發(fā)布時(shí)間：2023-09-05 16:45:06
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校優(yōu)秀教學(xué)案例樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：工商管理；教學(xué)；案例庫(kù)；建設(shè)＼＼案例教學(xué)法是放進(jìn)高校培養(yǎng)工商管理人才的重要途徑，不僅僅是在高校中，社會(huì)上對(duì)相關(guān)人才教育培訓(xùn)也利用相同教學(xué)方法，實(shí)踐證明，建立工商管理教學(xué)案例庫(kù)能夠有效促進(jìn)工商管理教學(xué)展開(kāi)。隨著工商管理重要性不斷加強(qiáng)，國(guó)內(nèi)一些高校及科研機(jī)構(gòu)開(kāi)始著手商管理案例庫(kù)建設(shè)。由于我國(guó)在相關(guān)方面仍舊處于起步階段因此在建設(shè)商管理案例庫(kù)過(guò)程中對(duì)案例收集以及案例分析存在不足。
1 工商管理教學(xué)中案例庫(kù)建設(shè)重要意義
工商管理教學(xué)中建立案例庫(kù)是工商管理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，缺乏優(yōu)秀案例之處，教師即使教學(xué)水平再高也會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的狀況。其次我國(guó)經(jīng)濟(jì)同西方發(fā)達(dá)國(guó)家存在一定差異，由于體制差異，我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程是西方發(fā)達(dá)國(guó)家沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，難以直接將國(guó)外案例引進(jìn)教學(xué)中，因此對(duì)某些抽象概念難以解釋。其次商管理案例庫(kù)具備知識(shí)儲(chǔ)存以及知識(shí)管理功能，通過(guò)建立商管理案例庫(kù)能夠加強(qiáng)各大中專(zhuān)院校間的密切交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，為社會(huì)培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)人才。
2 商管理案例庫(kù)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題
2.1 案例數(shù)量不夠
工商管理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，大多學(xué)生不具備社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中難以理解，此時(shí)大多需要通過(guò)案例幫助學(xué)習(xí)。當(dāng)前商管理案例庫(kù)中案例數(shù)量明顯不足，很多知識(shí)點(diǎn)無(wú)法找到與之相對(duì)應(yīng)的案例，教師在教學(xué)中只能夠通過(guò)自身見(jiàn)解向?qū)W生舉例說(shuō)明，教學(xué)效果往往不明顯。
2.2 案例質(zhì)量不精
工商管理教學(xué)案例庫(kù)中現(xiàn)有案例難以同工商管理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。除此之外一些知識(shí)點(diǎn)雖然能夠找到與之相對(duì)應(yīng)的案例，但其中大多只是為了迎合教學(xué)而從雜志或者網(wǎng)絡(luò)上直接轉(zhuǎn)載而來(lái)，敘述較為片面，未更深層次問(wèn)題探析，案例質(zhì)量不精，無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
2.3 案例時(shí)效性不強(qiáng)
工商管理教學(xué)案例庫(kù)通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間累積逐漸完善形成，因此其中一些早期案例已經(jīng)較為陳舊，很多案例時(shí)間上是上世紀(jì)八九十年代的，時(shí)效性和針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于時(shí)代背景差異較大導(dǎo)致難以理解案例內(nèi)容，同時(shí)將不具備時(shí)效性案例運(yùn)用于教學(xué)中難以體現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)前沿理論結(jié)果。
2.4 案例本土性較弱
工商管理教學(xué)案例庫(kù)中有一部分案例主要借用于國(guó)外教學(xué)案例，對(duì)我國(guó)現(xiàn)狀反映不足，難以暴露我國(guó)目前存在的問(wèn)題，學(xué)生難以在教學(xué)中得出建設(shè)性意見(jiàn)，教學(xué)效果不佳。
2.5 工商管理教學(xué)案例庫(kù)材料來(lái)源有限
當(dāng)前我國(guó)工商管理教學(xué)案例庫(kù)主要通過(guò)各雜志、新聞、網(wǎng)絡(luò)、國(guó)外文檔借鑒等渠道，難以收集到本土較為經(jīng)典實(shí)際案例。當(dāng)前教學(xué)中很多案例是對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典案例的改編，我國(guó)大多企業(yè)對(duì)工商管理認(rèn)識(shí)不足，不愿將相關(guān)信息公諸于眾，因此相關(guān)材料收集有一定難度。
3 工商管理教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)對(duì)策
3.1 提高大中專(zhuān)院校對(duì)工商管理教學(xué)案例庫(kù)重要性的認(rèn)識(shí)
工商管理教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)能夠最終成功主要取決于各大中專(zhuān)院校能否認(rèn)識(shí)到商管理教學(xué)案例重要性。當(dāng)教師教學(xué)認(rèn)識(shí)上升后才能進(jìn)一步明確工商管理教學(xué)案例庫(kù)庫(kù)對(duì)我國(guó)工商管理教學(xué)的重要意義。案例需要被教師運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中才能發(fā)揮其作用，教師首先對(duì)工商管理教學(xué)案例庫(kù)感到不滿(mǎn)才能促進(jìn)其主動(dòng)進(jìn)行案例豐富與更新。通過(guò)工商管理教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)能夠培養(yǎng)起一批注重案例教學(xué)的教師，便于提升案例教學(xué)效果。通過(guò)在大中專(zhuān)院校中建立反饋機(jī)制讓教師機(jī)學(xué)生講教學(xué)中存在的案例問(wèn)題及時(shí)反饋出來(lái)并由全社會(huì)人員共同努力逐漸完善工商管理教學(xué)案例庫(kù)。
3.2 大中專(zhuān)院校成立專(zhuān)門(mén)案例中心組織
工商管理教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)并非一朝一夕，因此需要有穩(wěn)定的組織支持，并由專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行維護(hù)。各大中專(zhuān)院校應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)案例中心組織，讓工商管理教師參與其中，展開(kāi)教學(xué)心得交流，對(duì)教學(xué)中使用案例的合理性進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)中需要引進(jìn)或更新新案例的部分進(jìn)行匯總。專(zhuān)門(mén)案例中心組織內(nèi)部需明確責(zé)任，展開(kāi)案例收集、編寫(xiě)、整理。其次各大中專(zhuān)院校以及企業(yè)間需展開(kāi)定期交流，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)將推動(dòng)工商管理教學(xué)案例庫(kù)持續(xù)建設(shè)。
3.3 拓寬工商管理教學(xué)案例庫(kù)案例收集渠道
中國(guó)在改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)生翻天覆地變化，中國(guó)企業(yè)興衰在過(guò)去一段時(shí)間持續(xù)進(jìn)行，因此給工商管理教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)提供豐富資源。各大中專(zhuān)院校需要加強(qiáng)與企業(yè)的互動(dòng)，定期展開(kāi)校企交流，調(diào)動(dòng)企業(yè)在工商管理教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)中的積極性，幫助企業(yè)分清當(dāng)前市場(chǎng)形勢(shì)，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校共同發(fā)展。學(xué)校能夠?yàn)槠髽I(yè)提供理論與實(shí)踐兼具的綜合性人才，企業(yè)能夠幫助學(xué)習(xí)不斷優(yōu)化教學(xué)資源，二者相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)共贏局面。
3.4 加大工商管理教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)資金投入
工商管理教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)需要一定資金支持，處國(guó)家和政府部門(mén)的支持外，還需盡可能挖掘一切外來(lái)資金，例如社會(huì)相關(guān)組織、個(gè)人捐獻(xiàn)等。通過(guò)充裕資金為工商管理教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)將工商管理教學(xué)案例庫(kù)從無(wú)償行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛袃斝袨?。?duì)于工商管理教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)過(guò)程中有特殊貢獻(xiàn)的人員給予一定資金獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)工作人員在工商管理教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)過(guò)程中的積極性。
4結(jié)束語(yǔ)
加強(qiáng)工商管理教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)對(duì)提升我國(guó)工商管理教學(xué)質(zhì)量有重要現(xiàn)實(shí)意義。工商管理教學(xué)案例庫(kù)是工商管理教學(xué)基礎(chǔ)，也是加深學(xué)生理解為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)眾多有用人才的重要途徑，工商管理教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)過(guò)程重需要提高大中專(zhuān)院校對(duì)工商管理教學(xué)案例庫(kù)重要性的認(rèn)識(shí)、成立專(zhuān)門(mén)案例中心組織、拓寬工商管理教學(xué)案例庫(kù)案例收集渠道、加大工商管理教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)資金投入，推動(dòng)我國(guó)工商管理教學(xué)更快更好發(fā)展。
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關(guān)鍵詞： 案例庫(kù) 案例式教學(xué) 《海洋水文氣象保障》
《海洋水文氣象保障》是將氣象學(xué)和物理海洋學(xué)的原理、方法和成果應(yīng)用于部隊(duì)海洋氣象和海洋水文環(huán)境預(yù)報(bào)保障的一門(mén)綜合性、實(shí)踐性和軍事特色強(qiáng)的課程，是理工大氣象海洋學(xué)院面向軍事海洋學(xué)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的崗位任職教育的一門(mén)核心課程。國(guó)內(nèi)已有相關(guān)高校的教師在應(yīng)用氣象學(xué)、航海氣象和海洋學(xué)的教學(xué)中嘗試開(kāi)展案例式教學(xué)，取得較好的效果[1，2]，我院在《海洋水文氣象保障》課程教學(xué)中開(kāi)展案例式教學(xué)實(shí)踐已有三年多，取得一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)[3]，實(shí)踐證明案例式教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性與自主性的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)部隊(duì)急需的創(chuàng)新性人才。但在案例式教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)氣象預(yù)報(bào)和海洋水文環(huán)境預(yù)報(bào)與保障學(xué)科專(zhuān)業(yè)中案例庫(kù)的建設(shè)普遍較薄弱，案例數(shù)量不足、案例質(zhì)量不高（內(nèi)容陳舊、類(lèi)型單一等），教師獨(dú)自收集案例，獨(dú)自使用，不能共享教學(xué)資源等問(wèn)題。因此，課程案例庫(kù)的建設(shè)需要引起各級(jí)教育部門(mén)的高度重視。
一、案例庫(kù)建設(shè)的意義
案例是進(jìn)行案例教學(xué)法的基礎(chǔ)，案例的數(shù)量和質(zhì)量決定了案例教學(xué)法的效果。勞倫斯[4]認(rèn)為：“一個(gè)好的案例是一個(gè)把部分真實(shí)生活引入課堂，從而可使教師和全班學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具。一個(gè)好的案例可使課堂討論一直圍繞只有真實(shí)生活中才能存在的棘手問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。它是學(xué)術(shù)思緒馳騁的依據(jù)。案例是對(duì)一個(gè)復(fù)雜情景的記錄，必須把這一復(fù)雜情景解剖分析再如實(shí)復(fù)原以使人們能夠理解它?！币粋€(gè)好的案例是上好一節(jié)課的基本保證，一批好的案例則是上好一門(mén)課的基礎(chǔ)，相關(guān)的一批案例在計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)的集合即為案例庫(kù)，可見(jiàn)案例庫(kù)的建設(shè)非常重要。建好案例庫(kù)不僅是上好一門(mén)課的基礎(chǔ)，而且可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，有利于教師之間的溝通和交流，有利于大規(guī)模的在線(xiàn)教育，最終使案例庫(kù)不斷豐富和完善，成為一種寶貴的在線(xiàn)教學(xué)資源，使更多的人受益。
