發(fā)布時間：2023-10-13 09:38:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課程建設(shè)要求樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘 要： 工程教育專業(yè)認(rèn)證是當(dāng)今我國高校工科專業(yè)發(fā)展的必然趨勢，是提升工程教育國際競爭力的有效途徑。本文結(jié)合材料科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展特點，圍繞《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，重點介紹在畢業(yè)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容、評價機制等方面所開展的工作和體會，這有助于改進和完善材料科學(xué)與工程專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 工程教育認(rèn)證 材料科學(xué)與工程 畢業(yè)要求
20世紀(jì)末，美國、英國、加拿大等國家聯(lián)合簽訂“華盛頓協(xié)議”，此后“華盛頓協(xié)議”的影響力不斷擴大，逐漸成為國際工程互認(rèn)協(xié)議中體系相對最完整、權(quán)威性和國際化程度最高的協(xié)議[1]。為了加快與國際工程教育體系接軌，我國在2006年啟動工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的研究和認(rèn)證試點工作，在2013年成功申請成為“華盛頓協(xié)議”臨時簽約組織，并在2014年成立中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會[2]。工程教育認(rèn)證就是由教育部高等教育教學(xué)評估中心和中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會聯(lián)合發(fā)起的一項重要工作，目的是推進工程教育改革，提高工程教育質(zhì)量，加強工程教育與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，增強工程人才培養(yǎng)對經(jīng)濟社會發(fā)展的適應(yīng)性，進而促進工程教育的國際互認(rèn)，提升工程教育的國際競爭力，這將對我國高等工程教育產(chǎn)生重要影響[3][4]。
2014-2016年，南京理工大學(xué)開展了材料科學(xué)與工程專業(yè)的工程教育認(rèn)證工作，并順利通過，以下將介紹我校在本科學(xué)生畢業(yè)要求方面開展的建設(shè)工作。
一、畢業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)
《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》提出認(rèn)證專業(yè)必須有明確、公開的畢業(yè)要求，畢業(yè)要支撐培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，同時完全覆蓋工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人與團隊、溝通、項目管理、終身學(xué)習(xí)等12項內(nèi)容[5][6]。
結(jié)合我校材料科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展歷程和特點，學(xué)生應(yīng)具備以下能力：
（1）能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基A和專業(yè)知識用于解決復(fù)雜材料工程問題；
（2）能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，并通過文獻(xiàn)研究，識別、表達(dá)、分析復(fù)雜材料工程問題，以獲得有效結(jié)論；
（3）能夠設(shè)計針對復(fù)雜材料工程問題的解決方案，設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程，并在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化及環(huán)境因素；
（4）能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對復(fù)雜材料工程問題進行研究，包括設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論；
（5）能夠針對復(fù)雜材料工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對復(fù)雜材料工程問題的預(yù)測與模擬，并能夠理解其局限性；
（6）能夠基于材料工程相關(guān)背景知識進行合理分析，評價材料科學(xué)與工程專業(yè)工程實踐和復(fù)雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；
（7）能夠理解和評價針對復(fù)雜材料工程問題的工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響；
（8）具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感，能夠在材料工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任；
（9）能夠在多學(xué)科背景下的團隊中承擔(dān)個體、團隊成員及責(zé)任人的角色；
（10）能夠就復(fù)雜材料工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設(shè)計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令，并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流；
（11）理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用；
（12）具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。
二、畢業(yè)要求達(dá)成的評價內(nèi)容
我校材料科學(xué)與工程專業(yè)立足畢業(yè)要求，通過課堂教學(xué)和實踐教學(xué)等方式對學(xué)生的各項能力進行培養(yǎng)；通過教師評價、教學(xué)委員會評價、畢業(yè)生和用人單位對達(dá)成要求的反饋信息等多種手段對畢業(yè)生能力達(dá)成度進行評估；根據(jù)反饋信息的綜合分析，提出改進措施，對教學(xué)活動進行持續(xù)改進，持續(xù)提高畢業(yè)生的能力達(dá)成度。
對照標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)進行了詳細(xì)的評價與實施，如表1所示。
三、畢業(yè)要求達(dá)成的評價機制
1.評價周期
專業(yè)會從三個方面對學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成情況進行評估，分別是學(xué)院教學(xué)委員會對于畢業(yè)要求的達(dá)成評價、畢業(yè)生能力達(dá)成度的自我評價、用人單位對畢業(yè)要求達(dá)成度評價。學(xué)院教學(xué)委員會每兩年對各課程滿足畢業(yè)要求目標(biāo)值情況進行評估，通常以學(xué)生二年級、四年級結(jié)束為評價年份；在學(xué)生二年級學(xué)習(xí)結(jié)束后評估中，主要評價課程對于畢業(yè)要求的達(dá)成情況，根據(jù)評估結(jié)果，找到各課程與目標(biāo)值的差異，提出課程的改進措施；在學(xué)生學(xué)滿四年畢業(yè)時，完成各項畢業(yè)要求指標(biāo)的達(dá)成度評價，根據(jù)各項畢業(yè)要求達(dá)成度評價值，由此判定本屆學(xué)生對于畢業(yè)要求的達(dá)成情況。
2.達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)
畢業(yè)生在專業(yè)領(lǐng)域的表現(xiàn)是學(xué)校教學(xué)效果的真正體現(xiàn)，是對畢業(yè)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的最好評估。學(xué)校對學(xué)生專業(yè)知識的教學(xué)活動實行學(xué)分制管理，要求本專業(yè)學(xué)生完成172個左右學(xué)分課程學(xué)習(xí)，教學(xué)效果采用百分制成績及成績等級方式考評。根據(jù)《南京理工大學(xué)授予學(xué)士學(xué)位的規(guī)定》，學(xué)生被授予學(xué)士學(xué)位的必要條件之一是：“學(xué)生修滿本專業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)計劃規(guī)定的學(xué)分，學(xué)位課程平均學(xué)分績點≥2.0。”因為2.0績點對應(yīng)于百分制成績的68～71.5，即相當(dāng)于68%及以上的滿足度，因此將學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成目標(biāo)值規(guī)定為畢業(yè)要求對應(yīng)課程的目標(biāo)值總和，視為本項指標(biāo)完成。另外，根據(jù)每項畢業(yè)要求細(xì)化分為數(shù)個指標(biāo)點以后，本項畢業(yè)要求的最后目標(biāo)值為各分解后指標(biāo)的目標(biāo)值總和中最小者，即要求各指標(biāo)點均應(yīng)滿足目標(biāo)值總和才能視為本畢業(yè)要求的達(dá)成。
取以上12條能力達(dá)成度的最小值即為本專業(yè)學(xué)生的達(dá)成度，為0.682。依據(jù)“評價機制”的規(guī)定，本專業(yè)的合格標(biāo)準(zhǔn)為不小于0.68。由此可見，本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)活動，對于畢業(yè)要求已經(jīng)“達(dá)成”。
工程教育認(rèn)證是一項全新而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，專業(yè)必須有明確、公開的畢業(yè)要求，且能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。專業(yè)應(yīng)通過評價證明畢業(yè)要求的達(dá)成，這就需要全面理解和不斷提升關(guān)于工程教育認(rèn)證問題的認(rèn)識，全面而準(zhǔn)確地貫徹落實中國工程教育認(rèn)證協(xié)會制定的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，以確保達(dá)成提高工程教育質(zhì)量的根本目的，這將有助于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，順應(yīng)國際工程教育發(fā)展潮流。
參考文獻(xiàn)：
[1]王孫禺，趙自強，雷環(huán).中國工程教育認(rèn)證制度的構(gòu)建與完善――國際實質(zhì)等效的認(rèn)證制度建設(shè)十年回望[J].高等工程教育研究，2014（5）：23-34.
[2][6]顧曉薇，王青，邱景平，孫曉剛，劉婉婷，林宣.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的采礦工程專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)要求建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2015（47）：7-10.
[3]張學(xué)洪，張軍，曾鴻鵠.工程教育認(rèn)證制度背景下的環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革啟示[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（6）：37-39.
