發(fā)布時間：2023-08-08 16:51:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂教學存在的主要問題樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：中學 語文 教學 問題 對策
新課改背景下我覺得中學語文課堂教學存在以下問題：
第一，教師理念陳舊，對語文學科的性質缺乏基本的把握。不能處理好教學的三維目標中的三個維度之間的關系，將人文性和工具性對立起來，將知識和能力分割開來。片面認為強調基礎知識，基本技能就是走老路;注重人文精神的培養(yǎng)就是新課程。如對課標要求的一些只學不考的知識，因為不考就不學。少講成了不講。教學中只注重遷移拓展和模仿一些新的教學形式，而對文本的解讀、語言的品味、寫法的探究只是蜻蜓點水，一筆帶過。
第二，教學中靈活性和創(chuàng)造性不夠，一些靈活的教學內(nèi)容，如學生對教材的獨特感受，就是增加幾種名家的感受；閱讀拓展題解答方法，就是課文理解加上幾句設置好的套話;話題作文的寫作，就是編一個與話題相關的故事，等等，又成為新的僵化的形式和教條并要求學生掌握。這些都是與新課程的理念和教學的三維目標相違背的。
第三，教學方式依然陳舊，教學中存在“穿新鞋走老路”的傾向。由于語文學習是母語學習，而母語學習主要是靠習得；又由于語文課程是有豐富人文內(nèi)涵的課程，因而，語文課程標準十分強調對語言材料的感悟和體驗，而一些教師卻違背了母語學習的規(guī)律，淡化了學生學習中十分重要的體驗、探究的過程，將本應讓學生自主體驗、探究的過程省掉，而直接把教師自己的感悟和體驗的結果轉變成概念化的知識硬灌給學生，其結果只能導致學生“死記硬背”。
解決辦法：
一、提高教師水平，講究教學藝術，是提高語文課堂教學效果的前提。
1、注意課堂中的教學應變。靜態(tài)結構的課時計劃往往帶主觀色彩，在教學的動態(tài)結構中常會出現(xiàn)一些不協(xié)調現(xiàn)象。因此教師必須不斷鍛煉自己的教學應變能力，備課時要作不同角度的多方面考慮：估計會產(chǎn)生些什么問題、怎樣應付等。碰到新問題應及時調整教學步驟，改變教學方法，使課堂教學密度仍保持總體平衡。2、講究教學語言的色彩。教師的語言除了口齒清晰、吐音正確、適合學生的接受水平、用詞造句得體外，還要富于生動形象性、趣味性和情感性。用神態(tài)、動作助說話，輔之以輕重快慢、抑揚頓挫的語調吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，加深對知識的領悟。3、把握師生雙邊活動的分寸。要不斷培養(yǎng)學生積極參與課堂學習活動的意識，有了這個基礎，教學中教師站在指導與輔導地位，起“點晴”作用，引導學生去“舉一反三”。這樣的課堂教學，學生的有意注意占主要地位，易于領會、記憶和掌握知識?！半p邊活動”要恰到好處。內(nèi)容的設計要富于啟發(fā)和思考，避免庸俗化的一問一答。學生成了學習的主體，學習過程始終處于興奮狀態(tài)，吸收知識的效果會明顯地提高。4、巧妙穿插作業(yè)練習。作業(yè)練習不能狹義地看成是課后練習。從形式看，它既有口頭，也有書面，甚至還有實踐應用練習；從時間安排上看，有課前、課中、課后；從范圍分，有課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。作業(yè)的安排以基礎知識為基本，做到精而適中，形式多而內(nèi)容活，注意分散和集中相結合。根據(jù)不同的課型，安排不同時間的作業(yè)量，并且要創(chuàng)造條件，盡量讓學生在課堂內(nèi)完成作業(yè)及練習，課外多給學生留一些自由積累的空間。
二、優(yōu)化課堂教學過程。
⑴提高備課的有效性。具體做法是：使教師充分認識到備課的重要作用，掌握備課的原則，做到備課時腦中有“綱”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“數(shù)”，手中有“法”，做到備大綱、備教材、備學生、備教法、備學法。每期舉行一次分組的備課專題研究會，每年舉行一次備課比賽。⑵提高上課的有效性。具體做法是：在課堂教學中堅持以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以思維為核心，以育人為目的；做到突出重點難點，突出啟發(fā)思維，突出因材施教，突出教學效率，提出“師生互動”，突出思想方法。⑶提高提問的有效性。具體做法是：在課堂教學提問中，設計提問應做到目的明確，啟迪思維，簡單明了；提問時做到創(chuàng)設情景把握時機，靈活運用提問方法，重視差異面向全體，運用語態(tài)增強效果。⑷提高練習的有效性。具體做法是：重視基本概念，培養(yǎng)解題習慣，強調靈活運用，突出舉一反三。在布置作業(yè)時，堅持做到不機械訓練，不重復練習，不大量作業(yè)，不偏深偏難。要求教師提高練習的針對性，使學生每做一題都有所收獲。
三、優(yōu)化教學方法。
關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；提問
課堂提問對于提高初中數(shù)學課堂教學的質量有著不可替代的重要作用。科學合理的課堂提問，可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生的思考方向，提高學生對知識的深入理解，從而取得更好的教學效果[1]。如果課堂提問的方式或者內(nèi)容不恰當，則會給學生帶來嚴重的心理壓力，使學生產(chǎn)生不良的厭學情緒，不利于提高初中數(shù)學課堂的教學質量。因此，對目前初中數(shù)學課堂教學中提問所存在的主要問題進行深入的分析和研究，并在此基礎上找出增強初中數(shù)學課堂教學中提問有效性的策略，具有重大的現(xiàn)實意義。
一、目前初中數(shù)學課堂教學中提問所存在的主要問題
雖然隨著課程改革的不但深入，我國的初中數(shù)學課堂教學有了一定的改觀和進步，但是在課堂提問環(huán)節(jié)仍然存在著許多嚴重的問題，其中最主要的問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1. 缺乏課前準備
目前，部分初中數(shù)學教師沒有充分認識到課堂提問的重要性，往往在課前不會做足夠的準備，在課堂教學過程中憑借著自己的經(jīng)驗教學，對初中數(shù)學知識按照自己的理解隨心所欲地去講授，因此在提問的環(huán)節(jié)往往也比較隨意，使提問的內(nèi)容沒有一定的章法，導致學生跟不上教師的授課思路，在很大程度上影響了教學質量。
2. 題質量較差
課堂提問是加深學生對數(shù)學知識深入理解的有效手段，但是有一部分數(shù)學教師往往把課堂提問當作教學的唯一手段，設置了大量的問題在課堂上對學生進行提問，而對于這些問題背后的價值沒有做深入思考，導致課堂提問的問題數(shù)量很多，但質量較差。在這種情況下，學生身心疲憊，卻學不到關鍵的數(shù)學知識，不利于發(fā)揮課堂提問對初中數(shù)學教學的重要作用。
3. 忽略反饋環(huán)節(jié)