二、《海洋水文氣象保障》案例庫(kù)的建立與使用
任何案例庫(kù)的建立，必須首先建立入選案例的原則及案例庫(kù)總體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等。
（一）案例選編的基本原則。案例是實(shí)施案例式教學(xué)的基礎(chǔ)，擁有高質(zhì)量的案例，才能保證良好的教學(xué)效果。軍事院校的《海洋水文氣象保障》案例的收集或選擇必須遵循以下原則。
1.注意案例的真實(shí)性。真實(shí)性是指案例來(lái)源于實(shí)際部隊(duì)的訓(xùn)練和作戰(zhàn)中，來(lái)源于實(shí)踐且與課程所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接的聯(lián)系，絕不可有教師主觀(guān)臆斷，虛構(gòu)而作。緊貼實(shí)戰(zhàn)、靠攏部隊(duì)的案例情景和面臨的決策是今后學(xué)生遇到的情景和勝任工作不可缺少的經(jīng)驗(yàn)。
2.注意案例的代表性。代表性是指案例具有一定的廣泛和普遍意義，具有舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用；學(xué)習(xí)者通過(guò)案例的分析，不僅可以領(lǐng)悟課本中基本原理，而且可以形成將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，通過(guò)案例的分析樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。
3.注意案例的針對(duì)性。針對(duì)性是指所選案例要緊扣教學(xué)內(nèi)容，案例中蘊(yùn)含的科學(xué)原理與課程的知識(shí)點(diǎn)吻合，不是生搬硬套，不是為了案例而講案例。整個(gè)案例庫(kù)案例涉及的知識(shí)點(diǎn)除了要與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)外，案例覆蓋的知識(shí)也要具備多樣性，即完備地覆蓋教學(xué)課程主體內(nèi)容的重點(diǎn)。
4.注意案例的難易度。案例必須難度適中并注重現(xiàn)實(shí)背景，應(yīng)有利于提高學(xué)生的參與度和積極性，有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。
5.注意案例的保密性。軍事特色案例往往有可能涉及密級(jí)，特別是來(lái)源當(dāng)前部隊(duì)實(shí)際訓(xùn)練、演習(xí)中的保障案例，一定要經(jīng)有關(guān)單位的保密審查，有些案例的使用應(yīng)控制在一定范圍內(nèi)，注意不能泄密。
6.注意案例的展現(xiàn)方式。據(jù)研究，在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)三種信息接收方式中，常人通過(guò)聽(tīng)覺(jué)接收的信息量約為11%，而通過(guò)視覺(jué)接收的信息量比例高達(dá)85%，其余身體各部位如鼻、舌、肢體等接收的信息量約為4%。所以應(yīng)適當(dāng)多選用視聽(tīng)型案例，采用多媒體教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)視、聽(tīng)接受教師所傳遞的信息，可以確保信息傳輸?shù)挠行訹5]。
在以上基本原則下，教學(xué)組成員通過(guò)到一線(xiàn)部隊(duì)調(diào)研、征集及互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館查找，廣泛收集一批相關(guān)案例。然后依據(jù)教學(xué)目的、課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)實(shí)狀況等對(duì)案例進(jìn)行去劣取優(yōu)、去粗取精的篩選和加工。案例加工包括案例的背景資料的充實(shí)和完善，在教學(xué)中這些資料對(duì)于學(xué)生深入理解案例情境具有重要作用；其次，對(duì)案例中科學(xué)問(wèn)題（預(yù)報(bào)保障的關(guān)鍵問(wèn)題或矛盾與沖突等）進(jìn)行梳理和凝練，并保持爭(zhēng)議性，具有結(jié)論的不確定性，可讓學(xué)生從不同角度和側(cè)面體會(huì)和思考，引發(fā)學(xué)生的研討和爭(zhēng)論；最后，對(duì)內(nèi)容脫密處理，刪除對(duì)案例教學(xué)作用不大的信息，突出主體。經(jīng)過(guò)加工后的多個(gè)單個(gè)案例組成了案例集。
（二）案例的分類(lèi)和案例庫(kù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律、課程標(biāo)準(zhǔn)及案例內(nèi)容和案例之間的聯(lián)系對(duì)案例集中案例進(jìn)行分類(lèi)，并確定各個(gè)案例在海洋水文氣象保障教學(xué)中的位置，使之依據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)一步系統(tǒng)化，成為可供教師運(yùn)用的教學(xué)案例庫(kù)。
根據(jù)不同的角度案例一般可分為以下幾種類(lèi)型。
（1）根據(jù)教學(xué)意義可以分為正面（成功）案例和反面（失敗）案例；（2）根據(jù)案例的內(nèi)容范圍可以分為綜合型案例與專(zhuān)題型案例；（3）根據(jù)案例所包含課程知識(shí)點(diǎn)可按不同知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容劃分案例；（4）根據(jù)案例呈現(xiàn)方式可分為視頻類(lèi)案例、圖表（數(shù)據(jù)）類(lèi)案例和文本類(lèi)案例；（5）根據(jù)案例的教學(xué)用途可分為理論教學(xué)案例、實(shí)踐教學(xué)案例和課后閱讀案例等。
此外，案例還可以依據(jù)適用范圍，涉及領(lǐng)域等維度進(jìn)行分類(lèi)。
我們經(jīng)過(guò)三年的案例式教學(xué)的實(shí)踐，海洋水文氣象保障案例庫(kù)已初步建成，總案例庫(kù)分為理論教學(xué)案例庫(kù)（圖1）和實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)（圖2）。理論教學(xué)案例庫(kù)按課程知識(shí)點(diǎn)、保障方式和經(jīng)典戰(zhàn)例進(jìn)行大類(lèi)的劃分；實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)按專(zhuān)題性案例、綜合型案例和想定作戰(zhàn)案例進(jìn)行大類(lèi)的劃分。目前我們已收集整理視頻、圖形、文本和數(shù)據(jù)類(lèi)共二十多個(gè)理論教學(xué)案例，十段約150分鐘經(jīng)典案例視頻及約十多個(gè)實(shí)踐教學(xué)案例。
（三）案例庫(kù)的使用。具備專(zhuān)門(mén)的教學(xué)案例庫(kù)，教師進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)必須對(duì)案例庫(kù)中的案例進(jìn)行選擇，挑選適宜的案例。案例的選擇要參考以下幾個(gè)條件，即（1）教學(xué)的需要。案例的選取要符合教學(xué)目標(biāo)，能完成教學(xué)任務(wù)；（2）學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。案例的難易要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平；（3）教師的教學(xué)技能。教師要具備相應(yīng)能力，可駕馭該案例進(jìn)行教學(xué)。教師選擇適當(dāng)?shù)陌咐缶涂梢蚤_(kāi)進(jìn)行案例教學(xué)。
我們?cè)谥v授登陸作戰(zhàn)水文氣象保障時(shí)，課堂理論教學(xué)選擇成功的保障案例，即“諾曼底登陸”和“仁川登陸”案例，實(shí)踐教學(xué)選擇閱讀失敗案例，即“金門(mén)登陸”案例。在講授“仁川登陸”案例時(shí)，我們安排學(xué)生課前事先閱讀仁川登陸的作戰(zhàn)背景和收集仁川港9月、10月和11月的地理、氣象、水文等特征，課堂上學(xué)生分組交流、討論各自觀(guān)點(diǎn)，整理出有利登陸和不利登陸的條件、時(shí)機(jī)和理由，再由各組代表在全班匯報(bào)交流和質(zhì)疑，最后教師總結(jié)講評(píng)。為配合該課程的案例教學(xué)，我們收集有關(guān)“仁川登陸”的各類(lèi)視頻、圖書(shū)、圖片和數(shù)據(jù)資料，并制作“仁川登陸水文氣象保障”的微課。該案例課使學(xué)生在自主式的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟和體會(huì)氣象水文保障在戰(zhàn)爭(zhēng)中如何使“趨利避害”和“出其不意”、“藝高人膽大”的理念和諧統(tǒng)一。在本章的實(shí)踐教學(xué)案例中，教師要求學(xué)生閱讀我軍歷史上重大的慘敗案例――“金門(mén)登陸”案例，并根據(jù)所提供的金門(mén)港潮汐觀(guān)測(cè)資料，利用調(diào)和分析方法反演出1949年10月24日和25日金門(mén)港的潮汐變化，分析、總結(jié)水文氣象要素（即潮汐和風(fēng)速）對(duì)登陸作戰(zhàn)的影響及在本次登陸作戰(zhàn)中應(yīng)如何正確利用潮汐潮流、“趨利避害”實(shí)施成功登陸。通過(guò)成功和失敗的三個(gè)案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本章“水文氣象保障對(duì)登陸作戰(zhàn)影響”有深刻認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)在渡海登陸作戰(zhàn)中要根據(jù)潮汐潮流、地形水深、天氣及軍事戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)的要求，選擇適合的登陸點(diǎn)和登陸時(shí)間；學(xué)會(huì)諾曼底陸?？章?lián)合作戰(zhàn)中如何尋找最低氣象水文條件和最關(guān)鍵的氣象水文影響要素；明白水文氣象保障不單純是預(yù)報(bào)水文氣象要素，還要為打贏戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)。“趨利避害”、“出其不意”和最大限度地發(fā)揮人員和武器的作戰(zhàn)效能是其預(yù)報(bào)保障活的靈魂，做好水文氣象保障工作是部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的“倍增器”。
三、案例庫(kù)建設(shè)的建議和對(duì)策
既然好的案例教學(xué)離不開(kāi)案例庫(kù)，案例庫(kù)是案例教學(xué)資源的重要組成部分，也是現(xiàn)在流行的大規(guī)模在線(xiàn)教育的基礎(chǔ)，我們應(yīng)切實(shí)采取有效措施，建設(shè)好案例庫(kù)。
（一）高度重視，加大投入力度。大學(xué)和上級(jí)主管部門(mén)應(yīng)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金，大學(xué)或各學(xué)院應(yīng)參照科研項(xiàng)目立項(xiàng)的方法，對(duì)獲得案例研究和開(kāi)發(fā)立項(xiàng)的教師進(jìn)行資助，對(duì)所開(kāi)發(fā)的案例及案例庫(kù)建設(shè)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀者加以獎(jiǎng)勵(lì)。專(zhuān)項(xiàng)基金可在學(xué)校設(shè)立，也可鼓勵(lì)各院系設(shè)立自己的專(zhuān)項(xiàng)基金。
（二）建立案例庫(kù)評(píng)估體系。根據(jù)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的案例庫(kù)評(píng)估指標(biāo)體系。這一評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要求既能客觀(guān)評(píng)價(jià)案例庫(kù)質(zhì)量，又能綜合不同學(xué)科共性特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)科方向的案例庫(kù)進(jìn)行橫向比較，評(píng)估體系要體現(xiàn)指導(dǎo)性和可操作性。運(yùn)用該指標(biāo)體系不僅能衡量案例庫(kù)的優(yōu)劣，而且能為教師開(kāi)發(fā)案例提供參考。
（三）加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。教師自主開(kāi)發(fā)的教學(xué)案例，具有自主的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，應(yīng)受?chē)?guó)家相關(guān)法律法規(guī)的保護(hù)，學(xué)校應(yīng)充分尊重并保護(hù)教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，對(duì)其案例的使用或共享應(yīng)遵循有償使用的原則，同時(shí)鼓勵(lì)教師把自己的案例開(kāi)發(fā)研究成果著書(shū)立說(shuō)，向全國(guó)推廣[6]。
（四）建立基于高校校園網(wǎng)的案例庫(kù)共享機(jī)制。目前案例教學(xué)法作為一種基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的探索性教學(xué)模式，已經(jīng)在全國(guó)各大高校進(jìn)行推廣，但是當(dāng)前的案例教學(xué)都是各自為政，教師獨(dú)立收集案例，獨(dú)自使用，不能共享教學(xué)資源，浪費(fèi)財(cái)力和精力。因此，有必要在尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)上，建設(shè)全國(guó)或全系統(tǒng)相關(guān)課程的共享案例數(shù)據(jù)庫(kù)。
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案例教學(xué)是一種典型的啟發(fā)式教學(xué)方法，指教師在教學(xué)中針對(duì)典型的管理事件或政策問(wèn)題為學(xué)生提供背景資料，指出面臨的困難和可供選擇的方案，但不給出明確的答案，由教師組織學(xué)生展開(kāi)討論，為學(xué)生提供創(chuàng)造性分析和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。它強(qiáng)調(diào)教師在精心選擇并具體描述案例的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，最早運(yùn)用于法學(xué)界、醫(yī)學(xué)界，其后運(yùn)用于管理學(xué)界，并在管理教育中得到普遍認(rèn)可。在西方管理教育中，案例教學(xué)法已有近百年歷史，比較成熟，并已建成世界三大案例研究中心(HaivajdvyFCCH）湘其他一些較為著名的案例資源庫(kù)。我國(guó)在上世紀(jì)80年代引入MBA教育時(shí)就比較全面地引入了案例教學(xué)法并將其大力推廣。