【關(guān)鍵詞】院校 課程 精細(xì)化
【中圖分類號】G418 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0246-01
精細(xì)化是源于發(fā)達(dá)國家的一種企業(yè)管理理念，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所戰(zhàn)勝的資源和管理成本為主要目標(biāo)的管理方式。近年來，受其影響部隊各管理領(lǐng)域也正在深入探索和應(yīng)用推廣。行政管理、軍需財務(wù)保障、教學(xué)科研管理等都已經(jīng)或正在步入精細(xì)化管理的軌道。課程建設(shè)作為院校專業(yè)建設(shè)的核心，引入精細(xì)化管理理念，實施精細(xì)化管理模式，是推進課程建設(shè)科學(xué)發(fā)展的必然之舉。
一、課程精細(xì)化建設(shè)的原則
（一）科學(xué)決策，精準(zhǔn)定位
課程是院校教學(xué)的核心，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，培養(yǎng)的人才是否滿足崗位需求，在很大程度上取決于教育者能否按照既定的辦學(xué)理念，緊貼部隊發(fā)展需求和教學(xué)對象特點構(gòu)建設(shè)置科學(xué)、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容先進、實施有法的課程體系。具體到一門課程，作為課程體系的組成部分，只有科學(xué)精準(zhǔn)的定位，才能確立課程建設(shè)的立足點、著眼點，才能保證課程建設(shè)的正確方向。
（二）統(tǒng)籌謀劃，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)
管理是使某一行動趨向于目標(biāo)的行為，課程建設(shè)也是如此。作為一門課程，要正確地分析其在人才培養(yǎng)中的地位作用、最終要達(dá)到的目標(biāo)。通過縱向比較，橫向衡量，找準(zhǔn)自身的特點。將一門課程劃分為若干模塊，每個模塊區(qū)分為若干專題，每個專題設(shè)若干次課，針對每個模塊、每個專題、每次課的目標(biāo)都圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進行逐一細(xì)化，明確過程方法，制訂標(biāo)準(zhǔn)。才能使教員在教學(xué)過程中抓住主要矛盾，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，一步一步地完成，一個目標(biāo)一個目標(biāo)地實現(xiàn)，由點到面，循序漸進地全面推進課程建設(shè)質(zhì)量。
（三）流程管理，控制關(guān)節(jié)
課程建設(shè)是在課程建設(shè)理念指導(dǎo)下的實踐過程，整體呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢，具有一定的周期性，教學(xué)過程也有規(guī)律可循。要求化繁為簡，并不否認(rèn)管理過程的系統(tǒng)性、復(fù)雜性。依據(jù)其周期性、規(guī)律性，建立規(guī)范的管理流程，正是精細(xì)化理念在課程建設(shè)中的具體體現(xiàn)。即可使課程建設(shè)全程可控，又能起到控制關(guān)鍵環(huán)節(jié)的作用。
（四）優(yōu)化機制，調(diào)動潛力
課程建設(shè)的因素是多方面的，但最關(guān)鍵的因素是人。人的能動性由于受到主動性、積極性等方面的制約，進而影響到課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)。因此，課程建設(shè)也不應(yīng)忽視激勵機制的建立。通過對各種管理制度的完善，明確課程建設(shè)者的職責(zé)權(quán)利，并貫徹之，才能充分調(diào)動建設(shè)者的積極性，激發(fā)其創(chuàng)造性地開展工作。
二、課程精細(xì)化建設(shè)的具體措施
（一）科學(xué)制訂課程規(guī)劃，確立正確宏觀指導(dǎo)
課程建設(shè)規(guī)劃是對課程建設(shè)整體性、長期性、基本性問題的思考、和設(shè)計未來整套行動方案。是對課程建設(shè)藍(lán)圖的總體描繪，也是對課程建設(shè)諸方面建設(shè)目標(biāo)的整體設(shè)計，是事關(guān)課程建設(shè)方向、建設(shè)進度和建設(shè)水平的路線圖。以科學(xué)的理論作指導(dǎo)，切實搞清培養(yǎng)對象的知識能力標(biāo)準(zhǔn)，課程知識內(nèi)容對培養(yǎng)對象知識能力的支撐作用，依據(jù)適應(yīng)任職崗位、與時俱進、綜合集成，整體優(yōu)化和實踐性、應(yīng)用性原則，規(guī)劃設(shè)計課程建設(shè)，保證課程建設(shè)的穩(wěn)步健康發(fā)展。
（二）細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)于課程建設(shè)的基本綱領(lǐng)性文件，是對課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。課程標(biāo)準(zhǔn)不但明確了課程定位、總體目標(biāo)、過程與地位，還對課程教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實施、教材選編等提出了要求和建議。就目前的標(biāo)準(zhǔn)來看，教學(xué)目標(biāo)的定性指標(biāo)多于定量指標(biāo)，致使操作性不強，對教學(xué)過程的指導(dǎo)力度不夠。以精細(xì)化的理念，課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性、要求性內(nèi)容，要做到表述準(zhǔn)確、具體，對教與學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)有明確的目標(biāo)。
（三）精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容的選擇是教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。內(nèi)容選擇適當(dāng)可以起到事半功倍的效果。而教學(xué)程序、教學(xué)方法的運用，又是達(dá)到教學(xué)目的的重要途徑。因此，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、依據(jù)教學(xué)對象特點，精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)程序、合理選用教學(xué)方法都必須有一定的標(biāo)準(zhǔn)來約束，以增強其過程的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
（四）細(xì)化教學(xué)流程，加強制度建設(shè)
撥弄課程教學(xué)的具體內(nèi)容，單從教學(xué)的形式上看，教學(xué)過程是一個程序性的循環(huán)。從大的方面看可分為教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施和教學(xué)評價三個階段。從小的方面區(qū)分又可劃分為若干小環(huán)節(jié)。每一個環(huán)節(jié)要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)才能進入下一環(huán)節(jié)，通過制度確定下來，逐條逐款進行細(xì)化，不但操作性強，也使教學(xué)過程的管理由粗變細(xì)，由細(xì)變精，逐步形成課程教學(xué)過程的良性循環(huán)。
（五）建立反饋機制，及時調(diào)控糾偏
課程建設(shè)是一個不斷循序漸進的過程，要通過教員日積月累長時間的努力，精心備課，精雕細(xì)琢的課堂教學(xué)，經(jīng)過多次的反饋、調(diào)整和嚴(yán)肅認(rèn)真的總結(jié)使課程建設(shè)水平不斷得以提升。同時，課程建設(shè)的提升過程又需要一定的時間周期才能顯現(xiàn)出來，更需要一定時期的積淀才能鞏固下來。課程建設(shè)成果的顯現(xiàn)要通過院校-部隊-院校的反饋過程。因此，課程建設(shè)不能求快猛進，不顧課程建設(shè)規(guī)律，盲目追求創(chuàng)新，頻繁調(diào)整課程建設(shè)目標(biāo)，脫離實際將課程教學(xué)改革建立在主觀臆想之上。
三、課程精細(xì)化建設(shè)應(yīng)把握的問題
精細(xì)化管理的理念和方法從企業(yè)的管理中產(chǎn)生并廣泛運用起來的，應(yīng)用于課程建設(shè)有其特別的局限性。在此，筆者認(rèn)為在課程建設(shè)中推進精細(xì)化管理，應(yīng)注意以下兩個方面：
一是避免形而上學(xué)機械地模仿精細(xì)化管理經(jīng)驗。精細(xì)化管理作為泊來品，有其獨有的地域特色和行業(yè)特色。正如上文所述，企業(yè)管理的目標(biāo)和課程管理的目標(biāo)既有區(qū)別又有相似性，在應(yīng)用過程中就要把握課程建設(shè)的特點，有選擇、有創(chuàng)新能動地加以運用，而不能全盤照搬。
二是切實掌握課程在人才培養(yǎng)中的地位作用，準(zhǔn)確把握課程建設(shè)的特點。否則就會造成目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化不到位，過程控制影響目標(biāo)達(dá)成的局面，使精細(xì)化成為課程建設(shè)的桎梏，影響課程建設(shè)的進程。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱振寧，精細(xì)化管理的10個細(xì)節(jié)[M]，海潮出版社，2006年.
