發(fā)布時(shí)間：2023-06-27 16:02:26
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校戰(zhàn)略管理樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
隨著我國高等教育改革的不斷深入發(fā)展，對(duì)高校會(huì)計(jì)管理的要求也不斷上升。如何注重學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)廣大高校來說就顯得日益重要，而戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)則能有效的幫助高校實(shí)現(xiàn)其發(fā)展前景。因此，“十二五”期間，將會(huì)是戰(zhàn)略管理倍受重視的期間，對(duì)于廣大高校來說，如何應(yīng)用戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)，以提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力就顯得非常重要。
一、 戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)內(nèi)涵
戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)是指以協(xié)助高層領(lǐng)導(dǎo)制定競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、實(shí)施戰(zhàn)略規(guī)劃，從而促使財(cái)務(wù)良性循環(huán)并不斷發(fā)展為目的，能夠從戰(zhàn)略的高度進(jìn)行分析和思考，既提供競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手具有戰(zhàn)略相關(guān)性的外向型信息，也提供本單位與戰(zhàn)略相關(guān)的內(nèi)部信息，服務(wù)于本單位戰(zhàn)略管理的一個(gè)會(huì)計(jì)分支。由于戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)拓寬了傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的研究范圍，因此所提供的會(huì)計(jì)信息更為廣泛。一方面戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)不僅要提供與預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、評(píng)價(jià)等相關(guān)的內(nèi)部會(huì)計(jì)信息，而且還提供與其相關(guān)的外部會(huì)計(jì)信息及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的信息；另一方面雖然傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)可以提供一些非貨幣的會(huì)計(jì)信息，但是從理論和實(shí)踐的應(yīng)用來看，人們對(duì)于非貨幣的會(huì)計(jì)信息并未給予足夠的重視，而戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)更加重視非貨幣的會(huì)計(jì)信息，如未來的競(jìng)爭(zhēng)份額、潛在的影響、消極的作用、激勵(lì)程度等，因此分析中更加強(qiáng)調(diào)定性及定量的分析及非財(cái)務(wù)信息的分析。
二、 戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)在高校的主要應(yīng)用
結(jié)合目前高校管理的常規(guī)內(nèi)容，筆者認(rèn)為，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)至少在以下幾個(gè)方面可大有作為。
（一）預(yù)算管理
預(yù)算是高校管理會(huì)計(jì)的一個(gè)重要領(lǐng)域。預(yù)算實(shí)質(zhì)上是事先對(duì)高?，F(xiàn)存和未來可獲得資源的合理配置。當(dāng)高校間的競(jìng)爭(zhēng)已上升到高層次的全球性戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)生源、搶占就業(yè)市場(chǎng)份額、擴(kuò)大高校生存空間、追求長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益目標(biāo)已成為高校最為關(guān)注的問題。我國傳統(tǒng)的預(yù)算編制模式，習(xí)慣上將以往的歷史數(shù)據(jù)作為編制預(yù)算的關(guān)鍵依據(jù)，關(guān)注的僅是下一個(gè)年度的可分配資源，預(yù)算結(jié)果與高校戰(zhàn)略似乎沒有明顯的聯(lián)系。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)適應(yīng)形勢(shì)的要求，超越了單一會(huì)計(jì)期間的界限，站在一個(gè)更高的層面上，用一種更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來看問題，把戰(zhàn)略管理融合在高校的日常預(yù)算管理中。它將改進(jìn)傳統(tǒng)的記錄、計(jì)劃和報(bào)告模式，如依據(jù)學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃。編制中長(zhǎng)期預(yù)算，在報(bào)告中增本文由收集整理加關(guān)鍵競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等項(xiàng)目，分析可能出現(xiàn)的各種情況，預(yù)測(cè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的行為，確定何種戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)更有利于建立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等等，從而對(duì)高校的人力資源、財(cái)力資源、物質(zhì)資源進(jìn)行協(xié)調(diào)配置，增強(qiáng)預(yù)見性和前瞻性。用全局觀和長(zhǎng)期觀重構(gòu)預(yù)算管理，有利于高校提高資源使用績(jī)效，提高辦學(xué)效益，增強(qiáng)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展能力。
（二）成本管理
成本管理仍是我國大多數(shù)高校目前管理會(huì)計(jì)的重要內(nèi)容。成本管理應(yīng)從過去單純專注于降低項(xiàng)目費(fèi)用的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閺膽?zhàn)略的高度來探求影響項(xiàng)目成本的作業(yè)，從而分別控制各作業(yè)，最終達(dá)到降低成本的目的，保證高校獲得“成本領(lǐng)先”的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。我國高校應(yīng)對(duì)成本實(shí)施戰(zhàn)略性管理，從戰(zhàn)略高度來探求影響成本的各個(gè)環(huán)節(jié)，既要重視資金的籌集，也要重視資金的運(yùn)用，還應(yīng)了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的成本情況，把成本管理看作是一個(gè)對(duì)投資立項(xiàng)、研究開發(fā)等環(huán)節(jié)實(shí)行全方位監(jiān)控的過程。作業(yè)成本管理和價(jià)值鏈分析法是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段。
（三）投資管理
站在戰(zhàn)略的高度，高校投資應(yīng)傾向于以智力投資為主，在人力資源、科技開發(fā)等方面多投入資金，以求保持高校長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)力。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)注重高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，重視社會(huì)效益。對(duì)高校長(zhǎng)期投資方案的評(píng)價(jià)，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)不應(yīng)僅局限于財(cái)務(wù)效益指標(biāo)，還必須考慮非財(cái)務(wù)效益方面的指標(biāo)，如引進(jìn)人才、引進(jìn)高新技術(shù)的未來效益等。投資決策不僅要采用定量分析法，還要輔之以定性分析法。對(duì)高校的發(fā)展決策分析，要放棄固定成本和變動(dòng)成本的分類傳統(tǒng)，把所有成本都看成是變動(dòng)的，都是某一時(shí)段管理決策的結(jié)果，即可控的，如設(shè)備采購成本。要從高校辦學(xué)規(guī)模、收入和學(xué)生總數(shù)等要素之間的非線性關(guān)系出發(fā)，研究教育成本與社會(huì)效益之間的關(guān)系，并對(duì)高校外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境、宏觀及微觀政策因素、產(chǎn)權(quán)制度及勞動(dòng)者和經(jīng)營者積極性等非傳統(tǒng)意義的經(jīng)營決策因素予以特別的重視。
（四）風(fēng)險(xiǎn)管理
我國傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)主要分析短期的戰(zhàn)術(shù)風(fēng)險(xiǎn)問題，注重現(xiàn)有資源的效益最大化，側(cè)重防范當(dāng)前風(fēng)險(xiǎn)。而戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)因?yàn)橹饕芯块L(zhǎng)期的戰(zhàn)略性問題，將時(shí)時(shí)刻刻考慮風(fēng)險(xiǎn)問題，講求盡可能地把握各種潛在的機(jī)會(huì)，回避現(xiàn)在和未來的風(fēng)險(xiǎn)，以便從戰(zhàn)略的角度最大限度地增加學(xué)校的價(jià)值創(chuàng)造力。高校的戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)既重視教學(xué)科研，也重視學(xué)校的其他輔助活動(dòng)；既重視現(xiàn)有實(shí)際的資源，也重視各種未來可能獲取的資源；主張現(xiàn)實(shí)資源效益最大化，但也會(huì)阻止為獲取眼前效益而損害學(xué)校無形聲譽(yù)、損傷發(fā)展動(dòng)力等急功近利行為。
（五）績(jī)效評(píng)價(jià)
績(jī)效評(píng)價(jià)是現(xiàn)代高校管理中的一個(gè)主要內(nèi)容。高校與企業(yè)不同，不僅要追求經(jīng)濟(jì)效益，還需要追求社會(huì)效益，財(cái)務(wù)指標(biāo)暫時(shí)可以以教學(xué)水平評(píng)估和其他一些量化指標(biāo)為主，而非財(cái)務(wù)指標(biāo)應(yīng)側(cè)重于學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力等評(píng)價(jià)標(biāo)桿，合理的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到一個(gè)導(dǎo)向的作用。我國傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)重結(jié)果不重過程，因而難以提高職工的積極性和創(chuàng)造性。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)可以將績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)與高校實(shí)施的戰(zhàn)略有機(jī)地結(jié)合，以構(gòu)建責(zé)任會(huì)計(jì)體系為實(shí)際目標(biāo)，劃分各類較高級(jí)別的責(zé)任中心，全方位計(jì)量責(zé)權(quán)利，全過程落實(shí)到人，充分提高績(jī)效評(píng)價(jià)的效果。
關(guān)鍵詞:后金融危機(jī)時(shí)代;高校;戰(zhàn)略管理;戰(zhàn)略實(shí)施
中圖分類號(hào):G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)17-0168-02
始于美國房地產(chǎn)次級(jí)抵押貸款市場(chǎng)的金融危機(jī)席卷全球,造成全球經(jīng)濟(jì)的惡化。我國以制造業(yè)為代表的部分實(shí)體經(jīng)濟(jì)陷入困境,特別是在以出口為導(dǎo)向的中國制造業(yè)核心板塊的長(zhǎng)三角和珠三角地區(qū),長(zhǎng)期以來憑借高度專業(yè)化和價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)為利器的制造業(yè)集群也受到了較大的影響。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,我國的經(jīng)濟(jì)已實(shí)現(xiàn)企穩(wěn)回升,且在2009年實(shí)現(xiàn)了國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)335 353億元,按可比價(jià)格計(jì)算比上年增長(zhǎng)8.7%。但當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的基礎(chǔ)還比較脆弱,國內(nèi)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中還存在一些不確定因素。正是由于外部環(huán)境的影響,高校也受到了不同程度的影響,再加上高等教育發(fā)展趨勢(shì)對(duì)高校的影響,給高校戰(zhàn)略管理的實(shí)施帶來了機(jī)遇,也帶來了挑戰(zhàn),而且挑戰(zhàn)大于機(jī)遇,。如何在金融危機(jī)和國家經(jīng)濟(jì)企穩(wěn)回升背景下,更好地實(shí)施戰(zhàn)略管理,促進(jìn)高校更好更快的發(fā)展,是擺在每一所高校面前亟待解決的問題。
