發(fā)布時(shí)間：2024-03-06 16:20:53
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂教學(xué)常用方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：思想政治課；案例教學(xué)法；情境教學(xué)法
高中思想政治課是一門(mén)理論性、抽象性、概括性和靈活性要求較高的的課程。如果想上好思想政治課，教師就必須在教學(xué)方法實(shí)踐中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)化解難點(diǎn)，使學(xué)生真正享受政治課的趣味性、現(xiàn)實(shí)性、主體性。以下是我在高中政治課教學(xué)過(guò)程中常用的幾種教學(xué)方法的一點(diǎn)體會(huì)。
一、案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是基于情景學(xué)習(xí)論、認(rèn)知彈性論，以學(xué)生為主體，憑借具有潛在價(jià)值的“案例”，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入科學(xué)探索和學(xué)習(xí)過(guò)程的一種教學(xué)方法。同時(shí)它是通過(guò)對(duì)一些典型案例的判定、分析和研究來(lái)闡明對(duì)某一問(wèn)題的具體認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生了解、掌握所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。
案例教學(xué)中案例的選擇很重要，只有適用的案例才能取得良好的教學(xué)效果。案例的選擇首先要本著為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要達(dá)到反映和說(shuō)明教材內(nèi)容的目的。其次，案例的選擇要貼近社會(huì)和生活實(shí)際，體現(xiàn)時(shí)代特征，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論，取得預(yù)想的效果。再次，案例選擇要適合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力，只有這樣，學(xué)生才有熱情和能力去參與討論分析，才能使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，提高分析和解決問(wèn)題的能力。
如在講“人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)”一課時(shí)，我選取了修建青藏鐵路這一案例，這一案例貼近生活，是學(xué)生所熟知和感興趣的。案例材料的設(shè)計(jì)目的明確，即讓學(xué)生通過(guò)分析能夠自主構(gòu)建生成知識(shí)。
通過(guò)青藏鐵路概況的介紹，提出問(wèn)題：（1）修建青藏鐵路是誰(shuí)在從事活動(dòng)？（2）活動(dòng)的對(duì)象是什么？是在認(rèn)識(shí)世界還是在改造世界？（3）是不是純主觀的思維活動(dòng)？學(xué)生通過(guò)思考，自主生成實(shí)踐這一概念。
通過(guò)介紹修建過(guò)程中需要克服的種種困難，以及介紹從最初的設(shè)計(jì)到全面的施工中每一階段工作的情況及特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行討論分析，總結(jié)歸納出實(shí)踐的特點(diǎn)，即主觀能動(dòng)性和社會(huì)歷史性。
通過(guò)青藏鐵路設(shè)計(jì)原則的制定，修建過(guò)程中三大困難的解決，以及我們用最終的鐵路開(kāi)通這一事實(shí)回應(yīng)外國(guó)媒體曾經(jīng)的質(zhì)疑，讓學(xué)生自主生成實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，并且一個(gè)案例貫穿始終，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
二、情境教學(xué)法
情境教學(xué)法，是指為了激發(fā)學(xué)生思考的積極性而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求問(wèn)題能力的教學(xué)方法。生動(dòng)的情境設(shè)置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，在此基礎(chǔ)上，教師再利用學(xué)生感受后的興奮狀態(tài)引導(dǎo)他們對(duì)問(wèn)題深入思考。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)、研究和探索。
情境教學(xué)法的具體過(guò)程大致為：情境設(shè)計(jì)——過(guò)程體驗(yàn)——分享交流——總結(jié)提升。
情境設(shè)計(jì)是情境教學(xué)的一個(gè)重要開(kāi)始。學(xué)生只有在一定的情境中才能體驗(yàn)和感悟，從而思考、總結(jié)和提升。在進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時(shí)，一定要本著為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的原則，緊扣重、難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)情境設(shè)計(jì)既要與社會(huì)關(guān)注點(diǎn)結(jié)合，也要與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，這樣才能引起學(xué)生共鳴與參與，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與解決問(wèn)題的欲望。
如在講“勞動(dòng)與就業(yè)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)這一活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)模擬招聘者、求職者的角色，切身體驗(yàn)自主擇業(yè)的感受，感悟正確的就業(yè)觀，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力、學(xué)以致用的能力、社會(huì)實(shí)踐能力等。
課前，我先設(shè)計(jì)了一份關(guān)于就業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷，主要涉及職業(yè)及未來(lái)發(fā)展方向、地域、環(huán)境、工資等，全體同學(xué)填寫(xiě)上交后，我進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，課上感悟正確就業(yè)觀時(shí)作為備用材料。
結(jié)合大連的實(shí)際特點(diǎn)及學(xué)生的能力范圍，我們選定的招聘對(duì)象為導(dǎo)游。為了完成課上的“現(xiàn)場(chǎng)招聘”，課前先選定一名主持人，四名應(yīng)聘者（課上時(shí)間所限）和一位招聘者（其余學(xué)生為其智囊團(tuán)），同時(shí)設(shè)計(jì)好招聘者所提問(wèn)題（4個(gè)）。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程以招聘者提問(wèn)，應(yīng)聘者回答，招聘者及智囊團(tuán)打分的形式進(jìn)行，每個(gè)問(wèn)題淘汰一名應(yīng)聘者，最后選取一位獲勝者?；顒?dòng)結(jié)束后請(qǐng)參加活動(dòng)的學(xué)生及其余智囊團(tuán)學(xué)生談體驗(yàn)、感受。
在這一活動(dòng)中，教師并沒(méi)有向?qū)W生傳授關(guān)于就業(yè)的相關(guān)知識(shí)，而是大家在參與、體驗(yàn)、感悟、傾聽(tīng)、交流中獲得的。這種活動(dòng)既活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力和學(xué)以致用的能力，課堂效果非常好。
三、課堂討論法
討論法，是指在教學(xué)中，通過(guò)教師的主導(dǎo)作用，以事先擬定的問(wèn)題為載體，采用同桌之間、小組之間或全班集體討論或者辯論的方式，由學(xué)生對(duì)課文知識(shí)或者背景材料進(jìn)行探討、爭(zhēng)論、交流、研究，從而主動(dòng)獲得知識(shí)、解決困惑、培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方法。
布魯納說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者。”
學(xué)生通過(guò)討論，自己去認(rèn)識(shí)、去思考，才能真正理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，這有利于提高學(xué)生的比較、鑒別能力，提高學(xué)生的分析、理解、表達(dá)能力，有利于提高學(xué)生的綜合分析、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
通過(guò)討論使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，直接參與教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行自我教育。同時(shí)還有利于師生之間、學(xué)生之間的相互溝通、平等交流，從而促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
課堂討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)除了要體現(xiàn)課堂教學(xué)的基本知識(shí)外，還要有意義，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠解釋生活現(xiàn)象，而且討論的問(wèn)題要能夠促使學(xué)生去深層次思考。
例如，我在講《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)各種生活中的事例理解各種消費(fèi)心理和消費(fèi)行為后，提出討論問(wèn)題：“面對(duì)不同的消費(fèi)心理和消費(fèi)行為，企業(yè)應(yīng)該采取什么樣的策略？”這個(gè)問(wèn)題既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又具有現(xiàn)實(shí)意義，不僅使學(xué)生加深了對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解，而且拓展、深化了本節(jié)課知識(shí)，同時(shí)也為后面“公司的經(jīng)營(yíng)”作了鋪墊，課堂效果非常好。
除此之外，還有許多其他的教學(xué)方法，比如：講授法，歸納法，實(shí)驗(yàn)法，對(duì)比法，事例法，談話法……總之，教師無(wú)論采取何種教學(xué)方法，都應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，只有這樣才能使學(xué)生輕松愉快地獲取知識(shí)，提高能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002.