案例教學(xué)在旅游管理專(zhuān)業(yè)有關(guān)課程中是連接理論和實(shí)踐的橋梁，它以系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，以案例講述、分析、討論、評(píng)價(jià)為手段，幫助學(xué)生掌握旅游領(lǐng)域的實(shí)戰(zhàn)技術(shù)，成為學(xué)以致用的人才。這一啟發(fā)式的教學(xué)方法在當(dāng)前的旅游管理教育、教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。在以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，培養(yǎng)思維和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能技巧，鞏固專(zhuān)業(yè)思想，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)。但不能否認(rèn)，案例教學(xué)在我國(guó)管理教育中的基礎(chǔ)是比較薄弱的，還有許多不成熟的地方。在旅游管理專(zhuān)業(yè)教育中，由于旅游行業(yè)正處在快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型的階段，理論研究有很多滯后的領(lǐng)域，實(shí)際案例進(jìn)入課堂教學(xué)有較多的局限，因而案例教學(xué)法在旅游管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中表現(xiàn)出本土化特色的缺失，教師較多地采用國(guó)際上較為著名的案例進(jìn)行教學(xué)，缺少針對(duì)性和適應(yīng)性。對(duì)于這一局限，許多管理學(xué)者和教育專(zhuān)家已經(jīng)提出明確的意見(jiàn)，即要加快案例教學(xué)的本土化發(fā)展。本文將結(jié)合旅游管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展來(lái)探討推進(jìn)旅游管理教育中案例教學(xué)本土化進(jìn)程的若干問(wèn)題。
2.案例教學(xué)本土化的含義
案例教學(xué)本土化主要指教學(xué)案例的本土化，即教師在教學(xué)中主要采用源自本土、地方特色鮮明、符合國(guó)情的案例作為分析、討論、評(píng)價(jià)的對(duì)象。與之相對(duì)的概念是案例教學(xué)國(guó)際化，主要指在案例教學(xué)中借鑒國(guó)際上具有較高影響力和良好代表性的案例作為分析、討論和評(píng)價(jià)的對(duì)象。國(guó)際化不是國(guó)外化，本土化也不是本地化、模仿化，二者實(shí)際上是案例教學(xué)法相輔相成的兩個(gè)方面，不可偏廢。本土化是案例教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生把握本國(guó)、本地的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)并獲得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能。國(guó)際化是案例教學(xué)提升的重要手段?？梢再x予學(xué)生國(guó)際視野，使其深入理解該行業(yè)的國(guó)際發(fā)展水平和發(fā)展方向。案例教學(xué)的國(guó)際化正是以各具特色的本土化案例為基礎(chǔ)的，對(duì)特定的國(guó)家而言，只有本土化發(fā)展成熟了才能促進(jìn)本國(guó)教學(xué)案例進(jìn)入國(guó)際間的交流，提高其教育教學(xué)資源的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)也可提高有關(guān)企業(yè)、行業(yè)的國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。
3.案例教學(xué)本土化的意義
案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法，其意義不僅體現(xiàn)在提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和職業(yè)素質(zhì)這一微觀(guān)層面，還體現(xiàn)在傳播企業(yè)管理思想，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展更為廣泛的領(lǐng)域。就旅游管理專(zhuān)業(yè)而言，案例教學(xué)本土化的意義表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
3.1突破案例教學(xué)國(guó)際化的局限
雖然案例教學(xué)國(guó)際化有突出的優(yōu)勢(shì)，在案例信息組織、問(wèn)題設(shè)計(jì)等方面較為成熟，教師使用起來(lái)比較方便，也有利于學(xué)生把握國(guó)際上旅游管理方面的經(jīng)典經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，但是其局限性也是顯而易見(jiàn)的。首先，案例教學(xué)本身是連接理論和實(shí)踐的橋梁，過(guò)多地依靠國(guó)際化的案例將會(huì)降低其實(shí)際效用。國(guó)際化案例中的社會(huì)背景不同于我國(guó)的社會(huì)環(huán)境，因此從該案例中總結(jié)出來(lái)的管理思想、技能技巧未必符合中國(guó)企業(yè)的需要。以之為教學(xué)材料會(huì)在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際需要的脫節(jié)，學(xué)生從中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有可能在今后的實(shí)際工作中水土不服。其次，案例教學(xué)中，教師需要向?qū)W生提供豐富的背景資料，這是引導(dǎo)學(xué)生充分討論的前提條件。而教師獲取國(guó)際化案例有關(guān)背景資料的途徑相對(duì)較少，這就局限了教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。同時(shí)學(xué)生對(duì)其他國(guó)家和地區(qū)的認(rèn)知相對(duì)要膚淺一些，即使教師提供了相關(guān)信息資料，學(xué)生也難以形成感性認(rèn)識(shí)，在信息獲取方面明顯處于劣勢(shì)。信息的不對(duì)稱(chēng)會(huì)降低學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，降低案例教學(xué)的質(zhì)量。其三，案例作為一種教學(xué)資源必須與社會(huì)發(fā)展同步，因而具有一定的時(shí)效性。國(guó)際化的案例從采寫(xiě)到引入我國(guó)，再到進(jìn)入課堂的周期偏長(zhǎng)，案例資源更新緩慢，其中包含的教學(xué)信息時(shí)效性、針對(duì)性和適應(yīng)性相應(yīng)降低。其四，國(guó)際化案例沖擊了本土企業(yè)進(jìn)入課堂的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生了解本土企業(yè)的發(fā)展，而國(guó)際化案例所涉及的企業(yè)往往又與學(xué)生今后的實(shí)際工作環(huán)境相隔甚遠(yuǎn)，不利于鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想和職業(yè)意識(shí)。
推進(jìn)案例教學(xué)本土化建設(shè)可以突破國(guó)際化案例的局限。首先我國(guó)旅游業(yè)和旅游企業(yè)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型為旅游管理案例教學(xué)提供了大量的素材。以中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為背景學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)雙方都能獲得較為豐富的背景資料，學(xué)生對(duì)特定事件容易產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性更容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，案例教學(xué)的質(zhì)量能夠得以提升。在教學(xué)過(guò)程中，國(guó)內(nèi)代表性旅游企業(yè)的管理思想和方法有助于鞏固學(xué)生職業(yè)意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)、旅游企業(yè)的適應(yīng)能力。
3. 2挖掘我國(guó)旅游企業(yè)的潛力
我國(guó)現(xiàn)代旅游業(yè)起步晚、發(fā)展快，在我國(guó)的改革開(kāi)放事業(yè)中一直處于領(lǐng)先地位。在這樣的快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型過(guò)程中出現(xiàn)了很多典型案例，其中既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有經(jīng)典的教訓(xùn)，正是旅游管理專(zhuān)業(yè)教育理論聯(lián)系實(shí)踐的良好切入點(diǎn)。發(fā)展案例教學(xué)本土化的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是案例教學(xué)資源的本土化。旅游管理領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者和教育工作者以客觀(guān)的立場(chǎng)來(lái)采寫(xiě)、評(píng)析、討論案例，提煉旅游企業(yè)的管理思想和管理方法，可以給企業(yè)的生存發(fā)展注入更多的智力因素，挖掘企業(yè)的潛力，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理提供良好的建議和意見(jiàn)，進(jìn)而形成旅游管理教育和旅游企業(yè)發(fā)展的良性互動(dòng)。
3. 3促進(jìn)我國(guó)旅游企業(yè)的國(guó)際化發(fā)展
案例資源是人類(lèi)文化財(cái)富的一個(gè)組成部分，案例教學(xué)的發(fā)展向我們展示了一條企業(yè)走向世界的全新道路，即通過(guò)教育和文化傳播的途徑走向世界。各國(guó)經(jīng)典成熟的案例可以通過(guò)有償使用的方式在全球通用，這是目前全球各大案例研究中心通行的方法。從企業(yè)發(fā)展角度來(lái)講，這是一個(gè)樹(shù)立企業(yè)形象，提高企業(yè)知名度和美譽(yù)度的捷徑。我國(guó)目前已有三大案例庫(kù)研究中心，即北京大學(xué)管理案例研究中心、清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院案例中心、大連理工大學(xué)管理學(xué)院案例研究中心，其中北京大學(xué)管理案例中心是歐洲案例信息中心（BCCH)的會(huì)員，其采寫(xiě)和收錄的許多案例通過(guò)該中心向全球銷(xiāo)售。加快旅游管理案例教學(xué)本土化發(fā)展可以加速我國(guó)優(yōu)秀的旅游管理案例的積累，讓更多的具有代表性的旅游企業(yè)案例在全球范圍內(nèi)使用，為國(guó)際市場(chǎng)了解我國(guó)旅游企業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，也為我國(guó)旅游企業(yè)走向國(guó)際市場(chǎng)提供了新的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。
4.當(dāng)前旅游管理案例教學(xué)本土化的障礙
教學(xué)案例的選用是案例教學(xué)成功與否的重要因素，是否選擇本土教學(xué)案例也是案例教學(xué)本土化的重要標(biāo)志。盡管目前發(fā)展本土化案例的重要性已有目共睹，但除管理學(xué)科外其他專(zhuān)業(yè)的本土化建設(shè)還沒(méi)有形成規(guī)模，尚處于起步階段。旅游企業(yè)在20多年的改革歷程中經(jīng)歷了由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的重大變化，涌現(xiàn)出了許多具有代表性的管理思想、管理方法，但是由于案例教學(xué)理論研究和案例采寫(xiě)不足的局限，大量的具有借鑒意義的旅游管理事件還沒(méi)有納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系中來(lái)，已經(jīng)進(jìn)入課堂的一部分旅游管理案例由于信息獲取途徑、采寫(xiě)水平的限制，多數(shù)還是初級(jí)案例的形式，案例的潛在價(jià)值還沒(méi)有充分地發(fā)揮。
案例教學(xué)本土化建設(shè)需要教育界和企業(yè)界的聯(lián)動(dòng)，需要大量的教師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。但是在目前的教育管理體系下，高校教師缺少走進(jìn)企業(yè)調(diào)研、采寫(xiě)案例的動(dòng)力，極大地局限了我國(guó)本土化案例的積累和推廣。
5.推進(jìn)旅游管理案例教學(xué)本土化進(jìn)程的建議
5.1調(diào)動(dòng)高校教師的積極性，鼓勵(lì)深入旅游企業(yè)采寫(xiě)案例
我國(guó)已經(jīng)積累了一定數(shù)量的旅游企業(yè)本土化的教學(xué)案例，但從數(shù)量和層次上看遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足案例教學(xué)的需要。教學(xué)案例有使用周期，國(guó)外案例庫(kù)的資源是滾動(dòng)更新的，一個(gè)案例的壽命大約是2到3年。目前我國(guó)還沒(méi)有建成專(zhuān)門(mén)的旅游管理學(xué)科案例庫(kù)，多數(shù)已有的本土案例是以教材或教參的形式出現(xiàn)，更新速度慢，與旅游企業(yè)的發(fā)展步伐不匹配，所以要加快開(kāi)發(fā)本土化教學(xué)案例資源。高校教師具有深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，是開(kāi)發(fā)本土化教學(xué)案例資源的理想隊(duì)伍。而成功的案例采寫(xiě)除了需要專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以外還需要豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)技能等實(shí)踐知識(shí)，這都需要教師在日常工作中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，在企業(yè)進(jìn)行充分地鍛煉。有關(guān)教學(xué)單位和部門(mén)應(yīng)該建立激勵(lì)機(jī)制(如將案例采寫(xiě)和案例教學(xué)實(shí)踐納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系、將案例采寫(xiě)納入科研工作考核體系等）鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)，積極參與實(shí)際工作，利用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)來(lái)采寫(xiě)案例，提煉有關(guān)旅游企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。