一、金融危機(jī)對(duì)我國高校的影響
盡管我國實(shí)體經(jīng)濟(jì)已經(jīng)基本復(fù)蘇,但這場(chǎng)全球金融危機(jī)的沖擊力仍在不斷釋放,除了對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇仍有影響之外,危機(jī)給各國大學(xué)校園也投下長(zhǎng)長(zhǎng)的陰影,一些名校也不例外。這種影響相當(dāng)于影響了一代人的高等教育。在戰(zhàn)略管理已經(jīng)基本上進(jìn)入精細(xì)化的我國高校而言,只有找出問題的關(guān)鍵所在,才能更好地制定規(guī)劃,詳細(xì)地組織實(shí)施,才能度過嚴(yán)冬,共克時(shí)艱。金融危機(jī)對(duì)我國高校的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)經(jīng)費(fèi)緊缺是高校面臨的第一大難題
我國的高校基本上分為公立院校和私立院校,公立院校的經(jīng)費(fèi)主要靠學(xué)費(fèi)、政府撥款和其他經(jīng)費(fèi),而私立院校的經(jīng)費(fèi)主要靠學(xué)費(fèi)以及個(gè)人或組織的資金維持。在金融危機(jī)背景下,不管是公立還是私立院校,學(xué)生的學(xué)費(fèi)是一樣的沒有發(fā)生變化的。而政府的撥款變化也不大。公立院校的其他方面如科研成果的轉(zhuǎn)化、實(shí)體企業(yè)等都會(huì)受到影響。私立院校更是遇到了百年不遇的經(jīng)費(fèi)來源的緊缺,也即經(jīng)費(fèi)的來源減少了,但由于金融危機(jī)的影響,辦學(xué)成本卻在不斷上升,也即支出增加了。實(shí)體經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇仍然乏力,各高校的經(jīng)費(fèi)緊缺將還會(huì)加劇。往年學(xué)校還可尋求社會(huì)捐助,而如今各行各業(yè)都受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的困擾,向教育機(jī)構(gòu)捐資的熱度大不如前,只能在降低成本上做文章,不少大學(xué)為了減少預(yù)算壓力,甚至不惜砍掉某些學(xué)科的課程。結(jié)果是學(xué)校削減經(jīng)費(fèi)開支、削減人員,這樣,學(xué)校的硬軟件設(shè)施或多或少都會(huì)受到影響,而且人心惶惶,對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。
(二)用人單位對(duì)人才的需求數(shù)量越來越少,對(duì)人才的質(zhì)量要求卻越來越高
正是由于金融危機(jī)的影響,大部分企業(yè)進(jìn)入了調(diào)整期。一方面,從組織結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行改革,實(shí)現(xiàn)組織結(jié)構(gòu)扁平化,盡可能實(shí)現(xiàn)“零管理層”,因此,對(duì)人才的需求越來越少;另一方面,企業(yè)需要提高效益,進(jìn)行技術(shù)革新,需要能夠給企業(yè)創(chuàng)造更大效益的人才,因此,對(duì)人才的需要基本上朝著高質(zhì)量的方面發(fā)展。這一變化,對(duì)高校來講,對(duì)人才的培養(yǎng)需要重新審視,不但需要確立與用人單位需求相一致的人才培養(yǎng)計(jì)劃,還需要從素質(zhì)教育、實(shí)踐動(dòng)手等方面來滿足社會(huì)和用人單位的需求。
(三)高校之間的競(jìng)爭(zhēng)加劇,生源成為高校爭(zhēng)奪的對(duì)象
金融危機(jī)所帶來的是人們對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的追求。對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)或?qū)W生自己而言,在擇校和擇專業(yè)方面對(duì)成本與效益、教育投入與回報(bào)、就業(yè)前景等現(xiàn)實(shí)問題的考慮是,盡可能使自己所獲得的效用最大。而生源是確定的,只會(huì)越來越少。這樣,高校之間對(duì)生源的爭(zhēng)奪會(huì)更加激烈,就可能導(dǎo)致有些高校面臨招不到學(xué)生的情況,面臨“關(guān)閉”的威脅。
二、高校戰(zhàn)略管理實(shí)施的對(duì)策
然而,危機(jī)也是一種機(jī)會(huì),在金融危機(jī)給高校帶來威脅的同時(shí),也帶來了許多的機(jī)遇。各高校必須要抓住這一機(jī)會(huì),通過SWOT、情景分析等方法,分析高校各自的內(nèi)外部環(huán)境狀況,制定適合自身的發(fā)展規(guī)劃,通過制定相應(yīng)的制度措施,來保證戰(zhàn)略管理的實(shí)施。為此,建議各高校根據(jù)自身的情況,從以下幾個(gè)方面入手。
(一)擴(kuò)大高校戰(zhàn)略規(guī)劃的范圍
由于高校的經(jīng)費(fèi)較為緊缺,在滿足基本教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的同時(shí),最大限度開源節(jié)流,引入零基準(zhǔn)預(yù)算法、動(dòng)態(tài)預(yù)算等管理方法。不僅從學(xué)校的宏觀方面,如基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)的投入等方面進(jìn)行規(guī)劃,還要將微觀方面,如學(xué)生的入學(xué)、師資的供給和需求、課程設(shè)置等也納入學(xué)校的規(guī)劃中來。而且結(jié)合高校的職責(zé),將學(xué)校的學(xué)術(shù)資源和校園規(guī)劃等方面作為一個(gè)有機(jī)整體進(jìn)行規(guī)劃,將組織的當(dāng)前績(jī)效與未來目標(biāo)相聯(lián)系,更加詳細(xì)、深入地制定戰(zhàn)略規(guī)劃。并成立戰(zhàn)略管理的機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)組織戰(zhàn)略規(guī)劃的制定、戰(zhàn)略管理的實(shí)施和監(jiān)督,確保戰(zhàn)略規(guī)劃貫徹落實(shí)。
(二)進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整,提高學(xué)術(shù)水平和社會(huì)服務(wù)水平
高校與企業(yè)等相比,有其自身獨(dú)特的特點(diǎn),機(jī)構(gòu)較多但相對(duì)獨(dú)立,而且事情相對(duì)單一。因此,不論是金融危機(jī)時(shí)期還是后金融危機(jī)時(shí)期,組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整都是至關(guān)重要的。要做好權(quán)利責(zé)任的下移,加強(qiáng)教學(xué)院系的權(quán)利和責(zé)任,并制定一系列嚴(yán)格的考核監(jiān)督措施。還可以引入企業(yè)管理中的“極限管理”、“成本否決制”和“雙重成本否決制”等辦法,減少或合并相關(guān)組織機(jī)構(gòu)并相應(yīng)減少行政人員、增加教學(xué)科研人員,爭(zhēng)取對(duì)每個(gè)人做到最大限度的利用,讓其發(fā)揮最大的效用,提高其辦事效率。在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),不斷提高學(xué)校乃至每個(gè)人的科研學(xué)術(shù)水平,進(jìn)而提高社會(huì)服務(wù)能力,打造學(xué)校對(duì)外的良好聲譽(yù),為學(xué)校的生存和發(fā)展提供一定的保障。
(三)實(shí)行完全的學(xué)分制或調(diào)整學(xué)制和相應(yīng)的課程設(shè)置
在我國,本科的學(xué)制大部分為四年,高校的管理為學(xué)年制和學(xué)分制相結(jié)合。這樣,不僅學(xué)校的辦學(xué)成本高,而且學(xué)生的上學(xué)成本也高,不僅多花費(fèi)學(xué)費(fèi),而且也少了工作掙錢的機(jī)會(huì)。因此,各高?？梢詣?chuàng)造條件,爭(zhēng)取實(shí)行完全的學(xué)分制及減少學(xué)制,將學(xué)制調(diào)整為3年,如英國的劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)的常見本科學(xué)制就是3年制?；蛘吒鶕?jù)專業(yè)的特點(diǎn),減少或合并有些課程,或采取壓縮課時(shí)、削減學(xué)時(shí)和增設(shè)暑期課程等措施,也可以引入現(xiàn)代化的教學(xué)媒介,如視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等用于內(nèi)容變動(dòng)不大或幾年基本不變的一些基礎(chǔ)課教學(xué)中,這樣,不僅完成了教學(xué)任務(wù),而且大大減少了辦學(xué)的成本。
目前的金融危機(jī)和經(jīng)費(fèi)緊缺正提供了高校創(chuàng)新和變革的最佳時(shí)機(jī)。但既要保證或提高教育教學(xué)質(zhì)量,又要減少辦學(xué)成本,這一方案實(shí)施起來并非易事,需要嚴(yán)格籌劃、充分論證、嚴(yán)密組織。高校不能因?yàn)楦母锒档唾|(zhì)量,也不能把本科教育辦成職業(yè)教育,仍然要在提高辦學(xué)質(zhì)量的同時(shí),突出自己的特色,確保改革的順利進(jìn)行。
(三)強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)
辜勝阻曾經(jīng)指出:“美國金融界企業(yè)社會(huì)責(zé)任的缺失是導(dǎo)致金融危機(jī)的一個(gè)深層次原因,金融機(jī)構(gòu)的管理層索取高額的薪酬獎(jiǎng)金而過度發(fā)展和推出復(fù)雜衍生品加劇了金融危機(jī)?！苯逃膶?duì)象是人,教育唯有肩負(fù)責(zé)任,方能不辱使命。所以,在學(xué)校的教育過程中,要強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。要做到這一點(diǎn),教育首先必須對(duì)人負(fù)責(zé),對(duì)受教育者負(fù)責(zé),才能在對(duì)學(xué)生的教育過程中使其心靈的和諧達(dá)到完善的境地。真正的教育,應(yīng)當(dāng)是愛的濡染,是美的熏陶,是善的弘揚(yáng),是真的追求。陶行知先生曾說,“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。這句話,不僅指明了育人的方向,更闡釋了教育的責(zé)任所在。所以,成功的教育,首先體現(xiàn)在走出校門的教育對(duì)象,應(yīng)當(dāng)是對(duì)社會(huì)、對(duì)民族、對(duì)集體、對(duì)家庭,有積極性而無消極性、有建設(shè)性而無破壞性、有促進(jìn)性而無倒逆性的人,真正體現(xiàn)教育的本質(zhì)所在。
(四)引入先進(jìn)的實(shí)施工具、方法和戰(zhàn)略管理的評(píng)價(jià)機(jī)制
目前,在戰(zhàn)略管理的實(shí)施和評(píng)價(jià)過程中,平衡計(jì)分卡和六西格瑪是比較常用而且也是在實(shí)踐過程中取得良好效果的根據(jù)和方法,在高校戰(zhàn)略管理過程中也需要引入,以使得高校管理朝著精細(xì)化的方向發(fā)展。這對(duì)高校實(shí)現(xiàn)社會(huì)公共利益,實(shí)踐全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。
(五)進(jìn)行全方位的資源整合和制度創(chuàng)新
在學(xué)校的發(fā)展中,往往出現(xiàn)資源的利用效率不高、制度落后,相互之間沒有協(xié)調(diào)一致等情況,在戰(zhàn)略管理的實(shí)施過程中,要整合各種可利用的資源,優(yōu)化制度設(shè)計(jì),渡過難關(guān),提高學(xué)校的軟實(shí)力。
在金融危機(jī)背景下,由于高校所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn),需要學(xué)校的管理者要有戰(zhàn)略眼光,應(yīng)用戰(zhàn)略管理,確立明確的辦學(xué)理念,明確學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力,緊緊抓住發(fā)展的機(jī)遇,強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高學(xué)校的科研學(xué)術(shù)水平和社會(huì)服務(wù)能力。學(xué)校的師生員工還需要共同努力,戰(zhàn)勝危機(jī),實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1] 陶靜,等.美國高校戰(zhàn)略管理的實(shí)施及其對(duì)我國的啟示[J].民族論壇,2008,(6).
[2] 劉向兵,等.高等學(xué)校實(shí)施戰(zhàn)略管理的理論探討[J].中國人民大學(xué)學(xué)報(bào),2004,(5).