一、課程建設(shè)的目的
進行課程建設(shè)，首先需要明確課程建設(shè)的指導(dǎo)思想和目的，才能提出有針對性的課程建設(shè)方案。課程建設(shè)是高校教學(xué)基本條件建設(shè)的重要內(nèi)容，特別是一些重要的通用課程，通過立項，在專項資金扶持下，有利于重點改善這些課程的教學(xué)條件，促進教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。湖北省在“普通高等學(xué)校課程建設(shè)評價方案”中就課程建設(shè)評價目的指出“評價目的是調(diào)動高校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門和相關(guān)教師的積極性，更新教學(xué)思想和教學(xué)觀念，加強教學(xué)工作的中心地位。推進教學(xué)改革和教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量和課程建設(shè)管理水平”。從課程建設(shè)評價的目的不難看出，課程建設(shè)的目的和指導(dǎo)思想應(yīng)該是通過課程建設(shè)完善教學(xué)條件，推進教學(xué)改革與研究，服務(wù)于課程教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，其核心是為課程教學(xué)服務(wù)?？偨Y(jié)《工程地質(zhì)學(xué)》課程建設(shè)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，我們認(rèn)為只有認(rèn)真遵循這個指導(dǎo)思想，課程建設(shè)的目的才能真正實現(xiàn)。因為只有明確課程建設(shè)的目的，才能明確建設(shè)什么，才能回答如何建設(shè)。因此，在實施過程中，只要抓住師資隊伍素質(zhì)和教學(xué)條件這兩個影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把有限的資金和精力用在刀刃上，就能使課程建設(shè)落到實處。因為這是相輔相成的兩個方面，要搞好教學(xué)工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須從這兩方面人手。課程教學(xué)最終是通過授課教師和學(xué)生互動去實現(xiàn)的，他們素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)效果；而教學(xué)條件完善才能避免任課教師有“巧婦難為無米之炊”之感。這是教學(xué)過程中的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有抓住這兩個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)進行建設(shè)，才能真正使課程建設(shè)達(dá)到目的。
二、課程建設(shè)實施方法
明確了課程建設(shè)的目的和指導(dǎo)思想，課程建設(shè)才能真正做到有的放矢。課程建設(shè)只有堅持為課程教學(xué)服務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，抓住影響教學(xué)質(zhì)量的兩個關(guān)鍵因素，即師資隊伍素質(zhì)和教學(xué)條件，才有可能取得成效，從而通過課程建設(shè)培養(yǎng)一支過硬的教師隊伍．加之完善各種教學(xué)條件，就從根本上保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。
(一)培養(yǎng)一支過硬的教師隊伍
隨著學(xué)校的發(fā)展，各門重點課程已逐漸形成一支穩(wěn)定的教師隊伍，這支隊伍素質(zhì)的高低，直接關(guān)系著教學(xué)改革的推行和教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，課程建設(shè)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。如何通過重點課程建設(shè)培養(yǎng)過硬的教師隊伍，可以從如下幾個方面著手。
第一，提高任課教師的專業(yè)水平?，F(xiàn)在有一種普遍存在的趨勢是隨著學(xué)科分類越來越細(xì)，任課教師從事的專業(yè)方向可能很難覆蓋所教課程涉及的內(nèi)容，特別是一些綜合性的理論課程，以《工程地質(zhì)學(xué)》為例，該課程包含所有與工程有關(guān)的理論和技術(shù)，涉及普通地質(zhì)學(xué)、巖土力學(xué)、水力學(xué)、河流動力學(xué)及泥沙運動力學(xué)等內(nèi)容，如果教學(xué)按照以基礎(chǔ)理論為主，兼顧學(xué)科發(fā)展的總要求，對授課教師的要求不僅是一個專家更要是一個通才。相反，我們經(jīng)常從事的科學(xué)研究涉及的又是非常窄的領(lǐng)域，這種現(xiàn)象已非常普遍，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)熟悉的內(nèi)容講得多，但難以把持，不熟悉的內(nèi)容則簡單化或照本宣科，這對提高教學(xué)質(zhì)量顯然是一個巨大障礙，課程建設(shè)如果能夠很好地解決這個矛盾，對教學(xué)質(zhì)量的提高將是極大的促進。應(yīng)要求任課教師不僅在自己研究領(lǐng)域游刃有余，對非專長領(lǐng)域而教學(xué)中又涉及的內(nèi)容必須了如指掌。而課程建設(shè)提供了一個很好的契機，除正常的學(xué)歷教育外，根據(jù)各個教師不同情況，有計劃和針對性的進行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并對部分內(nèi)容進行試講和聽課，以督促任課教師彌補其專業(yè)知識方面的缺陷。
第二，增強教師對教學(xué)工作的責(zé)任感。教學(xué)效果如何除教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還與任課教師的責(zé)任感是密不可分的。試想沒有必要的責(zé)任感，對教學(xué)工作敷衍了事，不可能有好的教學(xué)效果。因此，課程建設(shè)應(yīng)建立一套完整的督促機制和鼓勵機制，促使教師全身心投人教學(xué)工作。督促機制包括試講制度，備課檢查制度和聽課制度，確保教師做好上課準(zhǔn)備。鼓勵制度包括鼓勵教師大膽進行課程教學(xué)、實習(xí)和考試制度改革和嘗試，探索適合本課程又能發(fā)揮教師專長的教學(xué)方式，對教學(xué)過程教與學(xué)的兩個方面進行跟蹤考核，對教學(xué)效果很好的教師進行表彰(如教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀)，形成的教學(xué)經(jīng)驗進行推廣，增強任課教師的責(zé)任感。
第三，建立必要的教學(xué)交流機制、促進任課教師的綜合素質(zhì)的提高。不同教師在承擔(dān)同一門課時，其教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)改革的方式各不相同，建立必要的教學(xué)經(jīng)驗交流制度，可以通過相互交流，取長補短，提高教學(xué)經(jīng)驗，同時，可以避免各種教學(xué)改革方案和觀念僅僅停留在紙上或僅限于個別教師的課堂中，特別是教學(xué)內(nèi)容的取舍，更需要在共同探討的基礎(chǔ)上確定，否則有失偏頗。因此，建立有計劃、有實際內(nèi)容的教學(xué)交流制度并在課程建設(shè)期間進行實施，對提高任課教師教學(xué)水平，推進教學(xué)改革和觀念的更新，避免閉門造車是非常有益的。
第四，課程組人員必須是課程建設(shè)的主力軍。課程建設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的，只有任課教師才最清楚需要建設(shè)的內(nèi)容，課程建設(shè)必須以課程組人員為主。盡管目前課程建設(shè)采用的是責(zé)任教師負(fù)責(zé)制，但必須明確課程組成員有責(zé)任、有權(quán)利參加課程建設(shè)和管理，在集思廣益、民主集中原則下分工協(xié)作，制定和完成各項建設(shè)任務(wù)。課程組人員參與課程建設(shè)的全過程對教學(xué)工作有兩個方面的好處：其一，課程組人員參與課程建設(shè)的全過程，有利于任課教師了解建設(shè)的所有內(nèi)容和要求，以便在教學(xué)過程中充分利用建設(shè)的成果或進行一些教學(xué)的嘗試，以檢驗改革的實用性和可行性。其二，課程組人員通過參與完成課程建設(shè)的各項任務(wù)，有助于其真正了解和掌握課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，使其在教學(xué)中的運用有的放矢，避免使用時的盲目性。所以只有課程組人員真正參與課程建設(shè)，課程建設(shè)的成果才會促進教學(xué)質(zhì)量的提高，如果教學(xué)與課程建設(shè)脫節(jié)，課程建設(shè)就只會留于形式，難以取到真正實效。
第五，建立激勵機制，促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革勢在必行，這既是時代的要求，也是學(xué)生的呼聲和心愿。教學(xué)主要包括教與學(xué)兩個方面，教學(xué)相長才能相得益彰。教學(xué)改革是一個老生常談的問題，但又是一個嚴(yán)重問題。根據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生希望對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行更多的改革。很多課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是多年繼承下來的東西，有許多東西是合理的，但也有相當(dāng)多的東西還停留在中學(xué)的教育模式上。必須認(rèn)清我們面對的這個群體——一批20世紀(jì)80年代末9O年代初出生的人群，他們生長在中國變革最快的時段，這段時間對所有中國人的思想意識都有很大的沖擊和轉(zhuǎn)變，而他們就是在這樣的社會意識形態(tài)下的綜合產(chǎn)物。不能用自己的一貫的眼光來對待眼下的這一群年輕人了，因為他們所經(jīng)歷的所接觸的，也許某個方面已遠(yuǎn)超過了上代人。