案例采寫(xiě)往往涉及到企業(yè)的一些內(nèi)部信息，還需要企業(yè)的積極配合。教育部門(mén)、旅游行業(yè)管理部門(mén)應(yīng)該為教師提供支持，積極牽頭與企業(yè)溝通聯(lián)系，協(xié)調(diào)教學(xué)單位和企業(yè)之間的關(guān)系，消除企業(yè)的顧慮，使企業(yè)愿意公開(kāi)自己的真實(shí)情況，接受客觀(guān)中立的調(diào)研，為教師采寫(xiě)高質(zhì)量的案例掃清障礙。
5. 2建立旅游管理本土化案例資源庫(kù)
加大旅游管理案例采寫(xiě)和積累的力度可以保證本土化教學(xué)案例的來(lái)源，但真正持久地發(fā)展案例教學(xué)本土化還需要建立長(zhǎng)效機(jī)制。借鑒國(guó)際上管理教育案例庫(kù)建設(shè)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，參照我國(guó)目前管理學(xué)科案例本土化建設(shè)的成果，旅游管理本土化案例資源開(kāi)發(fā)應(yīng)該及時(shí)建立案例資源庫(kù)，將零散的旅游管理案例資源集中管理，以便于信息交流、資源共享、案例更新。案例資源庫(kù)提供的是案例資源集中管理和使用的平臺(tái)，通過(guò)商業(yè)運(yùn)作機(jī)制，向各有關(guān)的教育教學(xué)單位和企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有償提供適用的教學(xué)案例，所獲的經(jīng)濟(jì)利益反過(guò)來(lái)又可以投入到案例采編收錄工作中，以確保案例能夠滾動(dòng)更新，保證案例資源庫(kù)的生命力和時(shí)效性、適用性。專(zhuān)業(yè)的案例資源庫(kù)建設(shè)和發(fā)展也可以為案例的質(zhì)量提供保障，充分發(fā)揮旅游管理案例資源的教育價(jià)值。
5.3加強(qiáng)教師案例教學(xué)法的培訓(xùn)
案例教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)本土化案例資源價(jià)值轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。因此在旅游管理案例教學(xué)本土化進(jìn)程中，強(qiáng)化對(duì)教師案例教學(xué)方法的培訓(xùn)是確保實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)本土化建設(shè)的重要保證。
案例教學(xué)法需要教師的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，其方法和技巧體現(xiàn)在課堂設(shè)計(jì)、課堂組織和教學(xué)評(píng)價(jià)反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)中。案例教學(xué)方法培訓(xùn)應(yīng)該使教師明確有關(guān)案例教學(xué)的下列內(nèi)容：（1)案例教學(xué)的含義；（2)案例編寫(xiě)方法和選擇標(biāo)準(zhǔn)；（3)教師導(dǎo)演角色和學(xué)生主演角色的定位；（4康例教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)技巧；（5)案例展示介紹的方法；（6)課堂討論的引導(dǎo)和組織方法；(7集例教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。上述培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)融入高校的師資培訓(xùn)項(xiàng)目中，由有經(jīng)驗(yàn)的案例教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高高校教師案例教學(xué)的整體水平。案例教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織過(guò)程也是教師綜合知識(shí)能力的展示過(guò)程，除了方法上的培訓(xùn)以外，教師還應(yīng)主動(dòng)地加強(qiáng)與旅游行業(yè)的聯(lián)系，提高自身的專(zhuān)業(yè)理論水平和實(shí)際工作能力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注案例、學(xué)習(xí)案例。有望建立起來(lái)的旅游管理案例資源庫(kù)的管理機(jī)構(gòu)其實(shí)在商業(yè)運(yùn)作的過(guò)程中也可以作為案例教學(xué)的培訓(xùn)主體參與到案例教學(xué)方法的推廣中來(lái)，通過(guò)教學(xué)方法培訓(xùn)和案例資源信息的培訓(xùn)來(lái)提高案例教學(xué)的整體水平，進(jìn)一步發(fā)揮旅游管理本土化案例的價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】 金融學(xué) 案例教學(xué) 應(yīng)用型本科
金融學(xué)是一門(mén)研究資金運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用型學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生結(jié)合金融理論去具體運(yùn)用各種金融工具和手段實(shí)現(xiàn)投資目標(biāo)。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。如何在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，是當(dāng)前應(yīng)用型本科教育中需要解決的主要問(wèn)題之一。案例教學(xué)就是一種靈活的、行之有效的教學(xué)方式。
一、應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)
1、應(yīng)用型本科教育注重強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)
應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而形成的一批占全國(guó)本科高?？倲?shù)近30%，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，國(guó)際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的諸多高校也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化，他們已越來(lái)越清醒的認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。
應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和教育觀(guān)為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿(mǎn)足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)中體現(xiàn)“應(yīng)用”二字的重要性，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。
2、應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向
應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)不同于傳統(tǒng)的研究型大學(xué)和高職高專(zhuān)，其人才培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，更加面向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。在教學(xué)中既不同于研究型大學(xué)注重理論，也不同于高職高專(zhuān)院校的只強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，其培養(yǎng)模式是按照社會(huì)需求，培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)，同時(shí)能運(yùn)用知識(shí)實(shí)踐操作的應(yīng)用型高級(jí)人才。這一特點(diǎn)也要求教師在教學(xué)中在注重理論講授的同時(shí)，也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和運(yùn)用能力。
3、教學(xué)計(jì)劃以學(xué)生掌握金融技術(shù)應(yīng)用能力和勝任工作崗位任務(wù)為主線(xiàn)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案
教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)崗位或工程技術(shù)領(lǐng)域的需要為出發(fā)點(diǎn)，掌握某一專(zhuān)業(yè)基本的學(xué)科理論基礎(chǔ)，以生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)正在使用和近期有可能推廣使用的技術(shù)為主要研究范圍，應(yīng)具有應(yīng)用性、針對(duì)性和實(shí)用性。公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)終身教育為度；專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容更加強(qiáng)調(diào)各課程之間的系統(tǒng)性，職業(yè)崗位的針對(duì)性和技術(shù)要求的實(shí)用性；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和智力技能為目的，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比例，使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行較為系統(tǒng)的基本技能訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練；在素質(zhì)培養(yǎng)體系中，要把能力素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)放在重要位置，把崗位工作能力所需要的相應(yīng)資格考核作為重要內(nèi)容。
二、金融學(xué)案例教學(xué)在應(yīng)用型本科教育中的現(xiàn)狀和問(wèn)題
1、強(qiáng)化案例教學(xué)還未形成一致普遍的理念，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主
在金融學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)校目前仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程遵循從概念到概念，從原理到原理的邏輯推理方法，追求知識(shí)的完整性、原理的系統(tǒng)性、概念的準(zhǔn)確性、組織的統(tǒng)一性和思維的一致性。對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)和對(duì)強(qiáng)化案例教學(xué)的重要性缺乏深層次的認(rèn)識(shí)，即使在觀(guān)念上已有所認(rèn)識(shí)，但常圄于條件、環(huán)境、基礎(chǔ)等因素所限，觀(guān)望、等待、敷衍等現(xiàn)象具有一定的普遍性。
2、案例教學(xué)的師資力量較為薄弱
由于現(xiàn)代案例教學(xué)所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)性、生動(dòng)性和開(kāi)放性特征，因而要求教師除了應(yīng)當(dāng)具備豐富的理論知識(shí)和較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)外，還必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織案例教學(xué)的能力， 同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的應(yīng)變和判斷能力，既能及時(shí)分析和解決教學(xué)過(guò)程學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，也能夠?qū)W(xué)生的分析方法和結(jié)論進(jìn)行客觀(guān)的、科學(xué)的評(píng)判和引導(dǎo)，特別是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，更需要教師具備一定的理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。
然而，目前在我國(guó)應(yīng)用型本科教育的高校中，老師主要來(lái)自于傳統(tǒng)高校，本身缺乏金融學(xué)案例學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力，甚至部分教師還沒(méi)有深入了解過(guò)案例教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。同時(shí)，由于我國(guó)金融學(xué)科本身建設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，加上金融學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直忽視案例教學(xué)，這就使得目前在金融學(xué)教學(xué)第一線(xiàn)上真正具有案例教學(xué)水平的教師缺乏，更談不上形成一支高水平的案例教學(xué)的師資隊(duì)伍了。
3、缺乏教學(xué)案例，教學(xué)手段和方法落后
