發(fā)布時(shí)間：2023-12-04 10:05:37
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課程建設(shè)現(xiàn)狀及其進(jìn)展樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】中國(guó)畫(huà) 繼承 大學(xué) 教育 存在的問(wèn)題 創(chuàng)新改革
中國(guó)畫(huà)是中國(guó)文化的一部分，具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，是一門(mén)綜合性藝術(shù)。中國(guó)傳統(tǒng)文化是中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一直以來(lái)，中國(guó)畫(huà)的繼承與發(fā)展都是美術(shù)界關(guān)注和探討的焦點(diǎn)。我國(guó)高校開(kāi)設(shè)中國(guó)畫(huà)教學(xué)課程，為中國(guó)畫(huà)的繼承和發(fā)展提供了很大的幫助。然而近年來(lái)，中國(guó)畫(huà)的教育阻力明顯增加，發(fā)展履步維艱，年輕一代人從業(yè)人數(shù)越來(lái)越少，很有“后繼少人”的意味，尤其是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)展，中西文化、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化之間的碰撞對(duì)高校中國(guó)畫(huà)的教學(xué)產(chǎn)生了很大的沖擊。因此，中國(guó)畫(huà)教育相關(guān)的研究迫在眉睫。
一、大學(xué)中國(guó)畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀及其中存在的問(wèn)題
當(dāng)前，中國(guó)畫(huà)教學(xué)的對(duì)象主要是高校的大學(xué)生。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化有相對(duì)的、較為深刻的了解，并且還具有一定的文化底蘊(yùn)。因此，其對(duì)中國(guó)畫(huà)理論也會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和新的觀(guān)點(diǎn)。而中國(guó)畫(huà)的教學(xué)會(huì)進(jìn)一步地深入。但是現(xiàn)階段，我國(guó)高校的中國(guó)畫(huà)教學(xué)進(jìn)展緩慢，且受到了一定阻力。
（一）中國(guó)古代文史哲知識(shí)的欠缺阻礙了中國(guó)畫(huà)教學(xué)的進(jìn)展
一個(gè)民族的傳統(tǒng)就是這個(gè)民族的世界觀(guān)的體現(xiàn)。中國(guó)傳統(tǒng)文化是中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而中國(guó)古代哲學(xué)又是中國(guó)文化的組成部分。因此也要求學(xué)生必須要對(duì)其有很好的掌握。中國(guó)畫(huà)的傳統(tǒng)理念是以中華民族為基礎(chǔ)建立起來(lái)的，并在長(zhǎng)久的發(fā)展歷史中得到了傳承和完善。中國(guó)的哲學(xué)思想主要有道、佛、儒這三家，其中尤以道家的哲學(xué)思想最為完善，且具有崇尚自然、融合自然、“天人合一”等特點(diǎn)，它主張將人與自然作為不可分割的和諧統(tǒng)一體，對(duì)于藝術(shù)境界的形成具有很好的促進(jìn)作用①。但是目前高校在中國(guó)畫(huà)的教學(xué)中忽視了對(duì)中國(guó)畫(huà)哲學(xué)理念和文化背景的教學(xué)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們難以從中國(guó)哲學(xué)、宗教等角度來(lái)對(duì)中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)進(jìn)行透析，無(wú)法正確地認(rèn)識(shí)和理解中國(guó)文化精神，因此也就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生體味中國(guó)文化的精髓，這與中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)精神相違背。
（二）西方文化給中國(guó)畫(huà)教學(xué)帶來(lái)了很大的沖擊
近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)展，世界各國(guó)的文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展都開(kāi)始具有國(guó)際化的特點(diǎn)。中國(guó)畫(huà)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化，也受到了西方文化的影響。雖然我們一直在宣傳文化要想獲得更好的發(fā)展就必須要在保留自身特色的基礎(chǔ)上積極與其他文化進(jìn)行融合這一文化理念，但是由于西方文化與中國(guó)文化之間的差異比較大，因此在很多方面的融合中都出現(xiàn)了矛盾和沖突，對(duì)中國(guó)畫(huà)的教學(xué)產(chǎn)生了不利影響②。
二、大學(xué)中國(guó)畫(huà)教學(xué)的創(chuàng)新改革措施
（一）進(jìn)一步完善中國(guó)畫(huà)教學(xué)體系
雖然中國(guó)畫(huà)教學(xué)體系已經(jīng)基本建立起來(lái)了，但是由于受到各方面因素的制約，再加上起步時(shí)間比較晚，因此在實(shí)施中面臨著很多問(wèn)題。新時(shí)期，我們要對(duì)中國(guó)畫(huà)的教學(xué)體制進(jìn)行進(jìn)一步的健全和完善，主要可以從以下幾方面著手：第一，從中國(guó)文化知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容方面，不僅要注重中國(guó)文史方面的知識(shí)傳授，同時(shí)還要注重對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)的知識(shí)傳授，使學(xué)生從歷史背景和文化內(nèi)涵上對(duì)中國(guó)文化有正確的認(rèn)識(shí)和理解，只有這樣才能使學(xué)生真正的了解中國(guó)畫(huà)的內(nèi)涵③；第二，重視中國(guó)畫(huà)教學(xué)中的書(shū)法課教學(xué)。中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)形式有很多種，其中一種就是書(shū)法，與此同時(shí)，書(shū)法也是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)中的一個(gè)重要組成部分。其與繪畫(huà)都是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，因此也具有非常緊密的聯(lián)系④。通過(guò)書(shū)法課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能有更多的繪畫(huà)實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且可以有效提高繪畫(huà)能力。
（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高中國(guó)畫(huà)教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)方法有很多種，而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)開(kāi)始被應(yīng)用于各種課程的教學(xué)活動(dòng)中，有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率和教學(xué)水平的提高。中國(guó)畫(huà)教學(xué)也可以積極利用網(wǎng)絡(luò)這一先進(jìn)技術(shù)。教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)網(wǎng)站資源進(jìn)行利用，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)繪畫(huà)中的文化內(nèi)涵進(jìn)行更加深一層次的探究和體味，對(duì)其中存在的繪畫(huà)理論和哲學(xué)理論進(jìn)行研究，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)要積極地將其提出來(lái)，讓教師和學(xué)生共同解決。通過(guò)這種方式不僅能夠有效促進(jìn)中國(guó)畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，同時(shí)還可以加強(qiáng)教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的溝通和交流，使思想、知識(shí)等共享，有利于提高學(xué)生的繪畫(huà)欣賞能力⑤。
結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，中國(guó)畫(huà)是中國(guó)文化中歷史悠久的文化瑰寶之一，中國(guó)傳統(tǒng)文化是中國(guó)畫(huà)的基礎(chǔ)。中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)規(guī)律、風(fēng)格特點(diǎn)以及表現(xiàn)方法都體現(xiàn)了中國(guó)的美學(xué)思想和哲學(xué)思想。新時(shí)期，為了更好地促進(jìn)中國(guó)畫(huà)的繼承和發(fā)展，在今后的大學(xué)教學(xué)中必須要對(duì)中國(guó)文化對(duì)中國(guó)畫(huà)教學(xué)所起的基礎(chǔ)作用有更加深刻的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“只重視繪畫(huà)技法和繪畫(huà)理論”的教授模式，與此同時(shí)，還要將西洋文化、西洋繪畫(huà)理論與中國(guó)畫(huà)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)畫(huà)教學(xué)的有效性和針對(duì)性，使中國(guó)畫(huà)教學(xué)達(dá)到效益最大化。
注釋?zhuān)?/p>
①劉娟.繼承傳統(tǒng)，提升內(nèi)涵--議高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中開(kāi)設(shè)中國(guó)畫(huà)課程的必要性[J].學(xué)園，2013（26）：15-16.
②劉廣綿.對(duì)藝術(shù)類(lèi)中國(guó)畫(huà)教學(xué)模式和內(nèi)容的探討[J].中國(guó)科技博覽，2010（19）：188.
③隋春艷.關(guān)于高校中國(guó)畫(huà)課程建設(shè)的思考[J].大眾文藝，2010（16）：259-260.
④翁志實(shí).探究高校中國(guó)畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].藝術(shù)科技，2014（1）：348.
以工程教育認(rèn)證為導(dǎo)向，文章分析了材料成形CAD/CAE/CAM課程的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，結(jié)合課程自身特點(diǎn)，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式三方面對(duì)課程進(jìn)行初步改革探索，文章指出課程的教學(xué)改革要以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生多樣化所帶來(lái)的個(gè)體差異性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞:
材料成形CAD/CAE/CAM;工程教育認(rèn)證;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方式
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)、計(jì)算機(jī)輔助工程(CAE)和計(jì)算機(jī)輔助制造(CAM)是先進(jìn)材料加工技術(shù)的重要組成部分。材料成形CAD/CAE/CAM是材料科學(xué)與工程學(xué)科的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，涉及計(jì)算機(jī)、機(jī)械、材料及數(shù)學(xué)、力學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，是課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)，也是一門(mén)與工程實(shí)踐密切相關(guān)的課程。該課程具有較強(qiáng)的綜合性，不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，還要求有一定的計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)難度較大，此外，新時(shí)期工程教育認(rèn)證的實(shí)施，對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系構(gòu)建及課程建設(shè)提出了新的要求，材料成形CAD/CAE/CAM課程的教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，因此，有必要對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核機(jī)制等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革探索，使之在工程教育認(rèn)證的導(dǎo)向下，適應(yīng)福州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”)的培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)科建設(shè)要求。
一、材料成形CAD/CAE/CAM課程改革的背景
(一)中國(guó)工程教育認(rèn)證
2013年6月我國(guó)成為國(guó)際工程教育互認(rèn)協(xié)議———《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會(huì)員，這是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。該認(rèn)證旨在培養(yǎng)大量高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才，為國(guó)家在全球一體化發(fā)展趨勢(shì)下推進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家服務(wù)［1－3］。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心理念是以學(xué)生為中心，要求專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍配備、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)這一核心任務(wù)展開(kāi)［4］。福州大學(xué)是教育部首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的試點(diǎn)高校之一，也是國(guó)內(nèi)較早開(kāi)始進(jìn)行本科工程教育認(rèn)證的高校之一，在工程教育方面取得了一定的成果，具有較好的基礎(chǔ)條件。2014年以來(lái)，我院也積極開(kāi)展工程教育認(rèn)證的申請(qǐng)工作，對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)科建設(shè)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，因此，對(duì)材料成形CAD/CAE/CAM課程建設(shè)也提出了新的要求。
(二)材料成形CAD/CAE/CAM課程現(xiàn)狀及改革需求
材料成形CAD/CAE/CAM課程是我院金屬方向的專(zhuān)業(yè)必修課之一，具有多學(xué)科交叉、實(shí)踐性和實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，課程內(nèi)容主要介紹材料成形CAD/CAE/CAM技術(shù)的基本概念、原理和方法，掌握CAD三維造型技術(shù)和信息交換技術(shù)，CAE數(shù)學(xué)建模技術(shù)和有限元模擬仿真技術(shù)，以及CAM數(shù)控加工技術(shù)和數(shù)控編程技術(shù)等在材料成形過(guò)程中的具體運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式重理論輕實(shí)踐，課程內(nèi)容側(cè)重于介紹CAD/CAE/CAM的原理和方法，尤其是計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理和數(shù)學(xué)建模及優(yōu)化理論等，而對(duì)使用具體的專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和有限元模擬仿真分析的實(shí)踐偏少。對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力方面的培養(yǎng)效果不理想，解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力不夠。目前我院在工程教育認(rèn)證導(dǎo)向下材料成形CAD/CAE/CAM課程的建設(shè)目標(biāo)為:培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用CAD/CAE/CAM技術(shù)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，將理論分析與工程實(shí)踐緊密聯(lián)系。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)具體而言有以下三點(diǎn):
(1)掌握數(shù)據(jù)分析軟件的使用，掌握材料模擬方法的原理和模擬軟件的使用，能對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并得到合理有效的結(jié)論。
(2)能利用本專(zhuān)業(yè)所需的現(xiàn)代工具對(duì)材料復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行綜合分析、預(yù)測(cè)與模擬、制定解決方案并開(kāi)展實(shí)施。
(3)掌握基本的創(chuàng)新方法，具有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力，能將材料專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新研究。在工程教育認(rèn)證導(dǎo)向下，對(duì)課程內(nèi)容的建設(shè)不僅要圍繞課程本身的性質(zhì)要求，也要結(jié)合學(xué)院的發(fā)展方向，這樣才能使材料成形CAD/CAE/CAM課程在內(nèi)容建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)上更具特色和競(jìng)爭(zhēng)力。此外，學(xué)院目前的本科畢業(yè)論文選題主要還是以實(shí)驗(yàn)為主，而與工程實(shí)踐相關(guān)的設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)較少，在新時(shí)期工程教育認(rèn)證導(dǎo)向下，“材料成形CAD/CAE/CAM”課程定位就是為了提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力，可以為課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)?；诖?，筆者認(rèn)為有必要從課程的知識(shí)框架、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考試評(píng)價(jià)制度等方向進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和探索，期望能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)具有工程素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。
二、教學(xué)內(nèi)容的探索
教學(xué)內(nèi)容的把握應(yīng)建立在我院培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上。隨著工程教育認(rèn)證的實(shí)施以及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)的調(diào)整，課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)不僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的CAD/CAE/CAM知識(shí)，更在于將CAD/CAE/CAM技術(shù)應(yīng)用于具體的材料成形工藝中。如何把CAD/CAE/CAM技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和材料成形的具體工藝有機(jī)結(jié)合成為本課程教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵所在。原有的課程教學(xué)內(nèi)容已無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期培養(yǎng)具有工程素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才的要求，因此需要對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，具體從以下幾方面進(jìn)行探索。
(1)結(jié)合先修課程引入教學(xué)內(nèi)容。目前“材料成形CAD/CAE/CAM”在大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)，此前學(xué)生已學(xué)習(xí)了材料科學(xué)基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)原理和實(shí)踐、材料制備加工、材料力學(xué)性能、材料物理性能等課程，已具備了較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)。然而，我院學(xué)生在數(shù)學(xué)建模、有限元模擬仿真等方面的知識(shí)有所欠缺，對(duì)如何把專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)理念結(jié)合，并通過(guò)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)輔助軟件實(shí)施感到迷茫。因此，在教學(xué)時(shí)需增加有限元模擬仿真原理及方法，并結(jié)合已學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，使抽象的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題具體化、工程化。
(2)結(jié)合課時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。本課程原來(lái)的學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整后的學(xué)時(shí)數(shù)為40學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整既要突出課程要點(diǎn)又要易于學(xué)生理解和掌握。首先對(duì)以往的課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，加強(qiáng)對(duì)材料成形CAD技術(shù)在三維造型和建模方面的理論和工程應(yīng)用的介紹，加強(qiáng)材料成形CAE技術(shù)在實(shí)際工程案例中的應(yīng)用。其次對(duì)教學(xué)內(nèi)容的框架進(jìn)行整合，根據(jù)實(shí)際的工程應(yīng)用案例，闡述CAD/CAE/CAM技術(shù)在材料成形中的典型應(yīng)用，包括液態(tài)成形、軋制成形、鍛造成形、熱處理、焊接、表面技術(shù)等工程應(yīng)用，將材料成形CAD、材料成形CAE與材料成形CAM相銜接，形成一個(gè)有機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體，更具邏輯性和工程實(shí)踐性。