課堂提問的反饋環(huán)節(jié)是十分關鍵的環(huán)節(jié)，它可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學生在回答問題時所暴露出來的數(shù)學知識的薄弱之處和數(shù)學邏輯的欠缺之處，對于進一步鞏固和提高學生的數(shù)學理論基礎有很大的幫助。然而目前很多初中數(shù)學教師往往忽略了課堂提問的反饋環(huán)節(jié)，認為課堂提問結束就萬事大吉了，這非常不利于課堂提問作用的發(fā)揮。
二、增強初中數(shù)學課堂教學中提問有效性的策略
針對目前初中數(shù)學課堂教學中提問所存在的主要問題，我們要進一步采取積極的措施，不斷增強初中數(shù)學課堂教學中提問的有效性。本文認為應該從以下幾個方面入手來切實增強初中數(shù)學課堂教學中提問的有效性。
1. 營造快樂的課堂氛圍
快樂的課堂氛圍是增強初中數(shù)學課堂教學中提問有效性的必要環(huán)境。只有在快樂的課堂氛圍里，學生才能主動參與課堂提問，因此教師必須要注重營造一個快樂的課堂氛圍。比如，在初中幾何《三角形的穩(wěn)定性》這一部分的教學時，教師可以在課堂的開始提出這樣的問題：“為什么射擊運動員在瞄準射擊的時候要用手托住槍桿來保持穩(wěn)定？”這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣，把學生快速導入到快樂的課堂氛圍中，有利于提高教學效果。
2. 多聯(lián)系現(xiàn)實生活
初中數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系非常緊密，因此教師在進行課堂提問時要多聯(lián)系現(xiàn)實生活，這樣能夠使學生增強對數(shù)學知識的興趣和認同，并能夠提高學生運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的能力，對于學生數(shù)學成績的提高和自身的全面發(fā)展有很大的幫助。比如，在初中平面幾何《點與直線的位置關系》的教學過程中，教師可以通過舉例子來啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中無處不在的平面幾何。例如小鳥在電線上就是點在直線上，小鳥飛到天空中去就是點在直線外。這樣的例子既貼近生活，又活潑有趣，能夠激發(fā)學生的學習興趣。
3. 提問要面向所有的學生
在初中數(shù)學的課堂教學過程中，一定要注意使課堂提問面向所有的學生，不能存在厚此薄彼的現(xiàn)象；要采取積極的措施調動所有學生參與到課堂提問中來，不能只向少數(shù)學生提問。如果教師只向少數(shù)的學生進行提問，那么其他學生就會被孤立在課堂之外，非常不利于整體教學效果的提高。因此初中數(shù)學的課堂提問一定要把機會公平公正地分給每一名學生，充分調動全體學生的積極性。
4. 將游戲運用到教學中來
為了進一步提高學生對課堂的參與程度，避免學生對初中數(shù)學產(chǎn)生厭惡情緒，在教學過程中要注意將游戲以恰當?shù)姆绞揭脒M來。為此，在課堂提問的環(huán)節(jié)可以對游戲加以高效利用來調動所有學生的積極主動性，讓學生在游戲中學習數(shù)學知識、運用數(shù)學知識和檢驗數(shù)學知識。比如在《循環(huán)小數(shù)》這一部分的教學過程中，數(shù)學教師可以讓學生以拍節(jié)奏的游戲來學習有限循環(huán)小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)。比如老師可以在黑板上寫下一個節(jié)奏：×××，然后讓學生拍出來，然后再將這個節(jié)奏永遠拍下去，學生就會在游戲中感受到有限循環(huán)小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)的區(qū)別。
[關鍵字]中職英語教學；教學法；現(xiàn)狀及問題
【中圖分類號】G633.41
自上世紀八九十年代，我國的教學改革就已經(jīng)在向素質教育轉型。許多教育屆的專家學者提出了切實可行的新教學策略與方法，并取得令人欣喜的成果。在當今就業(yè)形勢及社會大環(huán)境下，職業(yè)技術人才要想更好地適應時展和崗位變化的需要，必須具備一定的英語基礎。但英語作為一門語言，枯燥難懂，而且學生的自身基礎又常會將這種困難異化。所以職業(yè)中學的英語教學在我國現(xiàn)有國情下依然是特殊的部分。學生英語水平個體懸殊較大，職業(yè)學校英語教學與實現(xiàn)培養(yǎng)目標相差甚遠。為深入研究產(chǎn)生這一問題的原因，本文對部分一線英語教師及學生進行了問卷調查，并對中職英語課堂教學中運用廣泛的教學法現(xiàn)狀及存在的主要問題進行了詳細剖析。
一、中職英語課堂傳統(tǒng)教學法概述
目前我國中職院校英語課堂上常用的傳統(tǒng)教學方法主要包括以下幾類：
（一）翻譯講解法
教師在課堂上利用對課文的翻譯，逐字逐句的講解課文內(nèi)容，分析知識要點，解釋語法、句式和單詞的使用。此方法是目前大多數(shù)中職英語課堂上最為常用的教學方法，它的優(yōu)勢在于能夠讓學生清晰的理解文字的含義；劣勢在于講課方式多為單一授課，難以形成互動，容易演變?yōu)?填鴨式"教育。
（二）聽說訓練法
聽說法是中職英語課堂培養(yǎng)和訓練學生聽力和表達能力的重要教學方法。目前主要采用的形式是聽錄音，回答問題。它的優(yōu)勢在于改善學生的發(fā)音狀況；劣勢在于內(nèi)容完全受錄音內(nèi)容制約，少有課外拓展，不利于日常口語能力的培養(yǎng)。
（三）試題訓練法
試題法是目前中職英語課堂檢驗學生學習成果的最重要方法。主要形式是對學生進行書面測試，用不同題型檢驗學生對知識點的掌握程度。此方法的優(yōu)勢在于能夠系統(tǒng)全面的考查對學生知識點的掌握程度；但劣勢也很明顯，容易使英語教學陷入應試教育的怪圈，缺乏技能培養(yǎng)。二、中職英語課堂教學問卷調查
（一）調研的主要內(nèi)容
此次調研的主要目的是了解中職英語課堂教學現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)中職英語課堂教學環(huán)節(jié)存在哪些方面的問題，以及導致這些問題的深層次原因。
（二）調研對象與調研步驟
1.調研對象
此次調研的對象為開設基礎英語課程的中職院校在讀學生和從事中職英語教學的部分教師，其中受訪的中職院校在讀學生500名、中職英語教師100位。
2.調研步驟
首先，將問卷發(fā)放至在校學生和教師，分別采用兩種不同的問卷形式（見附件一、二）。
其次，統(tǒng)計分析問卷中各選項次數(shù)和比例。
再次，根據(jù)選項選擇情況分析英語課堂教學中存在的主要問題和原因。
（三）問卷調查內(nèi)容統(tǒng)計本次問卷調查共發(fā)放問卷600份，其中中職在校學生500份，現(xiàn)任中職英語教師100份；調查結束后，問卷全部收回統(tǒng)計，統(tǒng)計基本情況如表1所示。表中N代表選項數(shù)量，R代表所占比例。
三、傳統(tǒng)中職英語課堂教學法存在的主要問題
通過問卷調查統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)，目前的中職英語課堂教學法確實存在很多的問題，有些問題甚至嚴重影響了教學質量和效果，需要引起高度重視。