關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)；戰(zhàn)略管理；高校財(cái)務(wù)管理；高校競(jìng)爭(zhēng)力
自從1980年代“戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)（Strategic Management Accounting）”概念提出以來，順應(yīng)全球范圍內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、企業(yè)環(huán)境的不斷變化，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的相關(guān)理論得到了廣泛應(yīng)用并開始日臻完善，不過，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)盡管代表了未來管理會(huì)計(jì)發(fā)展的方向，但這一理論的應(yīng)用還主要限于企業(yè)界，在社會(huì)的其他領(lǐng)域的實(shí)際反響尚小。在筆者看來，高校財(cái)務(wù)狀況會(huì)受到外部因素的巨大影響，而其財(cái)務(wù)管理水平又將成為制約高校未來發(fā)展的重要因素。高校必須強(qiáng)化戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的理念，運(yùn)用戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)理論服務(wù)于高校財(cái)務(wù)運(yùn)行和事業(yè)發(fā)展，對(duì)此，高校財(cái)務(wù)部門必須相應(yīng)地承擔(dān)起新的職業(yè)責(zé)任。
一、戰(zhàn)略管理理念與高校財(cái)務(wù)活動(dòng)服務(wù)于戰(zhàn)略管理的必要性
20世紀(jì)70年代后，企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的動(dòng)蕩對(duì)企業(yè)的影響使人們意識(shí)到，對(duì)外部環(huán)境的完全準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)幾乎不可能，企業(yè)的計(jì)劃必須以外部環(huán)境的變化為基礎(chǔ)，必須更加留心市場(chǎng)變化的動(dòng)態(tài)，更加密切關(guān)注競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。由此，以買方市場(chǎng)為戰(zhàn)略研究前提、以環(huán)境呈現(xiàn)復(fù)雜多樣性變化為時(shí)代背景、將市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)作為戰(zhàn)略研究的主要內(nèi)容、以謀求建立和維持企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)作為戰(zhàn)略目標(biāo)的戰(zhàn)略管理的理念開始逐步滲透到管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。
目前，隨著我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及高等教育體制、科技和文化體制改革的不斷深入，高校所面臨的內(nèi)外部環(huán)境和辦學(xué)形勢(shì)日益復(fù)雜。新形勢(shì)要求高校必須逐步確立戰(zhàn)略管理的新理念，并要求各具體工作部門和院系既為研究、確立新戰(zhàn)略做出智力貢獻(xiàn)，也必須服從和服務(wù)于學(xué)校的新的發(fā)展戰(zhàn)略。
從高校外部看，高校將面臨日益復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)。戰(zhàn)略管理要求高校不僅要在教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)等方面做出優(yōu)勢(shì)—劣勢(shì)分析，而且需要對(duì)與本校發(fā)展相關(guān)的領(lǐng)域的未來發(fā)展進(jìn)行有效預(yù)測(cè)。進(jìn)入21世紀(jì)后，高等教育大眾化既為各高校的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇，但也使得高校面臨遇到了更加易于變化和難以預(yù)測(cè)的發(fā)展環(huán)境，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，甚至開始帶有侵略性，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間的戰(zhàn)略互動(dòng)也明顯加劇，高校自主招生中出現(xiàn)的“華約”、“北約”兩個(gè)陣營的生源競(jìng)爭(zhēng)即是典型的實(shí)例。經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略發(fā)展的相關(guān)理論揭示出，競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的有效性不僅取決于時(shí)間領(lǐng)先，更主要的是及時(shí)地建立新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為此，高校必須從人、財(cái)、物等多方面進(jìn)行綜合考量，這些都與高校的財(cái)力和資源配置有關(guān)，都需要高校財(cái)務(wù)部門對(duì)學(xué)校的戰(zhàn)略管理給予有效的信息支持。
而在高校內(nèi)部，由于在教育、科研和社會(huì)服務(wù)等方面的利益相關(guān)者的復(fù)雜化，學(xué)校也需要實(shí)施更為復(fù)雜的管理行為。僅就經(jīng)濟(jì)方面來說，在高校的資金來源上，習(xí)慣于在對(duì)撥款的“等、靠、要”之外單一地通過借貸方式，未能有效地通過學(xué)校與社會(huì)的合作去開拓、利用社會(huì)、企業(yè)資源；在人才引進(jìn)與本單位人才培養(yǎng)方面，習(xí)慣于采取高薪延引校外人才的方式，一方面忽視對(duì)校內(nèi)教師的在職培養(yǎng)、培訓(xùn)，另一方面，又由于校內(nèi)既有人才與引進(jìn)人才在待遇上的失衡而導(dǎo)致人才的外流，從而加劇了人才的使用成本，同時(shí)，這也意味著資源的浪費(fèi)。對(duì)于學(xué)校當(dāng)前擁有的資源，也往并未真正加以充分、合理的利用。除了人才資源的浪費(fèi)之外，在圖書資料、儀器設(shè)備甚至校舍等方面，校內(nèi)各部門、單位大多習(xí)慣于追求“我有”而不是“我用”，存在嚴(yán)重的條塊分割和重復(fù)建設(shè)、重復(fù)購置問題，還有資源對(duì)學(xué)生、教師的開放率極低。另外，隨著高等教育辦學(xué)體制改革的進(jìn)一步深化，高校已不可能再將規(guī)模擴(kuò)張作為發(fā)展的重要指標(biāo)，當(dāng)內(nèi)涵發(fā)展提上日程時(shí)，規(guī)模是否需要壓縮、在哪些方面壓縮，以及在哪些方面重點(diǎn)投入，不僅需要由教學(xué)、學(xué)生管理、后勤保障等具體部門提供的信息來決定，更需要進(jìn)行必要的財(cái)務(wù)狀況與取向的評(píng)估，尤其是如何應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)測(cè)度及管理的新方式以及如何應(yīng)對(duì)資金鏈、供應(yīng)鏈問題。因此，高校部門這方面，更需要由財(cái)務(wù)部門提供信息以實(shí)現(xiàn)其戰(zhàn)略決策支持功能。
二、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)：高校財(cái)務(wù)部門的責(zé)任轉(zhuǎn)向
1989年和1994年，Bromwich和Bhimani合作發(fā)表《管理會(huì)計(jì)：發(fā)展還是變革》和《管理會(huì)計(jì)：發(fā)展的道路》，將“戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)”定義為：“戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)是這樣一種管理會(huì)計(jì)：它收集并分析企業(yè)產(chǎn)品在市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手方面的成本以及成本結(jié)構(gòu)的信息，并在一定時(shí)期內(nèi)監(jiān)察企業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的戰(zhàn)略?！盵1]由此可見，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)作為管理會(huì)計(jì)的新發(fā)展，是一種以外部性和長(zhǎng)期性為核心特征的管理會(huì)計(jì)形式，是在組織的生存環(huán)境日益不確定的背景下形成和發(fā)展起來的。因此，在具體方法上，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)與一般的管理會(huì)計(jì)并無顯著差異，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中以差異分析為主要內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)成本計(jì)算制度和預(yù)算控制以及成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本法、本量利分析等方法仍然作為戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的具體方法，它的特征主要包括全局觀念、關(guān)注外部環(huán)境、長(zhǎng)期持續(xù)性、多元化信息等等，因此，它與一般會(huì)計(jì)活動(dòng)的主要差異在于目標(biāo)和責(zé)任的轉(zhuǎn)變。
戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的主要目標(biāo)在于，長(zhǎng)期持續(xù)提高組織的整體經(jīng)濟(jì)效益，尋求內(nèi)部資源與外部資源的相互協(xié)調(diào)，通過確立組織的戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)力，為組織獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)組織的價(jià)值最大化?，F(xiàn)代高校應(yīng)該是一個(gè)財(cái)經(jīng)資本與知識(shí)資本、人力資本、組織資本、社會(huì)資本有機(jī)結(jié)合形成的多元結(jié)構(gòu)的資本體系。高校財(cái)務(wù)部門則是綜合掌握這一資本體系的信息及運(yùn)作的樞紐。因此，高校財(cái)務(wù)部門必須適時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的責(zé)任轉(zhuǎn)變：由內(nèi)向型服務(wù)性管理轉(zhuǎn)向外向型決策性管理，也即，由以內(nèi)部管理為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以決策支持為重點(diǎn)；由關(guān)注高校內(nèi)部的經(jīng)費(fèi)運(yùn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)向內(nèi)外部資源的協(xié)調(diào)和發(fā)展趨勢(shì)分析；由關(guān)注高校的當(dāng)前運(yùn)作，轉(zhuǎn)向關(guān)注高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和可持續(xù)發(fā)展。
具體地說，高等學(xué)校負(fù)有教育教學(xué)、科技研究、社會(huì)服務(wù)等多重社會(huì)責(zé)任，學(xué)校戰(zhàn) 略管理會(huì)計(jì)則是保障其多重社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)均衡和最大化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)從競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和未來戰(zhàn)略角色定位的分析入手，強(qiáng)調(diào)多種直接或間接生產(chǎn)單位相關(guān)者對(duì)高校發(fā)展戰(zhàn)略和高校的社會(huì)價(jià)值最大化的影響，著重思考學(xué)校的資源能力和戰(zhàn)略績(jī)效。在一定意義上，它更接近于“軟財(cái)務(wù)”形態(tài)。[2]與此相適應(yīng)，高校財(cái)務(wù)部門的責(zé)任應(yīng)當(dāng)落實(shí)在以下方面：
（1）關(guān)注并服務(wù)于高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和全局需求，特別關(guān)注高校的內(nèi)、外部環(huán)境對(duì)高校的利益和發(fā)展的影響；通過對(duì)教育與科技形勢(shì)、政策以及政府教育主管部門、作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的其他高校等方面的信息進(jìn)行篩選、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)略聯(lián)盟的可能性，提議組建并努力發(fā)揮戰(zhàn)略聯(lián)盟的作用，重建組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
（2）積極參與科學(xué)規(guī)劃高校事業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校的規(guī)模、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高有限教育投入在教育、科研和社會(huì)服務(wù)等方面的產(chǎn)出，達(dá)到資金利用效益的最佳狀態(tài)；必須根據(jù)外部形勢(shì)和趨勢(shì)決定財(cái)務(wù)管理的理念與思路、方法，決定高校經(jīng)費(fèi)的投向、效益和財(cái)務(wù)穩(wěn)定性。
（3）對(duì)高校做出財(cái)務(wù)全面、準(zhǔn)確的深度分析，尤其是優(yōu)勢(shì)分析。在高校日益呈現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)的今天，經(jīng)費(fèi)下?lián)堋W(xué)費(fèi)收取等方面已經(jīng)存在競(jìng)爭(zhēng)性，而不是原有的按學(xué)校規(guī)模、層級(jí)、類型、人員等因素，縱向、橫向科研項(xiàng)目和社會(huì)辦學(xué)、社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的獲得，以及學(xué)生入學(xué)率、退學(xué)率等的變動(dòng)，銀行利率的變化對(duì)貸款利息總量的影響等等，都會(huì)成為影響學(xué)校財(cái)務(wù)狀況的重要因素。高校財(cái)務(wù)部門必須對(duì)此做出全面、準(zhǔn)確的深度分析，并以此對(duì)學(xué)校的戰(zhàn)略決策提供支持。
三、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)視角下高校財(cái)務(wù)部門新責(zé)任的實(shí)現(xiàn)路徑
一般地說，在優(yōu)化高校教育資源配置方面，高校財(cái)務(wù)管理的主要作用在于，“科學(xué)制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，保證重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目資金”；“改革人力資源管理體制，控制人員經(jīng)費(fèi)過快增長(zhǎng)”；“發(fā)揮財(cái)務(wù)管理的杠桿作用，防范財(cái)務(wù)”；“建立資源共享機(jī)制，提高資金使用效率”。[3]對(duì)高校財(cái)務(wù)績(jī)效的考核主要是財(cái)務(wù)綜合實(shí)力、資金使用效益、業(yè)績(jī)成果、發(fā)展?jié)摿椭贫冉ㄔO(shè)五個(gè)方面。高校財(cái)務(wù)部門在履行其戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)責(zé)任時(shí)，也主要從這五個(gè)方面入手，尤其需要著力做好如下工作：
（一）財(cái)務(wù)綜合實(shí)力評(píng)價(jià)、核心能力選擇與資源規(guī)劃。高校財(cái)務(wù)部門要一方面對(duì)總體的財(cái)務(wù)綜合實(shí)力進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，另一方面，要為學(xué)校在選擇重點(diǎn)發(fā)展方向時(shí)提供資金使用效益、財(cái)務(wù)上的可能收益或風(fēng)險(xiǎn)等方面的信息。從目前情況看，“平衡”作為高校資金配置的特殊理念，固然有一定的保健作用，可以防止在傾斜性資源分配所帶來的部分部門、單位的積極性受挫現(xiàn)象，但不僅絕對(duì)的平衡實(shí)際上不可能達(dá)到，而且也難以保證將資金投入到最需要或最易發(fā)揮效用的領(lǐng)域或項(xiàng)目之中。而在進(jìn)行傾斜性資源時(shí)，確立怎樣的傾斜原則，則會(huì)成為問題的焦點(diǎn)。在學(xué)校進(jìn)行資源規(guī)劃和具體配置時(shí)，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)所提供的信息支持是至關(guān)重要的。
（二）戰(zhàn)略成本動(dòng)因分析。所謂成本動(dòng)因，是指引起成本發(fā)生的原因，戰(zhàn)略成本動(dòng)因則是指規(guī)模、技術(shù)多樣性以及質(zhì)量管理等方面?！皯?zhàn)略成本動(dòng)因分析是現(xiàn)代戰(zhàn)略成本控制的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。這其中，結(jié)構(gòu)性成本動(dòng)因分析解決配置的優(yōu)化問題是基礎(chǔ)，而執(zhí)行性成本動(dòng)因分析解決績(jī)效的提高問題是其持續(xù)?！盵4]戰(zhàn)略成本動(dòng)因往往更難量化，但對(duì)組織的影響卻往往更大、更持久。比如，在高校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的問題上，高校在決策時(shí)更多考慮眼前能夠擁有多少生源，既不考慮未來招生規(guī)模是否可能減小，不考慮規(guī)模擴(kuò)大時(shí)的投入會(huì)有多大收益、投入與收益的可持續(xù)性如何，也未考慮以怎樣的方式擴(kuò)大規(guī)模，我國高校的新校區(qū)建設(shè)熱以及與此相聯(lián)系的債臺(tái)高筑現(xiàn)象就是缺乏戰(zhàn)略成本分析的一個(gè)典型表現(xiàn)。從價(jià)值鏈角度看，每一個(gè)創(chuàng)造價(jià)值的活動(dòng)都有一組獨(dú)特的成本動(dòng)因，高校也是如此。只有找出成本的驅(qū)動(dòng)因素，即成本動(dòng)因，才能從根本上提高高校的投資效益，降低高校的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。以高校發(fā)展規(guī)模的戰(zhàn)略成本動(dòng)因問題為例。在這方面，高校在培養(yǎng)范圍上的縱向整合（如由原先的培養(yǎng)本科生到涉足幼兒、青少年和成人各階段的教育）和橫向擴(kuò)張（超出原來的專業(yè)領(lǐng)域，或者越出人才培養(yǎng)領(lǐng)域，在既定的科研或社會(huì)服務(wù)之外新增業(yè)務(wù)范圍），一般地說，前者在成本分?jǐn)偵峡赡芫哂辛己玫男?yīng)，后者則需要通過設(shè)備、設(shè)施的增加和人員的再學(xué)習(xí)及專業(yè)拓展來實(shí)現(xiàn)，尤其需要對(duì)新投入及增加的成本可獲收益進(jìn)行對(duì)比考量。
（三）財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與預(yù)測(cè)。由于目前高校的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)（尤其是資金風(fēng)險(xiǎn)）是學(xué)校工作中最具挑戰(zhàn)性的一方面。事實(shí)上，識(shí)別及降低風(fēng)險(xiǎn)是非常復(fù)雜的事情，而且這常常需要耗費(fèi)大量的資源。因此，有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的高校需要通過財(cái)務(wù)部門不斷努力改進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)和度量技術(shù)更好地、更有效地制定風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和應(yīng)對(duì)之策。
（四）高校人力資源會(huì)計(jì)。作為“對(duì)組織的人力資源成本與價(jià)值進(jìn)行計(jì)量和報(bào)告的一種會(huì)計(jì)程序和方法”[5]，人力資源會(huì)計(jì)通過歷史成本、重置成本、機(jī)會(huì)成本和標(biāo)準(zhǔn)成本計(jì)量，充分認(rèn)識(shí)教職工在人力資源意義上的價(jià)值，從而正確地規(guī)劃、引導(dǎo)和控制學(xué)校的人力投資行為，使得高校在教職工的選聘、引進(jìn)、培養(yǎng)、任用或調(diào)出上更具經(jīng)濟(jì)理性，更符合綜合效益原則，并為高校的人才發(fā)展戰(zhàn)略提供重要依據(jù)。
如果說戰(zhàn)略管理是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步發(fā)展與完善的過程，那么，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)對(duì)于高校來說更不是一蹴而就的，它在高校的應(yīng)用和發(fā)展需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在財(cái)務(wù)管理理念上的根本轉(zhuǎn)變，需要相應(yīng)的政策、人員、環(huán)境等多方面提供充分的支持，只有這樣，高校財(cái)務(wù)部門才能提供更有力的財(cái)務(wù)信息支持，更好地服務(wù)于高校教育、科研和社會(huì)服務(wù)等方面的戰(zhàn)略發(fā)展。
注 釋：
[1] 轉(zhuǎn)引自趙賀春，劉靳堃. 戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)及其應(yīng)用初探[J]. 中國證券期貨，2009（7）：30—32.