因此，對課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革是課程建設(shè)的一個重要內(nèi)容，這樣才能適應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力培養(yǎng)的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識的傳授，學(xué)生能力的培養(yǎng)被忽視，如以講授為主的授課方式，雖然給學(xué)生傳授知識的效率較高，但學(xué)生自習(xí)專業(yè)的能力卻沒有提高，而這種能力的培養(yǎng)需要從每一門課，每一堂課做起。這些方面的改革不僅需要解放思想，更需要大膽探索，完成從知識傳授到能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移。因此，有必要在課程建設(shè)中嘗試一些激勵機制，鼓勵任課教師進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。事實上，教學(xué)改革成效如何，是衡量教師隊伍素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。
(二)教學(xué)條件建設(shè)重在課程設(shè)置的科學(xué)
任何一門課程在建設(shè)前期均已具備一些教學(xué)條件。課程建設(shè)在教學(xué)條件建設(shè)方面應(yīng)在如何完善和更新上下功夫，歸根結(jié)底重在質(zhì)量，在有限經(jīng)費條件下建設(shè)一批教學(xué)上必需的，真正能用的教學(xué)素材，從而真正促進教學(xué)質(zhì)量的提高。有些基本條件看似簡單，但要達(dá)到較高的質(zhì)量并非容易的事情，下面僅探討一些基本教學(xué)條件。
第一，教學(xué)大綱。雖然每一門課都制定了教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容進行了規(guī)定，但是否達(dá)到一定的質(zhì)量是難以肯定的。一部好的教學(xué)大綱應(yīng)體現(xiàn)如下內(nèi)容：在內(nèi)容上體現(xiàn)課程的基本內(nèi)容和學(xué)科發(fā)展的前緣或最新成果，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)適合現(xiàn)代需求的教學(xué)方式，同時，大綱的要求需要得到每個任課教師的認(rèn)可，才能在教學(xué)上有很好的體現(xiàn)。因此，大綱的所有內(nèi)容必須經(jīng)過課程組成員的充分討論，在意見基本一致的基礎(chǔ)上定稿，只有這樣，教學(xué)大綱才能在教學(xué)中得到充分執(zhí)行，否則，大綱就會如同虛設(shè)。雖然看起來簡單，要制定得好，則是一項很艱巨的任務(wù)。
XX年8月，xx市教育局下發(fā)了《xx市中等職業(yè)教育精品課程建設(shè)項目立項通知書》，按照立項通知要求，學(xué)校積極行動，迅速組建了精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，組織制定了精品課程建設(shè)實施方案。我校的學(xué)前教育專業(yè)《幼兒心理學(xué)》第二批獲準(zhǔn)立項。在此，我代表學(xué)校感謝xx市職教中心和區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，同時，也對項目組同志的辛勤勞動表示謝意。今天，我們在這里舉行項目啟動儀式，它標(biāo)志著我校的精品課程建設(shè)進入了具體的實施階段，為此，我講以下四點意見：
一、通過精品課程建設(shè)，帶動其它課程發(fā)展。
精品課程建設(shè)是中職學(xué)校課程體系建設(shè)的基石，是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的集中體現(xiàn)。走內(nèi)涵發(fā)展之路，深化教育改革，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路，開展精品課程建設(shè)，以專業(yè)發(fā)展帶動學(xué)校發(fā)展，是深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要方式，因此，我們必須充分認(rèn)識精品課程建設(shè)的重要意義，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)移。同時，我們要把握住機遇，動員全體任課教師，積極參與精品課程建設(shè)工作，在教學(xué)實踐中鍛煉能力，在課程建設(shè)中培養(yǎng)名師，通過精品課程建設(shè)，達(dá)到提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的。
二、通過精品課程建設(shè)，形成系統(tǒng)課程體系。
精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)的工程，在建設(shè)周期內(nèi)達(dá)到或超過建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，取得預(yù)期成果，任重道遠(yuǎn)。因此，必須在工作落實上下功夫，科學(xué)地籌劃精品課程建設(shè)內(nèi)容，按照學(xué)校制定的方案，把握重點，著重解決教學(xué)模式的創(chuàng)新，在建設(shè)中，理念要先進、目標(biāo)要明確、思路要清晰、優(yōu)勢和特色要突出，要根據(jù)計劃有步驟地開展工作，力求達(dá)到或超過預(yù)期效果。
三、通過課程建設(shè)，打造專業(yè)品牌。
專業(yè)品牌是在長期辦學(xué)過程中積淀形成的獨特個性，是學(xué)校發(fā)展的基本要求，也是學(xué)校被社會認(rèn)可、市場認(rèn)可的基本標(biāo)志。學(xué)前教育專業(yè)是我校的傳統(tǒng)專業(yè)，具有28年的辦學(xué)歷史，已經(jīng)形成了一定的品牌。因此，結(jié)合這次的精品課程建設(shè)，圍繞學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)，合理利用資源條件，要充分挖掘、深入研究在品牌上下功夫，在特色的人才培養(yǎng)模式、特色課程、特色教材、特色教學(xué)模式等方面進行改革和創(chuàng)新，從而提升我校辦學(xué)的知名度。
【關(guān)鍵詞】失效分析 課程建設(shè)
【基金項目】上海工程技術(shù)大學(xué)《材料失效分析》課程建設(shè)項目（編號：k201305002）。
【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0220-01
課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，是提高院校辦學(xué)水平的基礎(chǔ)性工程。隨著高等院校教學(xué)改革的不斷深入，課程建設(shè)被賦予了新的內(nèi)涵與要求，已經(jīng)成為高校教學(xué)改革新的亮點，各高校今年來也加大了課程建設(shè)的力度。材料失效分析是上海工程技術(shù)大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)選修課，在材料科學(xué)與工程專業(yè)的整個課程體系中起著很重要的作用。如何建設(shè)好該門課程，影響到材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，且這門課是該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事本專業(yè)的基礎(chǔ)。該門課程現(xiàn)在是上海工程技術(shù)大學(xué)建設(shè)課程，在該門課程的建設(shè)過程中，得出以下幾點體會。
一、材料失效分析課程建設(shè)的必要性
隨著人類文明的進步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)品在設(shè)計、生產(chǎn)、使用與維修上技術(shù)的改進，使產(chǎn)品的可靠性日益提高。但產(chǎn)品的自動化程度越高，技術(shù)愈密集，一旦出現(xiàn)失效造成的損失就愈嚴(yán)重。絕大多數(shù)條件下，失效是由于構(gòu)成零件的材料的損傷和變質(zhì)引起的。也就是說材料在使用條件下性能發(fā)生了變化，不再能適應(yīng)使用的要求。因此，要保證產(chǎn)品質(zhì)量，提高產(chǎn)品使用壽命、安全性、可靠性，正確地選擇材料，采用合理的工藝制度保證材料的微觀結(jié)構(gòu)能最大限度地滿足所需要的使用性能是非常關(guān)鍵的一環(huán)。
為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的需要，契合學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的宗旨，我院根據(jù)國家本科生培養(yǎng)計劃，結(jié)合學(xué)校專業(yè)發(fā)展方向于2010年新設(shè)置了《材料失效分析》這門學(xué)科基礎(chǔ)選修課。我們根據(jù)教材同時適當(dāng)參考了其它教科書上的內(nèi)容，引入較多的工程實例，理論與實踐相結(jié)合。但本課程由于開設(shè)時間較短，教學(xué)大綱、教學(xué)方案、實驗指導(dǎo)書，多媒體教學(xué)課件等都有待完善；對教學(xué)方法和教學(xué)手段都需進一步改進?！恫牧鲜Х治觥肥且婚T實踐性較強的課程，同時又具有較強的理論分析，因此有必要探索一種適宜的教學(xué)方法，使本課程的教學(xué)達(dá)到良好的效果。
二、圍繞課程建設(shè)的目標(biāo)，做好課程建設(shè)規(guī)劃
根據(jù)課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，找準(zhǔn)課程建設(shè)的切入點，是推動課程建設(shè)順利開展的前提。如何很好的對課程建設(shè)進行規(guī)劃，如：課程建設(shè)的背景與目標(biāo)；課程建設(shè)的具體內(nèi)容；課程建設(shè)的計劃進度，上網(wǎng)計劃等，是推動課程建設(shè)順利實施的基本保證?！妒Х治觥肥遣牧峡茖W(xué)專業(yè)的特色選修課程，在該專業(yè)的整個課程體系中起著很重要的作用。失效分析是一門實踐性很強的課程，同時又具有較強的理論分析，因此在教學(xué)上以失效分析基本概念為基礎(chǔ)，并結(jié)合具體的工程和科研案例提升學(xué)生對失效分析的興趣和理解，教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力。因此本課程建設(shè)總體規(guī)劃目標(biāo)為：形成一支具有較高教學(xué)水平、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)梯隊；整合教學(xué)內(nèi)容；提升教學(xué)效果；修訂完善課程相關(guān)資料；加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生動手能力。