（一）學生英語基礎普遍較差
我國中職學校的主要教學目的是為了培養(yǎng)實用型、技術性、專業(yè)性人才，其招生對象大多為未能順利考入高中或文化課成績不太好的學生，這部分學生的英語基礎普遍不高，調查統(tǒng)計顯示，受訪教師認為學生英語基礎普遍較差的占73%，受訪學生認為自身英語基礎很差的占68%。學生英語基礎差，就很難跟上課堂教學內(nèi)容，學生越是難以掌握課堂教學內(nèi)容，就越會失去對英語學習的積極性，教學質量就難以提高。
（二）課堂教學手段單一，教學缺乏互動
傳統(tǒng)的中職英語課堂教學手段較單一，基本上以口頭講授教材內(nèi)容為主，不太采用輔助教學手段，這使得課堂形式呆板，學生的參與度不高、學習積極性不強，也就無法很好地理解老師的授課內(nèi)容。調查中發(fā)現(xiàn)75%的受訪教師90%的授課時間都以口頭講解為主，65%的受訪學生認為老師的講授時間過長，每堂課超過了40分鐘，很少進行互動；老師對教學手段的重要性認識不足，僅有15%的受訪老師教學手段與教學內(nèi)容有效結合，僅有17%的老師采用了類似情境教學法等較為先進的課堂教學方式，最常用的教學輔助手段就是播放錄音，而PPT的使用率只有一半，使用網(wǎng)絡教學手段的只有5%。
（三）教學內(nèi)容與學生專業(yè)實際結合較少，實用性不強
中職基礎課程教學的主要方向應以培養(yǎng)使用技能為主，英語課堂教學也應當緊密結合學生專業(yè)實際，才能提高教學的實用性。而目前的中職英語課堂教學仍以傳授課本知識點為目的，與學生專業(yè)結合程度很低，不利于英語實際應用能力的培養(yǎng)。受訪老師中，有58%的人認為教學內(nèi)容與專業(yè)無關；受訪學生中，有89%的人認為所學內(nèi)容與自身專業(yè)無關。
（四）缺乏教學反饋機制，老師與學生交流較少
教學反饋是老師評價課堂教學成果的重要手段。老師必須通過與學生的交流，才能了解學生對課堂教學的反應，今后應當如何作出調整。但目前中職英語課堂教學反饋機制嚴重缺失，師生交流嚴重缺乏，使得老師無法準確了解課堂教學的成效，不利于課堂教學水平的提高。46%的受訪教師僅僅與學生進行偶爾的交流，有58%的受訪學生在課后很少與老師交流；甚至有28.8%的學生表示自己沒有任何聯(lián)系老師的途徑，課后交流根本無法開展。
（五）教學效果考評機制不合理，過度注重考試成績
關鍵詞：新課標；中學教育；中學語文；教學效率
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0046-01
隨著新一輪課程改革進程的不斷深入，教學改革已經(jīng)成為中學教育中的重要問題，傳統(tǒng)的課堂教學形式由于面臨諸多問題，已經(jīng)無法適應新課程背景下的素質教育形式，中學語文課堂教學更是如此[1]。因此，改變傳統(tǒng)語文教育教學模式的弊端，使中學語文課堂教育符合素質教育的發(fā)展要求，是當前中學語文教育教學中的首要問題。
1.新課程改革下中學語文課堂教學的主要問題
1.1教學思想與教學形式存在偏差。在中學語文教學實踐中，老師一直秉持著素質教育的基本理念，以培養(yǎng)和提升學生的語文綜合素質作為教學的主要目標。但是，在當前的應試教育模式之下，教學的開展卻與之前的教學目標相背離，老師在語文教學實踐中將注意力集中在學生應試成績的提升上，所有教學活動的設計和開展也都圍繞此目的來進行，除此之外，以學生的整體成績作為教學質量的評價標準，是當前中學語文教學評價體系存在的弊端，并且這種弊端直接影響了老師對于教學的把握[2]。因此，在應試教育理念和傳統(tǒng)教學評價體系的雙重影響之下，中學語文教學的形式難以擺脫傳統(tǒng)觀念的制約，從而使得教學思想與教學形式相互偏離，這種教學模式帶來的直接后果是，學生缺乏個性，成較差的學生得不到展示自我的機會，從而出現(xiàn)嚴重的兩極分化。
1.2缺乏對課堂教學的反思與總結過程。在中學語文教學過程中，傳統(tǒng)的教育形式一味的追求教學進度，強調學生應試能力的提升，課余時間老師都會給學生布置做不完的習題，題海戰(zhàn)術充斥著語文教學的整個過程。在這種教育形式下，學生缺乏對知識的反思和總結的過程，也根本沒有時間進行反思總結，課堂之外的時間基本都被繁重的作業(yè)任務占據(jù)。根據(jù)正常的教育規(guī)律，在學生學習的過程中，良好的反思和總結會使學生更好的掌握和理解所學知識，起到溫故知新的作用，中學語文教學更是如此。通過對課堂知識的反思總結，也可以培養(yǎng)學生的學習習慣，對于后續(xù)教學的開展都具有十分積極的作用。但是，遺憾的是，當前絕大多數(shù)的中學語文教師并未意識到這一問題的重要性，并且逐漸弱化了總結的過程，取而代之的是一味追求進度的程式化教學，阻礙了課堂教學效率的提升。
2.提升中學語文課堂教學效率的有效策略
2.1強化中學語文課堂教學改革意識。在新課程改革的背景之下，中學語文課堂教學改革面臨著較為嚴峻的形式，因此，要想提升語文教學改革的實效性，促進學生綜合素質的提升，強化課程改革和創(chuàng)新意識是首要問題。對于當前絕大多數(shù)語文教師教學理念陳舊問題，學校應該積極地開展教師的教育培訓工作，將新課程改革的理念傳達給語文教師，并且鼓勵教師進行語文教學模式的改革和創(chuàng)新，對于在創(chuàng)新教學模式的過程中表現(xiàn)突出的教師，應該給予適當?shù)募为劊源藖砉膭罱處煼e極地進行教學創(chuàng)新[3]。
2.2注重情感教育，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在傳統(tǒng)的中學語文課堂教學過程中，老師一直以提升學生的應試成績作為教學的主要目標，對于學生語文綜合素質的提升并未給予足夠重視，并且在教學實踐中，老師對于學生的關注程度也明顯不足，忽略學生的情感變化，這對正處于成長關鍵階段的學生來講，并不是值得提倡的教學模式。在新課程改革的背景下，教學改革將傳統(tǒng)的教師中心主義變成以學生為中心的全新教學理念，并且在教學過程中更加關注學生個體情感的變化。語文學科中蘊含著大量的基礎知識，學生在學習的過程中難免會出現(xiàn)問題，如果學生的理解能力較差或者基礎存在欠缺，學習效果就會大打折扣，如果老師注重關注學生的情感，就可以發(fā)現(xiàn)學生的情緒波動，從而及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的問題，進而進行有針對性的指導，也可以幫助學生樹立正確的學習觀，養(yǎng)成良好的學習習慣。
2.3強化引導，建立自主、探究的學習模式。在學生學習過程中，依靠教師的課堂講解只是提升語文綜合素質的一個方面，要想使學生的綜合素質得到全面提升，還要結合學生的自主探究學習。在新課程改革的背景下，被動接受知識的學習方式已經(jīng)無法適應素質教育的基本要求，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習，強化教師的引導作用，才是課程改革的整體趨勢。所以，在中學語文課堂教學過程中，老師應該及時的轉換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導者逐漸向學生學習的參與者和引導者轉變，在學生學習的過程中，重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，并且運用有效的形式，激發(fā)學生的探索欲望，從而使學生逐漸擺脫對老師的依賴，養(yǎng)成自主學習和探究學習的良好學習習慣，為以后的學習奠定堅實基礎。