金融的發(fā)展日新月異，我國(guó)金融學(xué)教學(xué)開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏相關(guān)案例?，F(xiàn)有的案例教材，大多是從國(guó)外引進(jìn)，案例成舊，且案例不太符合我國(guó)金融業(yè)和金融企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，不適合案例教學(xué)。
案例教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生對(duì)理論的理解和運(yùn)用，使學(xué)生能夠在實(shí)際工作中運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題。目前，金融學(xué)的許多課程都開(kāi)始采用多媒體教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、投影儀等設(shè)備和工具在教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，因而教學(xué)效果得以提升。但是，金融學(xué)的案例教學(xué)仍然停留在課堂上老師主講，學(xué)生主聽(tīng)的階段。學(xué)生不能具體運(yùn)用知識(shí)去學(xué)習(xí)如何解決問(wèn)題，實(shí)踐能力沒(méi)有得到有效的提高，教學(xué)方法和手段仍然顯得單一、落后。
三、完善應(yīng)用型本科金融學(xué)案例教學(xué)的對(duì)策
1、組織相關(guān)人員進(jìn)行案例的編撰
組織相關(guān)的教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按教學(xué)大綱要求編寫(xiě)教學(xué)案例。任課老師可以根據(jù)我國(guó)應(yīng)用型本科教學(xué)的課程需要、特點(diǎn)和我國(guó)學(xué)生的實(shí)際掌握程度，結(jié)合我國(guó)金融企業(yè)和行業(yè)實(shí)際，編寫(xiě)適合應(yīng)用型本科層次的教學(xué)案例，這樣可以提高案例教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，金融學(xué)是一門(mén)不斷變化的動(dòng)態(tài)課程，還要注意根據(jù)實(shí)際不斷更新和修正案例，以適應(yīng)教學(xué)要求。
2、建立推廣案例教學(xué)的制度保證和激勵(lì)機(jī)制
案例教學(xué)是一種新的行之有效的教學(xué)方式，但在我國(guó)的實(shí)際教學(xué)中，由于案例教學(xué)需要大量的準(zhǔn)備工作，同時(shí)還要求教師根據(jù)金融環(huán)境的發(fā)展變化，不斷深入和學(xué)習(xí)案例，增加了教師的工作量，導(dǎo)致教師普遍不愿意開(kāi)展案例教學(xué)。要解決這個(gè)問(wèn)題，需要將案例教學(xué)與教師評(píng)估制度相結(jié)合，建立有效的案例教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，還要對(duì)案例教學(xué)與教師業(yè)績(jī)相關(guān)的一些制度進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使案例教學(xué)制度與其他制度相適應(yīng)。另外，在對(duì)教師各項(xiàng)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的規(guī)則中應(yīng)加入對(duì)教師案例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的評(píng)價(jià)內(nèi)容，并與教師的考核和晉升掛鉤，從而從制度上保證案例教學(xué)的推進(jìn)。
3、組織金融學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)
符合實(shí)際和教學(xué)需要的優(yōu)秀案例必須依托優(yōu)秀教師去挖掘和講解，才能起到案例教學(xué)的效果。這就要求教師隨著金融學(xué)理論的不斷深入和創(chuàng)新工具的發(fā)展要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的理論，特別是前沿理論知識(shí)，對(duì)理論脈絡(luò)和發(fā)展要有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。因此，要組織教師不斷學(xué)習(xí)金融基礎(chǔ)理論，不斷討論相關(guān)案例，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教師的理解更加深入，這樣才能提高教學(xué)效果。此外，為加強(qiáng)案例教學(xué)的效果，要組織實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、金融理論深厚的專(zhuān)家對(duì)金融學(xué)教師進(jìn)行案例教學(xué)的培訓(xùn)。
4、按照應(yīng)用型本科的特點(diǎn)優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃和模式
傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但它具有系統(tǒng)性全面、連貫性強(qiáng)的特點(diǎn)，尤其是對(duì)金融學(xué)一些重要的基本概念的講解，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的。學(xué)生也只有掌握了基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)以后才能采用案例教學(xué)。而且，案例教學(xué)也不是萬(wàn)能的，因?yàn)橛性S多基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)難以通過(guò)案例進(jìn)行系統(tǒng)傳授，案例教學(xué)只是加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。所以，在教學(xué)中，要依據(jù)應(yīng)用型本科的教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)模式和培養(yǎng)計(jì)劃，既不能一味地講理論，也不能片面地講案例，而應(yīng)該將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互為補(bǔ)充，綜合利用，以教會(huì)學(xué)生掌握金融技術(shù)應(yīng)用能力和勝任工作崗位任務(wù)為主線(xiàn)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)模式中適當(dāng)加大實(shí)踐計(jì)劃，在金融學(xué)相關(guān)課程中設(shè)計(jì)實(shí)際操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。
5、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)習(xí)
在我國(guó)高等教育的辦學(xué)思路中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已經(jīng)提出了許多年，過(guò)去強(qiáng)調(diào)是高職院校發(fā)展的必由之路，但從我國(guó)實(shí)際情況來(lái)看，目前多數(shù)高職院校尚在產(chǎn)學(xué)結(jié)合或工學(xué)結(jié)合中探索和實(shí)踐。而把學(xué)校與社會(huì)用人單位緊密聯(lián)系、師生與實(shí)際勞動(dòng)者緊密聯(lián)系，理論與實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，才是應(yīng)用型本科教育的目的、要求和培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的基本途徑，也是應(yīng)用型本科教育的重要特征。我們要理解產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，就要從生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)需要出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，更好地適應(yīng)市場(chǎng)變化和科技發(fā)展提出的更新更高的要求，使人才培養(yǎng)質(zhì)量滿(mǎn)足社會(huì)需要。
總之，應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)在于應(yīng)用。在應(yīng)用型本科的金融學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳授知識(shí)的目的是應(yīng)用而不是知識(shí)本身，這就需要教師具備更多的學(xué)科知識(shí)和更豐富的教學(xué)手段，以便知識(shí)和實(shí)踐能結(jié)合運(yùn)用，同時(shí)在教學(xué)中還要更加注重學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的能力得到極大發(fā)揮，滿(mǎn)足社會(huì)需要。這樣才能使金融學(xué)教學(xué)做到有的放矢，體現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。
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10月31日，“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)建行‘e路通’杯2007全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽”在北京師范大學(xué)正式啟動(dòng)，這種在政府的指導(dǎo)下、由行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合企業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)共同參與高校實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新研究、提升大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)商務(wù)職業(yè)能力、幫助大學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、并在此過(guò)程中向企業(yè)推薦、展示人才能力的比賽形式，在國(guó)內(nèi)尚屬首例。在會(huì)上，不少企業(yè)高層人士紛紛表示：“真正優(yōu)秀的電子商務(wù)人才，有多少要多少！”
隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的迅速發(fā)展，涌現(xiàn)出大量的新型職業(yè)機(jī)會(huì)，社會(huì)與企業(yè)對(duì)人才的能力也提出了新的要求，企業(yè)原有的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于企業(yè)網(wǎng)絡(luò)商務(wù)的深入發(fā)展有一定的局限性，而高校是社會(huì)人才供給的主要源頭，在這一新形勢(shì)下，如何培養(yǎng)新型企業(yè)發(fā)展所需的人才也成為中國(guó)高校當(dāng)前重要而且緊急的問(wèn)題。出于推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)商務(wù)行業(yè)發(fā)展、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、提升大學(xué)生職業(yè)能力的宗旨，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)發(fā)起并主辦了針對(duì)高校的賽事活動(dòng)，協(xié)會(huì)的高新民常務(wù)副理事長(zhǎng)表示：“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)一直致力于推動(dòng)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的健康發(fā)展，也關(guān)心互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的人才發(fā)展。我們?cè)敢饨M織社會(huì)各界的資源與我們共同推動(dòng)這一有意義的事業(yè)，像這樣的大賽我們會(huì)持續(xù)做下去?！?/p>
據(jù)悉，本屆大賽將會(huì)采用企業(yè)的真實(shí)案例和商務(wù)問(wèn)題作為大賽比賽題目。作為中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)主辦的首屆大學(xué)生電子商務(wù)賽事活動(dòng)，本屆大賽選取了四個(gè)基本的網(wǎng)絡(luò)工具作為主題賽事內(nèi)容：B2B網(wǎng)絡(luò)商務(wù)實(shí)踐賽、C2C網(wǎng)絡(luò)商務(wù)實(shí)踐賽、網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意與策劃主題賽、博客商務(wù)應(yīng)用主題賽。大賽由中國(guó)制造網(wǎng)和買(mǎi)麥網(wǎng)提供B2B平臺(tái)的支持，淘寶網(wǎng)提供C2C平臺(tái)的支持，騰訊網(wǎng)提供博客平臺(tái)的支持，并對(duì)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意和作品進(jìn)行展示。此外，中國(guó)建設(shè)銀行還將向參賽的高校和學(xué)生提供最先進(jìn)的電子銀行服務(wù)與產(chǎn)品體驗(yàn)、真實(shí)的教學(xué)案例。
通過(guò)大學(xué)生對(duì)以上四種網(wǎng)絡(luò)工具的了解和應(yīng)用為企業(yè)解決網(wǎng)絡(luò)商務(wù)問(wèn)題，根據(jù)其使用程度和解決問(wèn)題的實(shí)際效果評(píng)出優(yōu)勝者，并通過(guò)各大支持平臺(tái)宣傳、展示高校的教學(xué)與大學(xué)生的能力和優(yōu)秀作品以此促使大學(xué)生了解企業(yè)、學(xué)會(huì)研究與分析行業(yè)和市場(chǎng)、分析企業(yè)的商業(yè)模式和商業(yè)需求，進(jìn)而學(xué)以致用，利用網(wǎng)絡(luò)工具實(shí)現(xiàn)企業(yè)的商業(yè)價(jià)值。在此過(guò)程中讓大學(xué)生接觸企業(yè)，能夠與企業(yè)對(duì)話(huà)和溝通，最終達(dá)到提升大學(xué)生職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐與就業(yè)的目的。