三、加強本課程教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍的教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)是學(xué)校工作的中心，而優(yōu)秀的教師隊伍是完成教學(xué)工作的基本保證，也是促進教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的支撐點，更是學(xué)校發(fā)展與壯大的組織保證和源動力。參與本課程建設(shè)的老師由分別從事金屬材料、無機非金屬材料和組織結(jié)構(gòu)分析的教師組成。主講教師從事教學(xué)工作應(yīng)在四年以上，要求具有豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗；搞好本課程建設(shè)的同時，還應(yīng)該注重中青年教師的培養(yǎng)，使青年教師快速成長，站穩(wěn)講臺；課程建設(shè)負(fù)責(zé)人應(yīng)有步驟有計劃的培養(yǎng)多名中青年教師承擔(dān)本課程相關(guān)的課堂教學(xué)工作；經(jīng)常組織開展教學(xué)隊伍的集體活動，如：以教研組為單位，每學(xué)期集中一次進行全面的聽課、評課，對每節(jié)課作出評估提出問題，共同解決。每學(xué)年都派出一名青年教師參加全校性的“青年教學(xué)明星”的評比，選出典型，引進激勵機制推動教師整體教學(xué)工作的規(guī)范化。教學(xué)隊伍的科研活動也要涉及與材料失效分析有著密切聯(lián)系的領(lǐng)域，經(jīng)常參加各種類型的國際會議；為提高教學(xué)質(zhì)量多開展一些教學(xué)改革項目。課題負(fù)責(zé)人及相關(guān)骨干青年教師應(yīng)積極解決實施課程建設(shè)中遇到的問題和困難，保證該課程建設(shè)項目順利實施。時代在變遷，知識在更新，教育教給學(xué)生的應(yīng)該是對學(xué)生一生有價值的東西，這就要求教師在向?qū)W生傳授知識的同時，不斷更新觀念，搞好自身素質(zhì)的學(xué)習(xí)和提高。
四、發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生對該門課的興趣
1.《材料失效分析》是一門實踐性很強的課程，同時又具有較強的理論分析。課程上講課速度要適中，引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記并及時完成作業(yè)，利用課余時間對所講內(nèi)容進行很好地復(fù)習(xí)。在課堂上要講清思路、突出重點，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和節(jié)奏，對其中的重點和難點進行精講和答疑，幫助學(xué)生進行各章節(jié)總結(jié)，了解章節(jié)之間的相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。
2.適當(dāng)采取學(xué)生自學(xué)、組織課堂討論或在講課中穿插討論等多種教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性與自覺性。積極調(diào)動學(xué)生的情緒，與學(xué)生在思維和行動上互動，做到很好的控班。在教學(xué)中，多舉一些和實際生產(chǎn)和平時生活有關(guān)的失效現(xiàn)象，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的興趣。除課堂問答外，還安排課下討論等，改變學(xué)生學(xué)習(xí)就是單純聽課的想法，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實際，學(xué)以致用。
3.在教學(xué)過程中，多與學(xué)生交談，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生感興趣的部分內(nèi)容，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。利用互聯(lián)網(wǎng)等新的手段，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)形式上，實現(xiàn)化復(fù)雜為簡單、化抽象為具體。時刻關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的表情，掌握學(xué)生對所學(xué)知識、問題的理解程度。課前或課下給學(xué)生答疑，收集學(xué)生的反饋信息，促進老師的進一步教學(xué)。
通此次課程建設(shè)，探索一種適宜的教學(xué)方法，使本課程的教學(xué)達(dá)到良好的效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力，提升對所學(xué)課堂知識的興趣。
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在精品課程建設(shè)內(nèi)涵要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)國家級精品課程建設(shè)的要求，本課題組從精品課程的學(xué)術(shù)性、開放性、學(xué)習(xí)互動性等方面進行了認(rèn)真的研究與分析，從以下方面提出了校級精品課程體系的構(gòu)建方式：
1.以課程師資隊伍建設(shè)為龍頭，提高課程的學(xué)術(shù)水平。要抓好精品課程師資隊伍建設(shè)，主要應(yīng)從以下方面著手：⑴要有高水平的精品課程負(fù)責(zé)人。精品課程負(fù)責(zé)人必須是該學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人，能夠站在一定的高度和前沿，指導(dǎo)并帶動課程相關(guān)的學(xué)術(shù)科學(xué)研究，能夠領(lǐng)導(dǎo)各課程組教師關(guān)注并投入相關(guān)的學(xué)科建設(shè)，并引導(dǎo)課程組教師將最新的科研研究成果和學(xué)術(shù)前沿知識引入課程教學(xué)和課程改革，從而從學(xué)術(shù)水平上提升課程內(nèi)涵。⑵要構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。無論是從學(xué)術(shù)研究梯隊、還是從教學(xué)梯隊建設(shè)的角度來看，課程建設(shè)要有一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，對課程研究和教學(xué)起著承上啟下、繼往開來的建設(shè)效果，特別是精品課程。老中青、高中低職稱教師相結(jié)合，不僅有利于形成一支有活力的教學(xué)團隊，同時為課程建設(shè)提供了經(jīng)驗傳承、創(chuàng)新研究緊密結(jié)合的師資力量，為課程的持續(xù)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
2.以課程基本建設(shè)為根本，規(guī)范課程建設(shè)要求。⑴課程教學(xué)最基本的執(zhí)行文件。包括課程教學(xué)大綱、教案、課程進度安排表、教材、教學(xué)參考書、考試大綱等。教學(xué)大綱是執(zhí)行課程教學(xué)任務(wù)的最基本的依據(jù)，它規(guī)范了課程教學(xué)的內(nèi)容、重點、難點，明確了課程教學(xué)的方式方法，教學(xué)形式的要求等等，為教學(xué)任務(wù)執(zhí)行者提供了教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)和參考。教案、考試大綱等都依據(jù)教學(xué)大綱制定，為課程教學(xué)各個環(huán)節(jié)提供了規(guī)范。⑵教學(xué)過程中積累的基本檔案。如：課程教學(xué)信息、音像文檔資料、教學(xué)標(biāo)本、典型教學(xué)檔案、教學(xué)改革研究成果、特色講義等，這些資料文本和基本檔案的建設(shè)，為課程教學(xué)改革提供了豐富的參考資料，有助于課程教學(xué)任務(wù)承擔(dān)者揚長避短，繼承歷史過程中好的經(jīng)驗和成果，或在原有的教學(xué)資料中提練教學(xué)改革的思路等。
3.以課程教學(xué)改革建設(shè)為核心，狠抓課程教學(xué)質(zhì)量。⑴精品課程教學(xué)改革應(yīng)有先進的教學(xué)改革理念。當(dāng)前課程改革首要應(yīng)解決的問題，就是課程建設(shè)組的教學(xué)改革理念的問題。課程組的學(xué)術(shù)理念、教學(xué)改革理念，是指導(dǎo)課程組進行課程教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想，理念不創(chuàng)新，課程建設(shè)將停留在低水平的重復(fù)建設(shè)層次，精品課程建設(shè)將失去其應(yīng)有的意義和作用。⑵精品課程應(yīng)重點推進課程教學(xué)內(nèi)容的整合。課程內(nèi)容的整合一要體現(xiàn)先進性，隨著高等教育和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，課程不僅要積極將學(xué)術(shù)發(fā)展的最新成果融合到課程教學(xué)內(nèi)容上來。二要體現(xiàn)信息豐富性，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，新的教育技術(shù)為課堂教學(xué)提供了更大的信息空間，現(xiàn)有的知識點已經(jīng)不能滿足學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)的需要，不進行課程教學(xué)內(nèi)容的整合，豐富課程的信息量，將會使課程學(xué)習(xí)變得空泛，缺乏實際內(nèi)容，達(dá)不到人才培養(yǎng)的要求。
4.以課程教學(xué)評估為手段，促進課程建設(shè)出成效。⑴以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)為根本出發(fā)點，構(gòu)建針對性強的評價體系。很多高校根據(jù)國家精品課程建設(shè)工作實施辦法和評審指標(biāo)體系，完善了一套評價體系。但是，如何針對自身人才培養(yǎng)的特色，以及課程教學(xué)的特點，進行針對性更強的評價，應(yīng)有一套更為細(xì)致的評價細(xì)則。如作為職技高師院校的江西科技師范學(xué)院，其課程評價體系與普通高校的評價體系相比較，對課程的職業(yè)教育特色體現(xiàn)、強化實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)等課程教學(xué)特點，就應(yīng)該有不同的評價權(quán)重和評價角度。⑵建立多元化的精品課程評價渠道。精品課程評價多元化評價應(yīng)結(jié)合來自不同階層、代表不同團體的人員：教師、學(xué)科專家、學(xué)生、管理人員、專門的評價機構(gòu)等等。第一，確立老師評價主體地位。教師既是精品課程建設(shè)方案的制定與參與者，又是課程建設(shè)與改革方案實施的執(zhí)行者，其評價的核心地位顯而易見。第二，重視學(xué)生評價的重要作用。作為課程影響的承受者，課程是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、知識學(xué)習(xí)需求，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的評價非常有必要的。第三，建立學(xué)科專家、管理人員、評價機構(gòu)評價渠道。課程專家可以從多方位的學(xué)科建設(shè)角度、管理人員和評價機構(gòu)對課程建設(shè)的基本要素和成效等方面對課程的共性元素進行評價，不同角度評價都有利于精品課程的建設(shè)與發(fā)展。
