發(fā)布時(shí)間：2023-03-07 15:05:15
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘要：化工原理課程設(shè)計(jì)是與化工原理課程相配套的一個(gè)必修的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。文章從理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、工程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等4個(gè)方面總結(jié)了化工原理課程設(shè)計(jì)在提升化工原理教學(xué)質(zhì)量中的作用。
化工原理主要介紹化工生產(chǎn)過(guò)程中的動(dòng)量、熱量和質(zhì)量傳遞理論(三傳理論)以及常用單元操作中典型設(shè)備的工作原理、基本結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)計(jì)算等知識(shí)ti.-I，教學(xué)內(nèi)容中包含大量理論公式的推導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)公式的運(yùn)用?；ぴ碚n程設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)完化工原理課程的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容后所安排的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅與化工原理課程的內(nèi)容緊密相連，還要運(yùn)用計(jì)算機(jī)編程.AutoC aD機(jī)械制圖、化工儀表自動(dòng)化及操作控制、化_L設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)、化工制圖等先修課程的知識(shí)，是一項(xiàng)綜合性實(shí)踐訓(xùn)練陰。該教學(xué)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生以下3個(gè)方面的能力和素質(zhì):(1)系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的基本計(jì)算技能和文獻(xiàn)資料利用能力，逐步培養(yǎng)其工程意識(shí);(2)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決二(.程實(shí)際問(wèn)題的能力;(3)塑造學(xué)生良好的設(shè)計(jì)理念。
在完成課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生需掌握廠程技術(shù)人員所必需具備的基本技能和工程素質(zhì)，比如工具書(shū)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的使用，經(jīng)驗(yàn)公式和經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的選擇，專業(yè)文獻(xiàn)資料的查閱、設(shè)計(jì)成果的分析判斷等等，因此課程設(shè)計(jì)可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用能力和對(duì)_L程問(wèn)題的解決能力，是對(duì)學(xué)生的一次綜合訓(xùn)練，也是對(duì)所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的一次總結(jié)，更是對(duì)化工原理和化工設(shè)備課程教學(xué)效果的一次檢驗(yàn)。本文主要通過(guò)以下4個(gè)方面總結(jié)了課程設(shè)計(jì)在提升化工原理教學(xué)質(zhì)量中的作用。
1 加深學(xué)生對(duì)“三傳理論”和單元操作的理解
動(dòng)量、熱量和質(zhì)量傳遞理論(三傳理論)以及常用單元操作是化工原理的主要教學(xué)內(nèi)容，雖然在平時(shí)的課堂教學(xué)中可通過(guò)多媒體教學(xué)、動(dòng)畫(huà)演示、課堂實(shí)驗(yàn)、課后練習(xí)、練習(xí)輔導(dǎo)等方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化工原理基本理論和基本操作的感性認(rèn)識(shí)和理解，但由于課堂教學(xué)的內(nèi)容多，理論知識(shí)比較抽象，學(xué)習(xí)任務(wù)較繁重，學(xué)生自覺(jué)完成課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力明顯不足，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)單元操作的設(shè)計(jì)，愁一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)一般均涉及物料衡算、熱.衡算、相平衡關(guān)系、傳熱傳質(zhì)速率關(guān)系等典型單元操作的基本內(nèi)容，經(jīng)歷流程設(shè)計(jì)到!幾藝設(shè)計(jì)計(jì)算、主體設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和附屬裝置的選用等過(guò)程，因此學(xué)生在具體設(shè)計(jì)中必須全而理解和應(yīng)用“三傳理論”，并選用合適的單元操作過(guò)程。過(guò)程必然影響結(jié)果，課程設(shè)計(jì)作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)踐中有效地督導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。
2培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和設(shè)備選型能力
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和設(shè)備選型能力的培養(yǎng)是化工原理課程教學(xué)的基本目標(biāo)之一。學(xué)習(xí)化工原理課程時(shí)，通過(guò)講解、動(dòng)畫(huà)演示和參觀等教學(xué)手段，學(xué)生熟悉了常用設(shè)備的基本操作規(guī)程，但大部分同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和設(shè)備選型能力較差。為解決這一問(wèn)題，在確定課程設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，有針對(duì)性地選用部分化工原理中常用的單元操作，給學(xué)生下達(dá)一個(gè)明確的任務(wù)，讓學(xué)生圍繞任務(wù)所確定的主題在指定時(shí)間內(nèi)完成具體的設(shè)計(jì)_L作。如，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)干燥單元操作的理解，可要求學(xué)生設(shè)計(jì)一套離心噴霧干燥塔或設(shè)計(jì)氣流干燥器。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求涵蓋一個(gè)完整的工段，為此學(xué)生需完成不同藝的方一案選擇、設(shè)備選型論證、工藝計(jì)算，并根據(jù)計(jì)算與生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主體設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，然后確定設(shè)備總體尺寸、管口尺寸與方位，還要求進(jìn)行輔助設(shè)備選型與計(jì)算，最后繪制主體設(shè)備圖及帶控制點(diǎn)的工藝流程圖。過(guò)程訓(xùn)練效果表明，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和設(shè)備選型能力得到了有效的培養(yǎng)。