(3)結(jié)合科研特色優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。目前我院金屬方向的科研工作主要集中在高性能金屬結(jié)構(gòu)材料的制備、加工和表面處理方面，這些方向涉及凝固、塑性加工、焊接和表面處理等課程內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容中將增加和擴(kuò)展我院教師在基礎(chǔ)研究和工程應(yīng)用研究中的最新研究成果，介紹CAD/CAE/CAM技術(shù)在材料成形中的新應(yīng)用。如在講授表面技術(shù)CAE時(shí)，以李強(qiáng)老師研究的等離子噴涂課題為例，向?qū)W生講解等離子噴槍電弧、射流的非穩(wěn)態(tài)模擬，以及等離子噴涂涂層沉積過(guò)程累積應(yīng)力的數(shù)值模擬等。通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合我院教師的科研進(jìn)展，可開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，達(dá)到了極好的教學(xué)效果。
(4)結(jié)合工程教育特點(diǎn)加強(qiáng)軟件實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容中，大幅增加專(zhuān)業(yè)軟件的實(shí)踐教學(xué)，CAD軟件主要以Pro/E為主，CAE軟件主要以Ansys和MSC．Marc軟件為主，介紹CAD和CAE軟件在材料加工中的應(yīng)用，突出在工程問(wèn)題中的軟件應(yīng)用能力培養(yǎng)。
三、教學(xué)方式的探索
材料成形CAD/CAE/CAM課程涉及計(jì)算機(jī)、機(jī)械、材料等多學(xué)科知識(shí)交叉、滲透和融合，是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的核心理念首先是要以學(xué)生為中心，在課堂內(nèi)外給學(xué)生有力的引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)感受?；诖?，筆者認(rèn)為課程教學(xué)方式改革可從以下幾方面進(jìn)行探索。
1．利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段闡述學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)
課程涉及大量的軟件操作和模擬結(jié)果分析，傳統(tǒng)的板書(shū)式或PPT教學(xué)無(wú)法清晰生動(dòng)地講解材料成形計(jì)算機(jī)模擬仿真實(shí)施過(guò)程。因此，課堂設(shè)置在學(xué)院的機(jī)房教室，保證學(xué)生每人都有一臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作和實(shí)踐。此外，在教學(xué)過(guò)程中，我們還收集大量的圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等資源，將這些資源進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)建模和有限元模擬等內(nèi)容形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，有助于提高學(xué)生理解知識(shí)的效率。
2．搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
本課程內(nèi)容多，實(shí)踐性強(qiáng)，在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)很難掌握各種計(jì)算機(jī)輔助成形技術(shù)的方法和實(shí)踐。因此，本課程在福州大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，方便學(xué)生在課堂之外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)。在該平臺(tái)上，設(shè)置了課程通知、答疑討論、作業(yè)在線(xiàn)批改、教學(xué)課件、教學(xué)素材、視頻動(dòng)畫(huà)等功能。此外，還將課程涉及的二維、三維模型構(gòu)建和材料成形有限元模擬仿真的實(shí)例放入該平臺(tái)，便于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。
3．采用互動(dòng)式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生差異性
學(xué)生的知識(shí)累積程度和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力不同，有些學(xué)生理論知識(shí)水平較高，而有些學(xué)生實(shí)際計(jì)算機(jī)軟件操作能力較強(qiáng)。如何協(xié)調(diào)和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性是教學(xué)的難點(diǎn)。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)考慮的也是學(xué)生作為個(gè)體“人”的發(fā)展需要，重視學(xué)生的個(gè)體差異性。這就要求在教學(xué)時(shí)，采用互動(dòng)式教學(xué)，多關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。尤其是在軟件操作的環(huán)節(jié)，三維造型軟件的功能強(qiáng)大，造型方式多樣，可以針對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行差異性指導(dǎo)，而有限元模擬軟件在進(jìn)行材料成形仿真模擬時(shí)，因涉及的材料參數(shù)較多，有些還涉及原有的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，不同學(xué)生理解的程度不同，需要教師在教學(xué)時(shí)，多跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況和存在的問(wèn)題，提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)效果?？傊剿黛`活多樣的教學(xué)方式，充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異性，使教學(xué)從灌輸式轉(zhuǎn)向?qū)υ?huà)式，從封閉式走向開(kāi)放式，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。
四、考核方式的探索
目前高校大部分課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)辦法還是以期末閉卷或開(kāi)卷理論考試為主，重理論、輕實(shí)踐，實(shí)踐能力是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)本課程的特點(diǎn)，搜集材料成形過(guò)程的實(shí)際問(wèn)題建立案例庫(kù)，每道試題都以一個(gè)實(shí)際的案例來(lái)進(jìn)行考核。試題的設(shè)置要按照課程建設(shè)所要求的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，包括試題的類(lèi)型、內(nèi)容、難易程度、學(xué)生能力等方面。此外，因課程偏向于實(shí)踐教學(xué)，總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的50%，包括作業(yè)、課堂討論、案例分析和課堂軟件實(shí)踐等成績(jī)。期末成績(jī)主要由大型綜合案例作業(yè)來(lái)評(píng)定。這樣既減輕了學(xué)生期末考試的負(fù)擔(dān)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
五、結(jié)語(yǔ)
工程教育認(rèn)證要求以學(xué)生為中心，通過(guò)評(píng)價(jià)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成果達(dá)成度來(lái)評(píng)價(jià)課程建設(shè)的有效性。在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向下，我們對(duì)材料成形CAD/CAE/CAM課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核機(jī)制進(jìn)行了探索，在培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐能力方面取得了較好的效果。但目前仍處于探索階段，在課程教學(xué)中還需進(jìn)一步探索針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的多樣化授課方式。
作者：汪炳叔 王晨 李強(qiáng) 單位：福州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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1.融入數(shù)學(xué)建模思想的高等數(shù)學(xué)教學(xué)研究
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究
3.高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必由之路——將數(shù)學(xué)建模的思想和方法融入高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中
4.高等數(shù)學(xué)教學(xué)如何與中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法有效地銜接
5.高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究進(jìn)展
6.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)模型案例運(yùn)用初探
7.高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
8.高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐
9.物理教育專(zhuān)業(yè)《高等數(shù)學(xué)》課程內(nèi)容體系研究
10.《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革與研究
11.數(shù)學(xué)建模對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的啟示
12.數(shù)學(xué)史融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑
13.影響《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的問(wèn)題分析及對(duì)策研究
14.數(shù)學(xué)建模思想融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與實(shí)踐
15.高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式設(shè)計(jì)
16.高等數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)的探索與實(shí)踐
17.高等數(shù)學(xué)概念教學(xué)階段分析與對(duì)策思考
18.高等數(shù)學(xué)研究性教學(xué)方案探析
19.數(shù)學(xué)思想方法在高等數(shù)學(xué)教育中的作用
20.高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與實(shí)踐
21.注重應(yīng)用實(shí)例 提高高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量與效果
22.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角的高等數(shù)學(xué)課程改革優(yōu)化研究
23.淺談高等數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)
24.工科專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
25.淺談《高等數(shù)學(xué)》試題庫(kù)建設(shè)
26.高等數(shù)學(xué)在高職院校中分層教學(xué)的實(shí)踐與思考
27.高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接
28.學(xué)生學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》困難原因調(diào)查及統(tǒng)計(jì)分析
29.高等數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接
30.工科學(xué)生“高等數(shù)學(xué)”成績(jī)的相關(guān)分析研究
31.高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)模型與Spss應(yīng)用
32.高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革實(shí)踐與回顧
33.數(shù)學(xué)建模思想在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值的研究
34.高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)探討
35.應(yīng)用型本科高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究
36.高職高專(zhuān)《高等數(shù)學(xué)》課程與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合教學(xué)模式初探
37.如何在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
38.新建本科院校本科《高等數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告
39.關(guān)于理工科高等數(shù)學(xué)研究型教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)研究的構(gòu)想
40.高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想的研究與實(shí)踐
41.高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與探索
42.高等數(shù)學(xué)MOOC課程討論區(qū)開(kāi)放性問(wèn)題在線(xiàn)討論實(shí)證調(diào)查與思考
43.基于專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究
44.數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革初探
45.高職院校高等數(shù)學(xué)課程的定位與教學(xué)目標(biāo)
46.高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐
47.分級(jí)教學(xué):工科高等數(shù)學(xué)教學(xué)的新平臺(tái)
48.MATLAB用于《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)
49.高等數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的探索與嘗試
50.MATLAB在高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用
51.獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的研究和實(shí)踐
52.高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)化教學(xué)模式的理論研究與實(shí)踐
53.多媒體技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中適用性的分析
54.基于微課程的高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的探討
55.工科高等數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)模式的探索
56.高等數(shù)學(xué)課程新教師教學(xué)方法探索和研究
57.淺談大學(xué)生如何學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)
58.獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系整體優(yōu)化的研究與實(shí)踐
59.我校大學(xué)生對(duì)《高等數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查及統(tǒng)計(jì)分析
60.高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革思路研究與實(shí)踐——以南京航空航天大學(xué)為例
61.在高等數(shù)學(xué)課程中引入數(shù)學(xué)史教育的教法探討與實(shí)踐
62.淺析高等數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)建模思想的滲透
63.高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革與模式探索——傳授數(shù)學(xué)思想,滲透數(shù)學(xué)文化
64.高等數(shù)學(xué)應(yīng)用能力研究的現(xiàn)狀綜觀(guān)
65.數(shù)學(xué)史與高等數(shù)學(xué)教育
66.淺談高等數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)美
67.對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考
68.高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歸因、自我監(jiān)控能力和成績(jī)關(guān)系的調(diào)查研究
69.關(guān)于高等數(shù)學(xué)課程分層次教學(xué)的實(shí)踐與思考
70.提高高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考
71.信息技術(shù)是提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)水平的重要手段
72.獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討
73.高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與探索
74.高等數(shù)學(xué)教學(xué)法探討
75.應(yīng)用本科院校高等數(shù)學(xué)走班制分層次教學(xué)探究——以河南科技學(xué)院為例
76.《高等數(shù)學(xué)》多媒體課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)探討
77.淺析改善高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果的主要途徑
78.融數(shù)學(xué)思想和應(yīng)用的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革
79.20世紀(jì)上半葉中國(guó)高等數(shù)學(xué)教育的體制化
80.基于灰色關(guān)聯(lián)分析的高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)
81.高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程、困惑與探索
82.高等數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
83.高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐與探索
84.高等數(shù)學(xué)課程分層教學(xué)改革探究
85.應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探究——以數(shù)學(xué)建模為切入點(diǎn)
86.關(guān)于高職學(xué)生高等數(shù)學(xué)教與學(xué)中若干問(wèn)題的調(diào)查與分析
87.經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考
88.高等數(shù)學(xué)案例教學(xué)法
89.《高等數(shù)學(xué)》多媒體教學(xué)的研究與實(shí)踐
90.用模糊數(shù)學(xué)方法評(píng)價(jià)《高等數(shù)學(xué)》教材的選取
91.高職院校工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)狀況調(diào)查——以陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
92.高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐研究
93.計(jì)算機(jī)技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
94.如何學(xué)好高等數(shù)學(xué)淺談
95.加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)課程建設(shè) 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
96.基于數(shù)學(xué)文化觀(guān)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究
97.對(duì)高等數(shù)學(xué)課程實(shí)施研究型教學(xué)法的探析
98.多媒體技術(shù)在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用探討
99.在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想的探討
100.高等數(shù)學(xué)與新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)接的研究
101.在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的思想
102.工科院校高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)問(wèn)題研究——以湖北工程學(xué)院為例
103.信息化條件下高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)新模式探討
104.高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探索與實(shí)踐
105.在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想
106.實(shí)施院內(nèi)分級(jí)教學(xué) 全面提高教學(xué)質(zhì)量——《高等數(shù)學(xué)》課程實(shí)施分級(jí)教學(xué)的理論與實(shí)踐
107.將數(shù)學(xué)建模思想融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐
108.淺議高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法
109.新形勢(shì)下高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式探討
110.在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)建模思想的探索與實(shí)踐
111.高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討
112.高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查與分析
113.高等數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用
114.高職學(xué)生《高等數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究及其對(duì)策——以本院學(xué)生為例
115.基于數(shù)學(xué)文化觀(guān)的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)課程研究
116.數(shù)學(xué)建模案例在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討
117.長(zhǎng)江大學(xué)《高等數(shù)學(xué)》分類(lèi)分級(jí)教學(xué)實(shí)踐
118.改革高等數(shù)學(xué)課程 突出應(yīng)用能力培養(yǎng)
119.經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的若干思考