二、整合課程有效資源，保證精品課程質(zhì)量
1.建立較動態(tài)開放型的教學(xué)資源庫。動態(tài)開放型精品課程教學(xué)資源庫，不僅是精品課程建設(shè)有效資源建設(shè)的有效途徑，也是為所有課程建設(shè)實現(xiàn)資源共建的必須途徑，是教育信息化時代大學(xué)課程建設(shè)的重要內(nèi)容。精品課程教學(xué)資源庫的建設(shè)，既可以節(jié)約資源開發(fā)成本，也可以直接共享高水平有效資源，對提升精品課程建設(shè)水平、促進精品課程建設(shè)速度，拓寬精品課程建設(shè)視野具有重要的意義。
一、高職精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀
1.高職國家級精品課程建設(shè)覆蓋學(xué)科廣,精品課程逐年遞增
2003年,《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》全面啟動了全國高等學(xué)校精品課程建設(shè)工程。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)中明確指出:“十一五”期間,國家將啟動1000門工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè),帶動地方和學(xué)校加強課程建設(shè)。
2003年至2009年,教育部先后開展了七屆精品課程遴選,累計評選出3080門精品課程,其中高職國家級精品課程812門,占全國國家級精品課程總數(shù)的26%。從歷年的建設(shè)情況來看,國家精品課程建設(shè)逐年在增加,并且高職精品課程增加的幅度還較大。僅2008年和2009年就評選出高職國家級精品課程400門,均超過當(dāng)年全國國家級精品課程總數(shù)的30%以上,其內(nèi)容覆蓋材料與能源類、財經(jīng)類、電子信息類、法律類、公安類、公共基礎(chǔ)課、公共事業(yè)類、環(huán)保、氣象與安全類、交通運輸類、旅游類、農(nóng)林牧漁類、輕紡食品類、生化與藥品類、水利、土建類、文化教育類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、藝術(shù)設(shè)計傳媒類、制造類、資源開發(fā)與測繪類共計20個一級學(xué)科。
2.高職國家級精品課程評審指標(biāo)體系的日益完善
在很長一段時間內(nèi),高職精品課程建設(shè)一直參照本科精品課程的指標(biāo)體系。自2003年7月教育部頒布的《國家精品課程評估標(biāo)準(zhǔn)》(征求意見稿)以來,精品課程評審指標(biāo)每年都在不斷修改與完善,2007年更名為《國家精品課程評審指標(biāo)》,并且還根據(jù)評審需要制定了本科與高職兩個指標(biāo)體系,2008年和2009年又在2007年評審指標(biāo)的基礎(chǔ)上做了較大修改,其一級指標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊伍、實踐教學(xué)、教學(xué)效果、特色及政策支持等六項的基礎(chǔ)上增加了課程設(shè)置,二級指標(biāo)調(diào)整更大。這些調(diào)整使高職國家級精品課程評審指標(biāo)體系日益完善,這更有利于建設(shè)具有高職特色的精品課程。
二、精品課程建設(shè)的措施及主要內(nèi)容
1.加強精品課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃
(1)加強精品課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。有力的領(lǐng)導(dǎo)是精品課程建設(shè)順利開展的保證。精品課程建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它涉及到學(xué)科、教師隊伍、學(xué)生、教材、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)思想以及教學(xué)管理等方面的建設(shè)和改革,而且其內(nèi)部各因素之間是相互聯(lián)系、相互影響和相互制約的,只有通過廣大教師和學(xué)生的廣泛參與和共同努力,精品課程建設(shè)才能形成合力,創(chuàng)造精品。在精品課程建設(shè)過程中,涉及教學(xué)、科研、人事、財務(wù)、實驗實訓(xùn)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等多個部門,因此需要加強精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo),成立精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),全面負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào),組織召開精品課程建設(shè)會議,制定學(xué)校精品課程的綜合規(guī)劃以及有關(guān)制度文件和激勵政策,對精品課程建設(shè)進行檢查與評估等,以確保精品課程建設(shè)有序進行。
(2)制定科學(xué)的精品課程建設(shè)規(guī)劃。制定科學(xué)的規(guī)劃是精品課程建設(shè)的前提。建設(shè)規(guī)劃一方面要突出精品課程建設(shè)的計劃性、目標(biāo)性、階段性、整體性及層次性,另一方面要立足學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與定位,與專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作及服務(wù)社會緊密結(jié)合。應(yīng)搜集學(xué)校的師資、課程、教學(xué)、特色、實驗條件等方面信息,了解本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展要求及可用資源,參考其他院校先進經(jīng)驗,在全面、認(rèn)真分析匯總調(diào)查信息基礎(chǔ)上提出精品課程建設(shè)要達(dá)到的具體可操作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及具體措施。
2.精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容
(1)高職院校精品課程建設(shè)的定位。高職院校國家精品課程是能體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想與高等職業(yè)教育特點,符合高等職業(yè)教育改革方向和人才培養(yǎng)工作規(guī)律,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計科學(xué)合理,教學(xué)方法手段靈活新穎,教學(xué)資源能有效共享的高質(zhì)量、高水平的優(yōu)秀課程。也就是說,高職院校國家精品課程,是根據(jù)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一基本特點,以崗位能力分析和具體工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計課程,具有工學(xué)結(jié)合的鮮明特色、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式,并能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法和手段,教學(xué)效果顯著,對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起重要支撐和明顯促進作用,真正發(fā)揮示范和輻射作用的課程。
(2)強化師資隊伍建設(shè)。教師隊伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵要素。高職院校精品課程師資隊伍建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞“雙師型”隊伍的建設(shè)展開,不僅應(yīng)有廣博的知識基礎(chǔ),而且最好能夠承擔(dān)一定水平的科研項目,以便使最新研究成果能及時反映在教學(xué)中去?？梢砸M具有豐富實踐經(jīng)驗的高層次的技術(shù)專家,或者引進具有工程實踐經(jīng)驗的高學(xué)歷的中青年教師,改善年齡、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)。同時加大教師基本素質(zhì)的培訓(xùn)。對于新進的青年教師,可根據(jù)專業(yè)特點,安排他們到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐,培養(yǎng)相應(yīng)技術(shù)的實踐能力和相應(yīng)的動手能力,通過培養(yǎng)、引進、聘用、傳幫帶等相結(jié)合的方式,逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)造詣高、事業(yè)心強、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、經(jīng)驗豐富、特色鮮明的教師梯隊。
(3)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求,應(yīng)該具備科學(xué)性、實用性、先進性和創(chuàng)新性的特征。要通過跟蹤研究把學(xué)科前沿的內(nèi)容不斷地納入到教學(xué)內(nèi)容中,將最新的研究成果和進展展示給學(xué)生,并應(yīng)由學(xué)生去探求,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容中要高度重視實驗、實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),實踐性內(nèi)容應(yīng)占有相當(dāng)?shù)谋壤?并與國家職業(yè)資格證書考核接軌。要積極采取措施將教學(xué)研究與教學(xué)改革的內(nèi)容融入課程建設(shè)中,要求課程負(fù)責(zé)人及課程組成人員在課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面積極探索和實踐,形成教學(xué)成果,爭取有一定數(shù)量的教學(xué)研究,起到交流與輻射的作用。