3提高工程設(shè)計(jì)能力
化工原理課程設(shè)計(jì)是為培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力設(shè)置的一個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是使學(xué)生完成從理論知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的重要一環(huán)。每一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)均涉及相應(yīng)單元操作的基本理論，并經(jīng)歷流程設(shè)計(jì)到藝設(shè)計(jì)計(jì)算、主體設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和附屬裝置的選用等過(guò)程。由于安排課程設(shè)計(jì)中只有任務(wù)而沒(méi)有參數(shù)和條件限制，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中可根據(jù)自己的興趣和知識(shí)背景選擇設(shè)計(jì)線路，設(shè)定和收集操作參數(shù)，完成具體的設(shè)計(jì)工作:
經(jīng)濟(jì)效益是判斷設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要指標(biāo)，其中設(shè)備建設(shè)費(fèi)和使用操作費(fèi)是其中的關(guān)鍵，而設(shè)備費(fèi)和操作費(fèi)的綜合考慮也是貫穿于化原理課堂教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。比如，精餾操作是化_工生產(chǎn)中常用的單元操作，其中物料的回流比是一個(gè)非常關(guān)鍵的操作參數(shù)C合理的物料回流比應(yīng)使操作費(fèi)用和設(shè)備折舊費(fèi)用之和最低在該單元操作中，操作費(fèi)用主要取決干再沸器中加熱蒸汽消耗量及冷凝器中冷卻水的消耗量，隨著回流比的增大而增大。設(shè)備折舊費(fèi)主要取決于精餾塔中再沸器、冷凝器等設(shè)備的投資費(fèi)，一般隨著回流比的增大而降低。為此，在設(shè)計(jì)過(guò)程中必須綜合考慮設(shè)備折舊費(fèi)和操作費(fèi)的關(guān)系。通過(guò)課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，學(xué)生不僅進(jìn)一步提高了公式應(yīng)用和數(shù)據(jù)運(yùn)算能力，同時(shí)學(xué)會(huì)了主動(dòng)尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方法，縮短了理論與實(shí)踐的距離，也體會(huì)到理論在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要作用，提高了理論課程的教學(xué)質(zhì)量。
4培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在完成化工原理理論課和實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)，為了滿足部分學(xué)有余力，且對(duì)化工原理問(wèn)題確有興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教學(xué)小組創(chuàng)造條件為其提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的平臺(tái)，即結(jié)合科研任務(wù)的需要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的課程設(shè)計(jì)題目，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式參與。在設(shè)計(jì)過(guò)程中嚴(yán)格堅(jiān)持“以課題研究為平臺(tái)，以創(chuàng)新為目標(biāo)”的原則，有效地將課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)與科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在完成工藝設(shè)計(jì)計(jì)算之后、整理設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)之前，要求全體課題組進(jìn)行交流和總結(jié)，即每個(gè)設(shè)計(jì)課題組里選派1-2名學(xué)生代表，將本組設(shè)計(jì)情況在交流會(huì)_[向全體同學(xué)和指導(dǎo)老師進(jìn)行匯報(bào)。交流時(shí)要求主講人用圖表、數(shù)據(jù)、結(jié)論等工程術(shù)語(yǔ)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)著重講解自己設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，突出自己的創(chuàng)造性。交流過(guò)程中，指導(dǎo)老師也主動(dòng)指點(diǎn)設(shè)計(jì)要領(lǐng)，并對(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。這樣的師生互動(dòng)使學(xué)生的收獲不僅局限于自己所做的課題，對(duì)其它設(shè)計(jì)課題也有一定程度的了解，更有效地開(kāi)拓了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。
關(guān)鍵詞：數(shù)字信號(hào)處理；課程設(shè)計(jì)；FPGA
中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-8454（2017）24-0034-03
一、引言
數(shù)字信號(hào)處理課程是電子技術(shù)類、通信類專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。目前我們對(duì)本科生開(kāi)設(shè)的《數(shù)字信號(hào)處理》課程大多側(cè)重在理論技術(shù)方面，注重理論推導(dǎo)而忽略具體實(shí)現(xiàn)技術(shù)的介紹。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)字信號(hào)處理課程之后并不能把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際的工程應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。如果將現(xiàn)有的《數(shù)字信號(hào)處理》課程與FPGA技術(shù)相結(jié)合，以已有的理論為基礎(chǔ)，重點(diǎn)介紹數(shù)字信號(hào)處理實(shí)現(xiàn)平臺(tái)和一些具體可用的實(shí)現(xiàn)算法，可促進(jìn)教員教學(xué)水平的提高及學(xué)員動(dòng)手能力的加強(qiáng)和創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成[1-5]。