3.結語
綜上所述，在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)教育教學模式在中學語文課堂教學中暴露出諸多缺陷，這些缺陷也成為教學質量提升的主要障礙。因此，為了提升中學語文課堂教學質量，培養(yǎng)學生的綜合素質，語文教師應該積極地轉變教學理念，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，大膽創(chuàng)新，從而不斷提升中學語文課堂教學的整體質量，以符合素質教育的要求，適應時代的發(fā)展。
參考文獻：
[1]舒艷.如何提高高中語文聽課效率[J].小作家選刊（教學交流），2014（8）：127-127.
關鍵詞：英語課堂教學、存在問題、原因、對策
中學英語課堂教學是提高學生學習英語興趣的重要途徑，也是提高英語教學質量的關鍵。教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學，一直是研究者探討的重要問題。近年來，中學英語課堂教學經(jīng)過了改革和總結，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題，筆者擬就這些問題作分析探討，并有針對性地提出解決問題的對策，以求教于同行者。
一、中學英語課堂教學存在的主要問題
當前影響和阻礙中學英語課堂教學質量提高的主要問題有：
1、填鴨式。有些教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學生獨立掌握知識、主動訓練能力的機會就越少，學生常處于被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學知識當然沒法鞏固。再有，講得過多，重點不突出，學生掌握不了要領，課堂氣氛也沉悶，學生客易產(chǎn)生疲勞。
2、陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學狀態(tài)中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化的手段來輔助教學，甚至連錄音機都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學生學習的興趣。
3、應試式。學生參加中考和高考，只有筆試，不考核學生的聽說能力。為了適應學生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓練，學生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力很差。
4、厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學方法呆板，又不善于學習別人的長處和更新知識，長年累月地重復這種教學，感到厭煩。另外，有些教師教學任務重，既當班主任，又同教幾個班，還有中高考壓力，一天忙于教學等事務之中，時間一長，也容易產(chǎn)生厭煩情緒。
5、厭學式。學生學習死記硬背，有些學生甚至不識音標，不會拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，象讀電話號碼那樣反復背誦、書寫生詞。結果，學生的“努力學習”收不到應有的成效，學過的單詞念不準，新的單詞不會念，加上作業(yè)過多，越學越吃力，就會在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。
6、母語式。有些老師較多地利用母語教學，把英語課變成漢語課。在初一外語教學中，由于教學內(nèi)容淺，容易聽得懂，易于用直觀手段進行教學，不必處處借助母語翻譯。但在高中階段，一些教師還習慣用母語來講授和解釋，學習外語的氣氛在高年級中，還沒有較好地形成。
二、原因分析
上述中學英語課堂教學存在的主要問題，產(chǎn)生的原因較復雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在：
1、教師習慣用傳統(tǒng)的教學方法。傳統(tǒng)的教學方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學手段，因為，這種傳統(tǒng)的教學方法簡單和省事，不用多動腦筋和使用先進的教學設備，就可以進行教學了。雖然有些學校不乏先進的教學設備，但一些教師為了圖簡單和省事，不認真動腦筋考慮教改問題，不想搬動教學設備，只靠一本書，幾支粉筆和一張嘴就進行英語教學了，使得學生在缺乏先進的教學設備和手段的課堂上只能被動地接受灌輸。
2、跟著考試的指揮棒走。雖然學生考試分數(shù)是檢驗教師的教學效果和學生的學習成績的重要依據(jù)，但是為了單純考試，導致教師在教學上和學生在學習上，只注重猜題和筆試練習，忽視了英語的聽說教學、全面的基礎知識教學和綜合能力訓練。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點班和抓尖子學生，結果是著重從初一抓起，大面積地提高學生英語學習質量成為一句空話。
3、教師教學和學生學習任務過重。在教師教學上，由于一些學校英語教師相對缺乏，使教師上的班數(shù)多，批改作業(yè)的任務十分繁重，教學任務只停留在完成時數(shù)上，沒有精力去研究教學質量，上課內(nèi)容來回重復，致使教師產(chǎn)生厭教情緒。在學生學習上，由于學生學習單調，掌握不了新知識，每天都要完成大量的作業(yè)，學生感到壓力很重，也使學生產(chǎn)生厭學情緒。
4、外語教學用母語講解，英語教學，應盡量培養(yǎng)學生的英語思維，即用英語來講解，但有些教師認為學生聽不懂和不理解，除讀課文是用英語朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語來解釋，久而久之，學生的聽力亦無法提高。
5、學生學習英語的積極性沒有充分調動。學生在學習英語中，目的不夠明確。在開始學習英語時，感到新鮮并下了一定功夫，但學習時間長了，便感到枯燥無味。加上教師在教學中沒有很好地引導，致使學生對學習英語的積極性沒有充分調動起來。
三、措施與對策
采取相應措施，克服中學英語課堂教學存在的主要問題，對于全面提高中學英語課堂教學質量，提高學生學習英語的興趣，將起到重要的作用。筆者認為，應從以下幾個方面入手：
1、精簡多練，導練結合?！熬喍嗑殹笔侵附處熢趥魇谡Z言基礎時要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點、講疑點、講難點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便學生記憶和模仿，靈活運用英語。