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關(guān)鍵詞: 高校 專利戰(zhàn)略 模式
高校科技人才濟(jì)濟(jì),科技實(shí)力雄厚,具有良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和科技環(huán)境,是國家科技創(chuàng)新的生力軍,在國家科技創(chuàng)新戰(zhàn)略中具有重要的地位。高校專利戰(zhàn)略處于整個(gè)專利戰(zhàn)略層次的基礎(chǔ)位置。高校每年承擔(dān)著大量的來自政府及企事業(yè)單位的科技項(xiàng)目,每年產(chǎn)出數(shù)以萬件的科技成果,但是每年平均專利授權(quán)約2000件,其科技投入與專利申請(qǐng)呈現(xiàn)嚴(yán)重不對(duì)稱性。專利申請(qǐng)是專利戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。專利戰(zhàn)略可以劃分為國家、地方、行業(yè)、企事業(yè)單位四個(gè)層次。專利戰(zhàn)略模式包括三個(gè)層次,首先是制定戰(zhàn)略目標(biāo)和整體戰(zhàn)略計(jì)劃;其次是運(yùn)用專利制度確定專利申請(qǐng)的類型;最后是營銷專利技術(shù),實(shí)現(xiàn)專利的產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；托б婊?。高校專利戰(zhàn)略目標(biāo)對(duì)專利申請(qǐng)戰(zhàn)略和實(shí)施戰(zhàn)略具有指導(dǎo)性,而專利申請(qǐng)戰(zhàn)略和實(shí)施戰(zhàn)略對(duì)專利戰(zhàn)略目標(biāo)具有支撐性和反饋性,專利申請(qǐng)戰(zhàn)略與實(shí)施戰(zhàn)略之間具有關(guān)聯(lián)性和交互性。
一、專利戰(zhàn)略目標(biāo)與專利戰(zhàn)略設(shè)計(jì)
高校專利戰(zhàn)略目標(biāo)是高校專利保護(hù)的宏觀戰(zhàn)略意圖。專利戰(zhàn)略目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以學(xué)?？萍及l(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科、新興交叉學(xué)科的發(fā)展方向,根據(jù)外部環(huán)境(宏觀環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、區(qū)域環(huán)境)、內(nèi)部資源狀況(實(shí)物資源、人力資源、組織資本)、科技實(shí)力等因素,構(gòu)建出適合高?？萍及l(fā)展方向,反映科技特色、科技優(yōu)勢(shì),提高科技競(jìng)爭(zhēng)力的總體專利戰(zhàn)略目標(biāo)。
專利戰(zhàn)略設(shè)計(jì)包括專利政策的制定設(shè)計(jì)、專利申請(qǐng)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)和專利實(shí)施戰(zhàn)略設(shè)計(jì)等部分。專利政策主要是指根據(jù)國家的法律法規(guī)及科技政策,建立學(xué)?！耙华?jiǎng)兩酬”獎(jiǎng)勵(lì)辦法,專利權(quán)的入股、利潤分配制度、專利申請(qǐng)基金等政策層面上的激勵(lì)機(jī)制。
二、專利申請(qǐng)戰(zhàn)略
專利申請(qǐng)戰(zhàn)略是整個(gè)專利戰(zhàn)略的基礎(chǔ),是基礎(chǔ)層面的一個(gè)戰(zhàn)略決策問題,申請(qǐng)戰(zhàn)略更多涉及院系與課題組如何運(yùn)用專利戰(zhàn)略,確定專利申請(qǐng)的類型。專利申請(qǐng)戰(zhàn)略主要有:基本專利戰(zhàn)略、專利戰(zhàn)略、防衛(wèi)專利戰(zhàn)略和防御專利戰(zhàn)略等。
1.基本專利戰(zhàn)略
基本專利,也稱核心專利,是指開拓了一個(gè)新的技術(shù)領(lǐng)域或在某個(gè)研究方向上取得了新突破的專利,具有奠基性、原創(chuàng)性。取得了基本技術(shù)專利權(quán)就形成了對(duì)該技術(shù)領(lǐng)域基本技術(shù)的控制,占領(lǐng)了技術(shù)制高點(diǎn)。高校應(yīng)當(dāng)特別注重對(duì)以下三類項(xiàng)目的基本專利申請(qǐng)戰(zhàn)略管理:第一,重大高新技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目的專利戰(zhàn)略,如對(duì)“國家科技攻關(guān)計(jì)劃”、“863計(jì)劃”等國家級(jí)的具有綜合性、前瞻性和基礎(chǔ)性的重大項(xiàng)目的專利申請(qǐng)開展戰(zhàn)略研究分析,在項(xiàng)目的申請(qǐng)、立項(xiàng)、執(zhí)行、驗(yàn)收的全過程管理中,始終保護(hù)專利申請(qǐng)與研發(fā)同步進(jìn)行,通過查閱專利文獻(xiàn),跟蹤高新技術(shù)國際前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài),確定專利申請(qǐng)的方案和保護(hù)戰(zhàn)略;第二,省部級(jí)重點(diǎn)科技計(jì)劃項(xiàng)目的專利戰(zhàn)略,項(xiàng)目研發(fā)過程中,產(chǎn)生的具有專利“三性”的重大科技成果,注意用發(fā)明專利方式保護(hù);第三,與企業(yè)聯(lián)盟合作研發(fā)項(xiàng)目的專利戰(zhàn)略,與企業(yè)合作的研發(fā)項(xiàng)目,一般都是企業(yè)急需解決的生產(chǎn)實(shí)際問題,共同開發(fā)的新工藝、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新材料,對(duì)提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,占領(lǐng)市場(chǎng)是至關(guān)重要的。當(dāng)有原創(chuàng)性技術(shù)出現(xiàn)時(shí),必須考慮應(yīng)用基本專利戰(zhàn)略。
2.專利戰(zhàn)略
專利是指圍繞基本專利技術(shù)所作出的發(fā)明創(chuàng)造,圍繞基本專利構(gòu)建的專利群,形成以基本專利為中心的專利保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。由于專利申請(qǐng)日遲于基本專利申請(qǐng)日,當(dāng)基本專利期限屆滿終止時(shí),大量的專利仍然處在有效期內(nèi),使核心專利技術(shù)仍然繼續(xù)得到有效保護(hù)。在項(xiàng)目研發(fā)過程中,對(duì)他人在先申請(qǐng)的基本專利,采用該模式在他人基本專利周圍構(gòu)建自己的專利網(wǎng),削弱競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的核心技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
3.專利公開戰(zhàn)略
防衛(wèi)性專利戰(zhàn)略,是指對(duì)不需要取得專利獨(dú)占權(quán)的技術(shù),又恐他人搶先申請(qǐng)會(huì)引發(fā)專利糾紛或妨礙本單位的實(shí)施時(shí),可將發(fā)明內(nèi)容在專利文獻(xiàn)上公開,以阻止他人獲得專利權(quán)的戰(zhàn)略。公開方式主要有申請(qǐng)發(fā)明專利公開后不提實(shí)審等。美國專利與商標(biāo)局公報(bào)中有一欄名為《防衛(wèi)性公告》,專門刊登此類信息。
4.防御專利戰(zhàn)略
防御性專利戰(zhàn)略,是指目前技術(shù)發(fā)明的應(yīng)用前景不甚明朗,但有可能成為未來市場(chǎng)的熱門技術(shù),或明星產(chǎn)品,可先申請(qǐng)發(fā)明專利,運(yùn)用“早期申請(qǐng),延期審查”的專利審查制度,根據(jù)市場(chǎng)變化情況,再?zèng)Q定是否啟動(dòng)實(shí)審程序的專利申請(qǐng)戰(zhàn)略。
三、專利實(shí)施戰(zhàn)略
專利實(shí)施是指把已經(jīng)申請(qǐng)專利或獲得專利權(quán)的發(fā)明創(chuàng)新應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)中。多年來,高校專利技術(shù)實(shí)施率一直偏低,加強(qiáng)專利戰(zhàn)略研究,提高專利技術(shù)營銷管理水平,有利于促進(jìn)專利技術(shù)的實(shí)施。
1.自行實(shí)施戰(zhàn)略
高校將專利評(píng)估技術(shù)作價(jià)入股,創(chuàng)辦或者與企業(yè)或個(gè)人合辦科技型公司,是專利實(shí)施的有效模式?？萍夹凸镜某晒\(yùn)用,不僅能培養(yǎng)科技人員的科技能力,在一定程度上彌補(bǔ)大學(xué)科技經(jīng)費(fèi)的不足,而且能彰顯學(xué)校的知名度,為國家科技發(fā)展作出貢獻(xiàn)。如北大方正、清華紫光、東大阿膠、交大昂立一號(hào)等公司都是自行實(shí)施專利戰(zhàn)略的范例。
2.專利權(quán)轉(zhuǎn)讓戰(zhàn)略
專利權(quán)轉(zhuǎn)讓是專利實(shí)施的重要方式之一,包括專利申請(qǐng)權(quán)轉(zhuǎn)讓戰(zhàn)略和專利權(quán)轉(zhuǎn)讓戰(zhàn)略。由于高校受環(huán)境、資源等多種因素所限,有許多專利技術(shù)都無法自行實(shí)施,必須依賴于與企業(yè)的合作。長(zhǎng)期以來,高校在專利實(shí)施中,重視專利實(shí)施許可,輕視專利權(quán)轉(zhuǎn)讓,造成一部分專利因與企業(yè)達(dá)不成轉(zhuǎn)讓協(xié)議而無法實(shí)施。在實(shí)踐中,許多企業(yè)都希望通過專利權(quán)轉(zhuǎn)讓合同獲得專利權(quán),主要有以下原因:其一,獲得專利權(quán)就等于獲取市場(chǎng)壟斷權(quán),排除專利權(quán)人再將專利技術(shù)許可他人實(shí)施,降低新產(chǎn)品開發(fā)的風(fēng)險(xiǎn);其二,專利權(quán)可質(zhì)押貸款,解決企業(yè)資金短缺問題;其三,企業(yè)受讓專利權(quán)后,有利于專利技術(shù)二次開發(fā),有利于申請(qǐng)國家及各級(jí)政府的科技計(jì)劃項(xiàng)目,提高企業(yè)的研發(fā)能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校應(yīng)當(dāng)重視專利權(quán)轉(zhuǎn)讓戰(zhàn)略,大力推進(jìn)專利技術(shù)的實(shí)施。
3.專利許可戰(zhàn)略
專利實(shí)施許可是專利實(shí)施最常見的方式。在專利權(quán)人無法自行實(shí)施或無條件實(shí)施的情況下,可重點(diǎn)采納的戰(zhàn)略。專利實(shí)施許可也稱專利許可證貿(mào)易,是指專利權(quán)人作為許可方,以訂立專利實(shí)施許可合同的方式許可被許可方在一定范圍內(nèi)使用其專利,并支付使用費(fèi)的一種許可貿(mào)易。根據(jù)許可種類不同,專利實(shí)施許可又可劃分為獨(dú)占實(shí)施許可戰(zhàn)略、排他實(shí)施許可戰(zhàn)略、普通實(shí)施許可戰(zhàn)略、分實(shí)施許可戰(zhàn)略和交叉許可戰(zhàn)略等。
4.專利合作實(shí)施戰(zhàn)略
關(guān)鍵詞 高職院校；品牌專業(yè)；戰(zhàn)略管理；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)
中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）23-0008-04
根據(jù)2014年《江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程實(shí)施方案》，江蘇省將按照“突出優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化特色、創(chuàng)新機(jī)制、打造品牌”的工作要求，在5年左右的時(shí)間內(nèi)，通過加大政策支持與資金投入等措施，形成200個(gè)左右在全國同層次同類型專業(yè)中具有領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，在世界同領(lǐng)域內(nèi)具有影響力和競(jìng)爭(zhēng)力的本?？破放茖I(yè)。目前全省已有258個(gè)本?？茖I(yè)被列入工程建設(shè)項(xiàng)目，2015年6月，省政府組織召開了專題推進(jìn)會(huì)，省教育廳、省財(cái)政廳就如何做好“項(xiàng)目任務(wù)書”的制訂工作印發(fā)相關(guān)文件，省教育廳分別與有關(guān)項(xiàng)目責(zé)任的高校、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽訂了“項(xiàng)目任務(wù)書”。綜合考慮這一項(xiàng)目本身的歷史使命和政治責(zé)任，作為入圍項(xiàng)目的高職院校必須珍惜發(fā)展機(jī)遇，從戰(zhàn)略管理的角度切實(shí)加強(qiáng)項(xiàng)目建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)和有效實(shí)施。
一、實(shí)施品牌專業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略管理的必要性