120.我國(guó)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革與實(shí)踐途徑
121.基于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革
【關(guān)鍵詞】高校專(zhuān)業(yè)課 教材 教學(xué)內(nèi)容 教材模式 細(xì)胞生物學(xué)
【基金項(xiàng)目】本文系河南省高等教育教學(xué)改革研究省級(jí)研究項(xiàng)目（2012SJGLX134）和河南師范大學(xué)教學(xué)研究基金重點(diǎn)項(xiàng)目（521751）的研究成果。
【中圖分類(lèi)號(hào)】Q2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0175-02
一、高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的現(xiàn)狀
提高教學(xué)質(zhì)量是教育的根本目的，課程是教學(xué)的最根本依據(jù)和最基本的知識(shí)源泉和表達(dá)形式[1]。細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)和前沿學(xué)科，是從不同層次上（包括細(xì)胞整體、顯微、亞顯微和分子等層次）研究細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能及基本生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。細(xì)胞生物學(xué)是當(dāng)今生命科學(xué)發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一，學(xué)科的活躍發(fā)展為教學(xué)提供了日益豐富的內(nèi)容。但是在高校課程改革的形勢(shì)下，基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)在不斷的壓縮，這就要求教師在有限的課時(shí)內(nèi)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生建立完整的課程體系，而且要及時(shí)補(bǔ)充最新的學(xué)科進(jìn)展，平衡好教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)縮減之間的矛盾，因此高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革勢(shì)在必行。
在以細(xì)胞生物學(xué)為例的專(zhuān)業(yè)課調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為細(xì)胞生物學(xué)是難度較高的課程，學(xué)習(xí)起來(lái)壓力較大，這一方面是由于該學(xué)科發(fā)展迅速，內(nèi)容更新快，教材內(nèi)容多、難度大，尤其是研究層次已經(jīng)進(jìn)入分子水平，學(xué)科本身具有深?yuàn)W和抽象的特點(diǎn)，一些涉及細(xì)胞功能和調(diào)控的實(shí)驗(yàn)難以通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)，加上該學(xué)科研究技術(shù)難度提高、對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和操作人員水平的要求嚴(yán)格，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生親自操作的要求，所以總的感覺(jué)是理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)不能起到深化理論課教學(xué)的作用；另一方面，對(duì)于有進(jìn)一步深造意愿的學(xué)生來(lái)說(shuō)（占我校生命科學(xué)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生的95%以上），細(xì)胞生物學(xué)常常是許多專(zhuān)業(yè)研究生入學(xué)的必考課程，因而學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)要求很高，希望教師在教學(xué)中充分考慮重點(diǎn)院校和科研院所考研試題難度的要求，結(jié)合考研的要求把理論課講深講透，同時(shí)也希望通過(guò)課堂彌補(bǔ)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的斷層和缺口，提高自身的考研競(jìng)爭(zhēng)力，獲得更多的深造機(jī)會(huì)。綜上所述，我們認(rèn)為教材和教學(xué)模式的研究對(duì)于提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量尤為重要。
二、對(duì)專(zhuān)業(yè)課教材的思考
以細(xì)胞生物學(xué)為例，為適應(yīng)高校課程改革背景學(xué)生的需求，首先我們對(duì)現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的細(xì)胞生物學(xué)教材進(jìn)行了分析，從以下方面進(jìn)行了探索和嘗試。
1. 教材體系的構(gòu)建：
專(zhuān)業(yè)教育的改革是以課程內(nèi)容為重點(diǎn)的，教材是教學(xué)的重要載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書(shū)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著深刻影響[2]。筆者認(rèn)為教材應(yīng)具備以下特征，首先是科學(xué)性和先進(jìn)性，即與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)反映學(xué)科發(fā)展的最新成果；其次是系統(tǒng)性，即注重知識(shí)的銜接和前后呼應(yīng)，有助于學(xué)生學(xué)科知識(shí)體系的建立；再者是實(shí)用性，教材的編寫(xiě)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的求知實(shí)際，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、探索精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；此外，教材還應(yīng)具有靈活性，即內(nèi)容編排有彈性，給教師課堂教學(xué)留有較大的空間，對(duì)學(xué)生課外拓展和提高具有一定的指導(dǎo)作用。
教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。不同版本的教材具有不同的編寫(xiě)體例、切入視角、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容選擇及圖像系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)國(guó)外優(yōu)秀教材Karp的《cell and molecular biology》（第6版），以及目前國(guó)內(nèi)著名的翟中和主編《細(xì)胞生物學(xué)》（第3版和第4版）、王金發(fā)主編的《細(xì)胞生物學(xué)》、韓貽仁主編的《分子細(xì)胞生物學(xué)》等教材的分析，結(jié)合課程目標(biāo)、我校學(xué)生的培養(yǎng)方案和一線(xiàn)教師的教學(xué)體會(huì)，我們對(duì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行了重新的梳理和整合，本著教師易教、學(xué)生易學(xué)的指導(dǎo)思想，突出了教材的實(shí)用性、前瞻性、系統(tǒng)性和靈活性，將課程內(nèi)容劃分為概述和方法、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞生活和調(diào)控三個(gè)模塊，以真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能和調(diào)控為主線(xiàn)，將細(xì)胞生物學(xué)課程內(nèi)容通過(guò)相對(duì)獨(dú)立的11章貫穿起來(lái)，構(gòu)建了一個(gè)特色鮮明、簡(jiǎn)潔清晰的細(xì)胞生物學(xué)教材體系，該教材已經(jīng)于2012年8月由科學(xué)出版社作為生命科學(xué)核心課程系列教材之一出版發(fā)行。
2. 教學(xué)內(nèi)容的銜接：
大學(xué)生四年系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，將形成學(xué)生完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些進(jìn)入大四準(zhǔn)備考研的同學(xué)，甚至是考研面試的同學(xué)，并未完成專(zhuān)業(yè)課的系統(tǒng)梳理，還未達(dá)到融會(huì)貫通的境界，所以在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的測(cè)試中存在不少問(wèn)題。這些現(xiàn)象也提醒專(zhuān)業(yè)課教師，專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，既要考慮學(xué)生的知識(shí)背景，也需要考慮課程設(shè)置的合理性和系統(tǒng)性。作為專(zhuān)業(yè)課任課教師，是否在教學(xué)中忽略了對(duì)本課程在專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中地位的介紹，以及與其他專(zhuān)業(yè)課之間聯(lián)系的鋪墊。
以細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)為例，該課程在我校大二第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了植物學(xué)和動(dòng)物學(xué)，所以在教學(xué)中，細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)是從植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)導(dǎo)入的，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞這一層面上認(rèn)識(shí)生物的統(tǒng)一性和多樣性，進(jìn)而導(dǎo)入原核細(xì)胞、真核細(xì)胞和古核細(xì)胞的概念，使學(xué)生非常自然的理解細(xì)胞生物學(xué)和已經(jīng)學(xué)習(xí)的植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)之間的聯(lián)系，也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)微生物學(xué)等學(xué)科做了鋪墊。從學(xué)生的認(rèn)知上看，是以植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的知識(shí)基礎(chǔ)為起點(diǎn)的，接受起來(lái)并不困難，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞生物學(xué)是向更深、更廣和更精方向的滲透和延伸，專(zhuān)業(yè)課之間是相互聯(lián)系、各有側(cè)重的關(guān)系。
3. 教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化：
內(nèi)容重疊問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，包括許多專(zhuān)業(yè)課在內(nèi)容上存在部分的重疊，例如：關(guān)于真核基因表達(dá)的內(nèi)容，在生物化學(xué)、分子生物學(xué)、分子遺傳學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)中都有涉及，給授課教師在教學(xué)中帶來(lái)一定困擾。如何解決這一問(wèn)題，避免各專(zhuān)業(yè)課老師都講，但是都講得不深不透這一問(wèn)題呢？從學(xué)科特征上分析，細(xì)胞生物學(xué)側(cè)重在細(xì)胞和分子水平上研究細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能和調(diào)控；分子生物學(xué)則是從分子水平入手，研究大分子的結(jié)構(gòu)與功能等生命本質(zhì)問(wèn)題；而生物化學(xué)則關(guān)注大分子的代謝本質(zhì)。因此，在教學(xué)中，對(duì)真核基因表達(dá)調(diào)控部分的講述在細(xì)胞生物學(xué)中突出遺傳物質(zhì)的組織、基因表達(dá)調(diào)控的多層次性，在分子生物學(xué)中則側(cè)重于遺傳信息遵循中心法則流動(dòng)的分子機(jī)制，在生物化學(xué)中則將重點(diǎn)放在生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能和代謝的介紹上。
在側(cè)重點(diǎn)的把握上，我們主要遵循兩個(gè)原則，首先，一些最為基礎(chǔ)的內(nèi)容放在培養(yǎng)方案中最先開(kāi)設(shè)的課程中詳細(xì)講解，例如：對(duì)生物大分子結(jié)構(gòu)的介紹放在生物化學(xué)課程中，對(duì)真核生物遺傳物質(zhì)的組織和包裝主要在細(xì)胞生物學(xué)課程中講解，而遺傳物質(zhì)的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的分子機(jī)制則是分子生物學(xué)課程重點(diǎn)講解的內(nèi)容。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷有溫故知新、漸入佳境的感覺(jué)，無(wú)形中也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探索精神。其次，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知情況，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行取舍，確定在最適合的課程中講授，盡量避免學(xué)生的知識(shí)鏈產(chǎn)生斷層，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，影響教學(xué)進(jìn)度和效果。
4. 保持教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性：
盡管高校在課程的規(guī)劃與設(shè)置上有較大的自，教師在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中也有較大的自主性、靈活性，但在教學(xué)實(shí)踐中，教材與課程的關(guān)系處理不當(dāng)，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且將影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中，我們一貫重視教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和更新問(wèn)題，從國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材中吸取精華，取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合教師自身的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求，以易教易學(xué)為指導(dǎo)思想，在保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性的同時(shí)，還貫徹了開(kāi)放性、可塑性和靈活性，將學(xué)科前沿和進(jìn)展與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的新成果和趨勢(shì)，拓寬學(xué)生思路，擴(kuò)展學(xué)科知識(shí)的空間。例如：與細(xì)胞生物學(xué)有關(guān)的最新諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的成就和對(duì)學(xué)科的貢獻(xiàn)，在相關(guān)的章節(jié)講解中都會(huì)涉及；在Science，Nature等期刊發(fā)表的最新進(jìn)展也是任課教師考慮補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源。所以一些有考研打算的學(xué)生雖然在大二已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生物學(xué)，但是在大四，他們?nèi)匀粫?huì)旁聽(tīng)細(xì)胞生物學(xué)課，因?yàn)樗麄兞私饧?xì)胞生物學(xué)這門(mén)課每年的教學(xué)內(nèi)容都不會(huì)完全相同，一些補(bǔ)充更新的內(nèi)容是他們?cè)趯W(xué)這門(mén)課時(shí)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的，所以細(xì)胞生物學(xué)的課堂總是座無(wú)虛席。其實(shí)，作為細(xì)胞生物學(xué)任課教師，也能感受到學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的渴求。雖說(shuō)保證教學(xué)內(nèi)容常講常新需要花費(fèi)更多的時(shí)間備課、制作課件，但是學(xué)生從中獲益，這樣的付出是值得的。
三、對(duì)教學(xué)模式的思考
教材的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，在我國(guó)現(xiàn)行課程體系中，細(xì)胞生物學(xué)是生物學(xué)類(lèi)、醫(yī)藥學(xué)類(lèi)、農(nóng)學(xué)類(lèi)和林學(xué)類(lèi)本科生一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。理論課教學(xué)學(xué)時(shí)在48～54 學(xué)時(shí)左右，有統(tǒng)計(jì)顯示，全國(guó)僅設(shè)有生物科學(xué)、生物技術(shù)和生物工程三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科點(diǎn)共500 余個(gè)，在校本科生總數(shù)近10萬(wàn)人，因此教學(xué)需求量大。但是高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，大多有重理論輕實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)，常常存在理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，在課程建設(shè)上，處理好二者之間的關(guān)系，也是亟待解決的問(wèn)題。
鑒于學(xué)科的特點(diǎn)，要將細(xì)胞生物學(xué)許多過(guò)于抽象、難于理解的理論講明白，除了引導(dǎo)學(xué)生將理論與生活實(shí)際相結(jié)合，發(fā)揮想象力，使抽象的內(nèi)容形象化和動(dòng)態(tài)化之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。為進(jìn)一步貫徹《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》（教高[2007]1號(hào)）精神[3]，提高高校本科教學(xué)質(zhì)量，推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)，我們對(duì)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改革，增大了設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，降低了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的份量，學(xué)生普遍反映改革后的實(shí)驗(yàn)課更加有趣，學(xué)生參與的主動(dòng)性明顯提高。同時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)積極參與大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)以大學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，一部分學(xué)生得到了科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的初步訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力增強(qiáng)。一些學(xué)生設(shè)計(jì)的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅獲得了大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的支持，還獲得“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量受到了廣泛好評(píng)。
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關(guān)鍵詞：準(zhǔn)確定位；無(wú)縫對(duì)接；構(gòu)建雙師隊(duì)伍；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；創(chuàng)新實(shí)踐
作者簡(jiǎn)介：章建春（1970-），女，江西南昌人，江西科技師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教授，研究方向?yàn)榉b設(shè)計(jì)教學(xué)與管理。
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2011）33-0061-03
由于國(guó)內(nèi)外對(duì)金融風(fēng)暴這種特定環(huán)境下的服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)研究還在摸索階段，目前服裝企業(yè)的產(chǎn)品轉(zhuǎn)型對(duì)人才需求發(fā)生著巨大的變化，要真正解決我國(guó)服裝企業(yè)的升級(jí)及服裝教育與企業(yè)之間的斷層問(wèn)題：首先必須了解當(dāng)前處于升級(jí)、轉(zhuǎn)型期間的服裝企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生新的需求標(biāo)準(zhǔn)以及服裝企業(yè)家的人才觀(guān)，通過(guò)對(duì)高校人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行分析、改良及創(chuàng)新，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與服裝企業(yè)之間人才需求的協(xié)調(diào)平衡，從而有效地拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。
一、金融危機(jī)下的服裝企業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)人才的新需求
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)服裝企業(yè)在國(guó)際分工的產(chǎn)業(yè)鏈上定位為加工制造，處于產(chǎn)業(yè)鏈中最未端，是依靠勞動(dòng)力成本低來(lái)賺取利潤(rùn)最少的加工費(fèi)?，F(xiàn)在由于受著全球金融危機(jī)的影響，世界經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的惡化，人民幣對(duì)外幣升值，原材料、勞動(dòng)力成本上漲，貿(mào)易摩擦，發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛把加工產(chǎn)業(yè)移居到了勞動(dòng)成本更為便宜的國(guó)家，這無(wú)疑使得我國(guó)服裝企業(yè)的生存空間更窄，就業(yè)情況愈發(fā)嚴(yán)峻。
金融風(fēng)暴使得我國(guó)服裝企業(yè)已經(jīng)到了行業(yè)洗牌、產(chǎn)業(yè)鏈戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代：企業(yè)必須從被動(dòng)的模仿加工型向品牌經(jīng)營(yíng)型進(jìn)行多元化發(fā)展，目前唯有開(kāi)創(chuàng)本土的服飾品牌，快速實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，以拓展生存空間、提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力，盡力改善和扭轉(zhuǎn)這種困境。