“導練結合”是指教師應根據(jù)教學要求，精心設計訓練的步驟，組織學生進行有效的訓練。所設計的練習要貼近生活實際，生動、有趣，富有吸引力。學一句，就要真正掌握一句，到交際場合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學服務。
為了使學生對所學內(nèi)容有清晰、深刻的印象，要活學活用，激起學生興趣，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學效果。比如在上反身代詞這一講時，首先明確教學目的，就是讓學生學習七個反身代詞和作主語同位語的主要用法，然后根據(jù)學生平時所接受的程度來確定教法。在“聯(lián)舊引新”這個環(huán)節(jié)中，可讓英語成績較差的一男生和一女生上黑板寫I--my，you--your（你的），he--his，she--her，we--our，you--your（你們的），they--their七對作主格和作形容詞用的人稱代詞，給他們一個表現(xiàn)機會，老師指著那位男生對全班說（并提醒全班在聽的過程別注意最后一個單詞，分析其構詞法），“Hecanwritethesewordshimself”；然后指著那位女生對全班說：“shecanwritethesewordsherself”；（每引出一個反身代詞，都把它寫在學生所寫單詞后面）接著，教師在黑板上寫Theycanwritethesewords--．提問學生這個空格該填什么。學生在前面例子的啟發(fā)下，有些填theirself，有些填themself。英語中沒有這兩個單詞。教師把正確的填法themselves告訴他們，此時，正確與錯誤的填法相對照，學生印象深刻，記得牢。接著，教師又提問全班“Canallofyouwritethesewordsyourselves？”。教師聽到有人回答時用ourself、weself、ourselves。接著又問：“Canallofuswritethesewordsourselves？”學生回答之后老師再說，“Yes．Wecanwritethesewordsourselves?！边@樣，把正確的反身代詞ourselves告訴了學生。教師又在黑板上邊畫簡筆畫邊說，“Icandrawatreemyself．Icandrawacarmyself．”接著，教師又提問一個學生“Canyoudrawacatyourself？”他在回答時用了myself．至此，引出了七個反身代詞?，F(xiàn)在教師引導學生總結反身代詞的構成規(guī)律，特別指出himself、themselves是個例外。此時，指出反身代詞作主語同位語的用法。
在引導學生進行鞏固練習上，教師聯(lián)系生活實際，提問學生，例如“Doyoudoyourhomeworkyourself（你自己）/yourselves（你們自己）？”“Doyougotoschoolyourself？”教師還引導學生進行聽、說、讀、寫、背、交換句型練習。創(chuàng)造語言環(huán)境，當學生看圖說出“Mikecanfindhisshoeshimselfunderthebed”時，情不自禁地為形象的畫面所感染，這樣就輕松地達到了教學的要求。
2、加強英語教學設備建設，采用先進手段來組織教學。當今的社會是科學技術迅猛發(fā)展的時代，英語教學還停留在原始的教學狀態(tài)中，已不能適應時代的發(fā)展要求?，F(xiàn)在一些發(fā)達國家的語言教學，普遍采用了先進的教學手段，不僅通過語音室設備、幻燈片、錄音機、錄像機等來輔助教學，還采用了電腦教學手段、電腦考試手段等等。這些先進的教學設備，特別是電腦教學手段和電腦考試手段，在我國中學英語教學中，還沒有得到普及使用。為了大面積地提高中學英語教學質量，必須加強英語教學設備建設，采用先進設備來組織教學。
3、強化用英語口語講授，但不排除母語。初一學的漢語習慣已基本形成，母語對英語學習產(chǎn)生的負遷性較大。充分使用英語組織課堂教學，創(chuàng)造外語環(huán)境，盡量減少負遷性的作用，無疑是提高英語教學質量的重要環(huán)節(jié)之一。
教學實踐表明，在初一英語教學中有計劃地使用英語組織課堂教學，不僅是必要的，而且也是可能的。因為初一只要使用簡單的英語，就可以組織學生進行英語訓練，而且教學內(nèi)容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進行教學，不必處處借助母語翻譯。當然，對于抽象意義的單詞和結構比較復雜的句子，適當用母語點撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。
4、采取靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。
要使學生產(chǎn)生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學生，讓學生保持旺盛的學習興趣。對于起始年級的學生來說，興趣就是動力。培養(yǎng)學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結，把培養(yǎng)學習興趣貫穿于整個教學過程中。教師應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學生的注意力。我認為，中學外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應該采用。但又必須根據(jù)課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學生的思維進展情況，例如，我給同學們講完can．must相互轉換的用法以后，立即在會話中進行訓練。我問一個同學：“MayIuseyoupen？”回答：“Yes，youmay．”并把鋼筆遞給我。接著我又向他“借”尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然問道；“MayIuseyourhead？”他也脫口而出：“Yesyoumay．”課堂里隨即爆發(fā)出一陣轟笑，他自己也笑了，并馬上糾正說：“sorry．Youmustn''''t．”我接著向全班提問：“MayIgonow？”一位同學站起來回答：“No．youmustn''''t．”我接著問：“Why？”他想了一想說：“Wearehavingaclass．”當下課鈴響以后，我又問另一個同學：“MayIgonow？”她說：“Yes，youmay．”我問：“Why？”她道：“Theclassisovernow．”此時此刻，我們雖然是在進行練習，但同學們似乎并沒有意識到，而是沉浸在語言交際中，并把機械性的練習變成了創(chuàng)造性的練習，學生興趣很濃，學習效果亦大大提高。
5、建立融洽的師生關系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應該是學生的貼心人，了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，善于激勵他們。
進入中學的學生心理有一個明顯特點是：自尊心強。以學生為主體進行教學就要注意學生的這些特點，確立尊重學生的思想。教師如果認為自己是“大人”，學生是“小孩”，或者歧視差生，就會在行動上自覺不自覺地挫傷學生的積極性。這樣，當然無法建立和諧的交往關系。