未來5年是“邁上新臺(tái)階、建設(shè)新江蘇”的重要時(shí)期。在這一歷史時(shí)期，應(yīng)打造一批全國領(lǐng)先、具有國際影響的品牌專業(yè)，培養(yǎng)大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，產(chǎn)出一系列優(yōu)秀教學(xué)成果和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程的一期項(xiàng)目將有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分階段地組織實(shí)施，省政府已為此專門成立了工程管理協(xié)調(diào)小組，并將盡快建立起與目標(biāo)任務(wù)相適應(yīng)的考核指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)與國家高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)、管理、評(píng)價(jià)要求有效銜接，與國際通行的建設(shè)管理規(guī)則和專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接，與江蘇省相關(guān)的教育、科技、文化、人才等重要工程項(xiàng)目有效銜接。所以，這項(xiàng)創(chuàng)新工程不僅是一個(gè)省級(jí)政府的行政管理行為，更是一個(gè)必須持續(xù)推進(jìn)的戰(zhàn)略管理行為。
美國學(xué)者弗雷德?戴維教授在《戰(zhàn)略管理》一書中指出，戰(zhàn)略管理是根據(jù)組織外部環(huán)境和內(nèi)部條件要求，對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略進(jìn)行制定、選擇、控制、實(shí)施和評(píng)價(jià)，直至達(dá)到企業(yè)戰(zhàn)略總目標(biāo)的全過程[1]。戰(zhàn)略管理具有三個(gè)基本特征：一是全局性。以某一具體項(xiàng)目的全局作為管理對(duì)象，其主體是高層管理人員，管理的是總體活動(dòng)，追求的是總體效果。二是系統(tǒng)性。主要包括戰(zhàn)略設(shè)計(jì)、戰(zhàn)略實(shí)施、戰(zhàn)略評(píng)估三個(gè)主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)是實(shí)施的基礎(chǔ)，實(shí)施又是評(píng)估的依據(jù)，三者首尾呼應(yīng)，相輔相成，融會(huì)貫通，融為一體。三是相對(duì)穩(wěn)定性。因?yàn)轫?xiàng)目管理機(jī)構(gòu)通過戰(zhàn)略決策投入了相當(dāng)多的建設(shè)資金和人力物力，所以戰(zhàn)略管理需要有一個(gè)不能朝令夕改的穩(wěn)定性，否則項(xiàng)目的日常管理就會(huì)發(fā)生混亂，進(jìn)而帶來不必要的損失。
對(duì)品牌專業(yè)建設(shè)進(jìn)行戰(zhàn)略管理，是由戰(zhàn)略管理的基本屬性所決定的。業(yè)界一般認(rèn)為，打造品牌專業(yè)一般要在準(zhǔn)確的專業(yè)定位、合理的人才培養(yǎng)方案、良好的師資隊(duì)伍、有序的課題體系、優(yōu)良的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)保障以及科學(xué)的質(zhì)量評(píng)估等方面做好工作，并且品牌專業(yè)建設(shè)的各要素之間有序協(xié)同、互為補(bǔ)充、不可替代。品牌專業(yè)具有目標(biāo)的人本性、指向的發(fā)展性和績(jī)效的多元性，也具有受限性和跨界性特征，主要體現(xiàn)在品牌專業(yè)在建設(shè)過程中，會(huì)受到經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教育規(guī)范、行業(yè)需求、崗位要求等客觀因素的影響，同時(shí)在培養(yǎng)技術(shù)技能型應(yīng)用人才方面對(duì)環(huán)境產(chǎn)生作用與影響。所以，高等職業(yè)院校在品牌專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃和實(shí)施過程中，要積極參與到國家、省、市層面的宏觀戰(zhàn)略管理，又要相應(yīng)地設(shè)立品牌專業(yè)項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，在學(xué)校層面有效開展微觀戰(zhàn)略管理。此外，還要加強(qiáng)品牌專業(yè)內(nèi)部構(gòu)成要素之間關(guān)系的研究，及時(shí)把握品牌專業(yè)外部環(huán)境及其動(dòng)態(tài)變化的態(tài)勢(shì)[2]。
二、品牌專業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略管理的實(shí)施框架體系
（一）戰(zhàn)略分析
對(duì)品牌專業(yè)建設(shè)首先要進(jìn)行戰(zhàn)略分析，目的是明確尚處于品牌培育初期的現(xiàn)有專業(yè)的實(shí)際狀況，評(píng)價(jià)將影響品牌專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵因素并確定在隨后的戰(zhàn)略選擇中的具體影響因素。
以無錫科技職業(yè)學(xué)院進(jìn)入工程一期項(xiàng)目的移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)為例，學(xué)校在該專業(yè)獲得省級(jí)A類品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目之后，隨即開展了三個(gè)方面的工作：一是在申報(bào)書的基礎(chǔ)之上，通過持續(xù)反復(fù)的研究討論，科學(xué)確定該項(xiàng)目的總體目標(biāo)、具體目標(biāo)和使命，明晰了該項(xiàng)目進(jìn)行戰(zhàn)略制定和戰(zhàn)略評(píng)估的基本依據(jù)；二是繼續(xù)深化項(xiàng)目實(shí)施的外部環(huán)境分析，通過政府部門、行業(yè)企業(yè)和社會(huì)中介，充分了解該專業(yè)所對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)及相應(yīng)的社會(huì)環(huán)境正在發(fā)生和將要發(fā)生的改變，并就這些改變對(duì)該品牌專業(yè)建設(shè)帶來的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，進(jìn)行初步的分析與研判；三是對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的內(nèi)部條件采用SWOT分析模型進(jìn)行分析，客觀比較國內(nèi)外學(xué)校，重新分析該專業(yè)在全省乃至全國所處的位置，明確該品牌專業(yè)建設(shè)過程中所具有的核心競(jìng)爭(zhēng)能力和可用資源。同時(shí)，深入調(diào)研與該品牌專業(yè)建設(shè)相關(guān)者的利益訴求，調(diào)研他們?cè)趹?zhàn)略制定、戰(zhàn)略評(píng)價(jià)及實(shí)施過程中的各種反應(yīng)，分析這些反應(yīng)對(duì)該品牌專業(yè)的建設(shè)將產(chǎn)生的實(shí)際影響。
（二）戰(zhàn)略選擇
在充分進(jìn)行戰(zhàn)略分析的基礎(chǔ)上，要盡快制定戰(zhàn)略選擇方案、評(píng)估戰(zhàn)略備選方案，并最終確認(rèn)準(zhǔn)備實(shí)施的戰(zhàn)略方案。學(xué)校采用上下結(jié)合的方法對(duì)移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)制定了可供評(píng)估選擇的戰(zhàn)略方案：學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)通過集體的智慧，進(jìn)一步明確了該品牌專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)路徑，積極爭(zhēng)取相關(guān)行業(yè)、地方、企業(yè)事業(yè)單位的共同建設(shè)方案。二級(jí)學(xué)院（物聯(lián)網(wǎng)與軟件應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）通過民主的程序，完善了該品牌專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略實(shí)施方案，然后學(xué)校的項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組邀請(qǐng)地方與相關(guān)行業(yè)企業(yè)的代表、學(xué)校利益相關(guān)部門的代表分期分批組織召開了專題研討會(huì)，對(duì)提供的戰(zhàn)略備選方案進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)估和審慎的決擇，統(tǒng)籌確定了準(zhǔn)備實(shí)施的戰(zhàn)略方案。在省教育廳、省財(cái)政廳關(guān)于如何制定“項(xiàng)目任務(wù)書”的文件下發(fā)后，學(xué)校根據(jù)文件的最新精神修改完善了“項(xiàng)目任務(wù)書”和具體的項(xiàng)目實(shí)施方案并正式上報(bào)。經(jīng)過幾輪討論，最終確定了以“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)堂”人才培養(yǎng)模式為戰(zhàn)略主導(dǎo)思想。
“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)堂”主要是根據(jù)新科技、新產(chǎn)業(yè)、新專業(yè)的特點(diǎn)，依托先進(jìn)的基于云計(jì)算的仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，利用移動(dòng)互聯(lián)專業(yè)資源庫和學(xué)校專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)園區(qū)的校企合作模式，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校教室、實(shí)訓(xùn)室，企業(yè)的車間、培訓(xùn)室進(jìn)行信息化改革，借助實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)時(shí)采集學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)分析為學(xué)校教師、課程和資源開發(fā)、企業(yè)提供各類決策數(shù)據(jù)，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，全面提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生在學(xué)堂中學(xué)習(xí)的各種現(xiàn)場(chǎng)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，再通過建模、分析、評(píng)價(jià)，得出每個(gè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。此外，教師或?qū)W校管理機(jī)構(gòu)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分析結(jié)果，針對(duì)性地調(diào)整、設(shè)計(jì)、制定相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方案以及教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)改革方案和學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，使得每個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)都得到改善和調(diào)整，并促使學(xué)生學(xué)習(xí)生涯與興趣愛好、能力特點(diǎn)高度融合，同時(shí)給出每個(gè)學(xué)生的最優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑和客觀評(píng)價(jià)。
（三）戰(zhàn)略實(shí)施與評(píng)估
戰(zhàn)略實(shí)施就是將戰(zhàn)略方案轉(zhuǎn)化為日常工作，就是要將品牌專業(yè)建設(shè)的項(xiàng)目任務(wù)書和項(xiàng)目實(shí)施方案的具體內(nèi)容逐一“落地”，就是要將通過規(guī)劃產(chǎn)生的計(jì)劃進(jìn)一步細(xì)化并全面組織實(shí)施，具體來說就是要實(shí)施項(xiàng)目的目標(biāo)管理。為此，學(xué)校制訂了以“蓮花模型”為主要措施的實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)以下預(yù)期目標(biāo)，具體見圖1。