(4)改革教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法的改革與教學(xué)手段現(xiàn)代化是精品課程建設(shè)的必然要求和主要內(nèi)容。在教學(xué)方法上,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,鼓勵教師積極開展教學(xué)方法的研究與應(yīng)用,重視學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造思維的培養(yǎng),鼓勵教師采用“教、學(xué)、做合一”、任務(wù)驅(qū)動、案例式、討論、啟發(fā)式、現(xiàn)場、參與式等教學(xué)方法,立足體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的潛能,注重對學(xué)生思辨能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)手段方面,結(jié)合課程特點,大力投入硬件設(shè)施,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)活動。積極有效地采用多媒體教學(xué),同時構(gòu)建起計算機網(wǎng)上教學(xué)平臺,實現(xiàn)資源的優(yōu)化和共享。
(5)重視教材建設(shè)。選用教材必須以教學(xué)大綱和培養(yǎng)計劃為依據(jù),盡量選用“面向21世紀(jì)課程教材”,國家、省、部級重點教材,獲獎教材或?qū)I(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會推薦教材。應(yīng)結(jié)合學(xué)科、專業(yè)調(diào)整,加快教材的更新,選出最適合學(xué)生使用的教材。鼓勵學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師編著具有特色、反映教學(xué)改革經(jīng)驗和成果的高質(zhì)量教材。在教材編寫中應(yīng)盡可能地吸收行業(yè)、企業(yè)專家參與共同設(shè)計,將本課程領(lǐng)域中的最新技術(shù)成果適當(dāng)引入教材內(nèi)容。另外,應(yīng)加強實踐教學(xué)類教材建設(shè)。
(6)加強實驗實訓(xùn)基地建設(shè),重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高職教育是實施以培養(yǎng)實踐能力為核心的教育。實踐教學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。高技能人才的培養(yǎng)離不開充足的實訓(xùn)條件和實訓(xùn)過程,離不開真實的生產(chǎn)環(huán)境。要多方籌集資金,加強各類實踐教學(xué)基地和實驗室建設(shè)。校內(nèi)實踐教學(xué)基地的建設(shè)中要充分考慮到精品課程實訓(xùn)要求,并結(jié)合職業(yè)崗位的實際環(huán)境開展,同時結(jié)合生產(chǎn)服務(wù)的實際,形成理論、實踐一體化的教學(xué)模式。要充分利用各類社會資源,加強校企聯(lián)合,加強校外實習(xí)訓(xùn)練基地建設(shè),采取現(xiàn)場教學(xué)、頂崗實習(xí)等方式,加大專業(yè)訓(xùn)練力度。
(7)完善精品課程的評價體系。高職院校精品課程從開設(shè)到成熟、從完善到精品,需要經(jīng)歷一個較長的時期。構(gòu)建一套完整、科學(xué)、合理的精品課程評價體系,組織教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平高的校內(nèi)外專家成立專家組對精品課程的全過程進行評價、監(jiān)督和檢查。精品課程的評價體系可從學(xué)生成績、學(xué)生和督導(dǎo)對該課程建設(shè)和教學(xué)方法、教學(xué)手段的認(rèn)可度,社會和同行評價三個方面進行。其中社會認(rèn)可度主要包括三個方面:一是學(xué)生動手能力,實訓(xùn)、實習(xí)產(chǎn)品體現(xiàn)的應(yīng)用價值;二是職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能水平證書獲取率;三是在技能競賽中的獲獎率。
在完善精品課程的評價體系的同時還要建立相應(yīng)的激勵機制,鼓勵教師搞好精品課程的建設(shè),激勵學(xué)生學(xué)好該門課程,培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用性人才。
三、精品課程建設(shè)中存在的問題及對策
1.精品課程建設(shè)中存在的問題
各高職院校都把精品課程建設(shè)擺在了教育教學(xué)改革的重要戰(zhàn)略地位,精品課程建設(shè)在全國范圍內(nèi)也取得重大的進展,但也發(fā)現(xiàn)了一些問題,主要表現(xiàn)在:
(1)真正體現(xiàn)高職教學(xué)思想“工學(xué)結(jié)合”理念的課程偏少。大多數(shù)課程存在如下問題:單純進行課程建設(shè)、學(xué)科知識體系建設(shè)、理論與模擬實踐相結(jié)合教學(xué)課的建設(shè);方便評估專家的界面多,方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的界面少;真正進行工學(xué)結(jié)合的課程少。
(2)建設(shè)完成精品課程的資源共享性不強,利用率偏低。很多精品課程提供的資源不完整,資源完善、自成體系的較少,鏈接的常見資源較多,創(chuàng)性性資源少,建成之后網(wǎng)絡(luò)共享性受很多因素影響,無法在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)有效的資源共享。
(3)精品課程缺乏動態(tài)更新。精品課程應(yīng)具有科學(xué)性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性等特點。很多建設(shè)完成的精品課程在獲批國家級、省級精品課程以后就算大功告成了,缺乏對最新高職理念和技能要求的補充與完善。
(4)重網(wǎng)絡(luò)課件,輕教學(xué)質(zhì)量。不少精品課程在教學(xué)方法上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,雖然制作了網(wǎng)頁和課件,但也只是書本搬家,沒有體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的變革。
(5)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)有待加強。對實訓(xùn)基地建設(shè),特別是校外實習(xí)基地,不僅看數(shù)量,更重要的看規(guī)劃、布點和功能,并且提出要滿足學(xué)生體驗企業(yè)文化需要的要求。
(6)缺乏對精品課程后續(xù)建設(shè)的投入。往往是申報前做足工夫,評審后不再理會,使精品課程建設(shè)成為了名副其實的花架勢,缺乏長效機制。
2.加強高職精品課程建設(shè)的措施
(1)認(rèn)真領(lǐng)會、貫徹高職國家級精品課程評審指標(biāo)體系的新要求。近年來,教育部頒發(fā)了一系列相關(guān)文件和評審指標(biāo)體系,其中包括2003年的《國家精品課程評估標(biāo)準(zhǔn)》(征求意見稿)和《國家精品課程建設(shè)工作實施辦法》;2004年、2005年和2006年分別制定的《國家精品課程評估指標(biāo)》,2004年還出臺了《教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》;2007年制定并在2008年和2009年逐步完善的《國家精品課程評審指標(biāo)》等。通過分析這些已出臺的政策及其變化,可以看出高職國家級精品課程的重要趨勢。認(rèn)真領(lǐng)會、貫徹最新的高職國家級精品課程評審指標(biāo)體系是高職院校需要注意的首要問題。
(2)加強師資隊伍建設(shè),打造精品教學(xué)團隊。師資隊伍建設(shè)是建設(shè)精品課程的基礎(chǔ),必須從長遠(yuǎn)著眼,慢慢積累,逐步規(guī)劃。要建設(shè)一支成熟、優(yōu)秀的師資隊伍就必須有良好的系統(tǒng)機制,如外聘機制、競爭機制、培養(yǎng)機制等。2007年以來,教學(xué)隊伍評審指標(biāo)強調(diào)了高職院校教師要及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài),分析職業(yè)崗位能力要求和更新變化,并及時納入教學(xué)內(nèi)容;教師要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),突出教學(xué)特色,提高專業(yè)技能水平;同時還提出精品課程的主講教師應(yīng)具有一定企業(yè)工作經(jīng)歷和行業(yè)影響力;精品課程的教學(xué)團隊?wèi)?yīng)是由主講教師、實驗指導(dǎo)教師、外聘教師三者的組合。因此,打造精品教學(xué)團隊是加強師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)。
(3)加大經(jīng)費投入。精品課程建設(shè)離不開經(jīng)費支持。應(yīng)設(shè)立專項精品課程建設(shè)經(jīng)費,用于課程基本建設(shè)。采取“年度考核、滾動支持”的辦法分配。同時根據(jù)國家級、省級和校級精品課程建設(shè)不同需要,加大教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入,尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)投入,以支持精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè),真正實現(xiàn)資源共享。并設(shè)置專項獎勵基金,對有突出成績的精品課程負(fù)責(zé)人及參與者進行獎勵。
(4)評建結(jié)合是保持精品的根本。課程評估結(jié)束后的后續(xù)課程建設(shè)和驗收工作要常抓不懈。課程評估只是手段,建設(shè)才是重點,要以課程評估帶動課程建設(shè)。因此,課程建設(shè)應(yīng)本著“以評促建,評建結(jié)合,旨在提高”的宗旨和原則進行。