學生的英語程度參差不齊，教師對差生的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。給他們介紹一些學習方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“goodpoint”或“goodsentence”之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。對差生，還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，那怕是點滴的進步都要加以表揚，學生并不是單純地追求表揚，往往是把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。學生進步了，對老師的感情也深了。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展。
關鍵詞：初中數(shù)學 高效課堂 策略
開展數(shù)學教學的主要陣地就是數(shù)學課堂教學，同時，數(shù)學課堂也是學生獲取數(shù)學知識、培養(yǎng)數(shù)學技能的主要渠道。如何通過高校教學課堂的構建達到提升課堂教學質量的目的，開始逐漸稱為數(shù)學教學中重點關注的問題。從專業(yè)的角度來看，促進學生全方位發(fā)展的基石是如何構建的初中數(shù)學的高效課堂，構建高效課堂不僅能夠有效使學生的學習負擔得到降低，也能夠使數(shù)學課堂教學的效果得到提升。筆者通過分析初中課堂數(shù)學效率的提高提出一些自己的觀點。
一、初中數(shù)學高效課堂現(xiàn)階段存在的問題分析
在七年級數(shù)學課程中的推進高效課堂教學模式的應用， 能夠有效提高數(shù)學的教學質量、保證教學任務能夠順利完成。不過由于受到傳統(tǒng)教學模式、 當前高效課堂開展現(xiàn)狀等多種因素的影響， 在相當程度上阻礙了高效課堂在數(shù)學教學中的推廣應用。 具體原因有以下幾點：
1.數(shù)學高效課堂的推進過程中存在的主要問題
目前，在數(shù)學高效課堂的推進過程中存在的主要問題包括：數(shù)學教師方面，教師的年齡普遍偏高，在課堂交流中親和力缺乏，不理解現(xiàn)今學生的認知領域及價值觀念，而年輕教師教學任務相對較重，沒有充沛的時間、精力開展高效課堂教學此外，部分數(shù)學教師在實施高效課堂教學缺乏經(jīng)驗，不愿進行高效課堂教學方面的研究，或者在自身素質能力的限制下，研究不夠深入，這些都給高效課堂的推進帶來影響；在初中院校方面規(guī)階段大多數(shù)初中院校仍處于傳統(tǒng)教學與高效課堂教學的轉變階段， 學校教學新觀念還不夠明確； 大多數(shù)初中院校缺少開展高效課堂教學的資料、培訓課程及教學工具等，無法真正投入到高效課堂的教學工作中，初中院校在開展高效課堂教學大多停留在編寫模式的理論環(huán)節(jié)上， 對于每個環(huán)節(jié)的組織不夠深入、駕馭能力不高等。
2.在初中數(shù)學高效課堂的開展給傳統(tǒng)教學模式帶來的影響
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式中，教師向學生傳授知識的主要方式為： 教師進行課本知識的單向性傳授，學生一味接收知識，久而久之會導致學生失去主動積極性，對教師產(chǎn)生依賴心理； 一切從學生成績出發(fā)， 大搞題海戰(zhàn)術，不重視對學生綜合素質能力的培養(yǎng)； 部分教師缺乏學習心，對于新知識、 新內(nèi)容學習能力不夠等。 由于傳統(tǒng)教學方式在各大初中院校的教學工作當中根深蒂固， 給高效課堂的開展帶來了一定的阻力。
二、特點如何構建初中數(shù)學高效課堂
1.重視營造良好的教學環(huán)境及氛圍
良好的教學環(huán)境及氛圍，是對教學工作的促進，同時能夠提高學生的知識掌握能力。重視營造良好教學環(huán)境及氛圍還是高效課堂工作順利開展的保障， 能夠充分發(fā)揮學生的想象力及創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生自主學習能力也起到推動作用。為此，教師在七年級數(shù)學的教學工作中， 應該加強學習環(huán)境及氛圍的營造河以通過以下兩方面進行：
一是創(chuàng)設良好的學習情景， 可以借助現(xiàn)代化教學手段、先進的多媒體技術等方式， 讓教師的授課內(nèi)容新穎化、 趣味化， 例如在對函數(shù)知識的復習過程中，教師可以將手中的道具“ 優(yōu)惠券”發(fā)放到每組學生當中并創(chuàng)設情景：“送八折會員卡優(yōu)惠那么選用哪家超市購物會更為優(yōu)惠？”將學生的主動性調動起來，學生在討論分析的過程中鞏固數(shù)學知識。
二是巧妙利用易錯題。例如在判斷“ 鄰補角的兩條角平分線構成一個直角” 的過程中，可以采用刻度尺進行檢驗的方式，學生自己動手測量判斷提高整個課堂教學的高效、 趣味性。
2.通過數(shù)學探究與展示的過程使學生成為自主學習的主人
數(shù)學素養(yǎng)是組成公民基礎素養(yǎng)的重要部分。建立學習者良好的數(shù)學素養(yǎng)的最有效方式就是投入到數(shù)學探究的活動中，如此才能不斷豐富學生的學習經(jīng)歷，才有可能建立起自己的良好數(shù)學素養(yǎng)。
數(shù)學探究就是學生的主動探究，通過學生的“操作、觀察、猜想、討論、說理、歸納和應用”等手段，主動探究數(shù)學概念、法則、性質和定理等?，F(xiàn)代教學既重視結果又重視過程，過程與結果并重。重過程就是在教學中把重點放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程，讓學生通過感知、概括、應用的思維過程發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在探究過程中讓學生的思維得到訓練，不僅使學生掌握知識，更使學生形成可持續(xù)發(fā)展的能力。
3.加強在課堂教學過程中進行數(shù)學思想展示
通過展示，能夠幫助探究數(shù)學概念、法則、性質和定理的形成過程中，提高學生的學習內(nèi)驅力。展示能夠使課堂生動精彩，當然展示又分為大展示與小展示。以小組為單位的展示叫小展示，集體集中展示為大展示，小展示是展示成果、暴露問題，大展示是圍繞問題予以反饋，因而說小展示是“展對”，大展示是“展錯”。大展示是基于小展示暴露出來的問題才有效組織的，一旦小展示無錯，則大展示沒必要進行。
展示是解決學習內(nèi)驅力的最好手段，還是學習成果的最直觀暴露，是教師進行學情調查的直接途徑，是教師課堂決策的依據(jù)。高效課堂也可以說是一種“展示文化”，缺少了展示的課堂是畸形的課堂，是沒有活力的課堂。
三、結語
綜上所述，構建初中數(shù)學高效課堂的過程就是提高課堂45分鐘的質量的過程，通過構建的初中數(shù)學的高效課堂，能夠貴學生的創(chuàng)新精神和實踐能力進行培養(yǎng)，從而達到使學生學會學習的最終目標。
參考文獻：
[1]何琴.淺析新課改下初中數(shù)學的高效課堂[J].新課程？中學，2013，（6）：22-22，23.