一是創(chuàng)新體制機(jī)制，建一流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在建設(shè)期內(nèi)，發(fā)揮學(xué)校的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新校企合作新機(jī)制，與北京祥升、南京55所、無錫感知集團(tuán)、無錫美新半導(dǎo)體等企業(yè)合作共建移動(dòng)互聯(lián)企業(yè)大學(xué)。依托合作企業(yè)國際領(lǐng)先的技術(shù)、人才、設(shè)備和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，通過共建智能穿戴、移動(dòng)支付、移動(dòng)軟件開發(fā)等實(shí)訓(xùn)室，建成“教學(xué)做研培鑒”六位一體、國內(nèi)領(lǐng)先的移動(dòng)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)基地。
二是建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心，打造一流服務(wù)平臺(tái)。在建設(shè)期內(nèi)，依托校企共建的移動(dòng)互聯(lián)企業(yè)大學(xué)，發(fā)揮身處國家物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新區(qū)的優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)和人才，建設(shè)移動(dòng)互聯(lián)協(xié)同創(chuàng)新中心，為教師、學(xué)生和園區(qū)企業(yè)提供優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境，為技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供一定的孵化基金支持，服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，服務(wù)專業(yè)建設(shè)，服務(wù)園區(qū)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。
三是校企混編團(tuán)隊(duì)，打造一流團(tuán)隊(duì)。依托校企共建的移動(dòng)互聯(lián)企業(yè)大學(xué)，校企共推互聘，學(xué)校聘請(qǐng)多名產(chǎn)業(yè)教授，組織青年教師參加科研助理團(tuán)隊(duì)，在產(chǎn)業(yè)教授的指導(dǎo)下參與企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)，提升團(tuán)隊(duì)的工程實(shí)踐能力；依托校企共建的移動(dòng)互聯(lián)企業(yè)大學(xué)，從合作企業(yè)聘請(qǐng)著名專家擔(dān)任企業(yè)大學(xué)技術(shù)總監(jiān)，指導(dǎo)專業(yè)設(shè)計(jì)，從合作企業(yè)聘請(qǐng)一批產(chǎn)業(yè)教授和企業(yè)兼職教師，指導(dǎo)骨干教師開展項(xiàng)目研發(fā)和課程資源開發(fā)。從學(xué)校骨干教師中選拔一批工程實(shí)踐能力強(qiáng)的教師進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地，從企業(yè)中選拔一批技術(shù)骨干進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地，打造一支一流的“校企混編”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供人才支撐。
戰(zhàn)略評(píng)估是戰(zhàn)略管理中的最后一個(gè)階段，通過與時(shí)俱進(jìn)地評(píng)估戰(zhàn)略規(guī)劃或計(jì)劃，可以及時(shí)地對(duì)所選擇的戰(zhàn)略方案進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整，以保持戰(zhàn)略實(shí)施的科學(xué)性和有效性。項(xiàng)目實(shí)施的外部和內(nèi)部環(huán)境因素是隨時(shí)改變的，所以必須在項(xiàng)目實(shí)施的過程中不斷修改變化著的目標(biāo)。
三、品牌專業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略管理的實(shí)施關(guān)鍵
（一）全面創(chuàng)新
要將構(gòu)建該品牌專業(yè)建設(shè)的自我更新、自我變革的可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制與創(chuàng)新動(dòng)力貫穿培育建設(shè)全過程。在項(xiàng)目的管理體制建立健全之后，要探索采用混合所有制形式培育建設(shè)品牌專業(yè)并積極構(gòu)建持續(xù)創(chuàng)新的運(yùn)行機(jī)制；要借品牌專業(yè)培育建設(shè)的良好契機(jī)，集聚一批能力較強(qiáng)、水平較高的創(chuàng)新型人才，真正營造一種與區(qū)域相融合的校園文化，以人事制度改革等為抓手夯實(shí)工作動(dòng)力。高職院校在培育建設(shè)品牌專業(yè)的過程中，要以課程建設(shè)和改革為突破口，把課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，形成職業(yè)崗位所需要的知識(shí)水平、技能水平和素質(zhì)水平等基本結(jié)構(gòu)。同時(shí)，課程的建設(shè)和改革，需要做到在理論觀念、價(jià)值取向、課程導(dǎo)向上，向?qū)W生學(xué)程、崗位能力、學(xué)生需求方面轉(zhuǎn)變。并且課程的建設(shè)與改革應(yīng)做到與就業(yè)市場(chǎng)相接軌，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相接軌，與國際教育相接軌[3]。此外，課程傳授中的知識(shí)講解要與能力培養(yǎng)相結(jié)合，課程內(nèi)容要與對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書內(nèi)容相結(jié)合，課程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到課程設(shè)置與崗位群的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。
（二）全面開放
要將加快推進(jìn)品牌專業(yè)的國際化進(jìn)程貫穿培育建設(shè)的全過程。專業(yè)建設(shè)的國際化，是培育建設(shè)品牌專業(yè)的內(nèi)在要求，是一種人才培養(yǎng)模式的升級(jí)和轉(zhuǎn)型。要實(shí)現(xiàn)與國際教育在真正意義上的接軌、同步，培養(yǎng)具有全球就業(yè)能力的學(xué)生，必須充分整合全球的優(yōu)質(zhì)教育資源，提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量的國際化水平，把國際上通行的職業(yè)資格技術(shù)證書及時(shí)引入國內(nèi)的教學(xué)過程之中。因此，必須始終具有專業(yè)建設(shè)的國際化視野，要廣泛吸收專業(yè)建設(shè)的不同觀點(diǎn)，深度提煉專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，全面總結(jié)專業(yè)建設(shè)的成果，才能真正建設(shè)起具有國際影響的品牌專業(yè)。此外，專業(yè)建設(shè)從本土化走向國際化還要學(xué)會(huì)融合。教育國際化交流學(xué)習(xí)的核心載體是學(xué)術(shù)，交流的方式方法多是研究與探討，盡快實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的全球化、國際化，在觀念層面、價(jià)值層面、措施層面的碰撞與交流難以避免，必須要虛心學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
[關(guān)鍵詞]圖書館 發(fā)展 理念 戰(zhàn)略
[中圖分類號(hào)]G251.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）08-0119-02
一、高校圖書館館員的理念服務(wù)方式
（一）學(xué)生服務(wù)知識(shí)理念化
學(xué)生與教師間的服務(wù)是高校圖書館服務(wù)的首要任務(wù)和重要任務(wù)，運(yùn)用其資源的儲(chǔ)備滿足學(xué)生、教師對(duì)信息資源需求的行為及過程，合理安排知識(shí)分配和及時(shí)增加新知識(shí)，如文獻(xiàn)的外借、書籍的閱覽、文獻(xiàn)宣傳、閱讀輔導(dǎo)、參考咨詢、文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航、科技查新、定題信息服務(wù)、新增書籍的告知及預(yù)告等。
要實(shí)現(xiàn)學(xué)生服務(wù)的知識(shí)化。首先，高校圖書館館員要深入全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息需求、行為方式和心理傾向等制定個(gè)性化的戰(zhàn)略。高校圖書館館員可以從學(xué)生辦證數(shù)據(jù)庫、流通和館際互借記錄、經(jīng)常咨詢的問題、電話和電子郵件服務(wù)、電子資源利用等多方面收集大量的學(xué)生、教師信息和數(shù)據(jù)，并加以匯總。分析之后運(yùn)用于改進(jìn)學(xué)生的服務(wù)工作，同時(shí)，也可以通過定期的學(xué)生調(diào)查來收集滿意程度和個(gè)性化要求。其次，依靠計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供各種“特制”的服務(wù)來滿足讀者的需求，如高校圖書館的新書刊自動(dòng)通知、續(xù)借和預(yù)約、報(bào)刊熱點(diǎn)追蹤、好書推薦、定題信息推送等，體現(xiàn)出更多的知識(shí)性特征。最后，改善和提高自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（二）全新戰(zhàn)略性知識(shí)型信息服務(wù)
此項(xiàng)是基于專業(yè)化和個(gè)性化的服務(wù)，而不是大眾服務(wù)；是基于分布式、多樣化、動(dòng)態(tài)資源或系統(tǒng)服務(wù)，而不是基于固有資源或系統(tǒng)服務(wù)；是基于集成的服務(wù)，而不是依靠大而全的系統(tǒng)或服務(wù)?？梢?，該服務(wù)是當(dāng)今高校圖書館發(fā)展的一個(gè)必要趨勢(shì)和所需條件。
二、高校圖書館館員服務(wù)理念與戰(zhàn)略特點(diǎn)
（一）以學(xué)生、教師為中心，滿足學(xué)生、教師為目標(biāo)
高校圖書館向?qū)W生和教師提供的服務(wù)以信息知識(shí)的搜索、組織、分析和重組為基礎(chǔ)，一切服務(wù)以學(xué)生及教師為中心，把滿足要求作為基本的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)其需要實(shí)際搜索選擇各種信息，經(jīng)過館員提煉、加工和重組的新的知識(shí)產(chǎn)品。同時(shí)，了解學(xué)生及教師的動(dòng)態(tài)需求是以學(xué)生、教師為中心，滿足學(xué)生、教師為目標(biāo)的基礎(chǔ)所在。
上述做法基于滿足學(xué)生與教師對(duì)于知識(shí)運(yùn)用的所需，更源于館員求發(fā)展、可上進(jìn)的先進(jìn)理念與戰(zhàn)略的體現(xiàn)。
（二）以學(xué)生、教師為驅(qū)動(dòng)的互動(dòng)理念
知識(shí)服務(wù)關(guān)心并致力于幫助學(xué)生、教師找到或形成解決方案，而解決方案的形成又是一個(gè)對(duì)信息和知識(shí)不斷查詢、分析、組合的過程。因此，知識(shí)服務(wù)將圍繞解決方案的形成和完善貫穿學(xué)生、教師信息活動(dòng)的始終。其信息的需求產(chǎn)生和利用信息解決問題的過程受多種因素的影響，而且隨著環(huán)境等外部因素的變化以及學(xué)生、教師解決問題的不斷深入，其信息需求或行為也會(huì)發(fā)生變化。所以，館員的理念應(yīng)著眼于了解、分析、研究其學(xué)生、教師問題開始，有針對(duì)性地搜集相關(guān)信息，將互動(dòng)理念放在心上、落實(shí)在行動(dòng)中。
（三）面向知識(shí)學(xué)科內(nèi)容、落實(shí)知識(shí)價(jià)值服務(wù)戰(zhàn)略
要真真切切地把知識(shí)學(xué)科內(nèi)容與服務(wù)戰(zhàn)略提供符合學(xué)生、教師要求檢索的信息，還要確保所提供的信息能解決實(shí)際問題，只有被更多的學(xué)生、教師用以解決實(shí)際問題，知識(shí)才能充分實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。知識(shí)服務(wù)正式通過館員的知識(shí)和專業(yè)能力，現(xiàn)今理念與戰(zhàn)略為原有的知識(shí)增添新的價(jià)值，通過提高用戶知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新效率來實(shí)現(xiàn)知識(shí)和服務(wù)的價(jià)值，并在其中認(rèn)真貫徹和履行先進(jìn)的理念與戰(zhàn)略。
（四）面向創(chuàng)新的知識(shí)化服務(wù)戰(zhàn)略
知識(shí)服務(wù)關(guān)注和強(qiáng)調(diào)利用館員的知識(shí)、理念及戰(zhàn)略，根據(jù)學(xué)生與教師的所需，幫助其檢索所需信息，并對(duì)大量信息進(jìn)行分析、過濾、加工、重建，直至獲得能解決其實(shí)際問題的知識(shí)，形成能解決學(xué)生和教師的新的具有獨(dú)到理念的知識(shí)產(chǎn)品，這個(gè)過程就是新知識(shí)被現(xiàn)今的理念與戰(zhàn)略共同孕育的過程。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只有不斷創(chuàng)造或融入新的知識(shí)，才能滿足學(xué)生與教師不斷變化的知識(shí)需求。
