨煉意志，培養(yǎng)高職學(xué)生的獨(dú)立、自主、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；培養(yǎng)高職學(xué)生的頑強(qiáng)意志、堅(jiān)強(qiáng)毅力、競爭意識(shí)、互助精神，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，使高職生的心理處于一種健康、積極、樂觀的狀態(tài)。
六、發(fā)展學(xué)生健康的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
情緒、情感與人的心理健康有著直接的關(guān)系，各種消極情緒是影響心理健康的重要因素，也是構(gòu)成不良心理品質(zhì)的成分，所以發(fā)展學(xué)生積極向上的情感是學(xué)生心理健康的重要方面。要關(guān)心和滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)、娛樂等方面的合理需要，并引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，正確地理解個(gè)人需要和社會(huì)需求的關(guān)系，避免因個(gè)人不恰當(dāng)?shù)挠蟮貌坏綕M足而產(chǎn)生消極情緒。要豐富學(xué)生的精神生活，豐富多彩的精神生活和豐富而健康的情感具有密不可分的關(guān)系。高職學(xué)生精力旺盛，如果不善于引導(dǎo)，過剩的精力就容易釋放到有害的方面去。要加強(qiáng)高職學(xué)生意志的鍛煉，增強(qiáng)對挫折的抵抗力，重視行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，從具體行為習(xí)慣和一點(diǎn)一滴抓起，提高他們的自我調(diào)節(jié)能力和控制力，培養(yǎng)良好的性格。某些高職學(xué)生存在一些不良性格如抑郁、多疑、善嫉、孤傲、粗暴、膽怯等，教師要以平等尊重的態(tài)度，熱情機(jī)智地引導(dǎo)他們，在培養(yǎng)學(xué)生良好性格的同時(shí)，不良心理也就會(huì)得到預(yù)防和克服。
綜上所述，心理健康教育不僅僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是全社會(huì)的任務(wù)和職責(zé)；心理健康教育只有得到社會(huì)的支持和認(rèn)可，才能得到真正的開展。加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理健康教育途徑的研究，積極改善當(dāng)前高職院校學(xué)生心理健康教育狀況，有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康教育，保證高職生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)身心健康發(fā)展，為輸出更多的高素質(zhì)技能型人才做出貢獻(xiàn)。
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