[2]吳松年.政治新課程與學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)：思想政治課教學(xué)藝術(shù).中國(guó)紡織出版社，2002.
關(guān)鍵詞：合唱教學(xué)；小學(xué)生；音樂(lè)課堂；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為新時(shí)期素質(zhì)教育模式下培養(yǎng)小學(xué)生文化氣息和藝術(shù)感知能力的重要課程，尤其是其中的合唱教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、音樂(lè)鑒賞能力、思維想象能力以及塑造小學(xué)生健康的心理品質(zhì)均有著重要意義。本文首先分析當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的現(xiàn)狀，從教材、學(xué)生和教師三個(gè)方面分析影響合唱教學(xué)質(zhì)量的因素，然后就提高教學(xué)質(zhì)量提出策略和方法建議，以期促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)效果。
一、小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.音樂(lè)教材內(nèi)容體系分析
合適的音樂(lè)教材是搞好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，我國(guó)音樂(lè)教材的編寫(xiě)是面向全國(guó)小學(xué)生的，其考慮較為全面，但全面也就意味著缺乏差異性和區(qū)域特性，盡管當(dāng)前的教材根據(jù)使用年級(jí)的不同在合唱部分的設(shè)計(jì)上也體現(xiàn)了一定的循序漸進(jìn)的原則，但在難易程度的把握和延伸性上依然難以滿足實(shí)際教學(xué)需求。當(dāng)前的音樂(lè)教材在較低年級(jí)的安排上幾乎沒(méi)有合唱內(nèi)容，也就意味著低年級(jí)學(xué)生不僅失去了打基礎(chǔ)的機(jī)會(huì)甚至連欣賞的機(jī)會(huì)都從教材上被阻擋了，在這種情況下教師更不可能跳過(guò)教材安排擅自安排合唱課程。因此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)突然接觸合唱的學(xué)習(xí)時(shí)，由于合唱的難度較高，學(xué)生就會(huì)普遍顯得有點(diǎn)手足無(wú)措和自信不足。因此，當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教材必須做出調(diào)整，讓學(xué)生從一開(kāi)始就要接觸并不斷熟悉合唱的學(xué)習(xí)，哪怕僅僅是反復(fù)的欣賞都能對(duì)學(xué)生樂(lè)感的提高產(chǎn)生重要幫助。
2.學(xué)生音準(zhǔn)和合作能力分析
小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)還處于初級(jí)階段，除了個(gè)別受到家庭影響會(huì)接觸到一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練之外，大多數(shù)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)是很缺乏的，對(duì)
音準(zhǔn)的把握和聲部的把握都僅僅是依靠天生的感知能力和學(xué)習(xí)能力。因此，在這個(gè)階段學(xué)生的水平完全是參差不齊的，根據(jù)調(diào)查顯示有70%左右的學(xué)生音準(zhǔn)都是有問(wèn)題的，甚至有的學(xué)生天生就是五音不全的類(lèi)型，而恰恰合唱又是一門(mén)要求較高的課程，在這種情況下教學(xué)的難度可想而知。其次，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)合唱的認(rèn)知有限，且合作意識(shí)幾乎沒(méi)有，對(duì)合唱完全是沒(méi)有任何概念的，在他們看來(lái)，合唱就是大家一起唱，至于分工協(xié)作唱出不同的聲部來(lái)簡(jiǎn)直是難上加難。在這種情況下，合唱教學(xué)的質(zhì)量是比較差的，教學(xué)工作的開(kāi)展也有很大的難題，而這一切都需要通過(guò)不同教學(xué)方法的綜合運(yùn)用來(lái)加以引導(dǎo)和解決。
3.教師教學(xué)理念和教學(xué)能力分析
（1）在合唱教學(xué)上，當(dāng)前大多數(shù)音樂(lè)教師都存在為難情緒，因?yàn)楹铣獙?duì)學(xué)生的音律要求、發(fā)聲要求以及教師的教學(xué)能力都較高，要想達(dá)到良好的效果需要付出很大的努力，所以，很多音樂(lè)教師為了減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)也就有意無(wú)意地規(guī)避了合唱教學(xué)。（2）我國(guó)當(dāng)前的教育體制下國(guó)民對(duì)音樂(lè)教育重要性的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，包括音樂(lè)教師在內(nèi)，片面地認(rèn)為在音樂(lè)學(xué)習(xí)上花費(fèi)過(guò)多的功夫是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)，因此，對(duì)要求較高的合唱教學(xué)也就不再深入研究。
（3）基于以上兩點(diǎn)原因，音樂(lè)教師在教學(xué)方法上研究較少，導(dǎo)致大多數(shù)合唱教學(xué)方法依舊停留在單一的灌輸式和程序式教學(xué)上，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注和對(duì)聲部之間的細(xì)致區(qū)分，導(dǎo)致教學(xué)效果一般，學(xué)生合唱能力提升有限。
二、運(yùn)用多種方法提高合唱教學(xué)質(zhì)量
1.從欣賞入手，提高學(xué)生合唱的樂(lè)感
聆聽(tīng)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要手
段，搞好合唱教學(xué)，大量的音樂(lè)欣賞是前提，這不僅是為了在聆聽(tīng)中逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是為了能夠通過(guò)大量的聆聽(tīng)讓學(xué)生熟悉合唱，培養(yǎng)出較好的合唱樂(lè)感，如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能做到熟能生巧，正確地把握合唱的旋律和節(jié)奏。合唱教學(xué)對(duì)學(xué)生的樂(lè)感要求較高，為了達(dá)到整體合作效果的巧妙配合，要求每個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)力求精準(zhǔn)，所有的聲音必須和諧，由此方能構(gòu)成動(dòng)聽(tīng)的合唱聲音。聽(tīng)是音樂(lè)學(xué)習(xí)最重要的方法也是最有效的方法，如同讀書(shū)過(guò)目百遍自然也就印象深刻，所以音樂(lè)教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的合唱音樂(lè)的欣賞并進(jìn)行解析，讓學(xué)生對(duì)合唱曲目不斷地熟悉、熟悉再熟悉，最后自然能夠取得較好的效果。