企業(yè)升級(jí)開(kāi)創(chuàng)品牌化道路，無(wú)疑需要大量高素質(zhì)的服裝專(zhuān)業(yè)人才儲(chǔ)備，即必須抓好服裝教育。據(jù)調(diào)查：目前服裝企業(yè)的崗位按產(chǎn)品運(yùn)作流程可分為產(chǎn)品企劃、信息分析、面輔料供應(yīng)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)(款型設(shè)計(jì)、版型設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì))、生產(chǎn)管理、廣告營(yíng)銷(xiāo)策劃、店面展示陳列等環(huán)節(jié)。由于產(chǎn)業(yè)升級(jí)后對(duì)職業(yè)能力的要求，急需從業(yè)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)技能、操作程序、設(shè)計(jì)觀(guān)念及設(shè)計(jì)管理等各方面做出相應(yīng)調(diào)整。企業(yè)急需懂技術(shù)、動(dòng)手能力強(qiáng)、了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，把握流行信息、具有創(chuàng)新意識(shí)、表達(dá)品牌風(fēng)格的具有各種資源整合能力的綜合型、創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才。
因而要真正解決我國(guó)服裝企業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型及服裝教育與企業(yè)之間的斷層問(wèn)題，服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革就必須從改制中的企業(yè)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)服裝企業(yè)主要崗位(群)及技術(shù)領(lǐng)域?qū)Ψb專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的新需求，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行重新定位和全面系統(tǒng)的改革。通過(guò)對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行分析、改良及創(chuàng)新，來(lái)實(shí)現(xiàn)服裝教學(xué)與服裝企業(yè)之間人才需求的協(xié)調(diào)平衡，從而使學(xué)生能適應(yīng)金融危機(jī)下的新形勢(shì)、新市場(chǎng)的人才競(jìng)爭(zhēng)，有效地拓寬其就業(yè)途徑，真正培養(yǎng)出能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中具有創(chuàng)新性思維的綜合型應(yīng)用型有用人才。
二、服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的創(chuàng)新思考與探索
（一）人才培養(yǎng)計(jì)劃的準(zhǔn)確定位與創(chuàng)新設(shè)計(jì)
以往的高等服裝專(zhuān)業(yè)教育辦學(xué)層次與特點(diǎn)較為模糊，教學(xué)改革主要還是停留在針對(duì)加工性企業(yè)的用人需求標(biāo)準(zhǔn)上，其教學(xué)模式、人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置，已不能適應(yīng)目前特定時(shí)期下的社會(huì)與市場(chǎng)需求，由于教學(xué)定位沒(méi)有真正順應(yīng)社會(huì)，學(xué)生學(xué)的是準(zhǔn)理念型知識(shí)，從而導(dǎo)致畢業(yè)生在社會(huì)實(shí)踐中先天不足，市場(chǎng)應(yīng)用能力差。因而服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定必須以當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)職校自身的情況特點(diǎn)設(shè)置與實(shí)際產(chǎn)品運(yùn)作環(huán)節(jié)相關(guān)的課程及專(zhuān)業(yè)前沿性課程，最終設(shè)計(jì)出一套有科研、有設(shè)計(jì)、有營(yíng)銷(xiāo)、有管理,從最原始的原材料到最后成衣終端都相關(guān)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。
根據(jù)職業(yè)院校服裝專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式可定位為“綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)方向”三位一體的分流培養(yǎng)模式。以遵循重基礎(chǔ)、重專(zhuān)業(yè)和一定崗位指向性結(jié)合為原則，課程模塊應(yīng)包括通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、職業(yè)方向課、綜合實(shí)踐課。此外，還應(yīng)明確專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置技能考核課程，要求學(xué)生必須獲得服裝技能等級(jí)證書(shū)或服裝行業(yè)資格證書(shū)。
服裝專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置要以強(qiáng)調(diào)與市場(chǎng)結(jié)合，與實(shí)際結(jié)合，與具體課題結(jié)合，與企業(yè)結(jié)合為原則，必須設(shè)置一定數(shù)量的學(xué)科前沿理論課程或?qū)I(yè)交叉的課程。其中設(shè)置職業(yè)方向課模塊，就是針對(duì)企業(yè)崗位群的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)形式的多樣性，可實(shí)行職業(yè)方向選擇，突出對(duì)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，從而更大限度滿(mǎn)足企業(yè)不同崗位需求，切實(shí)提高就業(yè)率。此外，還應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，（如可增設(shè)：服裝英語(yǔ)、時(shí)尚買(mǎi)手、服裝產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng)、項(xiàng)目產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)、成衣定單實(shí)務(wù)、服裝整理學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)策劃、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育專(zhuān)題講座等相關(guān)課程），從而把學(xué)生培養(yǎng)成既能組織和管理企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)，又能靈活機(jī)動(dòng)地迎接當(dāng)前市場(chǎng)挑戰(zhàn)的藝術(shù)與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)與技術(shù)、技術(shù)與管理相結(jié)合的、具有創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的綜合型應(yīng)用性人才。
（二）加強(qiáng)校企合作與無(wú)縫對(duì)接，資源共享
院校與服裝企業(yè)建立多元化的合作關(guān)系，實(shí)行校企資源共享,將教學(xué)從設(shè)計(jì)理論走向設(shè)計(jì)應(yīng)用，有效縮短學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力與行業(yè)需求之間的距離。
1.積極開(kāi)展校企合作教育。院校要利用自身的理論和技術(shù)優(yōu)勢(shì),與企業(yè)多溝通，針對(duì)企業(yè)的實(shí)際需要選擇設(shè)計(jì)、研究課題，同時(shí)又可作為學(xué)生專(zhuān)題設(shè)計(jì)課程的練習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，這樣既能滿(mǎn)足企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)的開(kāi)發(fā)需要，又能鍛煉與提高學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力。而來(lái)自于市場(chǎng)的設(shè)計(jì)理論和與實(shí)踐相結(jié)合的設(shè)計(jì)方案才是最有價(jià)值的，才可使學(xué)生的學(xué)習(xí)有方向和針對(duì)性，才能與市場(chǎng)形成一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)與選擇的關(guān)系，同時(shí)也可加強(qiáng)學(xué)生定向?qū)W習(xí)后的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累和科研能力的提高。
此外，不定期邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)單位的技術(shù)能人、業(yè)內(nèi)專(zhuān)家參與到教學(xué)中來(lái)，將企業(yè)知識(shí)與能力的培養(yǎng)要求直接引入課堂教學(xué)，如采取設(shè)置訂單班，進(jìn)行人才定向輸送；合作開(kāi)發(fā)課程,共同授課、聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程與教材，構(gòu)建更具時(shí)代性和針對(duì)性的課程體系等方式，做到教學(xué)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，推動(dòng)人才培養(yǎng)與行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。此外還可將企業(yè)人才需求、市場(chǎng)等資訊，通過(guò)講座和案例教學(xué)法的形式傳播于學(xué)校，讓學(xué)生掌握服裝公司的運(yùn)營(yíng)及服裝貿(mào)易公司、服裝、服裝工作室運(yùn)作程序及方法等等一系列具體問(wèn)題，快速接受和理解服裝企業(yè)的企業(yè)文化及精神、且能以正確的心態(tài)去面對(duì)企業(yè)和貿(mào)易公司，為今后實(shí)戰(zhàn)做好全面充分的準(zhǔn)備。
2.加大集“學(xué)、訓(xùn)、研、產(chǎn)”功能為一體的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)步伐。學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，可最大限度地利用企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,實(shí)現(xiàn)資源的社會(huì)化,同時(shí)可熟悉和適應(yīng)企業(yè)的節(jié)奏與環(huán)境，了解產(chǎn)品運(yùn)作以及建立和傳承企業(yè)文化的方法，學(xué)會(huì)和企業(yè)各個(gè)部門(mén)溝通協(xié)調(diào)，真正鍛煉和提高自身的組織、溝通能力和市場(chǎng)參與能力。在國(guó)外，院校尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，德國(guó)大學(xué)對(duì)學(xué)生有一個(gè)硬性規(guī)定，必須在企業(yè)有四、五個(gè)月左右的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，才能報(bào)考大學(xué)。目前許多服裝企業(yè)不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)的職業(yè)院校則可充分依托省外校友企業(yè)，廣泛建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。
在校企合作中，要以服務(wù)求發(fā)展，融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、研究、生產(chǎn)、服務(wù)為一體，院?？刹扇《喾N形式：如通過(guò)科研立項(xiàng)，與企業(yè)共同完成新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，也可提供員工培訓(xùn)和咨詢(xún)等多方位服務(wù)，提升校外實(shí)訓(xùn)基地的服務(wù)能力，建立可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制,以互惠互利、文化融通、互相促進(jìn)、共同發(fā)展為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的雙贏(yíng)，保證基地穩(wěn)定持續(xù)運(yùn)行，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。
3.支持和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積極組織參賽交流。
①以創(chuàng)新型項(xiàng)目為載體，搭建綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，堅(jiān)持各類(lèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷線(xiàn)。大力支持、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉和提高其綜合素質(zhì)。如開(kāi)發(fā)服裝設(shè)計(jì)工作室、服裝專(zhuān)賣(mài)店、服飾品網(wǎng)店、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、企業(yè)兼職設(shè)計(jì)師等項(xiàng)目，學(xué)院應(yīng)加大對(duì)各種工作室和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的建設(shè)力度，定期給學(xué)生舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育專(zhuān)題講座，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)、科研立項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)教師積極引導(dǎo)，以創(chuàng)新型科技項(xiàng)目為載體，以競(jìng)賽和獎(jiǎng)勵(lì)為推動(dòng)力，努力完善學(xué)生第二課堂活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步凝練辦學(xué)特色。使學(xué)生在奠定學(xué)科基礎(chǔ)的同時(shí)了解社會(huì)，大量參與科研與社會(huì)實(shí)踐，使之在業(yè)務(wù)上既具備準(zhǔn)確解決專(zhuān)業(yè)崗位要求的能力、掌握處理時(shí)尚流行信息和市場(chǎng)情報(bào)的分析能力，又能在企業(yè)的變革中有較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Γ炀涂沙掷m(xù)發(fā)展的人格及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
②以賽促建,提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)交流。專(zhuān)業(yè)大賽既是各校之間交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分展示教學(xué)水平的溝通和交流平臺(tái)，也是各學(xué)校教學(xué)成果接受社會(huì)、企業(yè)檢驗(yàn)，向社會(huì)、企業(yè)推薦優(yōu)秀學(xué)生的極好機(jī)會(huì)。
以專(zhuān)業(yè)大賽為抓手，積極組織、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽和課程習(xí)作評(píng)比、展示活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，拓展學(xué)生的思維想象力，積累學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷擴(kuò)大學(xué)科影響力，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍，同時(shí)亦可打造出專(zhuān)業(yè)知名度，從而達(dá)到“促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、推動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、開(kāi)拓就業(yè)渠道”的目的。
4.倡導(dǎo)科研促進(jìn)教學(xué)，構(gòu)建“雙師型”隊(duì)伍，走產(chǎn)、學(xué)、研一體化道路。
①倡導(dǎo)科研促進(jìn)教學(xué)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，確立“學(xué)科是龍頭、科研是支撐、教學(xué)是中心”三位一體的教育思想，有效激發(fā)教師主動(dòng)參與科研、指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)踐，積極鼓勵(lì)教師在授課中結(jié)合學(xué)科、專(zhuān)業(yè)前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題、交叉學(xué)科的問(wèn)題和本人科研最新成果項(xiàng)目融入課程之中。或帶動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目研究，組建富有全新潛能的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，以教師科研引導(dǎo)學(xué)生研究創(chuàng)新實(shí)踐。
②加快建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”教育師資隊(duì)伍步伐。由于擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教學(xué)的師資中大部分對(duì)實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)作及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)規(guī)律缺少基本的了解和認(rèn)識(shí)，在當(dāng)前金融危機(jī)新形勢(shì)的要求下，雙師型師資力量的建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急，院校要遵循培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合、高學(xué)歷與高技能并重的原則,制訂具備“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專(zhuān)兼結(jié)合專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃。
高水平的“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍是校外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮其功能的必備條件。教師豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和熟練的動(dòng)手操作能力是提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平、快速提升學(xué)生實(shí)踐技能的直接保證。院?？砷_(kāi)展多種形式的專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能培訓(xùn)，教師可通過(guò)參與企業(yè)產(chǎn)品、企劃設(shè)計(jì)工作的實(shí)際操作，來(lái)認(rèn)識(shí)市場(chǎng)，把握市場(chǎng)的規(guī)律和國(guó)內(nèi)外行業(yè)新理論、新進(jìn)展情況；在實(shí)際工作場(chǎng)景中通過(guò)參與生產(chǎn)和技術(shù)改造等實(shí)踐，了解新工藝，學(xué)習(xí)新技術(shù)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。市場(chǎng)的瞬息萬(wàn)變也將迫使教師不斷更新，調(diào)整自身的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以防止教學(xué)上空對(duì)空的只講解理念性東西，力求實(shí)現(xiàn)以產(chǎn)促教、以教興產(chǎn)的良性循環(huán)。同時(shí)，將新課題、新觀(guān)念、新知識(shí)帶到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐技能中去，從而把專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容始終與企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及產(chǎn)品市場(chǎng)形式緊密相連，構(gòu)建出一批既掌握專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)律，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍。
5.實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)交流群和文化生態(tài)圈的形成。服裝是一個(gè)對(duì)資訊要求極高的行業(yè)，隨著流行的周期越來(lái)越短，產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)調(diào)整日新月異，使得職業(yè)院校服裝教學(xué)迫切需要與市場(chǎng)、企業(yè)、兄弟院校進(jìn)行橫向聯(lián)系與交流，以便及時(shí)了解和掌握最新的時(shí)尚信息及前沿性設(shè)計(jì)理念，及時(shí)收集與行業(yè)有關(guān)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的相關(guān)資訊，以開(kāi)闊學(xué)生的設(shè)計(jì)視野、更新與提升服裝教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。因而，服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，整合校內(nèi)外資源，切實(shí)搭建起師生互動(dòng)，校內(nèi)外對(duì)接、促進(jìn)學(xué)生自主和個(gè)性化學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供不間斷的非實(shí)時(shí)教學(xué)服務(wù)。如：不斷建立和完善服裝專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)平臺(tái)、多媒體輔助教學(xué)課件教學(xué)資源庫(kù)、服裝專(zhuān)業(yè)師生交流群，還可在“穿針引線(xiàn)”等知名服裝專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站上建立院校展示交流專(zhuān)區(qū)，方便及時(shí)地與外校交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和展示教學(xué)成果，通過(guò)網(wǎng)上交流，以探索出適合專(zhuān)業(yè)開(kāi)放式教學(xué)和人才培養(yǎng)的最佳方法、途徑及效果，以真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)“設(shè)計(jì)手段數(shù)字化，教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化”的目標(biāo)。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力人才的競(jìng)爭(zhēng)，在此，筆者根據(jù)對(duì)金融危機(jī)下的服裝企業(yè)和市場(chǎng)的了解與分析，提出以上關(guān)于當(dāng)前教學(xué)改革的思考與設(shè)想，與服裝行業(yè)同仁商榷，以求使職業(yè)院校服裝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能真正順應(yīng)不斷變化著的市場(chǎng)需求、為服裝企業(yè)輸送有效的創(chuàng)新性、應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
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[3]章建春.服裝企業(yè)人才需求與教育斷層問(wèn)題的思考[J].企業(yè)經(jīng)濟(jì)，2008(11).