大賽將歷時(shí)半年，至明年5月中旬結(jié)束。初賽采用網(wǎng)上報(bào)名的方式（報(bào)名網(wǎng)址：），時(shí)間截至2008年2月底，以便給大學(xué)生更多的時(shí)間學(xué)習(xí)和了解企業(yè)、與企業(yè)溝通并策劃方案。初賽期間學(xué)生即可開(kāi)始在各大支持平臺(tái)上實(shí)踐、熱身，得到企業(yè)認(rèn)可的選手可以提前晉級(jí)復(fù)賽。復(fù)賽從3月中旬開(kāi)始至4月底，5月中旬開(kāi)始決賽。大賽期間的網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)和企業(yè)用戶(hù)可以針對(duì)參賽者的競(jìng)賽方案和成果予以投票，而來(lái)自中國(guó)建設(shè)銀行各業(yè)務(wù)部門(mén)的總經(jīng)理、四大支持平臺(tái)的業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)理以及學(xué)術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)業(yè)界專(zhuān)家構(gòu)成的評(píng)審團(tuán)將在決賽現(xiàn)場(chǎng)對(duì)來(lái)自全國(guó)的網(wǎng)絡(luò)商務(wù)高手進(jìn)行評(píng)判，決出最終的優(yōu)勝者。屆時(shí)，中國(guó)建設(shè)銀行和四大支持平臺(tái)會(huì)提供近千個(gè)實(shí)習(xí)職位給優(yōu)勝大學(xué)生，中國(guó)制造網(wǎng)和買(mǎi)麥網(wǎng)還將號(hào)召本平臺(tái)上數(shù)十萬(wàn)家企業(yè)提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)給參賽大學(xué)生。
［關(guān)鍵詞］軟件工程專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng);協(xié)同育人模式
隨著國(guó)家新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其他產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，軟件行業(yè)的新應(yīng)用、新技術(shù)、新概念與新模式不斷涌現(xiàn)，軟件專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。［1］地方經(jīng)濟(jì)及企業(yè)發(fā)展需要大量的信息技術(shù)人才。地方高校特別是經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的高校限于區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)模、師資、生源等因素，無(wú)法直接參照國(guó)外校企合作和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)協(xié)同育人模式，且普遍存在重理論講授、輕技能實(shí)踐的情況，常常出現(xiàn)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前企業(yè)人才需求、高校畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高的雙重結(jié)構(gòu)性矛盾。地方高校要主動(dòng)融入和服務(wù)行業(yè)企業(yè)，緊密跟蹤產(chǎn)業(yè)升級(jí)、結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢(shì)動(dòng)態(tài)，不斷深化與行業(yè)企業(yè)合作，培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的應(yīng)用技術(shù)型人才。［2］
一、地方高校軟件人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
隨著社會(huì)對(duì)軟件專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)用能力要求的提高，現(xiàn)有軟件專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出越來(lái)越多的不足。［3－4］目前，地方院校軟件工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀主要存在以下幾方面的問(wèn)題:第一，人才培養(yǎng)定位不明確。在制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，多數(shù)地方高校都強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型高端軟件人才”，但是限于師資力量、生源類(lèi)型、社會(huì)資源等，上述人才培養(yǎng)目標(biāo)是很難達(dá)到的。同時(shí)，培養(yǎng)出來(lái)的人才趨于同質(zhì)化，缺少自己學(xué)校的辦學(xué)特色。實(shí)際的人才培養(yǎng)定位應(yīng)是培養(yǎng)滿(mǎn)足區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。第二，現(xiàn)有課程體系設(shè)置不科學(xué)。由于專(zhuān)業(yè)定位不清晰，不少地方高校在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)試圖面面俱到，兼顧考研、就業(yè)等各類(lèi)需求。這常常導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程層次不清、重點(diǎn)課程不突出、教學(xué)內(nèi)容冗余陳舊情況的出現(xiàn)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無(wú)縫連接”。第三，現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式無(wú)法推廣。地方高校最常見(jiàn)的三類(lèi)實(shí)訓(xùn)模式都存在一定的問(wèn)題。由于雙師型教師的不足和社會(huì)企業(yè)資源的缺乏，以學(xué)校為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)難以真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)真正工作氛圍，基本無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。而以企業(yè)為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)，常常面臨企業(yè)規(guī)模有限，企業(yè)導(dǎo)師精力有限，少數(shù)學(xué)生所獲指導(dǎo)有限等難題。此外，校外實(shí)訓(xùn)還涉及學(xué)生校外管理存在安全隱患、難以推廣等問(wèn)題。以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)同樣面臨校外學(xué)生管理不便、費(fèi)用昂貴、效果不如預(yù)期、難以持續(xù)合作等常見(jiàn)問(wèn)題。第四，現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系不完善。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師通過(guò)面授進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)，并提交程序和實(shí)驗(yàn)報(bào)告給教師評(píng)分。傳統(tǒng)教學(xué)模式呆板，師生缺少互動(dòng)，手工評(píng)閱作業(yè)工作量大，學(xué)生沒(méi)能及時(shí)獲得反饋，在現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境下已經(jīng)顯得不適應(yīng)。信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和專(zhuān)業(yè)人才需求的旺盛，使探索應(yīng)用創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)的新模式成為一項(xiàng)非常必要的工作。筆者針對(duì)上述問(wèn)題，以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，展開(kāi)了“政校企”多元化協(xié)同軟件人才培養(yǎng)新模式的研究。
二、協(xié)同創(chuàng)新理念和協(xié)同育人模式的融合
“2011協(xié)同創(chuàng)新”本質(zhì)上是一種管理創(chuàng)新［5］，通過(guò)對(duì)各創(chuàng)新主體的資源優(yōu)化整合和高效配置促進(jìn)創(chuàng)新要素的有機(jī)融合和良性互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)資源共享、提高創(chuàng)新效率的目標(biāo)。因此，實(shí)現(xiàn)基于協(xié)同創(chuàng)新理念的協(xié)同育人模式，關(guān)鍵在于充分利用好地方高?，F(xiàn)有資源和師資，構(gòu)建多方協(xié)同、多元評(píng)價(jià)、多面融合的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。我們依托廣西混雜計(jì)算與集成電路設(shè)計(jì)分析重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以廣西民族大學(xué)牽頭的廣西船聯(lián)網(wǎng)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心為基礎(chǔ)，緊密?chē)@“需求導(dǎo)向、開(kāi)放共享、融合創(chuàng)新、技術(shù)引領(lǐng)”的中心原則，通過(guò)建設(shè)和提高東盟多語(yǔ)種信息處理、船舶及河道和港口信息采集、通信和分析的信息化程度，政產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，為地方培養(yǎng)一批高素質(zhì)的高科技人才。特別是以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為核心，構(gòu)建高效的、服務(wù)于船聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)軟件人才培養(yǎng)體系的協(xié)同創(chuàng)新主體，探索協(xié)同創(chuàng)新主體的運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)行多行業(yè)軟件人才協(xié)同培養(yǎng)體制、人才能力訓(xùn)練體系和人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，通過(guò)構(gòu)建“面向船聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的軟件人才協(xié)同培養(yǎng)的創(chuàng)新平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)軟件人才培養(yǎng)新模式的改革與實(shí)踐創(chuàng)新。［2］
(一)基于協(xié)同創(chuàng)新的軟件人才培養(yǎng)主體模式改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)主體以專(zhuān)業(yè)教研室為主，這種模式通常存在師資專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一、視野不夠開(kāi)闊、與行業(yè)的主流技術(shù)脫節(jié)的問(wèn)題。廣西民族大學(xué)軟件與信息安全學(xué)院在國(guó)家“2011協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃”協(xié)同創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，積極釋放人才培養(yǎng)主體中的創(chuàng)新要素，突破政府、行業(yè)、院校內(nèi)外各個(gè)組織機(jī)構(gòu)之間的壁壘，構(gòu)建一種以協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)為主體的跨地域、跨行業(yè)、跨機(jī)構(gòu)、跨部門(mén)的軟件人才培養(yǎng)新模式，在不同的主體之間打開(kāi)一條合作共贏的人才合作培養(yǎng)渠道。廣西民族大學(xué)軟件人才協(xié)同育人協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)構(gòu)成如圖1所示。
(二)軟件人才培養(yǎng)的課程體系改革整個(gè)體系的課程設(shè)置圍繞創(chuàng)新理念下人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)，為后期工程項(xiàng)目實(shí)施服務(wù)。課程體系的設(shè)置具備系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、協(xié)同性和模塊化的特點(diǎn)，先開(kāi)的課程是后續(xù)課程的前導(dǎo)課程，而不是隨意開(kāi)設(shè)。此外，教學(xué)案例來(lái)源于產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際項(xiàng)目。在這類(lèi)項(xiàng)目式教學(xué)模式下，多門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)會(huì)在一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中集中出現(xiàn)，而學(xué)生在多個(gè)學(xué)年的項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段也會(huì)可能一直用到一門(mén)課程內(nèi)容。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)案例的功能模塊應(yīng)有每堂課對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)“做中學(xué)、學(xué)中做”提高學(xué)生的綜合能力。