2.運(yùn)用樂(lè)器輔助，提升合唱教學(xué)效果
小學(xué)生對(duì)物品的操作有著天然的興趣愛(ài)好，好動(dòng)的天性加上強(qiáng)烈的好奇心決定了小學(xué)生對(duì)一切新鮮事物和器具都有著濃厚的探索心理，因此，在音樂(lè)課堂上尤其是合唱教學(xué)中加入樂(lè)器輔助，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的有效手段。加上樂(lè)器對(duì)聲音的區(qū)分度和引導(dǎo)性較好，能夠通過(guò)樂(lè)器聲音的指導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)合唱聲音的把握和理解，每一個(gè)合唱曲目所展現(xiàn)的節(jié)奏旋律都是不一樣的，通過(guò)不同的樂(lè)器就能夠較好地區(qū)分出音準(zhǔn)和音高，其效果是語(yǔ)言的講解所無(wú)法企及的。以歌曲《送別》的二聲部合唱教學(xué)為例，該曲目旋律較為簡(jiǎn)單，如果在進(jìn)行合唱教學(xué)之前先通過(guò)樂(lè)器讓學(xué)生練習(xí)感受其每一個(gè)音節(jié)，等到對(duì)音節(jié)旋律都熟悉之后再進(jìn)行合唱的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松很多。
3.融合律動(dòng)教學(xué)，激發(fā)合唱學(xué)習(xí)的趣味性
律動(dòng)教學(xué)是指在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中融入各種小游戲、舞蹈表演等活動(dòng)，這種動(dòng)作元素的加入非常適合小學(xué)生的心理和生理需求，而且通過(guò)動(dòng)作的融入能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握和理解，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)合唱的興趣和積極性。比如，最簡(jiǎn)單的是當(dāng)進(jìn)行旋律教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生一邊練習(xí)發(fā)音一邊擊打沙錘尋找節(jié)奏，讓學(xué)生在動(dòng)與靜的結(jié)合中慢慢感受音樂(lè)的魅力。再如，在《小白船》這首歌曲的合唱教學(xué)中，可以將一聲部和二聲部的學(xué)生進(jìn)行分組，然后再練習(xí)單唱的同時(shí)伴以輕松愉悅的舞蹈，另一組作為觀眾來(lái)為他們提建議，之后再進(jìn)行交替練習(xí)。這種情況下不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生之間的爭(zhēng)優(yōu)心理也能被激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步投入到課程的學(xué)習(xí)中，較好地提升合唱教學(xué)質(zhì)量。
4.借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，全面提升合唱教學(xué)效果
“他山之石，可以攻玉?！痹谛W(xué)音樂(lè)合唱課堂教學(xué)中，積極借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升我國(guó)音樂(lè)教學(xué)水平有著很大幫助，可以有效促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化，提升教學(xué)效果。例如，在課堂教學(xué)中融入德國(guó)的奧爾夫教學(xué)方法，通過(guò)“聲勢(shì)”也就是用身體動(dòng)作打節(jié)拍的方式來(lái)達(dá)到聲與行的協(xié)調(diào)，這種“聲勢(shì)”又稱(chēng)為“身體樂(lè)器”，可以充分展現(xiàn)學(xué)生的音樂(lè)潛能，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中。這種方法其實(shí)與前文所提到的律動(dòng)教學(xué)有很大的相似之處，非常值得借鑒。再如，柯達(dá)伊教學(xué)法，該辦法主要體現(xiàn)在手勢(shì)教學(xué)方面，根據(jù)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)顯示學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)普遍都很投
入，教學(xué)效果非常好，同樣值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
5.差異化教學(xué)，力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子融入其中
小學(xué)階段每個(gè)孩子之間在音樂(lè)方面的個(gè)體差異是比較明顯的，有的孩子天生樂(lè)感較好而有的五音不全，對(duì)這種明顯的差距，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以通過(guò)讓那些音色明顯欠缺的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任教學(xué)助手或者伴奏的方式繼續(xù)體現(xiàn)他們?cè)诤铣械膬r(jià)值，讓他們認(rèn)識(shí)到合唱是一個(gè)集體行為，每個(gè)孩子都起著重要作為，每個(gè)人的行為都會(huì)對(duì)整體產(chǎn)生影響。這樣可以良好地增強(qiáng)學(xué)生之間的合作協(xié)調(diào)能力，更能增強(qiáng)自信心，同時(shí)在長(zhǎng)期的練習(xí)合作中，所有的學(xué)生在音準(zhǔn)和樂(lè)感的把握上都將得到提升。這也正是合唱教學(xué)的魅力所在，合唱展現(xiàn)的是所有孩子的優(yōu)點(diǎn)的集合，采取差異化對(duì)待充分展現(xiàn)個(gè)體優(yōu)勢(shì)無(wú)論是對(duì)教學(xué)本身還是孩子成長(zhǎng)都有著十分重要的意義。
每一種教學(xué)方法的應(yīng)用都不是孤立的，以上多種教學(xué)方法共同對(duì)小學(xué)生音樂(lè)課堂合唱教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著重要作用。我國(guó)廣大小學(xué)音樂(lè)教師必須對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用多加研究，在實(shí)踐中不斷探索有效的方法應(yīng)用，以促進(jìn)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
[1]周雪玉.試論如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（07）.
[2]盛莉.課堂合唱教學(xué)的現(xiàn)狀分析及策略[J].音樂(lè)天地，2012（07）.