1.1我國(guó)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育的歷史與現(xiàn)狀簡(jiǎn)介
中國(guó)的環(huán)境工程本科教育始於上世紀(jì)70年代末,真正形成規(guī)模是在80年代末期,快速發(fā)展則處?kù)陡咝４罅U(kuò)招的90年代后期。起初,僅有少數(shù)工科高校設(shè)有環(huán)境工程專(zhuān)業(yè),隨著社會(huì)對(duì)環(huán)境工程人才需求的增加,環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)逐漸在理、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)、管等類(lèi)學(xué)校出現(xiàn),設(shè)置環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)高校的比例也由起初的0.8%增加到26.6%。環(huán)境教育是隨著環(huán)境保護(hù)事業(yè)的開(kāi)展而起步,以社會(huì)的需求而發(fā)展。在中國(guó)高等環(huán)境教育中,環(huán)境工程本科教育起步最早,發(fā)展最快,從恢復(fù)高考時(shí)的7個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn),發(fā)展到今天的202個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn),由年招生量不足300人,增加到今天的近萬(wàn)人。環(huán)境工程教育為我國(guó)工業(yè)企業(yè)的污染治理,為保護(hù)和改善環(huán)境質(zhì)量,也為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略起了十分重要的作用。
1.2環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
根據(jù)國(guó)家環(huán)保局和國(guó)家教委聯(lián)合主持的“中國(guó)高等環(huán)境教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組於1998年提交的研究報(bào)告來(lái)看,該報(bào)告從3個(gè)方面對(duì)我國(guó)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才需求情況進(jìn)行了預(yù)測(cè):2000~2010年,我國(guó)環(huán)保局系統(tǒng)對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才年均需求量為0.36萬(wàn)人;環(huán)保產(chǎn)業(yè)對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才需求量為0.76萬(wàn)人;各行業(yè),特別是冶金、化工、建材、醫(yī)藥、輕工、紡織、印染等行業(yè)將加大污染控制力度,推行清潔生產(chǎn)工藝,實(shí)施環(huán)境標(biāo)志,預(yù)計(jì)對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才需求量為0.35萬(wàn)人。綜合上述3方面社會(huì)對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才預(yù)測(cè)結(jié)果,我國(guó)2000~2010年對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才的年均需求量為1.47萬(wàn)人。
然而,在目前各種畢業(yè)生供需見(jiàn)面會(huì)上,環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才卻倍受冷落。近年來(lái)環(huán)境工程本科畢業(yè)生一次簽約率(校均)逐年下降,考研率(校均)逐年升高。不少地方一般院校出現(xiàn)招生規(guī)模大,就業(yè)地域范圍小,就業(yè)單位層次低的現(xiàn)象。其原因主要有:(1)企事業(yè)單位對(duì)環(huán)境工程本科生的要求更高了,環(huán)境專(zhuān)業(yè)崗位是典型的“越老越值錢(qián)”,一般設(shè)計(jì)院招聘的環(huán)境工程師,都會(huì)注明需要幾年從事相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。而作為一名剛跨出校門(mén)的環(huán)境工程本科畢業(yè)生,缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn),動(dòng)手能力不強(qiáng),尚不能獨(dú)擋一面;(2)按“復(fù)合型”人才衡量,不少環(huán)境工程本科生知識(shí)面僅局限於工科之間,工作水平不高,尤其缺乏社科人文知識(shí),英語(yǔ)水平不佳,影響其與一些國(guó)際公司的交流和合作;(3)有些院校環(huán)境工程本科生使用的教材過(guò)時(shí),平時(shí)接觸的信息媒介有限,對(duì)環(huán)保領(lǐng)域的最新技術(shù)進(jìn)展了解不夠多Ⅲ。
另一方面,受政府機(jī)關(guān)改革及其它環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生增加的共同影響,環(huán)境工程本科畢業(yè)生進(jìn)入政府機(jī)關(guān)的比例逐年降低。隨著改革的深入和對(duì)外開(kāi)放的擴(kuò)大,民營(yíng)企業(yè)、合資或外資企業(yè)對(duì)環(huán)境工程人才需求在增加。
2 我國(guó)煤炭行業(yè)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題
煤炭行業(yè)作為我國(guó)支柱型產(chǎn)業(yè),對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出了突出貢獻(xiàn)。煤炭作為我國(guó)主要能源,占一次能源構(gòu)成的70%左右,在今后10~20年內(nèi)不會(huì)改變。目前,我國(guó)約75%的工業(yè)燃料和動(dòng)力,85%的化工原料和絕大多數(shù)的民用燃料依靠煤炭。但是,長(zhǎng)期以來(lái)在煤炭開(kāi)采和加工過(guò)程中對(duì)環(huán)境和生態(tài)造成了較大的影響。
2.1煤炭開(kāi)采引起的主要環(huán)境以及生態(tài)問(wèn)題
1)煤礦區(qū)水資源與水環(huán)境問(wèn)題。(1)對(duì)地表水的污染。礦井廢水中懸浮物等污染物濃度較高,特別是流經(jīng)含硫鐵礦煤層的礦井水,酸性很大。據(jù)礦區(qū)的礦井廢水抽樣檢測(cè),其懸浮物濃度平均值為280毫克/升,化學(xué)耗氧量濃度平均值為520毫克/升,硫酸根離子濃度高達(dá)2500毫克/升,最低PH值為2.7。這類(lèi)礦井廢水還混入了大量煤塵和有害元素等污染物,如不經(jīng)處理就外排,將嚴(yán)重污染地面水體,淤塞河道和農(nóng)田渠道,造成土壤板結(jié),影響農(nóng)作物生長(zhǎng);(2)造成地表水資源枯竭。由於在煤炭開(kāi)采過(guò)程中將礦井中的地下水外排,形成了一個(gè)以礦井為中心的降落漏斗。煤層頂板以上的地下水向礦井中匯流,然后被疏干,導(dǎo)致地下水位下降,地表水干枯,使當(dāng)?shù)鼐用癯运?、用水困難,引起煤礦區(qū)的排水與供水的突出矛盾。
2)引起次生地質(zhì)災(zāi)害。我國(guó)煤炭行業(yè)以井下開(kāi)采為主,往往造成采空區(qū)上覆巖層的承載能力下降,依次發(fā)生地表沉陷、裂縫及頂板冒落等現(xiàn)象,最終形成一個(gè)采煤塌陷區(qū)。地表塌陷已成為煤炭開(kāi)采對(duì)土地破壞的重要方面。塌陷改變了地表原有地貌形態(tài),使礦區(qū)地表成為相對(duì)獨(dú)立的沉陷盆地單元。地表塌陷使礦區(qū)長(zhǎng)期穩(wěn)定的地質(zhì)環(huán)境受到破壞,極易引發(fā)崩塌、滑坡、泥石流等次生地質(zhì)災(zāi)害,對(duì)地表建筑物、農(nóng)田造成破壞。
3)煤矸石堆放引起的環(huán)境問(wèn)題。占用大量土地:煤矸石是采煤過(guò)程中產(chǎn)生的固體廢棄物,一般就近露天堆放,形成高大的煤矸石山,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),我國(guó)每年排放煤矸石約1.5~2.0億噸,累計(jì)堆存量達(dá)50億噸。全國(guó)現(xiàn)有煤矸石山5000多座,占地150km2,引發(fā)礦地矛盾。(1)降低土地利用率:隨著堆存量的不斷增加,一方面會(huì)占用礦區(qū)大量的土地面積,另一方面還會(huì)影響比堆放面積更大的土地資源,使得周?chē)母刈兊秘汃?不能被利用;(2)污染大氣環(huán)境:堆積的煤矸石不僅會(huì)產(chǎn)生大量粉塵,而且其風(fēng)化、雨蝕、自燃后的風(fēng)化層物質(zhì)如CO、SO2、H2S、NOx等有害氣體,在風(fēng)力作用下進(jìn)入大氣會(huì)嚴(yán)重污染大氣環(huán)境,給人類(lèi)健康造成危害;(3)污染周?chē)h(huán)境:在雨水的沖刷下,煤矸石中含較強(qiáng)酸性的矸石淋溶水滲入地下,對(duì)水體環(huán)境造成污染;個(gè)別地區(qū)矸石中還含有重金屬及放射性元素,重金屬受雨水的沖刷、淋溶等作用釋放到地表水和地下水中,造成水體的重金屬污染,污染周?chē)寥兰暗叵滤h(huán)境㈨:(4)危害人民生命財(cái)產(chǎn)安全:煤矸石堆積過(guò)高,坡度過(guò)大,容易形成坍塌、滑坡和泥石流等災(zāi)害,造成附近土地被埋,建筑物被毀,危及居民生命財(cái)產(chǎn)安全。
4)煤礦開(kāi)采對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞。(1)對(duì)森林植被的破壞:煤炭開(kāi)采需要大量木材,按萬(wàn)噸煤炭產(chǎn)量平均消耗坑木150立方米計(jì)算,僅煤炭開(kāi)采業(yè)一年就需消耗木材約10萬(wàn)立方米,如此大的木材缺口迫使煤礦多渠道收購(gòu)木材,助長(zhǎng)了亂砍濫伐,使育伐比例失調(diào);(2)對(duì)森林生態(tài)系統(tǒng)的破壞:煤礦開(kāi)采還會(huì)造成林地水分虧缺,嚴(yán)重影響森林生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。森林植被的大量破壞會(huì)使森林生態(tài)系統(tǒng)的整體效益大大降低;(3)二次揚(yáng)塵污染問(wèn)題:煤炭有相當(dāng)一部分靠汽車(chē)運(yùn)輸,撒漏現(xiàn)象非常嚴(yán)重,不僅大量煤炭流失,同時(shí)使道路煤塵飛揚(yáng)。
我國(guó)面臨的煤炭行業(yè)引起的環(huán)境問(wèn)題是異常嚴(yán)峻的,控制煤礦區(qū)環(huán)境污染、改善環(huán)境質(zhì)量的任務(wù)十分艱巨。
2.2煤炭行業(yè)面臨的環(huán)境工程任務(wù)
為有效防治煤炭開(kāi)采過(guò)程中產(chǎn)生的環(huán)境污染和生態(tài)破壞,使煤礦區(qū)的生態(tài)環(huán)境逐步步入良性循環(huán)的軌道,煤炭行業(yè)面臨如下的環(huán)境工程任務(wù):
1)加強(qiáng)礦區(qū)水資源管理與水環(huán)境治理。一方面,針對(duì)礦井水主要污染物的特點(diǎn),采取相應(yīng)的治理措施:另一面,對(duì)已老化、壞損的廢水治理設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行修復(fù)和改造,確保礦井廢水長(zhǎng)期、穩(wěn)定達(dá)標(biāo)排放。
2)礦井外排廢水的利用。部分煤礦雖然停止了采煤,但仍有礦井廢水外排。主要是部分煤礦的采煤巷道間接相通,礦井廢水全部從標(biāo)高最低的井口外排,并將原有老巷道巖石斷層和風(fēng)化層中硫鐵礦中的鐵離子等浸取出來(lái),導(dǎo)致廢水中鐵離子和硫酸根離子的濃度很高,嚴(yán)重污染水體環(huán)境。所以,必須建立相應(yīng)的處理設(shè)施對(duì)廢棄礦井外排的廢水進(jìn)行治理,以達(dá)標(biāo)外排。
3)搞好煤矸石的合理處置與資源化。將煤矸石用於發(fā)電、從煤矸石中回收煤炭作為原料生產(chǎn)化工產(chǎn)品以及將煤矸石作為生產(chǎn)建筑材料使用是有效利用煤矸石的途徑。煤矸石的綜合資源化利用不僅治理了礦區(qū)的環(huán)境問(wèn)題,還帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。但相比於煤矸石的存儲(chǔ)量,其綜合利用量仍很小。可采取的措施是:提高煤矸石發(fā)電的綜合利用量;用煤矸石代替粘土制磚:煤矸石回填處置。
4)做好礦區(qū)植被恢復(fù)和矸石堆場(chǎng)的土地復(fù)墾。目前較為普遍的礦區(qū)植被恢復(fù)工作主要包括4個(gè)方面:植物選擇、配置方式、種植技術(shù)及栽后管護(hù)等。根據(jù)矸石山總體風(fēng)化程度和復(fù)墾工程的要求,將矸石山風(fēng)化程度分為3類(lèi):(1)風(fēng)化程度好,可直接復(fù)墾;(2)風(fēng)化度稍好,但次於第一類(lèi),需蓋薄層土(2~5厘米)后才能復(fù)墾;(3)風(fēng)化度差,難以復(fù)墾。
根據(jù)不同的煤矸石風(fēng)化條件,進(jìn)行3個(gè)階段的綜合治理。(1)基礎(chǔ)工程。整治煤炭開(kāi)采引起的地表破壞及煤矸石占地,保持水土,采用各種方法加速養(yǎng)分積累;(2)栽培植被工程。選擇適宜的樹(shù)種、草種;多種樹(shù)種、草種搭配混栽;密集種植;(3)保護(hù)及管理工程。栽種初期采取封山措施;觀(guān)察植被生長(zhǎng)情況采取補(bǔ)救措施;澆水、施肥促進(jìn)植被生長(zhǎng);秋冬季節(jié)進(jìn)行防火措施。
解決好煤炭生產(chǎn)、利用與環(huán)境的關(guān)系,已經(jīng)成為可持續(xù)發(fā)展的大事。
3 原煤炭高校的環(huán)境工程本科生專(zhuān)業(yè)建設(shè)探討
高等院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)包括專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析、專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想和定位、專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)容與措施、專(zhuān)業(yè)建設(shè)預(yù)期效果分析。專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)容又包含教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中,其中的專(zhuān)業(yè)建設(shè)定位事關(guān)重要,它關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè),也是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的特色所在。
3.1專(zhuān)業(yè)建設(shè)定位的基礎(chǔ)性工作
關(guān)鍵詞：改革；社區(qū)教育
收稿日期：2006―11―20
作者簡(jiǎn)介：陳永華（1952-），男，漢族，浙江衢州人，浙江工業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院講師，主要從事成人教育管理研究。
社區(qū)教育在我國(guó)剛剛興起，即已展示了廣闊美好的發(fā)展前景。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷繁榮發(fā)展，社區(qū)教育需要?jiǎng)?chuàng)新，需要改革，一些重要的理論和實(shí)踐問(wèn)題需要進(jìn)行更加深入的探索和思考。因此，我們應(yīng)該將吸收、借鑒外國(guó)社區(qū)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)、分析我國(guó)社區(qū)教育的實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)如何改革和發(fā)展我國(guó)未來(lái)的社區(qū)教育進(jìn)行深入的研究和思考，使我國(guó)的社區(qū)教育發(fā)展走出自己的路子，取得更豐碩的成果。