(5)重視精品課程的可持續(xù)發(fā)展。建立精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展機制是當(dāng)前需要解決的一個重要問題。按照精品課程建設(shè)的要求,每年要更新部分網(wǎng)上內(nèi)容,需要不斷地投入一定的資金和人力;隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,已開發(fā)的教學(xué)軟件需要及時地不斷更新,以便能在新的運行環(huán)境上使用;根據(jù)教學(xué)需要不斷開發(fā)和補充新的教學(xué)資源,在開發(fā)優(yōu)秀教學(xué)資源的同時,又要避免資源的重復(fù)建設(shè);建立一個高效的能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的協(xié)調(diào)機制,使各校的優(yōu)質(zhì)資源實現(xiàn)共享,從而最大限度地發(fā)揮其作用。高等教育出版社提出的會員制的操作方式可較好地解決上述問題。
綜上所述,精品課程建設(shè)是一個長期積淀、不斷改革創(chuàng)新的過程,是一項系統(tǒng)工程,標(biāo)準(zhǔn)要求高、基礎(chǔ)投入大、建設(shè)周期長、成果見效慢,所以需要教學(xué)管理部門和教師密切配合,結(jié)合學(xué)校的定位、辦學(xué)思想、辦學(xué)理念及學(xué)校特色,做好精品課程建設(shè)規(guī)劃。按精品課程的內(nèi)涵,做好人力、物力等各種教育資源的有效整合與利用,使有限的投入獲得最大的效益,建立起適合學(xué)校發(fā)展的課程建設(shè)體系,以推進教學(xué)改革,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
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作者單位:
關(guān)鍵詞：工作過程 船舶建造課程 研究 實踐
我院（渤海船院）船舶建造課程經(jīng)過近三年的建設(shè)，在各級領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的關(guān)心幫助與大力支持下，在課程組全體成員的積極努力下，已完成課程的建設(shè)工作，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，同時經(jīng)過相關(guān)專業(yè)的實踐與運用，取得了良好的效果，并逐步得以完善、推廣，為使本課程建設(shè)的成果更進一步取得更大實效，現(xiàn)將課程建設(shè)成果總結(jié)如下：
1課程建設(shè)思路及過程
1.1組建課程建設(shè)團隊
《船舶建造》課是這次骨干校建設(shè)中船舶工程技術(shù)專業(yè)核心課程之一。首先確立了課程建設(shè)團隊，在課程建設(shè)團隊中，有來自船舶企業(yè)具有多年工作經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，有豐富課堂教學(xué)和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的老教師，也有掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段、充滿活力的中、青年教師。課程建設(shè)團隊對企業(yè)需求、崗位典型工作任務(wù)、畢業(yè)生及用人單位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才市場等多個方面展開調(diào)研工作，并對調(diào)研成果進行了整理，撰寫了調(diào)研報告，為后期課程建設(shè)提供了強有力的保障。
1.2校企共建課程
隨后課程建設(shè)團隊與上海船舶工藝研究所共同合作建設(shè)確定了課程建設(shè)目標(biāo)，即課程建設(shè)的目標(biāo)是通過對該課程的整體建設(shè)，建設(shè)成特色鮮明的項目化課程，具有可借鑒性和示范性；擁有一套與我們的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)理念改革相適應(yīng)的且教輔資源豐富的教材；工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，達(dá)到省級精品課程標(biāo)準(zhǔn)；建設(shè)較為完善的教學(xué)資源，網(wǎng)上展示，并實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、測試和師生互動，可供校際間、校企間交流學(xué)習(xí)使用，實現(xiàn)資源共享；建成一支具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富教學(xué)經(jīng)驗、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，使《船舶建造》課程帶動其它專業(yè)課程的建設(shè)。
2課程建設(shè)內(nèi)容及方法
船舶建造課程教學(xué)實施內(nèi)容的選取應(yīng)適應(yīng)殼、舾、涂一體化造船新工藝，圍繞五種典型任務(wù)工作過程，十一個項目來設(shè)計，突出內(nèi)容的針對性與適用性。課程以典型船舶――150T冷藏船、159000T原油船生產(chǎn)圖樣為載體，讓學(xué)生通過工廠實際生產(chǎn)船舶的建造，采用教、學(xué)、做一體化的模式，使學(xué)生具備船舶建造的基本能力。
具體方法為：
一是課程重新定位，根據(jù)船舶工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位工作任務(wù)，按照理論與實踐相融、常規(guī)與高新并重的原則，基于工作過程開展建設(shè)，每項任務(wù)是學(xué)生對工廠實際船舶生產(chǎn)圖紙進行放樣與制作。采用以項目為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動，教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生具備船舶建造的基本能力。
二是完善課程標(biāo)準(zhǔn)，本課程以應(yīng)用為目標(biāo)、以實踐為主線、以能力為中心進行設(shè)計，既做到突出職業(yè)教育教學(xué)模式，又與現(xiàn)代造船緊密結(jié)合。
三是課程內(nèi)容更新，在課程內(nèi)容上體現(xiàn)出行業(yè)企業(yè)發(fā)展和崗位工作任務(wù)需要的知識、能力和素質(zhì)要求，并根據(jù)企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展及時更新課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容上，重點體現(xiàn)實用性和技術(shù)性，面向工程實際，按照工作過程將各個學(xué)習(xí)任務(wù)由單一到綜合開發(fā)。
四是教學(xué)方法和教學(xué)手段，要以真實的工作任務(wù)為載體，圍繞就業(yè)崗位，形成與工作任務(wù)相匹配的項目來進行學(xué)習(xí)。每個項目詳細(xì)描述學(xué)習(xí)任務(wù)，確定教學(xué)時間，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)，確定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確認(rèn)教學(xué)條件和環(huán)境要求，如場地、人員、工具和可供選擇的教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)資料等。
五是課程考核模式，根據(jù)課程特點，積極探索靈活多樣的考試考核方法。突出過程考核、技能考核在課程考核中的重要作用。
六是工學(xué)結(jié)合教材，與行業(yè)專家及企業(yè)工程技術(shù)人員一起，圍繞典型工作任務(wù)，精選企業(yè)實際造船生產(chǎn)圖樣為教學(xué)案例，完成教材，經(jīng)過試用，發(fā)現(xiàn)問題，再通過企業(yè)、同行、學(xué)生等各方面意見反饋進行修改完善，最終能夠在教學(xué)中使用。
七是建立教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為了便于更好的滿足和實現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)生自學(xué)、測試、師生交流、校際交流和校企共享等方面的需要和目的，與軟件開發(fā)公司合作，根據(jù)素材和腳本，開發(fā)建設(shè)教學(xué)資源庫，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。
八是本課程教學(xué)團隊建設(shè)，包括專任教師及企業(yè)外聘教師，能夠達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)。
本課程根據(jù)企業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力的共性要求，基于船舶行業(yè)企業(yè)中船舶生產(chǎn)設(shè)計和船舶生產(chǎn)工作任務(wù)，按船舶圖紙識讀和繪制的過程建設(shè)。通過課程建設(shè)形成一套以課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程實施方案、課程的評鑒與考核及規(guī)范課程教學(xué)過程為內(nèi)容的完整課程體系。
3課程建設(shè)成果
經(jīng)過調(diào)研、理論探討和實踐摸索，我們?nèi)〉昧祟A(yù)期成果，全課程組成員在課程建設(shè)過程中，都最大程度地發(fā)揮了自己的作用，實施了大量的實際建設(shè)工作，保證了課程建設(shè)的順利完成，并取得了可觀的成果。
4課程建設(shè)存在的問題及今后的設(shè)想
課程建設(shè)過程中存在的問題主要有：（1）公司開發(fā)的教學(xué)仿真軟件未開發(fā)成網(wǎng)頁版本，所以在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換時，造成一定的困擾。（2）學(xué)院與清華大學(xué)合作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在試題庫與在線測試模塊的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)，一旦將試題庫中的試題導(dǎo)入在線測試，原來的試題庫的題，則不再有，以造成試題的減少。（3）課程建設(shè)團隊中，缺乏較高計算機能力者參與，以致有些教學(xué)軟件在平臺上難以正常使用，需要現(xiàn)用現(xiàn)裝，給師生帶來不便。
課程組今后開發(fā)多版本的教學(xué)仿真軟件，以支持不同的環(huán)境使用；課程建設(shè)團隊組建時，考慮多方面的因素，增加計算機能力強的建設(shè)人員。
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