關(guān)鍵詞： 有效課堂；教學(xué)方法；對(duì)策
一、什么是有效的課堂教學(xué)。
教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，那么有效的教學(xué)就應(yīng)該是讓學(xué)生有用的、有益的教學(xué)。
1.突出實(shí)用性和科學(xué)性
課堂是學(xué)生求知、進(jìn)取、成長(zhǎng)的主要陣地，一節(jié)好課首先應(yīng)該是讓學(xué)生有所收獲，獲得了知識(shí)技能，掌握了規(guī)律方法，增進(jìn)了交流體驗(yàn)，拓展了思維，觸動(dòng)了情感心靈，甚至是提升了人格、改變了人生觀、世界觀。 “好課”，一定是符合教育教學(xué)規(guī)律的，一定是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心智發(fā)展特點(diǎn)的，一定是符合學(xué)情、班情、校情甚至是國(guó)情的。
2.彰顯特色，注重創(chuàng)新
由于學(xué)情、班情不同，各班級(jí)也都有自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，因而，“好課”應(yīng)該是因“地”、因“班”、因“?！敝埔说恼n，應(yīng)該是因“人”制宜的課，應(yīng)該是“特色課”。教師要不斷求新求進(jìn)，不斷實(shí)驗(yàn)和探索，提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)行為、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境，師生應(yīng)該伴隨課堂一起成長(zhǎng)。
二、職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)存在問(wèn)題
1.教學(xué)模式?jīng)]特色，照搬大學(xué)教學(xué)模式
教學(xué)中采用普通高等教育慣用的從基本概念、原理入手，在講解完系統(tǒng)知識(shí)后，進(jìn)入實(shí)踐階段。由于學(xué)生遠(yuǎn)離職業(yè)環(huán)境，對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)，自然沒(méi)了學(xué)習(xí)興趣，更何況職校的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)新生事物的學(xué)習(xí)也有一定的困難，實(shí)習(xí)老師也因理論知識(shí)非份內(nèi)之事，無(wú)暇做太多的解釋?zhuān)箤?shí)踐教學(xué)的時(shí)間花在進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的技能訓(xùn)練上，為了訓(xùn)練而訓(xùn)練。這不僅知行脫節(jié)，而且情感也得不到增進(jìn)，降低了教學(xué)實(shí)踐的效率。
2.教學(xué)方法單一，基本是普通教育中課堂教學(xué)慣用的方法。
職業(yè)學(xué)校教師采用最多的三種教學(xué)方法：講授、練習(xí)和討論特別是應(yīng)用型文科的教學(xué)上常用這三種教學(xué)方法，也是普通高等教育中最常用的教學(xué)方法。職校生的教育經(jīng)過(guò)和現(xiàn)有的考試評(píng)價(jià)結(jié)果證明，職校學(xué)生用這樣的教學(xué)方法效果較差，這些教學(xué)方法背離了學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，當(dāng)然教學(xué)效果不會(huì)好。
3.教學(xué)模式不符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，沒(méi)能挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
教師普遍認(rèn)為造成職校教學(xué)質(zhì)量低的主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，其實(shí)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生還是有巨大的學(xué)習(xí)潛力的，學(xué)習(xí)有優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上除了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)方面有差別外，在動(dòng)手操作、探究自然等方面并沒(méi)有差距。職業(yè)學(xué)校教學(xué)沒(méi)有把握住職校生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，也沒(méi)有認(rèn)清職校生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，看不到學(xué)生蘊(yùn)涵的學(xué)習(xí)潛能，何從去挖掘？所以教學(xué)也就難以上一個(gè)層次，有更高的效率。
4.教師對(duì)教學(xué)改革缺乏必要的信心和準(zhǔn)備
教師對(duì)改革缺乏信心集中表現(xiàn)在對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的失望，以及對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)管理制度的無(wú)奈上。職業(yè)學(xué)校生源絕大多數(shù)來(lái)自中考、高考的落選生，這使職校教師自覺(jué)不自覺(jué)地把職業(yè)教育定位于“差生”教育。教師既要教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，又要應(yīng)付各種學(xué)生管理和行政事務(wù)，感到力不從心。另外，大班級(jí)的授課制度、教學(xué)工作量的壓力，也在教學(xué)環(huán)境和條件上限制了不少教師教學(xué)改革設(shè)想的實(shí)現(xiàn)。
三、推進(jìn)有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的思想。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體，教師課堂設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都要緊緊圍繞學(xué)生而展開(kāi)，要把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地想，充分地說(shuō)，充分地做。要為學(xué)生學(xué)習(xí)而教，吃透教材，吃透學(xué)生。根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活地處理教材，真正做到因材施教，因人而異，達(dá)到教給方法，學(xué)會(huì)知識(shí)的效果。
（二）采用合適的教學(xué)方法
常用的教學(xué)方法主要有示范法、模擬操作法、問(wèn)題導(dǎo)向法、案例教學(xué)法等，每一種方法都有自己的特點(diǎn)和適用條件，采用哪一種教學(xué)方法要根據(jù)不同的科目不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，選擇的依據(jù)是如何能讓學(xué)生學(xué)得更“有效”。
（三）強(qiáng)化有效的課堂管理方法
有效的課堂管理是有效的課堂教學(xué)的先決條件。職業(yè)學(xué)校存在紀(jì)律不良等課堂問(wèn)題有一定的普遍性，也是困擾職校教師有效教學(xué)的重要因素。因此教師不僅要更新教學(xué)理念和方法，還要研究課堂管理；不僅要分析研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還要分析研究學(xué)生的心理特點(diǎn)；不僅要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要建立民主平等和諧的新型師生關(guān)系等等。只有認(rèn)真研究和解決課堂管理中存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的有效性才能成為可能。
（四）有效的課堂教學(xué)重在過(guò)程。
課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要有質(zhì)疑、判斷、比較、選擇和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，要給學(xué)生獨(dú)立思考、個(gè)性化解讀和師生互動(dòng)交流的氛圍。在這一過(guò)程中教師要努力創(chuàng)設(shè)師生心靈共鳴、思維共振和情感的交流的情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)結(jié)論的理解和鞏固。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維極為有利。
提高課堂教學(xué)的有效性任重而道遠(yuǎn)，需要我們針對(duì)職校生的特點(diǎn)開(kāi)展課堂教學(xué)，有效的課堂教學(xué)則應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，需要我們樹(shù)立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的思想，要努力了解和研究每一個(gè)學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能性，注重個(gè)別指導(dǎo)，盡可能滿足學(xué)生的不同需要，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]《職業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃》，主編： 李書(shū)華，出版社： 大象出版社.
[2]紀(jì)芝信，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)[M].福州，福建教育出版社，1995.
[3]孫懷玉，關(guān)于教育教學(xué)改革的若干問(wèn)題[17].河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2000.