(三)軟件人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)模式改革需要強(qiáng)調(diào)的是，這里所采用的實(shí)訓(xùn)模式并不關(guān)注學(xué)生所在的訓(xùn)練場(chǎng)所，而是注重構(gòu)建具有可操作性、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化的項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過(guò)構(gòu)建一個(gè)虛擬的軟件公司環(huán)境，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下逐步完成真實(shí)的項(xiàng)目案例，確保實(shí)訓(xùn)每個(gè)教學(xué)案例的考核點(diǎn)都得以有效實(shí)施。
(四)人才協(xié)同培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系改革由于協(xié)同創(chuàng)新理念下協(xié)同育人涉及多方單位、部門(mén)，保證教學(xué)質(zhì)量一直都是該協(xié)同育人模式的痛點(diǎn)和難點(diǎn)。我們通過(guò)建立各協(xié)同培養(yǎng)單位、部門(mén)共同參與的評(píng)價(jià)體系，引入輔助教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息化平臺(tái)，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中重要、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤、分析和改進(jìn)，有效確保了協(xié)同育人模式的教學(xué)質(zhì)量。
三、協(xié)同創(chuàng)新理念下的協(xié)同育人方案
(一)人才協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建人才協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)以依托軟件與信息安全學(xué)院所屬的船聯(lián)網(wǎng)協(xié)同創(chuàng)新中心的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)形式存在，由防城港市工業(yè)和信息化委員會(huì)、廣西民族大學(xué)相關(guān)院系/職能部門(mén)、電子科技大學(xué)、蘭州大學(xué)、防城港務(wù)集團(tuán)有限公司、上海澤眾軟件科技有限公司等“政校企”單位組成。平臺(tái)構(gòu)建主要包括創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建及能力建設(shè)、培養(yǎng)方案及教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)、創(chuàng)新平臺(tái)的運(yùn)行體制與機(jī)制建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)等軟硬資源。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)基于協(xié)同創(chuàng)新中心管理制度對(duì)創(chuàng)新要素進(jìn)行協(xié)同與整合，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈無(wú)縫對(duì)接的辦學(xué)模式。通過(guò)校內(nèi)、校企在專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、課程與課堂等領(lǐng)域的共建，縮短學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)需求的距離，真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合、研學(xué)交替”的軟件人才培養(yǎng)模式。［2］
(二)人才能力培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)1．課程體系設(shè)計(jì)課程體系包括通識(shí)必修(思想品德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及公共體育等)、通識(shí)選修(文化素養(yǎng))、專(zhuān)業(yè)必修、專(zhuān)業(yè)選修課程四大塊內(nèi)容，在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。協(xié)同育人能力培養(yǎng)課程體系如圖2所示，整個(gè)體系充分體現(xiàn)了系統(tǒng)化課程框架、模塊化課程教學(xué)以及遞進(jìn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)。2．案例資源庫(kù)建設(shè)資源庫(kù)建設(shè)將從教學(xué)需求角度按專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)軟件項(xiàng)目研發(fā)流程中產(chǎn)生的系統(tǒng)功能模塊進(jìn)行歸類(lèi)梳理，形成具有代表性，可操作、可考核的規(guī)范化教學(xué)案例。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)教學(xué)案例源于真實(shí)的軟件項(xiàng)目，并有機(jī)構(gòu)成實(shí)訓(xùn)體系。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加深對(duì)軟件開(kāi)發(fā)流程、具體技術(shù)細(xì)節(jié)等方面的理解。在理順知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)提高主干課程的學(xué)習(xí)難度和強(qiáng)度，可以提升學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的能力。［2］這里，我們以船舶信息管理系統(tǒng)為例闡述資源庫(kù)的建設(shè)方案。完整的船舶信息管理系統(tǒng)包括“設(shè)備管理”“熱工管理”“人員管理”“工程管理”和“系統(tǒng)維護(hù)”等十幾大功能模塊，為船東和船舶管理公司提供一站式、信息化、智能化、移動(dòng)化的船舶管理方式。3．實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建整個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)涉及軟硬件建設(shè)，由課程項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)成。基礎(chǔ)項(xiàng)目來(lái)源于教材的案例或課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解和掌握常見(jiàn)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)流程、業(yè)務(wù)知識(shí)及研發(fā)技能，是應(yīng)用某門(mén)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)的媒介，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力以及綜合運(yùn)用能力，一般放在第三、第四學(xué)期實(shí)施。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)源于標(biāo)準(zhǔn)化的案例資源庫(kù)，均來(lái)自于真實(shí)行業(yè)級(jí)項(xiàng)目，全方位訓(xùn)練學(xué)生各方面的知識(shí)、素質(zhì)和能力，一般在第六學(xué)期實(shí)施。
(三)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建在傳統(tǒng)教學(xué)中，普遍的教學(xué)模式是教師通過(guò)面授進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)，并提交程序和實(shí)驗(yàn)報(bào)告給教師評(píng)分。傳統(tǒng)教學(xué)模式呆板，師生缺少互動(dòng)，手工評(píng)閱作業(yè)工作量大，學(xué)生沒(méi)能及時(shí)獲得反饋，在現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境下已經(jīng)顯得不適應(yīng)。引入CourseGrading系統(tǒng)，可充分利用信息化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生課后開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)、積極參與教學(xué)討論。匯集學(xué)生在整個(gè)培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)、項(xiàng)目實(shí)踐數(shù)據(jù)、考試成績(jī)數(shù)據(jù)等，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、可量化的教學(xué)過(guò)程監(jiān)控。目前，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，筆者所在學(xué)院已經(jīng)在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)與分析、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、面向?qū)ο笈cUML等課程中引入該教學(xué)軟件系統(tǒng)。該系統(tǒng)具備以下功能特點(diǎn):第一，教學(xué)資源管理標(biāo)準(zhǔn)化。通過(guò)CourseGrading系統(tǒng)，教師可以課程相關(guān)的教學(xué)資源，包括課件、教學(xué)視頻、參考資料等。第二，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程信息化。在傳統(tǒng)的上機(jī)實(shí)踐課中，教師無(wú)法了解學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程。CourseGrading系統(tǒng)中，教師通過(guò)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)題目和測(cè)試數(shù)據(jù)。學(xué)生根據(jù)題目完成編程之后上傳代碼片段，CourseGrading系統(tǒng)對(duì)上傳的代碼進(jìn)行實(shí)時(shí)編譯和測(cè)試。系統(tǒng)后臺(tái)會(huì)記錄學(xué)生的行為軌跡。這樣，教師就可以清楚地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，包括作業(yè)開(kāi)始時(shí)間、作業(yè)提交次數(shù)、誰(shuí)最先提交了正確的代碼等。CourseGrading系統(tǒng)還可以對(duì)代碼和文檔的相似程度進(jìn)行判別，防止學(xué)生之間的相互抄襲。第二，技能競(jìng)賽學(xué)習(xí)常態(tài)化。CourseGrading系統(tǒng)的子系統(tǒng)OnlineJudge系統(tǒng)是目前軟件比賽常用的比賽系統(tǒng)。題目之后，OnlineJudge系統(tǒng)可根據(jù)提交正確代碼的先后次序、錯(cuò)誤代碼的罰分規(guī)則等，引導(dǎo)學(xué)生在盡量短的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出正確的代碼。目前，廣西民族大學(xué)軟件與信息安全學(xué)院已經(jīng)全面將OnlineJudge應(yīng)用于學(xué)科競(jìng)賽選手的參賽資格競(jìng)選，通過(guò)積分淘汰機(jī)制，提升競(jìng)賽培訓(xùn)的效果，讓專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬、編程興趣濃厚的優(yōu)秀學(xué)生能夠進(jìn)一步提升自己的技術(shù)水平。本文基于“2011協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃”理念構(gòu)建真正意義上的政校企協(xié)同人才培養(yǎng)平臺(tái)，破解以往傳統(tǒng)校企合作人才培養(yǎng)模式的弊端，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)崗位需求的無(wú)縫對(duì)接?；隈詈侠砟畹恼n程體系設(shè)計(jì)、源于真實(shí)項(xiàng)目的教學(xué)案例資源庫(kù)建設(shè)、多階段實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建、基于信息技術(shù)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，改變了傳統(tǒng)缺少過(guò)程監(jiān)控管理的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，較好地保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)品設(shè)計(jì) 案例教學(xué) 實(shí)施
中國(guó)自古以來(lái)就主張“學(xué)以致用”，僅僅“紙上談兵”已不能適用于講求高效的現(xiàn)代社會(huì)。案例教學(xué)法就是解決這一問(wèn)題的一個(gè)很好的工具。所謂案例教學(xué)法是讓學(xué)生從分析真實(shí)個(gè)案中發(fā)掘所學(xué)知識(shí)的基本理念、基本原則或基本程序。案例分析教學(xué)法在發(fā)達(dá)國(guó)家是一種非常重要的教學(xué)方式案例教學(xué)法的運(yùn)用，已經(jīng)有130多年的歷史。
近年來(lái)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍存在教授知識(shí)單一、理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾，這已成為人才培養(yǎng)的瓶頸。案例教學(xué)法無(wú)疑成為最簡(jiǎn)單可行的解決方法之一。
設(shè)計(jì)類(lèi)案例與法律、醫(yī)學(xué)、管理案例的產(chǎn)生不同,是通過(guò)教師將已經(jīng)成功的產(chǎn)品的產(chǎn)生過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的分析，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中所要考慮的問(wèn)題以及所要完成的工作進(jìn)行概括描述和提煉加工而形成。通過(guò)教學(xué)案例，使學(xué)生充分了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)的各個(gè)階段以及每個(gè)階段所要完成的具體任務(wù)，同時(shí)對(duì)產(chǎn)品的成功因素進(jìn)行合理的分析和全面的理解。但就整體而言，能夠在工作中熟練運(yùn)用這一工具的教師并不多。