一、更新社區(qū)教育的理念
更新社區(qū)教育觀(guān)念，進(jìn)一步提高對(duì)社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立終身教育觀(guān)、大教育觀(guān)和社區(qū)教育意識(shí)，這是實(shí)施社區(qū)教育的基本前提。社區(qū)教育在我國(guó)興起不久，我們對(duì)其還存在一些認(rèn)識(shí)上的模糊和片面性，比如過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的需要，認(rèn)為社區(qū)教育就是校外教育或是社會(huì)支持教育等，而忽視社區(qū)教育是區(qū)域經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的必然產(chǎn)物，是地區(qū)和學(xué)校的共同事業(yè)，是深化教育改革與發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的共同需要。在實(shí)踐層面，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村中的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”和城市中的“街道”大體上扮演著社區(qū)教育者的角色。
社區(qū)作為社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞參與教育過(guò)程并為教育的發(fā)展提供方便，教育參與社區(qū)生活并為社區(qū)發(fā)展提供服務(wù)，這應(yīng)成為社區(qū)成員的共同認(rèn)識(shí)；要改變重技術(shù)培養(yǎng)、輕公民素質(zhì)提高，重經(jīng)濟(jì)、輕教育的舊觀(guān)念，確立社區(qū)教育與人的發(fā)展辯證統(tǒng)一的新觀(guān)念。教育具有綜合性，可以促進(jìn)全民族素質(zhì)的提高，要轉(zhuǎn)變過(guò)去片面重視學(xué)校教育和青少年教育的狹隘教育觀(guān)，樹(shù)立學(xué)校教育和社會(huì)教育并重、青少年教育和成人教育并重的教育觀(guān)。同時(shí)，也要將社區(qū)教育放在一定社區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的大背景中去考慮，既把社區(qū)教育看作是社區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)容和重要指標(biāo)，又把社區(qū)教育當(dāng)作促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要手段。重視學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)社區(qū)教育與社區(qū)建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)發(fā)展。
總之，要讓全社會(huì)都認(rèn)識(shí)到社區(qū)教育的作用，增強(qiáng)參與意識(shí)，特別是社區(qū)行政人員的參與意識(shí)和社區(qū)成員的教育需求意識(shí)。只有對(duì)社區(qū)教育達(dá)到一定的理解，才有可能進(jìn)一步使社區(qū)教育的發(fā)展與中國(guó)的實(shí)際相結(jié)合，改變辦學(xué)認(rèn)識(shí)的局限性和辦學(xué)行為的自發(fā)性，走出一條科學(xué)、規(guī)范、具有中國(guó)特色的社區(qū)教育新路。
二、加強(qiáng)社區(qū)教育的政策保障
1.把社區(qū)教育納入社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃
以社區(qū)建設(shè)的總體規(guī)劃為依托，進(jìn)行社區(qū)教育的總體決策，使之成為社區(qū)建設(shè)的一個(gè)有機(jī)部分。我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、地區(qū)差別較大的多民族國(guó)家，各地發(fā)展不平衡。從滿(mǎn)足社區(qū)成員教育角度來(lái)看，中國(guó)的社區(qū)教育必須建立起包括幼兒教育、青少年教育、成人教育乃至老年教育的終身教育體系，以及包括社區(qū)公德教育、職業(yè)技術(shù)教育、人口教育、環(huán)境教育、文化休閑教育等在內(nèi)的大教育體系。然而，在區(qū)域類(lèi)型眾多、人口素質(zhì)不齊的情況下，社區(qū)教育的實(shí)行就不能是一個(gè)統(tǒng)一模式?？茖W(xué)的做法是，在總體規(guī)劃的前提下，結(jié)合政府與民間的力量，運(yùn)用組織與教育的方法，將經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)建設(shè)結(jié)合在一起，進(jìn)而將地方建設(shè)與國(guó)家建設(shè)聯(lián)結(jié)在一起。社區(qū)教育的實(shí)施目標(biāo)既要指向社區(qū)的文化發(fā)展與社會(huì)安定，還要考慮與社區(qū)內(nèi)的主要產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相吻合?？梢灾τ谔岣邍?guó)民素質(zhì)，也可以兼顧普教、職教；可以重在科教興農(nóng)，為社區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，也可以進(jìn)行閑暇教育等等。切忌一哄而起、一哄而散，搞形式走過(guò)場(chǎng)。
2.實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育的法制化
近些年來(lái)，各國(guó)社區(qū)教育的發(fā)展趨向有一個(gè)突出的特點(diǎn)，即發(fā)展社區(qū)教育已從一般呼吁轉(zhuǎn)向以政府法律、法令、法規(guī)、條例等形式規(guī)定為社區(qū)和學(xué)校必須履行的義務(wù)。我國(guó)社區(qū)教育剛剛起步，雖有一定進(jìn)展，但距和諧社會(huì)的要求還有較大差距。突出表現(xiàn)在社區(qū)教育缺乏法律保障，在一些地方不被重視或難以督查。社區(qū)教育搞得好不好，主要取決于政府、企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，社會(huì)各界的社區(qū)意識(shí)和對(duì)社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)。因此，必須圍繞社區(qū)建設(shè)總體目標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，強(qiáng)化社區(qū)教育的法律意識(shí)。要系統(tǒng)總結(jié)各地區(qū)社區(qū)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)有的章程、條例或規(guī)定進(jìn)行修正、調(diào)整和充實(shí)，通過(guò)立法的程序形成社區(qū)教育工作條例。建立以政府為主導(dǎo)的社區(qū)教育協(xié)調(diào)統(tǒng)籌機(jī)制，健全開(kāi)展社區(qū)教育的規(guī)章制度，把社區(qū)教育納入法制化軌道。多管齊下，實(shí)現(xiàn)對(duì)社區(qū)教育的人大代表法律督察、政協(xié)委員民主監(jiān)督、教育行政部門(mén)的依法督導(dǎo)，促進(jìn)社區(qū)教育的健康發(fā)展。
3.保障社區(qū)教育的經(jīng)費(fèi)投入
經(jīng)費(fèi)投入是社區(qū)教育得以發(fā)展的首要物質(zhì)基礎(chǔ)，必須通過(guò)法規(guī)真正體現(xiàn)國(guó)家、單位、個(gè)人三方負(fù)擔(dān)的繼續(xù)教育投入原則，加大社區(qū)教育的投入。要充分發(fā)揮政府扶持和市場(chǎng)機(jī)制的雙重作用，采取“政府撥一點(diǎn)，社會(huì)籌一點(diǎn)，單位出一點(diǎn)，個(gè)人拿一點(diǎn)"的辦法，建立以政府投入為主，多渠道投入的社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。各地應(yīng)保障必要的社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)，并列入經(jīng)常性財(cái)政開(kāi)支。按照有關(guān)規(guī)定：國(guó)家和省級(jí)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)努力按照社區(qū)常住人口人均不少于1元的標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步增加；各類(lèi)企業(yè)應(yīng)將職工工資總額1.5%～2.5%用于職工培訓(xùn)，對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人回報(bào)率較高的培訓(xùn)可以按照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定收費(fèi)。此外，要采用公有民營(yíng)、民辦、私人辦學(xué)以及社會(huì)捐資助學(xué)的形式廣泛吸納資金，以使社區(qū)教育的辦學(xué)條件不斷改善。
三、探索社區(qū)教育實(shí)施途徑
現(xiàn)代社區(qū)教育應(yīng)是大眾化、普及化教育。我們應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況，探索出多形式、多層次、覆蓋社區(qū)內(nèi)各行業(yè)的社區(qū)教育途徑。根據(jù)對(duì)我國(guó)社區(qū)教育現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)的分析，我們認(rèn)為社區(qū)教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
1.推動(dòng)和促進(jìn)社區(qū)學(xué)院發(fā)展
作為高等教育辦學(xué)形式之一的社區(qū)學(xué)院以其服務(wù)對(duì)象的廣泛性、形式的靈活性、辦學(xué)的實(shí)用性等特點(diǎn)以及多學(xué)科、多層次、多規(guī)格辦學(xué)體系，對(duì)推動(dòng)高等教育大眾化，促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的氛圍有著明顯的特點(diǎn)和其他教育不可替代的優(yōu)勢(shì)。社區(qū)學(xué)院可以包含高等職業(yè)技術(shù)教育、成人教育、崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育和社會(huì)生活教育等多種教育功能。和其他社區(qū)教育形式相比，社區(qū)學(xué)院教育覆蓋面廣、層次高，更適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，更加提倡自主學(xué)習(xí)、自我管理。
建立社區(qū)學(xué)院，符合時(shí)代對(duì)教育的要求。我國(guó)近幾年開(kāi)始了社區(qū)學(xué)院（大學(xué)）的嘗試，如北京朝陽(yáng)區(qū)社區(qū)學(xué)院、上海長(zhǎng)寧區(qū)社區(qū)學(xué)院等，這種新型的社區(qū)教育形式引起了社會(huì)各界的關(guān)注。但是我國(guó)社區(qū)學(xué)院的建立和發(fā)展尚處于起步階段，存在若干如創(chuàng)建不規(guī)范、經(jīng)費(fèi)不足、培養(yǎng)目標(biāo)模糊，以及招生工作、課程設(shè)置和文憑發(fā)放的管理問(wèn)題等。因此要采取相應(yīng)措施，逐漸解決這些問(wèn)題：（1）國(guó)家教育主管部門(mén)和各級(jí)政府在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)和本地具體情況，盡快制定有關(guān)社區(qū)學(xué)院的法規(guī)或條例，將社區(qū)學(xué)院的發(fā)展和建設(shè)納入政府行為，促進(jìn)其建設(shè)和發(fā)展，并使之從一開(kāi)始就在健康和規(guī)范的軌道上運(yùn)行；（2）以辦在社區(qū)、依靠社區(qū)、服務(wù)社區(qū)為辦學(xué)宗旨。社區(qū)學(xué)院是所在社區(qū)的重要組成部分，既是所在社區(qū)的文化教育中心，又是推動(dòng)社區(qū)工作的有力助手，能為社區(qū)發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)；（3）面對(duì)傳統(tǒng)高校、高等技術(shù)學(xué)院、民辦大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，社區(qū)學(xué)院只有完善自身的職能，采取靈活的辦學(xué)方式，實(shí)行多門(mén)進(jìn)多門(mén)出，不拘一格培養(yǎng)人才，才能充分顯示其生命力；（4）明晰社區(qū)學(xué)院的投資和產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，采取低廉的收費(fèi)，使因經(jīng)濟(jì)困難不能跨入普通高校、民辦高校的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入社區(qū)學(xué)院學(xué)習(xí)；（5）成立社區(qū)學(xué)院的行政管理機(jī)構(gòu)，規(guī)范社區(qū)學(xué)院的管理；（6）規(guī)劃教育資源，提高社區(qū)學(xué)院辦學(xué)效益。
我們要探索社區(qū)學(xué)院的發(fā)展途徑、規(guī)律，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各類(lèi)人才的需求，做出準(zhǔn)確合理的預(yù)測(cè)，要根據(jù)辦學(xué)條件，適度發(fā)展，保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)我們更要根據(jù)我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況，以社區(qū)學(xué)院為區(qū)域性社區(qū)教育中心，探索社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)化途徑，開(kāi)展社區(qū)全員、多層次、全方位的教育，促進(jìn)社區(qū)教育的全面開(kāi)展。
2.加強(qiáng)學(xué)校和社區(qū)的雙向溝通
社區(qū)內(nèi)的教育系統(tǒng)是社區(qū)大系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，它與社區(qū)內(nèi)其他子系統(tǒng)是相互影響、不可分割的，與整個(gè)社區(qū)大系統(tǒng)的關(guān)系更是如此。目前學(xué)校中存在的諸多問(wèn)題都是與社會(huì)問(wèn)題緊密相關(guān)的，校內(nèi)問(wèn)題往往存在著社會(huì)根源，而社區(qū)內(nèi)的社會(huì)問(wèn)題與教育不良緊密聯(lián)系著。因而，要解決這些問(wèn)題，學(xué)校與社區(qū)必須聯(lián)合行動(dòng)、加強(qiáng)溝通。