關鍵詞 詞匯教學 有效性 教學方法 教學對策
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Research on Thailand Children's Learning
Strategy of Chinese Vocabulary
LI Liping
（Four Brothers Kindergarten and Karma Kindergarten 10240）
Abstract Vocabulary teaching in class is an important way to increase students' interests on learning Chinese and it's also important to increase teaching quality. The current problems in class vocabulary teaching are spoon-feeding， out-of-date， examination-oriented， studying-weariness and teachers' low teaching ability. To completely change the situation， some measures should be implemented. For example： simplifying explanation， combining teacher's assistance and student's exercise; enhancing teaching facilities; encouraging students' learning enthusiasm; training students' self-learning ability; finding students' potentials; improving class efficiency and lessening learning burden.
Key words vocabulary teaching; efficiency; teaching method; teaching measure
目前有關漢語作為第二語言的研究中，研究對象大部分是成人，很少有研究涉及到兒童漢語學習的問題。成人已經(jīng)發(fā)展起成熟的認知能力和智力等，還有一套成熟的母語系統(tǒng)，而兒童的智力、認知能力，甚至母語能力正處于發(fā)展之中。
有關漢語作為第二語言的教學與研究中，至今還很少有研究以兒童作為研究對象的，本研究致力于從教學的角度對泰國兒童的漢語教學進行一些探索性的研究。
1 泰國少兒漢語詞匯教學的主要問題、原因分析及相應的對策
少兒漢語詞匯課堂教學是提高學生學習漢語興趣的重要途徑，也是提高漢語教學質量的關鍵。教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學，一直是研究者探討的重要問題。近年來，對外漢語教學已有許多學者針對少兒漢語進行研究，經(jīng)過改革和總結，收到了較好的效果，但目前泰國詞匯教學還存在不少問題，我們擬就這些問題作分析探討，并針對性地提出解決問題的對策，以求教于前輩及同行。
1.1 少兒漢語詞匯教學存在的主要問題
通過對泰國一些學校的漢語教師的訪談，我們了解到以下影響甚至阻礙當前漢語課堂教學質量提高的一些主要問題，概括如下：（1）教學方法采用填鴨式。（2）教學手段陳舊。（3）教學的主要目的是應試，而非培養(yǎng)交際能力。（4）教師的教學能力有待進一步提高。（5）學生普遍產(chǎn)生了厭學情緒。
1.2 原因分析
上述少兒漢語課堂教學和學習中存在的主要問題，產(chǎn)生的原因較復雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教師習慣用傳統(tǒng)的教學方法。（2）跟著考試的指揮棒走。（3）教師教學和學生學習任務過重。（4）學生學習漢語的積極性沒有充分調動。
1.3 措施與對策
采取相應措施，克服中學漢語課堂教學存在的主要問題，對于全面提高少兒漢語課堂教學質量，提高學生學習漢語的興趣，將起到重要的作用。我們認為，應從教學方法以下幾個方面入手：
（1）文字解剖分析法。將漢字的部首名稱、形狀、例字加以解剖分析如下：
①可能性（顯性）： “誰、說、話、吃、喝”跟語言、嘴巴有關的一定有言字部、口字部。跟樹木有關的“桌、椅、床、森、林”一定有木字部。字部等等。
②不可能性（隱性）：“次、準”、“ 華、直、真、乾”、“制、別、剛”等等。都不能教學生說跟什么有關那么直接好記。所以要利用部首的形狀像什么來教學生記的方法。
（2）文字拼圖法：教學生如何玩文字拼圖游戲，將分解的部首、部件拼成字，培養(yǎng)學生自學的能力。
（3）詞語拼圖法：教學生將所記得的字拼湊成詞匯并加以運用。
（4）接龍連詞法：呂叔湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！?/p>
（5）詞語顛倒法：現(xiàn)代漢語絕大多數(shù)由兩個漢字組成，也就是雙音節(jié)詞。如果把這兩個字前后顛倒一下，我們就可以得到一個新詞，例如國王――王國。
（6）通過游戲教詞法：玩是孩子的天性，對于這種天性我們不能壓抑，只能加以引導。游戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學習方式所以就讓孩子們在“玩中學，學中玩”吧！
針對少兒認知的這些特點，我們的教學原則是按照年齡組織教學，幫助學生確立學習目標，改進學習策略，用學習中成功的快樂和樂趣教學強化學習動機。
以上幾種教學方法的運用其效果如下：①構建了主體參與型課堂教學模式。打破傳統(tǒng)的以教師為中心以教為主的教學模式，變傳統(tǒng)的“要我練”為“我要練”“我想練”;“要我學”為“我要學”，變被動地接受為主動地積極刻苦學習，使學生不感到詞匯學習是一種痛苦和負擔。②創(chuàng)造了良好的課堂心理氣氛，使學生能從思想、情感、行為上真正融入課堂教學活動之中。③多次實驗課表明，運用以上教學方法教學，學生在課堂上學習的積極性和主動性普遍提高。
2 對外漢語詞匯教學方法的實驗步驟和檢驗結果
2.1 實驗目的
驗證自己多年在兒童詞匯教學方面的經(jīng)驗和心得是否有效，以期通過我們的研究能對詞匯教學策略方面作些有益的嘗試。
2.2 被試
實驗班包括20名學生，其中10人漢語水平達到中級（相當于大陸小學二年級的程度），10人漢語水平偏低。水平高組平均年齡為12歲（范圍：），水平低組平均年齡為8歲。
控制班也包括20 名學生，漢語水平高的10名，水平低的學生10名，來自ASSUMPTION COLLEGE BANGKOK學校。他們的平均年齡分別為：8歲、12歲。