（五）注重文獻(xiàn)深層次的開發(fā)及服務(wù)內(nèi)容的個(gè)性化、專業(yè)化服務(wù)的理念
知識(shí)服務(wù)就是館員站在學(xué)生和教師的角度，為其量身打造的滿足需求的知識(shí)信息，幫助其解決實(shí)際問題，不同的學(xué)生和教師的所需都不相同，同類問題的出現(xiàn)也會(huì)有不同的起因和結(jié)果，因?yàn)槊恳粋€(gè)知識(shí)的重組都是應(yīng)該具有很大擴(kuò)展空間的，這點(diǎn)就要求館員的理念更加的人性化、個(gè)性化和專業(yè)化。
（六）服務(wù)手段多元化、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化的綜合集成服務(wù)
知識(shí)服務(wù)是要將各種資源有機(jī)地整合起來，發(fā)揮服務(wù)機(jī)構(gòu)在人力和智力、信息與技術(shù)等資源方面的整體優(yōu)勢(shì)。它通過開放式服務(wù)模式、系統(tǒng)集成、服務(wù)集成、團(tuán)隊(duì)工作等多種方式聯(lián)合、協(xié)調(diào)，利用多種知識(shí)資源來提供知識(shí)服務(wù)。
三、高校圖書館館員服務(wù)技術(shù)理念與戰(zhàn)略
（一）數(shù)據(jù)庫技術(shù)理念與戰(zhàn)略運(yùn)用
館員是連接了學(xué)生、教師和高校圖書館三者之間互動(dòng)的紐帶。在館員的腦袋里、行動(dòng)中，把數(shù)據(jù)倉庫主要面向的主題的、集成的、具有優(yōu)越穩(wěn)定性的、不同時(shí)間的數(shù)據(jù)集合和最終的使用索引方法介紹給廣大學(xué)生及教師。同時(shí)，館員不僅是介紹其使用和索引方法，還要向其熟練地介紹數(shù)據(jù)挖掘的種種體系和功能。無論是數(shù)據(jù)倉庫還是數(shù)據(jù)挖掘，都是館員日常知識(shí)服務(wù)過程中進(jìn)行知識(shí)組織的必不可少的技能之一。
（二）超鏈接技術(shù)理念與戰(zhàn)略施展
在此快捷的操作下，館員也并不是一個(gè)局外人，仍是連接和溝通學(xué)生、教師和高校圖書館之間的紐帶，是介紹和解決問題的第一責(zé)任承擔(dān)人，館員必須了解大致內(nèi)容、學(xué)科的連接地址，也正因?yàn)槌溄邮菍?shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息快速傳遞、方便操作和獲取信息的技術(shù)手段，這樣一來對(duì)館員的知識(shí)素養(yǎng)要求也無形的增大了，只能做好了解任何一個(gè)學(xué)科或者門類后才能熟練幫助學(xué)生、教師解決問題。
（三）信息推進(jìn)技術(shù)理念與戰(zhàn)略實(shí)施
信息推送技術(shù)是指通過一定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或協(xié)議，通過固定的頻道向?qū)W生、教師發(fā)送有關(guān)知識(shí)和信息的新型傳播系統(tǒng)。推送技術(shù)是多點(diǎn)播送和多址發(fā)送內(nèi)容傳遞的結(jié)合，是基于網(wǎng)上主動(dòng)信息服務(wù)系統(tǒng)的主動(dòng)信息服務(wù)技術(shù)。館員必須要經(jīng)過加工整理、有目的性、有可循性、高速靈動(dòng)、可以控制的知識(shí)，能夠保證主動(dòng)尋找適合的知識(shí)，幫助提高知識(shí)的有效利用率和傳遞率，是一名現(xiàn)今高校圖書館館員所必備的能力及理念。
（四）智能技術(shù)理念與戰(zhàn)略普及
高校圖書館運(yùn)用智能技術(shù)不僅增強(qiáng)網(wǎng)上服務(wù)能力，而且大大改善館員服務(wù)的質(zhì)量和水平，簡(jiǎn)單看似是智能技術(shù)把館員從繁重的工作中解脫出來，還不如是智能技術(shù)更好協(xié)助館員推行先進(jìn)理念與戰(zhàn)略的一種快捷的手段。
（五）并行網(wǎng)絡(luò)搜索引擎技術(shù)理念與戰(zhàn)略推展
一般來說，搜索引擎主要采用兩種方式實(shí)現(xiàn)檢索，一是采用分類主題目錄形式，將網(wǎng)站進(jìn)行樹狀的分類，但是這種方式卻要求館員具有一定能力和體力。二是使用關(guān)鍵詞匹配方式，其處理對(duì)象主要是文本。
（六）網(wǎng)格技術(shù)理念與戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)
網(wǎng)格為專業(yè)教師和普通學(xué)生提供更多資源、功能和交換性。網(wǎng)格由六個(gè)部分組成，即是網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)、數(shù)據(jù)庫、貴重儀器和設(shè)備、可視化設(shè)備、寬帶網(wǎng)和網(wǎng)格軟件。與此同時(shí)，網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)根據(jù)其功能又分計(jì)算節(jié)點(diǎn)和信息處理節(jié)點(diǎn)。這些一般分類都是現(xiàn)今高校圖書館館員所應(yīng)掌握和熟練運(yùn)用的。
四、結(jié)語
現(xiàn)代高校圖書館館員不但要熟練掌握其部門的人員、信息資源、建筑、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)方法等要素以外，更要根據(jù)高校圖書館以既定目標(biāo)為圓心點(diǎn)，合理地組織、合情地分配，最大限度地提高高校圖書館的服務(wù)職能，把對(duì)于發(fā)展思維與戰(zhàn)略更好、更真實(shí)地投入到日常工作需要當(dāng)中。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：知識(shí)管理視角；高校教師；專業(yè)發(fā)展；問題分析；策略
引言
隨著經(jīng)濟(jì)生活水平的提高，教育事業(yè)也獲得了巨大的進(jìn)步，尤其是教育改革方面。但是，和發(fā)達(dá)國家教育工作對(duì)比之下，我國在教育工作方面有一定的差距性，無法滿足教育事業(yè)改革以及發(fā)展所需。所以，必須不斷拓展、深化教師專業(yè)發(fā)展道路，提升教師素養(yǎng)，以促進(jìn)高校教育的改革發(fā)展。
一、高校教師專業(yè)發(fā)展
教師專業(yè)發(fā)展涵蓋“教師專業(yè)”、“專業(yè)發(fā)展”兩類：教師專業(yè)是指教師職業(yè)和教育，更加側(cè)重于制度、體系等促進(jìn)教師成長(zhǎng)以及職業(yè)成熟的教育；專業(yè)發(fā)展是指人員從非專業(yè)向?qū)I(yè)的轉(zhuǎn)化過程，更加側(cè)重于理論。而本文所著重分析的是專業(yè)發(fā)展，涵蓋在職教師教育或教師培訓(xùn)所獲得的發(fā)展、教師在目標(biāo)意識(shí)以及教學(xué)技能全面的進(jìn)步等。對(duì)于高校教師專業(yè)發(fā)展而言，知識(shí)已經(jīng)成為了重要的內(nèi)涵，并逐漸凸顯其價(jià)值，而專業(yè)發(fā)展是否成功前提是為教師提供專業(yè)成長(zhǎng)所需的知識(shí)，并在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身的發(fā)展。就知識(shí)管理而言，其目的是為了實(shí)現(xiàn)組織自身建立的目標(biāo)所進(jìn)行的知識(shí)資產(chǎn)挖掘。而管理的知識(shí)涵蓋顯性的文本知識(shí)以及隱性的主觀知識(shí)。
二、知識(shí)管理對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響
就知識(shí)管理理論對(duì)當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的影響進(jìn)行分析，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，包括注重顯性知識(shí)的整合、隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程、教師知識(shí)交流與共享意識(shí)。1.注重顯性知識(shí)的整合既往教學(xué)工作中，個(gè)別教師有知識(shí)管理意識(shí)、指導(dǎo)思想不足等表現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)資源無序的表現(xiàn)，直接導(dǎo)致部分有價(jià)值的資源共享以及利用不足等情況，知識(shí)流失明顯。就教師而言，需要在綜合個(gè)人知識(shí)有效管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行零散知識(shí)的整合。2.注重隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程相對(duì)于其他行業(yè)而言，教育行業(yè)涵蓋很多的隱性知識(shí)，所以就教師自身而言，要求其能夠充分的表達(dá)相關(guān)顯性知識(shí)，還要對(duì)潛藏的隱性知識(shí)通過語言著重表達(dá)。同時(shí)，隱性知識(shí)是其內(nèi)在觀念，更是潛意識(shí)知識(shí)，可以成功進(jìn)行教育行為引導(dǎo)，進(jìn)行隱性知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，并發(fā)展成共享的知識(shí)類型。3.注重教師知識(shí)交流與共享意識(shí)就知識(shí)管理自身而言，其屬于實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取、積累的一個(gè)過程，所以在進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化以及共享期間，必須借助人腦加以加工和處理，最終衍生成為全新的系統(tǒng)知識(shí)。知識(shí)管理轉(zhuǎn)化中，主體是人本身，但是每一個(gè)人在知識(shí)面以及經(jīng)驗(yàn)、視角、思路等方面存在一定的差異性，所以出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的偏差，并影響高校教師專業(yè)發(fā)展。
三、高校教師專業(yè)發(fā)展中的相關(guān)問題
就高校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀情況進(jìn)行分析，其面臨的問題表現(xiàn)在專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、雙專業(yè)失衡以及培訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng)三個(gè)方面，包括影響教師教育觀念的有效更新、教育專業(yè)性缺失以及缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)制度。1.專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)對(duì)于高校教師來說，專業(yè)化發(fā)展包括兩個(gè)載體，即學(xué)校以及教師個(gè)人。所以，要求教師進(jìn)行思想上的專業(yè)化發(fā)展，注意其自身的發(fā)展是兼具根本性、全局性、終身性的概念，也要求管理人員側(cè)重人力資源工作，并非開發(fā)、拓展。另外，很多高校并未重視不同教育階段教師專業(yè)發(fā)展的困境情況，僅僅要求教師從自身出發(fā)解決問題，但是很多教師無自主發(fā)展意識(shí)。2.雙專業(yè)失衡教師專業(yè)化，不但涵蓋了學(xué)科性質(zhì)，也涵蓋了相應(yīng)的教育專業(yè)性。所以，教師教育發(fā)展體系期間應(yīng)做好教師的職前培養(yǎng)工作，為后期工作的有效開展奠定基礎(chǔ)。然而，教師教育工作更為側(cè)重的是學(xué)科專業(yè)性，忽視了教育專業(yè)性質(zhì)，造成了教師職前培養(yǎng)中的雙專業(yè)失衡問題，并逐漸在職后表現(xiàn)的更加突出。另外，就教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，教師群體涵蓋多種類型：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)師范類學(xué)校畢業(yè)、綜合性大學(xué)畢業(yè)。任職中的諸多教師雖有扎實(shí)的理論性功底，但對(duì)比年輕教師，則有知識(shí)老化以及教學(xué)觀念時(shí)代感不足、創(chuàng)新不足等表現(xiàn)。師范教師接受了多年的知識(shí)教育，缺乏實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練，最終造成理論、實(shí)踐脫節(jié)的表現(xiàn)。接受綜合性大學(xué)教育的年輕教師，其教育專業(yè)理論、實(shí)踐不足表現(xiàn)明顯，并在崗前培訓(xùn)中無法從容應(yīng)對(duì)的表現(xiàn)。3.培訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng)當(dāng)前，很多綜合性大學(xué)均被列入到師范教育系中，造成教師教育名存實(shí)亡的情況，因此很多師范院教師教育側(cè)重的是基礎(chǔ)教育、中小學(xué)教育。即便部分師范大學(xué)建立了教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也無法改變大局，整體作用不大。另外，很多高校教育培訓(xùn)仍舊片面性的注重崗前培訓(xùn)，此教育模式局限性明顯且內(nèi)容不全，根本無法滿足當(dāng)前教育工作所需。