關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；課堂導(dǎo)入，情景導(dǎo)入
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0214-01
"中學(xué)物理課堂教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)思維能力作為主要目標(biāo)，物理課教學(xué)導(dǎo)入對(duì)目標(biāo)的達(dá)成具有至關(guān)重要的意義：為學(xué)生提供問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，提煉思維方法，提供想象的時(shí)空，并為學(xué)生組織思維的素材，暗示或指向具體的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)達(dá)到事半功倍的效果。" 可見(jiàn)課堂導(dǎo)入對(duì)一堂物理課教學(xué)的重要意義。
1中學(xué)物理課堂導(dǎo)入的定義和理論基礎(chǔ)
"導(dǎo)"就是引導(dǎo)，"入"就是進(jìn)入學(xué)習(xí)。導(dǎo)入技能就是指教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，在課堂教學(xué)的起始階段，用巧妙的方法集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)上來(lái)的教學(xué)活動(dòng)方式。
1.1中學(xué)物理教學(xué)的理論基礎(chǔ)。導(dǎo)入教學(xué)理論基礎(chǔ)來(lái)自中外的啟發(fā)式教學(xué)思想。如我國(guó)教育家孔子的"不憤不啟、不悱不發(fā)"思想，杜威的"思維五步教學(xué)法"等都突出強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)、啟發(fā)的重要性，這就成了今天課堂導(dǎo)入的理論來(lái)源。
1.2中學(xué)物理課堂導(dǎo)入要堅(jiān)持的原則。課堂導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，內(nèi)容的不同和學(xué)生的認(rèn)知程度要因地制宜，從實(shí)際出發(fā)。一般地說(shuō)，中學(xué)物理課堂導(dǎo)入要做到：一是導(dǎo)入要具有針對(duì)性，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，興趣愛(ài)好和知識(shí)基礎(chǔ)加以選擇，使導(dǎo)入有較強(qiáng)的目的性；二是具有簡(jiǎn)潔操作性，導(dǎo)入要合理安排時(shí)間，"導(dǎo)入內(nèi)容要與新課內(nèi)容緊密相連，能揭示新舊知識(shí)聯(lián)系的交點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)要注意課堂導(dǎo)入只是盛宴前的"小餐"，而不是一堂課的"正傳"，所以時(shí)間應(yīng)該緊湊得當(dāng)，一般控制在2-5分鐘之內(nèi)，如超過(guò)則可能喧賓奪主。" 三是導(dǎo)入要具有吸引力、啟發(fā)性。在中學(xué)課堂導(dǎo)入過(guò)程中，富有趣味的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，起到進(jìn)入課堂的作用。同時(shí)，有啟發(fā)意義的提問(wèn)，情境也能更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，想象力，為順利教學(xué)提供條件。
2中學(xué)物理情境導(dǎo)入法的使用
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，忽略學(xué)生發(fā)展本體，重認(rèn)知，輕情感，重結(jié)果，輕過(guò)程是普遍存在的現(xiàn)象。在物理教學(xué)過(guò)程中，模擬情境被忽略，教學(xué)重點(diǎn)偏向知識(shí)本位。中學(xué)物理教師要善于運(yùn)用情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘探知學(xué)習(xí)的真諦。
2.1創(chuàng)造新鮮生動(dòng)的演示情境，導(dǎo)入新課。在物理教材中，有大量直觀、形象、生動(dòng)的物理知識(shí)，教師要根據(jù)這一特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出生動(dòng)、新奇并貼近生活的演示情境，吸引學(xué)生的求知欲和注意力。比如在講到"機(jī)械能守恒"的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)較為"驚險(xiǎn)"的環(huán)節(jié)：讓物體在觸碰身體的時(shí)候來(lái)回?cái)[動(dòng)，使得既驚險(xiǎn)又刺激，整個(gè)課堂情緒高漲，為理論教學(xué)提供了好的開(kāi)端。
2.2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，聲色具備，導(dǎo)入新課。隨著中學(xué)硬件設(shè)施的不斷完善，多媒體技術(shù)在中學(xué)的運(yùn)用已經(jīng)較為普遍。多媒體技術(shù)兼?zhèn)鋱D文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松的課堂氛圍中，吸引學(xué)生有效聯(lián)想和探究物理知識(shí)的興趣。
2.3創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)，導(dǎo)入新課。在物理課導(dǎo)入中，可以考慮使用小游戲、小典故、小故事的形式導(dǎo)入新課，使課堂教學(xué)的知識(shí)性、趣味性與一體，快樂(lè)教學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。最典型的莫過(guò)于講述萬(wàn)有引力定律，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓的樣子坐在前面，思考蘋(píng)果落地的情景。并引出"為什么蘋(píng)果會(huì)落地，月亮怎么還在頭頂呢？"不僅場(chǎng)面生動(dòng)、活波，而且學(xué)習(xí)易于進(jìn)入狀態(tài)，思考問(wèn)題。
3中學(xué)物理懸疑式導(dǎo)入法
中學(xué)物理懸疑式導(dǎo)入一般包括懸疑問(wèn)題的設(shè)置，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，在探究過(guò)后要回到問(wèn)題本身這樣的導(dǎo)入形式。
3.1懸疑問(wèn)題的提出。即誘發(fā)學(xué)生問(wèn)題的提出，中學(xué)物理教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)懸疑情境，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題形成初步判斷。注意在懸疑問(wèn)題提出的過(guò)程中，既要考慮到問(wèn)題的可探究性，也要把握好問(wèn)題的難度，反正問(wèn)題過(guò)難，挫傷學(xué)生探知的積極性。
3.2懸念的引導(dǎo)。"教師有計(jì)劃、有目的地設(shè)置障礙或引發(fā)矛盾，激起學(xué)生好奇與期待的心情，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，在思考中探索，在探索中領(lǐng)悟，從而引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，此階段對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則是"強(qiáng)而弗抑"，由易到難、由淺入深設(shè)置問(wèn)題或創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生提出比較高的要求，但不要使學(xué)生灰心，使學(xué)生達(dá)到一種"心求通而未得，口欲言而弗能"的狀態(tài)。"
3.3釋疑，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。讓學(xué)生利用已有知識(shí)，層層解開(kāi)謎底，既能讓他們的好奇心得到滿足，也能達(dá)到課堂教學(xué)的理想效果。在釋疑過(guò)程中，要注意問(wèn)題的難易，容易探究出來(lái)的，讓學(xué)生自己解答，那些較困難的，需要老師細(xì)心引導(dǎo)，發(fā)掘，有時(shí)候要細(xì)致講解，讓學(xué)生不僅明白物理的表象，更要弄懂其本質(zhì)特征。
45W2H法
"5W2H分析法又叫七何分析法，（1）why一原理是什么？（2）What一呈什么狀態(tài)？（3）where-一從哪里入手？（4）when--與時(shí)空有何關(guān)系？（5）who一由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)？（6）How一如何實(shí)施？How much--什么程度？如何提高效率？這種方法使得學(xué)生在教師給出的資料中自己尋找問(wèn)題并進(jìn)行探索，例如在物體的運(yùn)動(dòng)一節(jié)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生按5W2H法來(lái)分析運(yùn)動(dòng)的各個(gè)因素、環(huán)節(jié)及因果關(guān)系。通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的分析，使學(xué)生的思維具有一定的系統(tǒng)性，從而掌握解決問(wèn)題的方法和思路。"
在此方法運(yùn)用過(guò)程中，需要學(xué)生具備一定的物理基礎(chǔ)和相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)條件，包括物理實(shí)驗(yàn)室，物理運(yùn)動(dòng)器材等，在條件不好的學(xué)校，這種課堂導(dǎo)入法應(yīng)用是有限的。
總之，以上是物理課教學(xué)中幾種常用的導(dǎo)人方法，在實(shí)際的教學(xué)中，中學(xué)物理教師要根據(jù)實(shí)際情況有區(qū)別的使用。在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，要本著導(dǎo)入為學(xué)生學(xué)習(xí)有利和課堂效果最大化的原則，切記導(dǎo)入不可本末倒置，以形式的東西代替了教學(xué)內(nèi)容的理解。
參考文獻(xiàn)
[1]趙肇雄 淺談物理課堂教學(xué)的常用導(dǎo)入方法[期刊論文]-新課程（教育學(xué)術(shù)）2010（6）.