實驗班和控制班的學生都是每周學習兩個小時中文。
2.3 實驗過程
整個教學實驗過程分為前測、教學實施和后測三部分?，F(xiàn)分別描述如下：
2.3.1 前測
為保證實驗班和控制班的學生起點相同，我們在教學實驗之前進行了一個詞匯測驗。初級學生給15個泰語詞匯，中級學生給25個泰語詞匯。要求他們把漢語的意思寫下來。實驗班初級的平均成績?yōu)?9.7，控制班的平均成績?yōu)?1.8，實驗班和控制班的成績差異不顯著，中級實驗班的平均成績?yōu)?9.4，控制班的平均成績?yōu)?5.6，兩組學生詞匯成績的差異不顯著。
2.3.2 詞匯教學實驗
（1）教學材料。實驗組和控制組一樣，采用目前泰國多數(shù)私立小學所用的課本，書名為《中文》。（2）實驗組的教學方法。有意義的學習必須建立在真實情景中的操作與應用上;有效率的學習，必須建立在認知結構上的分解整合與重新組織上。我們以學生為中心，以生活情景為主題。（3）控制組的教學方法。如上文所述，控制組的教學方法主要是“填鴨式”、“陳舊式”、“應試式”、“厭教式”、“厭學式”這就是傳統(tǒng)的字詞教學。
3 教學實驗帶來的啟示――關于實驗結果的討論
四個月的教學實驗，其表面意義只是學生學習成績的變化，而其深層意義則是教師在教育理念上的升華，教育目的的深化和教學方法的更新。筆者認為，這一實驗過程可作為泰國少兒華文教育實踐的初步探討以求索。同時，也為整個少兒漢語教學事業(yè)帶來理性的思考和啟迪。
新舊教學的主要區(qū)別在于能否讓孩子在快樂學習環(huán)境中提高學習興趣和開啟健康的心智。要讓兒童學好第二語言，就必須走出傳統(tǒng)的教學方法，進入新的教學方法。新教學方法的核心是“少兒興趣教學法”分為直觀教學法、參予教學法、競賽教學法。
4 結束語
成功的教學不僅在于教師教給學生多少知識，而且更在于教師能否啟迪并幫助學生使知識內(nèi)化從而獲得生存與發(fā)展的能力。從語言的交際性來看，運用是學習的目的，學習過程應該是運用的過程，只有在運用中才能加深對詞匯的認識和理解，詞匯也在運用中得到儲存和記憶。
參考文獻
[1] 李潤新主編，彭俊副主編.世界少兒漢語.北京語言大學出版社，2005.
關鍵詞：初中英語 存在問題 改進措施
一、初中英語課堂教學存在的主要問題
當前影響和阻礙初中英語課堂教學質量提高的主要問題有：
1.填鴨式。有些教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多。他所能提供給學生獨立掌握知識、主動訓練能力的機會就越少，學生常處于被動狀態(tài)，掌握不了要領，更沒有時間思考、吸收、消化，所學知識當然沒法鞏固。
2.陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學狀態(tài)中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化手段輔助教學，甚至連錄音機都少用，從始至終都只靠教師講述，課堂氣氛沉悶，根本提不起學生學習的興趣。
3.厭學式。學生學習死記硬背，有些學生甚至不識音標，不會拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，像讀電話號碼那樣反復背誦、書寫。結果，學生的“努力學習”收不到應有的成效，學過的單詞念不準，新的單詞不會念，加上作業(yè)過多，越學越吃力，就會在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸情緒。
4.母語式。有些老師較多地利用母語教學，把英語課變成漢語課。在初中外語教學中，由于教學內(nèi)容淺，容易聽得懂，易于用直觀手段進行教學，不必處處借助母語翻譯，但因為缺乏外語氛圍。學生始終用母語思維，而不是用外語思維，對其后階段英語學習造成不良影響。
二、原因分析
產(chǎn)生上述問題的原因比較復雜，既有客觀的，也有主觀的。具體表現(xiàn)在：
1.教師習慣用傳統(tǒng)的教學方法。傳統(tǒng)的教學方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學手段。這種方法簡單省事，不用多動腦筋和使用先進的教學設備。雖然有些學校不乏先進的教學設備，但一些教師為了圖簡單和省事，不認真動腦筋考慮教改問題，不想搬動教學設備，只靠一本書、一支粉筆和一張嘴就進行英語教學了，使學生在缺乏先進教學設備和手段的課堂上被動接受。
2.跟著考試的指揮棒走。雖然考試分數(shù)是檢驗教學成果和學習成績的重要依據(jù)，但是單純?yōu)榱丝荚?，教師只注重猜題和筆試練習，忽略了口語教學、基礎知識教學和綜合能力訓練。有的甚至只注重抓畢業(yè)班、抓重點班和抓尖子學生，使全面提高學生英語學習質量成為一句空話。
3.用母語進行英語教學。英語教學應盡量培養(yǎng)學生的英語思維能力，即用英語來講解。但有些教師認為學生聽不懂和不易理解，除用英語朗讀課文外，講解基本上是用漢語。久而久之，學生聽力亦無法提高。
4.沒有充分調動學生學習英語的積極性。學生在學習英語過程中，目標不夠明確。在開始學習英語時，感到新鮮并下了一定功夫，但隨著學習時間的推移，便感到枯燥無味。加上教師在教學中沒有很好引導，調動不了學生學習英語的積極性，致使學生對學習英語不感興趣。
三、措施與對策
要克服初中英語課堂教學存在的主要問題，全面提高中學英語課堂教學質量，筆者認為應從以下幾方面人手：
1.精練講解，導練結合?！熬氈v解”是指教師在傳授語言基礎時講解要精，不必面面俱到。精講就是要講重點、講疑點、講難點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便學生記憶和模仿?！皩Ь毥Y合”是指教師應根據(jù)教學要求，精心設計訓練的步驟，組織學生進行有效的互動。所設計的練習要貼近學生生活實際，生動、有趣，富有吸引力，使學生學一句真正掌握一句，到交際場合能夠脫口而出。例如在教基數(shù)詞和序數(shù)詞時，教師可以從學生已熟悉的基數(shù)詞入手，請一名成績中等的學生到黑板上寫出one到twenty的基數(shù)詞，然后教師寫出相應的系數(shù)詞形式，讓學生觀察兩者的變化規(guī)律，教師再總結，以便幫助學生掌握規(guī)律，學得輕松，記得牢靠。
2.加強英語教學設備建設，采用先進手段組織教學。當今社會，科學技術迅猛發(fā)展。在一些發(fā)達地區(qū)的學校，不僅通過語音室設備、幻燈片、錄音機、錄像機等來輔助教學，還采用了電腦教學手段、電腦考試手段等等。這些先進的教學設備和手段，對大面積提高初中英語教學質量很有幫助。比如筆者在教牛津英語6A中，有一單元Simon’sJourneytoSchool，我先用數(shù)張PowerPoint來向學生展示各種交通工具，音、形、意相結合，學生很容易就掌握了。