社區(qū)和學(xué)校之間的溝通主要通過(guò)以下形式體現(xiàn)：(1)將會(huì)出現(xiàn)更多形式的社區(qū)教育載體。除了建立社區(qū)學(xué)院以外，各種各樣旨在對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行全方位教育的機(jī)構(gòu)將會(huì)陸續(xù)誕生，如，市民學(xué)校、家長(zhǎng)學(xué)校、科技學(xué)校、健康學(xué)校、再就業(yè)學(xué)校、雙休日學(xué)校等；(2)學(xué)校和社區(qū)的教育資源得到最大限度的共享。社區(qū)的教育資源為學(xué)校青少年教育所利用，作為校外教育基地；學(xué)校的教育資源向社區(qū)開(kāi)放，特別在雙休日向社區(qū)開(kāi)放，為街道雙休日學(xué)校所使用；(3)社區(qū)教育工作隊(duì)伍的組建將會(huì)成為學(xué)校和社區(qū)共同努力的方向。社區(qū)教育工作隊(duì)伍必將通過(guò)學(xué)校與社區(qū)雙方的溝通來(lái)保證完成，因?yàn)樯鐓^(qū)教師需要由學(xué)術(shù)人員和特殊專(zhuān)業(yè)人員組成，學(xué)術(shù)人員可以由學(xué)校來(lái)提供，特殊專(zhuān)業(yè)人員則需要社區(qū)來(lái)組織。例如：社區(qū)教育工作隊(duì)伍可以由兩方面組成，一方面由各區(qū)教育局向社區(qū)派出學(xué)校干部或教師，從事社區(qū)教育工作，定期輪換；另一方面，社區(qū)落實(shí)有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)抓這項(xiàng)工作。
3.充分利用和開(kāi)發(fā)各類(lèi)教育資源
充分利用社區(qū)內(nèi)現(xiàn)有各類(lèi)教育資源，橫向聯(lián)合，縱向溝通，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，使現(xiàn)有教育資源發(fā)揮更大的作用。各類(lèi)學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各種文化體育設(shè)施都要有組織、有計(jì)劃地向社區(qū)開(kāi)放，積極開(kāi)展多種形式的社區(qū)教育培訓(xùn)活動(dòng)，特別是要依托社區(qū)內(nèi)普通中小學(xué)和各類(lèi)職業(yè)學(xué)校、成人學(xué)校面向居民開(kāi)展教育培訓(xùn)服務(wù)，使其成為開(kāi)展社區(qū)教育的重要力量；在整合、利用現(xiàn)有教育資源基礎(chǔ)上，形成以區(qū)（縣）社區(qū)教育學(xué)院或社區(qū)教育中心為龍頭，以街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）社區(qū)教育學(xué)校為骨干，以居委會(huì)（村）社區(qū)教育教學(xué)點(diǎn)為基礎(chǔ)的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，滿(mǎn)足社區(qū)居民多樣化的教育需求；積極創(chuàng)造條件，充分運(yùn)用播放教學(xué)光盤(pán)、收視衛(wèi)星電視教育節(jié)目、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，使有條件的街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）都能夠開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，構(gòu)筑起社區(qū)居民全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
四、提高社區(qū)教育的質(zhì)量效益
社區(qū)教育的本質(zhì)和特征決定了社區(qū)教育具有靈活性。也就是說(shuō)社區(qū)教育不同于學(xué)校教育，其課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教育對(duì)象、管理體制等很靈活，在不同時(shí)期根據(jù)社區(qū)發(fā)展的需要及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。這種靈活性正是社區(qū)教育適應(yīng)社會(huì)、得以存在發(fā)展的根本所在。但是，靈活性并不能代表隨意性和臨時(shí)性，只有保證社區(qū)教育的系統(tǒng)性、連續(xù)性，才能保證社區(qū)教育的質(zhì)量，才能保證社區(qū)教育的持久發(fā)展。實(shí)際上，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，社區(qū)教育質(zhì)量不高、效果不佳也成為一大困擾問(wèn)題。首先，質(zhì)量不佳將會(huì)使人們對(duì)其喪失興趣，已經(jīng)有許多社區(qū)的居民，寧愿到離家較遠(yuǎn)的教育機(jī)構(gòu)接受較高水平的教育，也不愿在本社區(qū)的社區(qū)學(xué)院或?qū)W校接受價(jià)格優(yōu)惠而質(zhì)量得不到保障的社區(qū)教育服務(wù)。其次，質(zhì)量不佳將會(huì)使社區(qū)教育面臨經(jīng)費(fèi)支持不足的危險(xiǎn)，一部分社區(qū)人士和團(tuán)體由于喪失了對(duì)社區(qū)教育的信任而拒絕資助社區(qū)教育活動(dòng)。對(duì)于絕大部分經(jīng)費(fèi)來(lái)自社區(qū)的社區(qū)教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑意味著該項(xiàng)活動(dòng)的生命終結(jié)。出于對(duì)生源與經(jīng)費(fèi)等方面的考慮，社區(qū)教育的組織者們必須采取措施，保證教育質(zhì)量，提高教育效益。
1.加強(qiáng)社區(qū)教育隊(duì)伍建設(shè)
建設(shè)一支高素質(zhì)的社區(qū)教育工作者隊(duì)伍，是提高社區(qū)教育質(zhì)量的首要條件。首先，應(yīng)通過(guò)制度保證社區(qū)教育（無(wú)論是哪一層次的）師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。建立一支以專(zhuān)職人員為骨干，兼職人員和志愿者為主體的適應(yīng)社區(qū)教育需要的管理隊(duì)伍和師資隊(duì)伍。專(zhuān)職人員主要在現(xiàn)有的教育行政管理人員和教師隊(duì)伍中統(tǒng)籌安排解決，街道要有專(zhuān)人分管社區(qū)教育工作。兼職人員要根據(jù)社區(qū)教育的實(shí)際需要確定。要充分發(fā)揮社區(qū)內(nèi)教師、專(zhuān)家、各行各業(yè)的工作人員、在校大中專(zhuān)學(xué)生的積極性，建立表彰激勵(lì)機(jī)制，使之成為開(kāi)展社區(qū)教育活動(dòng)的重要力量。政府應(yīng)努力解決社區(qū)教育師資的待遇問(wèn)題，在職務(wù)、職稱(chēng)、工資和進(jìn)修等方面應(yīng)與其他教育工作者一視同仁。其次，要提高師資隊(duì)伍的能力和水平。由于社區(qū)教育是新事物，涉及社會(huì)方方面面，工作難度大，這就要求我們既要深入學(xué)好有關(guān)方針政策和社區(qū)教育理論，又要?jiǎng)?chuàng)造性地投入社區(qū)教育實(shí)踐。有關(guān)管理部門(mén)要制定社區(qū)教育工作者崗位規(guī)范，開(kāi)發(fā)社區(qū)教育工作者的培訓(xùn)課程，依托有條件的高校，建立若干個(gè)社區(qū)教育工作者培訓(xùn)中心，把社區(qū)教育工作者的組織培訓(xùn)工作開(kāi)展起來(lái)并提高到一個(gè)新的水平。
2.抓好社區(qū)教育的課程建設(shè)
與其他教育形式相比，社區(qū)教育在內(nèi)容上具有其獨(dú)特屬性，因此要求在課程組織上得以體現(xiàn)。抓好課程建設(shè)是提高社區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。社區(qū)教育課程應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：選擇性，即要求在課程形式的選擇上側(cè)重興趣課程、活動(dòng)課程、隱形課程等方面，以適應(yīng)社區(qū)教育內(nèi)容的特殊性和對(duì)象的復(fù)雜性。適應(yīng)性，表現(xiàn)為課程設(shè)置能主動(dòng)滿(mǎn)足社區(qū)發(fā)展和提高社區(qū)成員的素質(zhì)能力要求；靈活性，即課程內(nèi)容能隨著社區(qū)發(fā)展及社區(qū)建設(shè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移、生活方式的變化而適時(shí)調(diào)整；實(shí)用性，即所設(shè)置課程要融入并且服務(wù)于社區(qū)的實(shí)際需要。課程建設(shè)還應(yīng)結(jié)合不同的地域特色，社區(qū)教育組織應(yīng)該在了解自己本社區(qū)基本情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種方式了解社區(qū)居民真正的教育需求，有針對(duì)性地開(kāi)展有務(wù)實(shí)性的社區(qū)教育。在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，社區(qū)教育的內(nèi)容要具有發(fā)展性和前瞻性，不要僅僅滿(mǎn)足于目前問(wèn)題的功利化解決。
3.建立社區(qū)教育質(zhì)量保障機(jī)制
隨著社區(qū)教育的快速發(fā)展，必將形成一定的規(guī)模，建立相應(yīng)的社區(qū)教育質(zhì)量保障機(jī)制十分必要，它是不斷提高社區(qū)教育質(zhì)量的可靠保證。在這方面，可以參照其他教育形式評(píng)估的方式，結(jié)合社區(qū)教育的實(shí)際情況，對(duì)社區(qū)教育教學(xué)進(jìn)行定性和定量相結(jié)合的評(píng)估，來(lái)檢查社區(qū)教育是否已達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到的程度如何，是否產(chǎn)生了應(yīng)有的效果。與此同時(shí)，社區(qū)教育管理者也可從評(píng)估中得到反饋信息，從而改進(jìn)工作，做出進(jìn)一步發(fā)展的規(guī)劃。其次，可以在相應(yīng)的主管部門(mén)設(shè)立各種專(zhuān)門(mén)資格證書(shū)的授予機(jī)構(gòu)，社區(qū)教育機(jī)構(gòu)可通過(guò)開(kāi)設(shè)各種培訓(xùn)，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行廣泛的教育。而上級(jí)主管部門(mén)可以根據(jù)各社區(qū)教育機(jī)構(gòu)內(nèi)學(xué)員取得相應(yīng)資格證書(shū)的情況，來(lái)評(píng)價(jià)其教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這些資格證書(shū)也為社區(qū)學(xué)習(xí)者提供了自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的依據(jù)。
4.運(yùn)用先進(jìn)施教手段
科學(xué)技術(shù)的日新月異使社區(qū)教育工作具有較高的科技含量，社區(qū)教育必須突破傳統(tǒng)教育思想的束縛，從教育對(duì)象社會(huì)生活的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)員和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，因地制宜，因時(shí)而異，采取各種教學(xué)手段，以適應(yīng)各類(lèi)需要。 我國(guó)遠(yuǎn)程教育正在不斷發(fā)展，雖然由于社區(qū)教育有地域性的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)方式可以以面授為主，但使用一些諸如多媒體技術(shù)和遠(yuǎn)距離教學(xué)手段仍很必要，特別是對(duì)大多數(shù)不能離開(kāi)工作崗位的技術(shù)骨干來(lái)說(shuō)尤為必要。采用先進(jìn)的傳媒技術(shù)手段進(jìn)行遠(yuǎn)距離雙向、實(shí)時(shí)教學(xué)，這代表一種方向，是教育發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，社區(qū)教育也可以借鑒。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)還可以使社區(qū)與社區(qū)之間、地區(qū)與地區(qū)之間、各社區(qū)教育組織之間互相溝通、傳播經(jīng)驗(yàn)、共享資源，充分體現(xiàn)出現(xiàn)代化社區(qū)教育的優(yōu)勢(shì)。目前我國(guó)正在進(jìn)行信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，力度較大，步伐較快，如果管理和效益跟上，全面實(shí)施真正的遠(yuǎn)距離教學(xué)，那么我國(guó)社區(qū)教育的質(zhì)量和效益就會(huì)大大提高。
社區(qū)教育是一項(xiàng)利國(guó)利民的事業(yè)，正如陳至立曾經(jīng)在一次講話(huà)中所說(shuō)：“學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育是教育工作的三大支柱，特別是社區(qū)教育將發(fā)揮越來(lái)越大的作用。”我國(guó)社區(qū)教育發(fā)展已成為社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展的共同要求，隨著社會(huì)的快速發(fā)展、政府的重視、民眾的參與，我國(guó)未來(lái)社區(qū)教育的發(fā)展有著光明的前景，并會(huì)在未來(lái)教育中起到越來(lái)越重要的作用。
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關(guān)鍵詞：自動(dòng)控制原理；教學(xué)改革；教學(xué)體系；教學(xué)方法
作者簡(jiǎn)介：張正江（1982-），男，江西樂(lè)平人，溫州大學(xué)物理與電子信息工程學(xué)院，講師；鄭崇偉（1951-），男，浙江溫州人，溫州大學(xué)物理與電子信息工程學(xué)院，教授。（浙江 溫州 325035）
基金項(xiàng)目：本文系2012年溫州大學(xué)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：12jg51B）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）17-0053-02
一、教學(xué)現(xiàn)狀及改革思路
“自動(dòng)控制原理”是理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的一門(mén)課程，是高等學(xué)校電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是本科生后續(xù)課程及研究生課程的基礎(chǔ)。該課程的主要任務(wù)是通過(guò)對(duì)控制理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)控制系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 [1，2]
“自動(dòng)控制原理”課程的特點(diǎn)是內(nèi)容豐富且理論性強(qiáng)，涉及知識(shí)面廣且信息量大，很多概念較抽象，習(xí)題類(lèi)型較多且難度較大。該課程具有一定理論深度和學(xué)習(xí)難度，大部分學(xué)生感到難學(xué)，教師也感覺(jué)比較難教。[3，4]如果沿用傳統(tǒng)的課堂填鴨式講授與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，則難以提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有效地傳授了理論知識(shí)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能 。[5-7]在大力提倡素質(zhì)教育、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新能力的教育形式下，迫切需要建立包括理論授課、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、實(shí)踐與科研教學(xué)在內(nèi)的課程教學(xué)新體系，并充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。如在學(xué)習(xí)方法上，設(shè)計(jì)以小組為單位的學(xué)習(xí)新模式，促進(jìn)互助型主動(dòng)學(xué)習(xí)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自制能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。[8]