一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)案例的選擇
案例教學(xué)活動(dòng)成功開(kāi)展的關(guān)鍵之一在于案例的選擇。有效的教學(xué)案例既能很好地闡釋理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，目前適合教學(xué)的、高質(zhì)量的案例較少，因而有效的選擇設(shè)計(jì)案例則顯得更為重要。一般選擇設(shè)計(jì)案例可以多從這幾個(gè)方面考慮：
1.考慮教學(xué)的需要。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的案例，要教哪一方面的主題、概念、理論和模式？考慮什么類(lèi)型的問(wèn)題？闡明哪一類(lèi)問(wèn)題？這是選擇案例時(shí)必須要考慮的。在所選擇的案例原型上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工,才能滿(mǎn)足課堂案例教學(xué)的需要,產(chǎn)生好的教學(xué)效果。
2.廣泛開(kāi)辟案例來(lái)源。目前,案例原型的收集基本來(lái)源于書(shū)籍(包括各種教材、案例庫(kù)、雜志等)、網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)等媒介。實(shí)際上，產(chǎn)品設(shè)計(jì)是與企業(yè)聯(lián)系緊密的，為了案例更具現(xiàn)實(shí)性，需要教師深入企業(yè)調(diào)查、研究,收集整理資料,自己編寫(xiě)案例。多渠道收集案例,能夠幫助我們獲得一定數(shù)量的資料,進(jìn)而才有可能從中挑選高質(zhì)量的案例。
3.案例產(chǎn)品要廣泛。產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例教學(xué)中，出現(xiàn)了大部分教學(xué)案例都以電子產(chǎn)品為主的現(xiàn)象,例如：海爾的白色家電；Plipe的小電器產(chǎn)品等，已經(jīng)讓學(xué)生反感，甚至出現(xiàn)對(duì)案例教學(xué)排斥的現(xiàn)象。因而,案例教學(xué)中涉及的產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)具有廣泛性，使學(xué)生感到理論在實(shí)踐中運(yùn)用之廣，與個(gè)人聯(lián)系之密切，這樣才能更大程度地吸引學(xué)生的注意、興趣。在實(shí)際操作中，案例教學(xué)中涉及的產(chǎn)品從出處上看，既要有國(guó)外知名企業(yè)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，也要有國(guó)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)的產(chǎn)品；從產(chǎn)品種類(lèi)上看，既要有工業(yè)產(chǎn)品，也要有一些輕工業(yè)小產(chǎn)品；從產(chǎn)品銷(xiāo)售成效上看,既要有實(shí)踐成功的產(chǎn)品，也要有實(shí)踐上存在失誤，甚至失敗的產(chǎn)品。這樣，多角度的理解、反思各種類(lèi)型產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)及企業(yè)運(yùn)營(yíng)機(jī)制的理解、運(yùn)用。
4.經(jīng)典與時(shí)效案例并重。經(jīng)典案例由于其典型性，能夠深入淺出地闡釋理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，而被長(zhǎng)期、廣泛的采用。但是，也應(yīng)該注意,案例的選擇應(yīng)把握時(shí)代脈搏，緊跟行業(yè)發(fā)展，選擇一些反映時(shí)代、行業(yè)發(fā)展的新案例。強(qiáng)時(shí)效性的案例能有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注行業(yè)以及學(xué)科的發(fā)展。
5.有效引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)案例時(shí)，往往將其當(dāng)成一則故事或傳奇來(lái)聽(tīng)。學(xué)習(xí)完畢，常常不知案例的思考點(diǎn)在哪兒。因而,以引言開(kāi)始，告訴學(xué)生需要了解的內(nèi)容：案例講的是什么，它有什么用途。清楚地定義案例的問(wèn)題，說(shuō)明為什么介紹此案例，如何使用?？梢葬槍?duì)特定教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生從這些角度思考問(wèn)題。
三、案例教學(xué)的實(shí)施
在綜合性案例教學(xué)過(guò)程中，我們實(shí)施了五步法，即布置課題、閱讀案例、小組討論、代表發(fā)言、教師總結(jié)。
1.布置課題。把已有的成功產(chǎn)品作為設(shè)計(jì)課題布置給學(xué)生，讓學(xué)生作出該產(chǎn)品的設(shè)計(jì)分析。課題的內(nèi)容應(yīng)具有目的性、典型性、真實(shí)性、復(fù)雜性和啟發(fā)性。例如，在案例《freeplay的成功》中，設(shè)計(jì)師如何做出設(shè)計(jì)決定的?什么樣的設(shè)計(jì)最合適非洲使用?你以為應(yīng)該用哪些方法做這類(lèi)選擇?為什么?
2.閱讀案例。是案例教學(xué)法的重要一環(huán)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀案例，并查閱其他有關(guān)資料，分析設(shè)計(jì)，并提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
3.小組討論。首先是在五至六人組成的討論組中由每位學(xué)生就自己的理解對(duì)產(chǎn)品作出現(xiàn)狀分析和說(shuō)明，提出改進(jìn)的措施，重點(diǎn)闡述實(shí)施方案的理由和難易程度，并做出實(shí)施效果的初步分析，然后，大家集思廣益，小組內(nèi)展開(kāi)討論，討論的重點(diǎn)一是明確該案例要決策的主要目標(biāo)；二是進(jìn)行各個(gè)實(shí)施方案的相互對(duì)比和分析評(píng)價(jià)。在小組討論時(shí)，教師可以以講課、講義、電化教學(xué)等形式提供認(rèn)知輸入，描述與案例有關(guān)的理論和各種模式。
4.代表發(fā)言。在班級(jí)討論會(huì)上發(fā)言是案例教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)。由每個(gè)討論組派一名代表上講臺(tái)，講述本組對(duì)案例的理解、分析、判斷、論證和決策過(guò)程，說(shuō)明解決問(wèn)題的實(shí)施方案和步驟，并做出實(shí)施效果的分析。這時(shí)候，教師可以從討論所列出的問(wèn)題或事實(shí)中轉(zhuǎn)向討論主要問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)述，鼓勵(lì)他們多角度、多因素地觀(guān)察分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移和拓寬思維的能力，啟迪他們學(xué)以致用的創(chuàng)造意識(shí)。然后，組織全體同學(xué)進(jìn)行分析、討論、評(píng)價(jià)。
5.教師總結(jié)。在案例討論結(jié)束時(shí)教師要進(jìn)行總結(jié)，但總結(jié)的重點(diǎn)不是對(duì)案例分析所做的結(jié)論性意見(jiàn)。因?yàn)?，解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的方案不是唯一的，所以教師的總結(jié)應(yīng)是就整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià)，對(duì)正確的論點(diǎn)給予肯定和完善，指出一些帶有傾向性和原則性的問(wèn)題，特別是對(duì)某些問(wèn)題可以更深一步的思考，做出啟發(fā)式的誘導(dǎo)。
總之，設(shè)計(jì)類(lèi)教育更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法有助于學(xué)生感受、理解知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平法律工作者的重要途徑。案例教學(xué)中教師承擔(dān)案例教學(xué)的組織者、啟發(fā)者、推動(dòng)者角色，如何更好地開(kāi)展案例教學(xué)工作，需要教師在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思,才能真正達(dá)到案例教學(xué)的目的。
我們首次在中學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班中對(duì)“案例教學(xué)”法進(jìn)行嘗試應(yīng)用。在“學(xué)校管理”和“學(xué)校管理診斷”校長(zhǎng)培訓(xùn)專(zhuān)題班上，我們考慮到這兩個(gè)專(zhuān)題具有內(nèi)在一致性的特點(diǎn)，將兩個(gè)專(zhuān)題的教學(xué)工作進(jìn)行了統(tǒng)籌，并以“走出困境、辦出特色”的承德市某中學(xué)為教學(xué)案例，設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
(一)案例準(zhǔn)備
承德市某中學(xué)(下簡(jiǎn)稱(chēng):案例校)在辦學(xué)條件方面和我市大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)相差不大，在學(xué)校發(fā)展方面，曾一度陷入辦學(xué)困境。但是，經(jīng)過(guò)幾年的努力，學(xué)校依靠?jī)?yōu)秀的管理，辦學(xué)走出低谷，并初顯特色，學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)也日益提高。以其為教學(xué)案例來(lái)闡釋學(xué)校管理理論，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。在培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展前，培訓(xùn)教師深入案例校調(diào)研，經(jīng)過(guò)近一個(gè)月時(shí)間的學(xué)習(xí)、了解，培訓(xùn)教師對(duì)學(xué)校的管理、發(fā)展實(shí)際情況有比較深入的理解，為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及其有效開(kāi)展奠定了一定的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)過(guò)程
首先，理論講解與經(jīng)驗(yàn)介紹。培訓(xùn)教師結(jié)合案例校實(shí)際講授“學(xué)校管理診斷”這門(mén)課程，讓學(xué)員基本掌握學(xué)校管理診斷的基本知識(shí)，初步了解案例校的實(shí)際發(fā)展軌跡;聘請(qǐng)具有一定理論水平和豐富管理經(jīng)驗(yàn)的案例校校長(zhǎng)，結(jié)合本校實(shí)際做學(xué)校管理理論講座，使學(xué)員對(duì)其管理思路、方法有了進(jìn)一步的理解。其次，參觀(guān)考察與實(shí)踐診斷。組織學(xué)員深入案例校開(kāi)展了豐富多彩的學(xué)校管理診斷活動(dòng)。診斷內(nèi)容包括:學(xué)校辦學(xué)思想、發(fā)展規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)班子狀況、管理制度、文化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r等;診斷形式:主要有校長(zhǎng)訪(fǎng)談、教師和學(xué)生集體座談及個(gè)別訪(fǎng)談、學(xué)校管理文獻(xiàn)資料查閱、教師教研活動(dòng)、師生課堂活動(dòng)及校園環(huán)境的觀(guān)察等。最后，培訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)校管理診斷方法和步驟，組織學(xué)員圍繞案例校開(kāi)展學(xué)校管理診斷實(shí)踐，由學(xué)員針對(duì)案例校學(xué)校管理實(shí)際情況做出診斷，提出自己的學(xué)校管理建議。
(三)教學(xué)效果
通過(guò)對(duì)案例校的全方位、多角度學(xué)校管理診斷活動(dòng)，學(xué)員對(duì)案例校的管理、教學(xué)、特色產(chǎn)生諸多感悟。案例校在困境中求生存、謀發(fā)展的開(kāi)拓創(chuàng)新精神及務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，給予廣大學(xué)員以極大的激勵(lì)與啟迪。學(xué)員對(duì)案例校今后的發(fā)展給出許多中肯建議。同時(shí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)和對(duì)案例校的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)員對(duì)“學(xué)校管理”及“學(xué)校管理診斷”兩個(gè)專(zhuān)題知識(shí)也由理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論，有了根本的提升。培訓(xùn)結(jié)束后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示學(xué)員對(duì)培訓(xùn)滿(mǎn)意率達(dá)100%，非常滿(mǎn)意率達(dá)90%以上。學(xué)員們對(duì)培訓(xùn)形式創(chuàng)新給予了充分的肯定。學(xué)員一致認(rèn)為:選擇的案例學(xué)校很有說(shuō)服力;案例教學(xué)這種培訓(xùn)形式非常好，通過(guò)診斷活動(dòng)，對(duì)診斷對(duì)象能夠知其所長(zhǎng)，思其所短，反思自己辦學(xué)中的不足，明確努力的方向;希望以后培訓(xùn)能夠多多采用這種方式。
(四)教學(xué)啟示
通過(guò)本次培訓(xùn)，我們也充分認(rèn)識(shí)到:應(yīng)該尊重學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中的主體地位;培訓(xùn)過(guò)程要注重理論與實(shí)踐的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感及思考的共生;培訓(xùn)目的要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者、案例校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的共同發(fā)展。
二、案例教學(xué)法在中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中的推廣