[2]趙海英 中學(xué)物理教學(xué)導(dǎo)入法初探[期刊論文]-成才之路2009（22）.
[3]張書(shū)君 淺談物理教學(xué)導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)[期刊論文]-成功（教育版）2007（9）.
[4]馬興華.張穆峰 中學(xué)物理教學(xué)導(dǎo)入技能[期刊論文]-張家口師專(zhuān)學(xué)報(bào)2003，19（3）.
[5]徐莉 淺議中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能[期刊論文]-學(xué)周刊C版2010（4）.
[6]楊坤：中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入法新議[J].科技信息，2009（4）.
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；方法創(chuàng)新；課堂教學(xué)；創(chuàng)新
小學(xué)中年級(jí)小學(xué)階段是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵階段。創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力乃至提升小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中所起到的至關(guān)重要的作用與意義。那么，如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新呢？
一、把握課堂教學(xué)的規(guī)律
要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，必須掌握下述三條主要的課堂教學(xué)規(guī)律：
（一）課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程
我們認(rèn)為，課堂教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程是由教師和學(xué)生兩個(gè)活動(dòng)的個(gè)體直接參與下進(jìn)行的。兩者是一個(gè)雙方共同活動(dòng)的雙邊活動(dòng)。師生雙方是相互依存、相互影響、互為主客體的辯證關(guān)系。要想取得最佳的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于能否遵循這條規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。課堂教學(xué)最優(yōu)化就在于教師能否緊緊地把握住這種辯證統(tǒng)一的關(guān)系，使學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下，得到充分地發(fā)揮。為此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化的實(shí)踐中始終朝著優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)的目標(biāo)努力，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)獲取基本的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)會(huì)中掌握會(huì)學(xué)的本領(lǐng)。
（二）課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程
我們認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是“引導(dǎo)”重點(diǎn)應(yīng)解決“教什么？”與“怎么教？”的問(wèn)題，學(xué)生的主要任務(wù)是“探索”重點(diǎn)應(yīng)解決“學(xué)什么？”與“怎么學(xué)？”的問(wèn)題。教師的引導(dǎo)與學(xué)生的探索之間是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)使我們逐步認(rèn)識(shí)到：目前廣大教師之所以極為反感教學(xué)觀摩活動(dòng)中存在的“表演課”、“假課”課堂教學(xué)所出現(xiàn)的形式主義現(xiàn)象，究其原因就是沒(méi)能遵循“動(dòng)態(tài)發(fā)展”的這條規(guī)律造成的。
（三）課堂教學(xué)是師生信息交流的活動(dòng)
按照信息論的觀點(diǎn)，我們可以把教師的教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程都看做是一個(gè)信息加工處理的過(guò)程，課堂教學(xué)就是師生通過(guò)信息的傳遞，轉(zhuǎn)化，相互影響，相互促進(jìn)的交流過(guò)程。
二、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的策略
（一）要樹(shù)立起明確的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該說(shuō)是分層次的，有總目標(biāo)、年段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、小節(jié)目標(biāo)、每堂課的目標(biāo)等等。它們是一個(gè)互相聯(lián)系的多層次系統(tǒng)并制約著人們的活動(dòng)。在總目標(biāo)和具體目標(biāo)統(tǒng)一的情況下，總目標(biāo)是具體目標(biāo)的動(dòng)力，具體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)的保證。這里指的教學(xué)目標(biāo)主要是“課堂教學(xué)目標(biāo)”平時(shí)所講的“教學(xué)目的、主攻方向、指導(dǎo)思想”都屬于這個(gè)范疇。它是指一堂課的指導(dǎo)思想，是數(shù)學(xué)科總的教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是一堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。每名數(shù)學(xué)教師只有明確了教學(xué)目的才能正確地圍繞這一目的進(jìn)行有效的教學(xué)，自覺(jué)地達(dá)到所確定的教學(xué)要求。關(guān)于教學(xué)目的的制定主要考慮了兩個(gè)方面。其一：應(yīng)達(dá)到的水平，具體分為三級(jí)即知識(shí)水平（具體考慮向?qū)W生傳授哪些知識(shí)訓(xùn)練何技能）；發(fā)展水平（培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生哪些能力）；教育水平（對(duì)學(xué)生進(jìn)行什么思想品德教育和智力因素的教育）。
其二：應(yīng)達(dá)到的程度。具體分為四級(jí)即認(rèn)識(shí)（指感性地了解）；學(xué)會(huì)（由感性上升到理性）；理解（指對(duì)理性知識(shí)實(shí)質(zhì)的理解）；掌握（指在理解基礎(chǔ)上要會(huì)應(yīng)用）。
（二）注重思維能力的培養(yǎng)
當(dāng)今時(shí)代是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)向前發(fā)展的時(shí)代，不僅要求每個(gè)公民具有廣博的知識(shí)，更重要的是要有根高的智慧和才能。因此在教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練，而且要把發(fā)展思維、培養(yǎng)能力貫穿于教學(xué)全過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，重在幫助學(xué)生形成豐富的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)科學(xué)思維方法的指導(dǎo)，突出思維品質(zhì)的訓(xùn)練。
第一，要豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。由于小學(xué)生年齡小，知識(shí)不足，缺乏經(jīng)驗(yàn)，思維的特點(diǎn)是由具體形象向抽象邏輯思維過(guò)渡，抽象思維活動(dòng)需要具體形象作支撐。所以要遵循學(xué)生思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用各種手段，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象，再到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，促使認(rèn)識(shí)內(nèi)化。而觀察操作是豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的重要手段。
第二，要指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法。培養(yǎng)學(xué)生思維能力，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法，小學(xué)數(shù)學(xué)常用的思維方法是比較與分類(lèi)，分析與綜合、抽象與概括。比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，比較知識(shí)的異同點(diǎn)，將知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，形成知識(shí)系統(tǒng)；分析與綜合是學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題最基本的思維方法，特點(diǎn)是在解應(yīng)用題中要經(jīng)常用到；抽象與概括是思維過(guò)程的核心、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終目標(biāo)。
（三）嘗試學(xué)習(xí)的方法
通過(guò)“提出問(wèn)題――嘗試探索――討論文流――明理開(kāi)竅”的學(xué)習(xí)過(guò)程，從小激發(fā)學(xué)生敢于“讓我試一試”的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)探究能力；操作學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)拼、擺、剪、比、畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng)，從動(dòng)作感知到表象，再抽象概括，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法；數(shù)學(xué)思考的方法。通過(guò)例題的示范、練習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握常用的數(shù)學(xué)思考方法，如有序、對(duì)應(yīng)、變換、轉(zhuǎn)化等，并能根據(jù)解決實(shí)際問(wèn)題的需要，靈活地運(yùn)用這些方法。
三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的全 過(guò)程
教師教學(xué)方法的優(yōu)劣，在很大程度上決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，所以，教學(xué)方法就是效率、質(zhì)量。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道，然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，就必須進(jìn)行高效的課堂教學(xué)探索。