四、知識(shí)管理視角下高校教師專業(yè)發(fā)展對(duì)策分析
針對(duì)該校教師專業(yè)發(fā)展中的相關(guān)問題進(jìn)行分析，想要實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理視角下的高校教師專業(yè)發(fā)展，需要從三個(gè)方面加以強(qiáng)化，即終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立、專業(yè)自主性的強(qiáng)化、教師專業(yè)發(fā)展知識(shí)庫的構(gòu)建，詳細(xì)對(duì)策總結(jié)如下：1.終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立教師專業(yè)化本身是終身發(fā)展，所以終身學(xué)習(xí)成為了教師專業(yè)發(fā)展是前提。隨著當(dāng)前教育行業(yè)的發(fā)展、教育理念的更新，要求教師不斷更新自身知識(shí)、教學(xué)方法，跟上時(shí)代的發(fā)展。另外，高校教師需要建立積極的理想、追求，在不斷學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。2.專業(yè)自主性的強(qiáng)化所謂專業(yè)自主性，即自律性學(xué)習(xí)，也是一種律性學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程所進(jìn)行的合理控制。這種自主性學(xué)習(xí)是高校教師專業(yè)化發(fā)展的條件，并要求教師自身發(fā)揮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)期間的自主性。對(duì)于一名優(yōu)秀的高校教師來說，其必須有自我學(xué)習(xí)能力、自我教育意識(shí)、自我反思能力，實(shí)現(xiàn)將知識(shí)轉(zhuǎn)化成智力的能力。3.教師專業(yè)發(fā)展知識(shí)庫的構(gòu)建學(xué)校作為整體性的組織，知識(shí)庫具有整合現(xiàn)有知識(shí)，并對(duì)相關(guān)知識(shí)加以分類、加工以及提煉的價(jià)值，使知識(shí)具有系統(tǒng)化、組織化特點(diǎn)。就其發(fā)展核心進(jìn)行分析，目的是通過相關(guān)手段將隱性知識(shí)整合成顯性知識(shí)，對(duì)于學(xué)校成員的發(fā)展具有積極意義。另外，就教師個(gè)人進(jìn)行分析，一旦成功將已學(xué)并掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化成個(gè)人知識(shí)后，就會(huì)不斷積累知識(shí)并完善自身知識(shí)，所以要求教師優(yōu)化所獲知識(shí)的有效管理。要求教師進(jìn)行知識(shí)存儲(chǔ)時(shí)，根據(jù)自身情況建立重要知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)架，并對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行不斷的總結(jié)以及梳理工作，形成僅屬于自身的獨(dú)有經(jīng)驗(yàn)。
五、結(jié)語
綜合本文研究?jī)?nèi)容，高校教師專業(yè)發(fā)展必須實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理，因?yàn)楫?dāng)前高校教師專業(yè)發(fā)展仍有諸多問題，直接影響教師自身綜合能力、教學(xué)工作開展、教育行業(yè)本身發(fā)展。所以，為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理視角下的高校教師專業(yè)發(fā)展，要求教師建立終身學(xué)習(xí)目標(biāo)并不斷的進(jìn)行自身專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化。
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一、廣元學(xué)校內(nèi)部管理存在的問題
近些年，廣元學(xué)校教育管理體制不斷進(jìn)行變革，由最初的高度集中的管理體制逐漸實(shí)現(xiàn)權(quán)限下放、二級(jí)管理，并力圖通過實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、推行教師聘任制度、實(shí)施機(jī)構(gòu)改革和干部競(jìng)聘等方式來促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理效率的提高，但是境況還遠(yuǎn)不能如意，在改革和實(shí)施的過程中也暴露出一些問題。
（一）管理人員的“官本位”的傾向。
管理人員對(duì)工作的責(zé)任感不強(qiáng)，工作等、靠、拖的現(xiàn)象比較普遍，工作中不積極、不主動(dòng)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，滋生了、形式主義的觀念，工作中講條件，沒有實(shí)惠、利益不靠前，不鉆研業(yè)務(wù)，工作流于形式。這種“官本位”思想不但嚴(yán)重影響工作效率，而且還對(duì)教師的教學(xué)科研工作產(chǎn)生很大的消極作用，在學(xué)校管理工作中導(dǎo)致因循守舊，視野狹窄，缺少創(chuàng)新精神。
（二）管理人員選擇和使用不夠謹(jǐn)慎。在2004年、2008年學(xué)校進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革的同時(shí)，也都進(jìn)行了新一輪的干部競(jìng)聘，但這些行政管理人員因?yàn)閷I(yè)背景的不同、學(xué)歷資歷不同，導(dǎo)致管理人員的素質(zhì)參差不齊，專業(yè)水平較低。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校管理的工作量也逐年增加，而學(xué)校管理人員的素質(zhì)水平的缺失既跟不上現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也跟不上現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的步伐，導(dǎo)致了學(xué)校管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高，根本談不上管理的效率和效能。
（三）學(xué)校管理人員缺乏有效的績(jī)效考核。學(xué)校管理人員常用的考評(píng)方法是每年年終自己填寫一份年度考評(píng)表，將自己一年中的工作寫成述職報(bào)告，然后領(lǐng)導(dǎo)評(píng)出優(yōu)秀，稱職、基本稱職、不稱職四個(gè)等級(jí)。一般的情況是，優(yōu)秀輪流坐莊，其余人均稱職。由于沒有科學(xué)、客觀、全面的考核激勵(lì)機(jī)制，考評(píng)往往只是上級(jí)對(duì)下級(jí)的考評(píng)，使考評(píng)結(jié)果帶有個(gè)人感彩，把平時(shí)的好惡，關(guān)系的親疏，都滲透到考評(píng)結(jié)果中，這種情況使被考評(píng)者在平時(shí)的工作中帶有抵抗、敷衍的情緒，工作不求有功，但求無過，不求效率，不講效能，從而嚴(yán)重影響了工作中積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
（四）學(xué)校管理中溝通的暢通性不高。由于學(xué)校管理部門每天為師生群體、教學(xué)科研一線服務(wù)，工作量較大，內(nèi)容復(fù)雜，在各部門或上下級(jí)及乃至于外部的信息溝通中，容易出現(xiàn)溝通信息的不確定性，經(jīng)常是今天這樣定了，明天又有調(diào)整了，沒能抓住和處理好工作中的重點(diǎn)問題，使學(xué)校管理的工作陷于繁雜的事務(wù)之中，顧此失彼。
二、完善學(xué)校管理的對(duì)策研究
規(guī)范而有效的管理能最大限度地調(diào)動(dòng)管理者和服務(wù)對(duì)象的積極性、創(chuàng)造性,能用較小的投入（包括人力資源投入、經(jīng)費(fèi)投入等）,創(chuàng)造出最佳的辦學(xué)質(zhì)量。因此，在當(dāng)前學(xué)校組織系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的教育資源競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的21世紀(jì)，大家都已經(jīng)意識(shí)到應(yīng)該向管理要效益，所以，如果不能及時(shí)有效的糾正解決學(xué)校內(nèi)部管理存在的問題，勢(shì)必有礙于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
（一）確立“以人為本”的服務(wù)觀念。當(dāng)今時(shí)代的教育價(jià)值觀正經(jīng)歷著由工具價(jià)值觀向主體價(jià)值觀的更新和變化，“以人為本”的管理理念逐漸深入人心。人本管理是一種把“人”作為管理活動(dòng)的核心，以促進(jìn)人自身完善與發(fā)展為根本目的，強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與集體價(jià)值、個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)辨證統(tǒng)一原則的管理理念。確立“以人為本”的管理觀念，就是高度重視人在學(xué)校發(fā)展中的作用。也就是說，學(xué)校的管理重心應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步下降，從傳統(tǒng)的“以學(xué)?？剖覟橹匦摹鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤耙越虒W(xué)部為重心”，從傳統(tǒng)的“以領(lǐng)導(dǎo)為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煂W(xué)生為主體”，從傳統(tǒng)的“以行政為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越虒W(xué)學(xué)術(shù)為主導(dǎo)”，學(xué)校的各種活動(dòng)從傳統(tǒng)的圍繞學(xué)?？剖叶归_轉(zhuǎn)變?yōu)閲@教師學(xué)生(或者說圍繞教學(xué)科研)而展開。被管理者的主要職責(zé)已經(jīng)從以前的指哪打哪的被動(dòng)地位，轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)獲取資源、信息，并謀求在在不斷的知識(shí)積累和工作的創(chuàng)新中完成工作任務(wù)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
（二）建立一支專業(yè)化的管理隊(duì)伍。努力建立一支高素質(zhì)、高效率的管理干部隊(duì)伍，是提高學(xué)校管理質(zhì)量，辦好學(xué)校的根本。要建立這樣一支隊(duì)伍，一方面，學(xué)校應(yīng)該拓寬學(xué)校管理人員的選擇面，改變過去由有學(xué)術(shù)背景或教學(xué)威望的人來兼職負(fù)責(zé)行政管理的辦法,把選拔管理人員的目光放到社會(huì)，到社會(huì)上通過競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)聘選拔優(yōu)秀的管理人才。當(dāng)然，任何人、任何學(xué)校都不能保證上崗者都是最優(yōu)秀者，所以，另一方面，聘后的人才培訓(xùn)及考核也是非常重要的，這就要求學(xué)校要克服過去那種“重聘用、輕管理，重聘用、輕培養(yǎng)，重聘用、輕考核”的方法，要聘用、管理、培養(yǎng)、考核并重，要重視管理人員自身素質(zhì)的提高，要改善學(xué)校管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和性別比例。只有這樣，學(xué)校才能有效建立起一支專業(yè)化的管理隊(duì)伍。
（三）引入激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校管理隊(duì)伍作為一支管理團(tuán)隊(duì)，是整個(gè)學(xué)校高效運(yùn)轉(zhuǎn)的中樞，是學(xué)校各項(xiàng)工作得以正常進(jìn)行的保證。要保證學(xué)校管理工作的適應(yīng)性，就必須有效地調(diào)動(dòng)工作人員的工作積極性，這其中一個(gè)重要的途徑就是強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)然，這種激勵(lì)機(jī)制的引入不是一蹴而就的，它必將有一個(gè)適應(yīng)、磨合的過程。在這一過程中，一方面要要做到統(tǒng)一，即不同部門同一工作性質(zhì)的崗位待遇必須要統(tǒng)一。另一方面要以物質(zhì)激勵(lì)為主，精神激勵(lì)相補(bǔ)充，也就是以建立與廣元市經(jīng)濟(jì)、教師崗位向適應(yīng)的津貼制度為主，同時(shí)，也可以給被激勵(lì)者以晉升的空間或提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過職務(wù)晉升或業(yè)務(wù)水平提高等途徑實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的更高的體現(xiàn)。當(dāng)然，精神激勵(lì)也是必不可少的，通過組織文化激勵(lì)、情感激勵(lì)、事業(yè)心與成就感的激勵(lì)、參與激勵(lì)等，激發(fā)員工的工作熱情和愛崗敬業(yè)的責(zé)任感。