近年來(lái)，控制理論在非線(xiàn)性控制、魯棒控制、智能控制、復(fù)雜系統(tǒng)的控制及控制與優(yōu)化一體化等方向上取得了重要進(jìn)展。[9]如果沿用以前的內(nèi)容一成不變地講授，則不能保持課程內(nèi)容的先進(jìn)性。這就要求對(duì)控制學(xué)科的發(fā)展有較好的把握，在講課過(guò)程中應(yīng)選取一些與課程相關(guān)的最新理論與新技術(shù)介紹給學(xué)生，保持本課程內(nèi)容的先進(jìn)性。
溫州大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┦钦憬∫凰胤叫栽盒?，位于中國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先發(fā)地區(qū)與改革開(kāi)放的前沿陣地——溫州市，學(xué)校的本科生是地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的生力軍。我校生源主要來(lái)自于浙江省各地區(qū)，大部分學(xué)生畢業(yè)后一般都選在浙江省內(nèi)尤其在溫州市經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)工作。電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生相對(duì)集中在電力電子、電子裝備與系統(tǒng)集成、家電、智能建筑等行業(yè)工作。這些行業(yè)急需大量基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、敢于創(chuàng)新、腳踏實(shí)地的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。[10]
“自動(dòng)控制原理”課程是我校物理與電子信息工程學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課。因此，根據(jù)地方院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生生源和本學(xué)院這門(mén)課程的實(shí)際情況，對(duì)該課程的教學(xué)改革做出了積極的探索和有益的實(shí)踐。從教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)、啟發(fā)互動(dòng)式與MATLAB輔助式教學(xué)、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的建立與科研課題的研究等方面闡述了該課程教學(xué)的特色，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)院“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)自主分析和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”的教學(xué)理念。
二、教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)
精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是所有課程教學(xué)的關(guān)鍵，提高教學(xué)質(zhì)量的核心。對(duì)自動(dòng)控制中的基本概念、基本原理和基本方法應(yīng)詳細(xì)深入講解，結(jié)合學(xué)生所熟悉的具體實(shí)例或工程案例進(jìn)行小組討論、師生研討，在學(xué)生對(duì)基本概念、基本特點(diǎn)有了深入理解之后，再適當(dāng)?shù)匾霃?fù)雜的綜合應(yīng)用實(shí)例，用來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的知識(shí)綜合與融會(huì)貫通能力。把當(dāng)前實(shí)際應(yīng)用較少的內(nèi)容設(shè)定為教學(xué)大綱中的了解內(nèi)容，少講或者讓學(xué)生去自學(xué)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。[11]
為了讓學(xué)生能夠在限定學(xué)時(shí)內(nèi)熟練地掌握控制的理論并能夠?qū)^復(fù)雜的控制系統(tǒng)進(jìn)行綜合分析與設(shè)計(jì)，需要加強(qiáng)綜合實(shí)踐與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在課程的講解過(guò)程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際的工程實(shí)例，對(duì)控制系統(tǒng)的理論及分析與設(shè)計(jì)方法進(jìn)行綜合講解。在控制系統(tǒng)的工程應(yīng)用實(shí)例中理解控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征、工作原理及分析與設(shè)計(jì)方法等。
例如針對(duì)電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們以光伏并網(wǎng)發(fā)電系統(tǒng)（圖1）與調(diào)速控制系統(tǒng)（圖2）作為工程實(shí)例，通過(guò)這些復(fù)雜系統(tǒng)的模塊劃分，采用不同的方法建立系統(tǒng)的多種數(shù)學(xué)模型。通過(guò)不同方法的建模，有助于學(xué)生將不同數(shù)學(xué)模型的建立過(guò)程、相互間的聯(lián)系與優(yōu)缺點(diǎn)等多方面內(nèi)容融會(huì)貫通。對(duì)所建的模型采用不同的分析方法來(lái)分析系統(tǒng)的穩(wěn)定性，進(jìn)一步地設(shè)計(jì)不同的控制策略來(lái)改善系統(tǒng)的性能。讓學(xué)生能系統(tǒng)理解和掌握控制系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)方法。通過(guò)這些典型的工業(yè)應(yīng)用示例，讓學(xué)生系統(tǒng)地理解本課程的主線(xiàn)：從控制系統(tǒng)建模方法到控制系統(tǒng)分析方法，再到控制系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
三、啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)與MATLAB輔助式教學(xué)
啟發(fā)與互動(dòng)式教學(xué)首先通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極思維，發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的綜合分析與應(yīng)用能力；其次通過(guò)課堂上師生的互動(dòng)，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，圍繞重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容相互交流意見(jiàn)，共同探索解決問(wèn)題的方法。例如在講解控制系統(tǒng)的基本概念和特點(diǎn)后，讓學(xué)生列舉日常生活中控制技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例。針對(duì)列舉的實(shí)例，討論如何用方框圖來(lái)直觀(guān)地描述其基本工作原理，如何針對(duì)具體的實(shí)例采用不同的建模方法建立其數(shù)學(xué)模型。這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極思維，發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的綜合分析與應(yīng)用能力。
每章小結(jié)后，教師可以抽出時(shí)間設(shè)計(jì)綜合性問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上分小組進(jìn)行討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的自主和自制能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，在講解完頻率法分析時(shí)，設(shè)計(jì)有源網(wǎng)絡(luò)電路系統(tǒng)，如圖3所示。要求學(xué)生畫(huà)出系統(tǒng)的方框圖并求解系統(tǒng)的開(kāi)環(huán)與閉環(huán)傳遞函數(shù)，計(jì)算系統(tǒng)的不同輸入信號(hào)的穩(wěn)態(tài)誤差，并采用頻率法分析系統(tǒng)的穩(wěn)定性。通過(guò)綜合習(xí)題的討論不僅能讓學(xué)生掌握和應(yīng)用本章的知識(shí)要點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通能力。同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的知識(shí)歸納、總結(jié)和表達(dá)的能力，可取得比較好的教學(xué)效果。
根據(jù)本課程的特點(diǎn)，為滿(mǎn)足新形勢(shì)下的教學(xué)要求，在課程的教學(xué)中應(yīng)引入計(jì)算機(jī)輔助的教學(xué)工具，如MATLAB軟件中的Simulink模塊，通過(guò)仿真軟件的動(dòng)態(tài)演示使得原本抽象與難學(xué)的一些理論與概念變得更加通俗易懂。通過(guò)對(duì)控制系統(tǒng)的分析對(duì)設(shè)計(jì)中具體運(yùn)動(dòng)過(guò)程圖形的觀(guān)察與分析，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)和掌握復(fù)雜難學(xué)的控制理論與方法。通過(guò)課堂上的實(shí)際演示，使學(xué)生能夠更好地掌握如何采用計(jì)算機(jī)輔助工具進(jìn)行控制系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)，同時(shí)可以節(jié)省根軌跡、奈氏曲線(xiàn)、Bode圖等曲線(xiàn)手工繪圖的大量時(shí)間。
在教學(xué)過(guò)程中，充分地利用現(xiàn)有較好的仿真軟件平臺(tái)，即MATLAB軟件中的Simulink模塊，針對(duì)具體控制系統(tǒng)（如圖4所示慣性加時(shí)滯環(huán)節(jié)的控制系統(tǒng)），引入P控制器、PI控制器及PID控制器，通過(guò)改變各控制器的參數(shù)，觀(guān)察控制系統(tǒng)的仿真結(jié)果，比較采用不同的典型控制器對(duì)系統(tǒng)性能的影響，使學(xué)生能夠直觀(guān)地認(rèn)識(shí)到這幾種典型控制器對(duì)控制系統(tǒng)暫態(tài)和穩(wěn)態(tài)性能的影響，從而有利于理解、學(xué)習(xí)及設(shè)計(jì)改善系統(tǒng)性能的控制方法。
四、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的建立與科研課題的研究
本課程具有很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)較好的情況下，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)院實(shí)驗(yàn)室具體條件，本課程擬采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)或科研課題模式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐與科研教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全面開(kāi)放，教師通過(guò)申請(qǐng)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及其他項(xiàng)目的形式，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)與課題研究。
根據(jù)教師的科學(xué)研究課題，讓感興趣的學(xué)生加入課題組并指導(dǎo)他們進(jìn)行研究。通過(guò)申請(qǐng)面向?qū)W生科研的我校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式項(xiàng)目、學(xué)生科研項(xiàng)目及浙江省新苗人才計(jì)劃項(xiàng)目，讓感興趣的學(xué)生參與到科學(xué)研究課題中，體會(huì)學(xué)以致用，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新的能力。
在上述科研項(xiàng)目中，提煉出幾個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)。在本校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，讓學(xué)生組成小組團(tuán)隊(duì)的形式，開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在確定整體實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的同時(shí)，通過(guò)獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，自主制訂綜合性實(shí)驗(yàn)的步驟與計(jì)劃，最后，實(shí)施計(jì)劃并以項(xiàng)目驗(yàn)收的形式進(jìn)行總結(jié)和陳述，從而培養(yǎng)出具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
五、總結(jié)
綜上所述，本課程教學(xué)通過(guò)課程組內(nèi)部成員的討論及調(diào)查研究，精選“自動(dòng)控制原理”課程的教學(xué)內(nèi)容，劃定重點(diǎn)內(nèi)容和了解內(nèi)容。針對(duì)不同的授課對(duì)象，建立相應(yīng)的工程實(shí)例庫(kù)，結(jié)合具體的工程背景進(jìn)行講授。掌握控制理論的發(fā)展過(guò)程和目前的發(fā)展現(xiàn)狀。
根據(jù)本課程的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)的討論題庫(kù)，通過(guò)啟發(fā)與互動(dòng)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。建立以MATLAB為平臺(tái)的仿真實(shí)例庫(kù)，通過(guò)仿真演示使得本課程中的抽象理論與概念能通俗易懂地表示出來(lái)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
組織基礎(chǔ)知識(shí)綜合應(yīng)用能力強(qiáng)、對(duì)自動(dòng)控制感興趣的學(xué)生申報(bào)面向?qū)W生的校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式項(xiàng)目、學(xué)生科研項(xiàng)目及浙江省新苗人才計(jì)劃項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在科研項(xiàng)目中，提煉并建立綜合性、設(shè)計(jì)性的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)題庫(kù)，從而鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新的能力。
上面談了一些本課程組在“自動(dòng)控制原理”課程教學(xué)中的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，僅供同行參考。實(shí)際上，教學(xué)中教師可根據(jù)具體的教學(xué)對(duì)象選擇合適的教學(xué)方法。
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