一、課堂教學(xué)的前提——教師熟練掌握常用的生物教學(xué)方法
生物教學(xué)方法包括教法和學(xué)法兩種：教法主要有語(yǔ)言的方法（包括講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法及討論法）、直觀的方法（包括演示法、參觀法）、實(shí)習(xí)的方法（包括實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)法）及培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。其中常見(jiàn)的教法有講授法、談話法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)法等，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要選擇合適的方法。教師不僅要熟練掌握教法，還要對(duì)學(xué)法進(jìn)行正確指導(dǎo)。學(xué)法主要有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方法。
熟練掌握生物教學(xué)方法的重要意義在于：
是實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)內(nèi)容、完成生物教學(xué)目的任務(wù)的必要手段。沒(méi)有良好的教學(xué)方法，教學(xué)目的任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容都是一紙空文；
是連接教師、學(xué)生、教材的紐帶。再好的教師、學(xué)生和課本不采用合適的方法，想完成生物教學(xué)任務(wù)是不可能的；
會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)方法的主導(dǎo)者是教師，落腳點(diǎn)是學(xué)生。教學(xué)方法的優(yōu)劣，在很大程度上決定學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。
二、課堂教學(xué)的措施——教師堅(jiān)持做到四個(gè)“有效”
高中生物課堂的高效性，依賴(lài)于教師自身素質(zhì)、課前充分準(zhǔn)備、課內(nèi)熟練駕馭，具體體現(xiàn)在教師要做到四個(gè)“有效”。
1.有效備課
有效備課不僅要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確，對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，考慮學(xué)生的求知熱情，而且要求對(duì)教材的有效利用，并“再度開(kāi)發(fā)”。教材是眾多學(xué)者、專(zhuān)家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選、反復(fù)洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但傳統(tǒng)備教材時(shí)，教師一般主要分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位、教材重難點(diǎn)及與前后知識(shí)的聯(lián)系等。而有效備課時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教材進(jìn)行“再度開(kāi)發(fā)”，即對(duì)教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說(shuō)教師要用教材而不是教教材。
2.有效講授
有效講授要求吸引學(xué)生的注意力，方法一是創(chuàng)設(shè)情境，方法二是把教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。講授時(shí)教師要把握好保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，如：在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，故意稍作停頓，引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考，但教師必須避免在不重要的地方長(zhǎng)時(shí)間停留，還要避免離題太遠(yuǎn)。
3.有效提問(wèn)
有效提問(wèn)要求問(wèn)題保持大眾性，提問(wèn)能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問(wèn)之后要留時(shí)間讓學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候（如課堂氣氛活躍時(shí)），可以增加提問(wèn)的難度，但難度不可過(guò)高。有效提問(wèn)要求避免“滿堂問(wèn)”，新課程要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，否則此法會(huì)忽略教學(xué)重難點(diǎn)，擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，限制學(xué)生的思維。同時(shí)，要保證所提之問(wèn)有效，就必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果希望學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師就必須學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)。
教師在提問(wèn)后，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和回答，讓學(xué)生感覺(jué)到教師在等待和傾聽(tīng)。一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的教師不會(huì)僅僅滿足于聽(tīng)學(xué)生的言辭，還善于在傾聽(tīng)時(shí)察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。在傾聽(tīng)的過(guò)程中要有回應(yīng)，比如對(duì)對(duì)方說(shuō)的問(wèn)題點(diǎn)頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。有效教學(xué)意味著教師要善于耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。教師可以通過(guò)追問(wèn)、補(bǔ)充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感到教師一直在關(guān)注問(wèn)題的回答進(jìn)展，從而激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
4.有效訓(xùn)練
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；淺識(shí)
自從開(kāi)展新課程教學(xué)改革以來(lái)，我們?cè)诓粩嗝鞣蠈W(xué)生，符合語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，符合社會(huì)進(jìn)步要求的語(yǔ)文教學(xué)手段和方式，應(yīng)該說(shuō)，伴隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文教學(xué)研究走過(guò)了這樣一條探索之路：即由原先的“低效語(yǔ)文課堂”向“有效語(yǔ)文課堂”轉(zhuǎn)變，由“有效語(yǔ)文課堂”提升到了“高效語(yǔ)文課堂”。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。世界上不能只有一朵花，而應(yīng)當(dāng)有多種樣式的花。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，都在競(jìng)爭(zhēng)，都在開(kāi)放，這才是大好局面。只要它能開(kāi)放出特色來(lái)，它就有生命。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下，那么，小學(xué)語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才能達(dá)到最有效的課堂教學(xué)方式？我從以下幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：
一、教師備課就是高效課堂最為關(guān)鍵的一環(huán)
1.教師在課堂上面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)、思維敏捷、課外知識(shí)豐富的學(xué)生，要想在課堂教學(xué)中游刃有余，給學(xué)生“一碗水”，自己就得有“一桶水”
教師具有廣博的學(xué)識(shí)、豐厚的理論和高超的教學(xué)技藝，是實(shí)現(xiàn)課堂高效的基礎(chǔ)，也是高效課堂對(duì)教師的內(nèi)在要求。備好課是上好課的前提，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。一是備教材。備課前，教師應(yīng)反復(fù)通讀教材，用心解讀教材，吃透教材的編寫(xiě)意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。切不可在對(duì)課文內(nèi)容還不熟悉的情況下，盲目看教學(xué)用書(shū)對(duì)教材的分析，禁錮自己對(duì)教材的理解。二是備學(xué)生。一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生實(shí)際，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路前應(yīng)充分考慮到班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力、接受能力等特點(diǎn)差異，關(guān)注共性、突出個(gè)性、有的放矢。三是備教法。教學(xué)方法是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。教師在備課時(shí)，應(yīng)把如何教寫(xiě)清楚，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生的學(xué)情和自己的個(gè)性特長(zhǎng)，選擇最適合本課的教學(xué)方法。
2.學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上要有準(zhǔn)備
學(xué)生課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)效率，這是大家的共識(shí)，但在實(shí)際操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。要落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就必須做到：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的重要性，在課堂上多表?yè)P(yáng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)，讓這些同學(xué)結(jié)合自己的親身感受談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，引導(dǎo)大家認(rèn)清預(yù)習(xí)的重要性。要讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法。開(kāi)學(xué)初，教師應(yīng)專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的預(yù)習(xí)方法。要落實(shí)預(yù)習(xí)的檢查環(huán)節(jié)?？芍埔粡堫A(yù)習(xí)檢查登記表，由組長(zhǎng)根據(jù)預(yù)習(xí)要求逐項(xiàng)對(duì)照檢查，由語(yǔ)文課代表和老師臨時(shí)抽查，負(fù)責(zé)人對(duì)每位同學(xué)的預(yù)習(xí)情況在表上登記，使每位同學(xué)每一課的預(yù)習(xí)情況一目了然。對(duì)預(yù)習(xí)完成認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，完成不認(rèn)真或未預(yù)習(xí)的同學(xué)要提出嚴(yán)肅的批評(píng)，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的自覺(jué)性。
二、課堂教學(xué)是打造高效課堂的關(guān)鍵
1.課堂上，教師要善于營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍?！坝H其師而信其道”
在民主平等的課堂氛圍中，學(xué)生思維活躍，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，可以無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教師語(yǔ)言條理清楚、準(zhǔn)確精煉、形象生動(dòng)、富有感染力，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以直接影響一節(jié)課的課堂效果。教師要重視課堂教學(xué)中的激勵(lì)評(píng)價(jià)。學(xué)生渴望獲得成功，當(dāng)自己在課堂上的某一次表現(xiàn)受到老師的及時(shí)肯定時(shí)，會(huì)從內(nèi)心里感受到成功的喜悅，從而會(huì)更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師要突出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”。教師在課堂教學(xué)中要注重加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞句的方法。教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留出自讀思考的時(shí)間。教師在課堂上主要是導(dǎo)，要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生去品讀文本，感悟思考。高效的課堂必然是一節(jié)思考的課堂，要鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，敢于提出自己不懂的問(wèn)題，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題的能力。
2.靈活多樣的課堂教學(xué)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率
我們常用的課堂教學(xué)形式有：“小組合作學(xué)習(xí)”，將全班固定分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組人員按好、中、差均衡搭配，安排一名負(fù)責(zé)、優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，共同學(xué)習(xí)小組合作要求，即組員必須在組長(zhǎng)的安排下有序交流，人人參與，要認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，并對(duì)他人發(fā)言做出評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要針對(duì)各組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，孩子們?cè)谡n堂上的思維被激活了，個(gè)個(gè)積極參與，個(gè)個(gè)興致盎然，輕松地學(xué)會(huì)了老師傳授的方法。除此之外，常用的課堂教學(xué)形式還有：朗讀擂臺(tái)賽、課本劇表演、小記者采訪、開(kāi)火車(chē)、猜謎語(yǔ)、做游戲等，教師要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，著眼教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)效率有針對(duì)性的進(jìn)行選擇。
我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代，正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只有一種模式，而是“條條大路通羅馬”，多種多樣。隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)正發(fā)生著實(shí)質(zhì)性的變化。但設(shè)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂還需要我們廣大語(yǔ)文老師們不斷探索。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《小學(xué)語(yǔ)文教師》
關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；重要性；方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-99
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.132
英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生。在小學(xué)階段，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年的英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有了初步的認(rèn)識(shí)，但是到了初中，他們不僅要會(huì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話，還要學(xué)會(huì)更多比較生疏而枯燥的語(yǔ)法，包括時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，特殊單詞的用法，以及掌握更多的英語(yǔ)單詞，因此，英語(yǔ)的課堂導(dǎo)入一定要設(shè)計(jì)好。
一、課堂導(dǎo)入的重要性
課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)好了，會(huì)對(duì)整節(jié)課有很大的幫助。第一，好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極學(xué)習(xí)，從而提高課堂效益。第二，課堂導(dǎo)入也是一個(gè)溫故知新的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，幫助學(xué)生總結(jié)和歸納已有的語(yǔ)言知識(shí)，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)時(shí)的困難程度。因此，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，新舊知識(shí)的相互聯(lián)系是相當(dāng)重要的，這樣就可以達(dá)到“溫故知新”的教學(xué)效果。第三，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂的作用是提供充分的新的英語(yǔ)感性材料，讓學(xué)生能夠很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，理解的效果如何，在很大程度上要取決于教師在課堂呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中與學(xué)生認(rèn)知過(guò)程協(xié)調(diào)的效果。英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在上課開(kāi)始就了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，從而開(kāi)展有效的課堂教學(xué)。
二、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的一般方法
（一）提問(wèn)導(dǎo)入法
心理學(xué)認(rèn)為，思維總是從問(wèn)題開(kāi)始的。提問(wèn)導(dǎo)入法是說(shuō)教師通過(guò)有針對(duì)性的提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考，師生通過(guò)問(wèn)答自然地引出新課的導(dǎo)入方式，能把學(xué)生從無(wú)意注意引向有意注意，是課堂教學(xué)中最簡(jiǎn)便、最常用的一種導(dǎo)入方式。
例如，教學(xué)Unit 3 Why do you like koalas？一課時(shí)，我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題： Do you have a dog or do you have a cat？ Do you like your dog or cat？ Who can tell me why？ 學(xué)生一般家里都養(yǎng)小狗或小貓，也樂(lè)于談?wù)撘幌伦约旱男櫸?，我用學(xué)生比較熟悉的話題引出第三單元內(nèi)容談?wù)撍矚g的動(dòng)物及說(shuō)明喜歡的原因。
（二）表演導(dǎo)入法
在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。表演導(dǎo)入法符合初中學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的年齡特征，符合教學(xué)中學(xué)生的主體性原則，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
例如，學(xué)習(xí) What's the matter？這一單元時(shí)，我叫了幾名學(xué)生到臺(tái)前來(lái)表演不同種類(lèi)的身體不舒服，如發(fā)燒have a fever， 牙疼have a toothache，嗓子疼 have a sore throat，感冒have a cold， 背疼have a sore back，發(fā)燒學(xué)生很容易想到用手摸著額頭，而牙疼就捂著臉，其他的病痛表演得也很到位。這樣，學(xué)生邊表演，我邊介紹新的單詞短語(yǔ)，很自然地就進(jìn)入了主題，學(xué)習(xí)詢(xún)問(wèn)他人怎么了，并表達(dá)身體不舒服，學(xué)生通過(guò)自己表演，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)記憶深刻。
（三）游戲?qū)敕?/p>
游戲?qū)肽苁箤W(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不知不覺(jué)地融入新課學(xué)習(xí)中，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。
（四）實(shí)物導(dǎo)入法