我校已設(shè)立了《數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)》課程，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，我們將FPGA引入到數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，精選和優(yōu)化課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，使數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)更具科學(xué)性和實(shí)踐性。以Xilinx公司提供的集成開(kāi)發(fā)工具ISE軟件和實(shí)驗(yàn)室自研的基于Spartan3系列的FPGA多功能實(shí)驗(yàn)箱，作為“數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)”的軟、硬件平臺(tái)。在此平臺(tái)上，學(xué)生最終能完成從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、典型應(yīng)用到綜合設(shè)計(jì)的一系列教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)近三屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，收到了良好的教學(xué)效果。
二、課程設(shè)計(jì)的目的與要求
本課程設(shè)計(jì)是《數(shù)字信號(hào)處理》課程的具體應(yīng)用和實(shí)踐，是《數(shù)字信號(hào)處理》課程理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，其基本任務(wù)是著重提高學(xué)員在模/數(shù)轉(zhuǎn)換、數(shù)/模轉(zhuǎn)換、數(shù)字信號(hào)處理、系統(tǒng)分析與綜合方面的實(shí)踐技能和科學(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)員綜合利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
要求學(xué)員根據(jù)所學(xué)數(shù)字信號(hào)處理知識(shí)獨(dú)立設(shè)計(jì)完成基本任務(wù)，熟悉、掌握、熟練使用FPGA開(kāi)發(fā)軟件，掌握模擬信號(hào)的數(shù)字化采集與產(chǎn)生、數(shù)字濾波和頻譜分析的基本原理，運(yùn)用FPGA技術(shù)對(duì)數(shù)字信號(hào)處理系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)分析和綜合設(shè)計(jì)。
三、課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容安排
本課程的教學(xué)內(nèi)容包括FPGA設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、FPGA典型應(yīng)用案例、綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三大部分內(nèi)容。
1.FPGA設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
第一部分FPGA設(shè)計(jì)基礎(chǔ)介紹了可編程邏輯器件的編程器件工作原理、基本結(jié)構(gòu)和電路表示方法，現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，可編程邏輯器件的一般設(shè)計(jì)流程；FPGA的典型應(yīng)用場(chǎng)合；主流的FPGA芯片廠家（如Xilinx和Altera等）及其市面代表產(chǎn)品；硬件描述語(yǔ)言基礎(chǔ)（VHDL和Verilog）；Xilinx的可編程邏輯器件設(shè)計(jì)工具ISE軟件，以及基于ISE的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)流程。
2.FPGA典型應(yīng)用案例
選擇合適的典型應(yīng)用案例是做好數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。通過(guò)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生利用FPGA工具開(kāi)發(fā)軟件來(lái)掌握信號(hào)處理系統(tǒng)基本原理，以及數(shù)字信號(hào)處理的設(shè)計(jì)方法。同時(shí)利用配套的儀器和設(shè)備，在FPGA多功能實(shí)驗(yàn)箱上完成數(shù)字信號(hào)處理的算法驗(yàn)證與調(diào)試。
本實(shí)驗(yàn)箱充分采用了模塊化設(shè)計(jì)思想，具有良好的擴(kuò)展性和移植性。實(shí)驗(yàn)箱由底板、FPGA核心板、雙路A/D模塊、雙路D/A模塊、IO模塊、面包括展板等組成。其中，F(xiàn)PGA核心板采用Xilinx公司的Spartan3系列FPGA芯片XC3S400-PQ208，門(mén)數(shù)容量為40萬(wàn)門(mén)；A/D模塊搭載雙通道65MHz高速12位ADC，滿足高速高精度數(shù)據(jù)采集需求；D/A模塊搭載雙通道125MHz高速14位DAC，滿足高速高精度波形輸出需求；I/O模塊板配備了豐富的I/O設(shè)備，其中有12個(gè)LED燈、4*4矩陣鍵盤(pán)、撥碼開(kāi)關(guān)、四位七段數(shù)碼管、液晶模塊（1602和12864）和蜂鳴器。
根據(jù)課程設(shè)計(jì)的目的與要求，在對(duì)多年教學(xué)實(shí)踐分析的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供了下列5個(gè)FPGA典型應(yīng)用案例：①正弦信號(hào)發(fā)生器設(shè)計(jì)；②數(shù)字電壓表設(shè)計(jì)；③數(shù)字頻率計(jì)設(shè)計(jì)；④FIR濾波器設(shè)計(jì)；⑤簡(jiǎn)易數(shù)字頻譜儀設(shè)計(jì)。這一部分內(nèi)容是本門(mén)課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，是在課堂上教師重點(diǎn)講授的內(nèi)容。首先對(duì)工作原理進(jìn)行分析，然后在FPGA多功能實(shí)驗(yàn)箱上演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再打開(kāi)ISE實(shí)驗(yàn)例程進(jìn)行程序講解，最后安排學(xué)生自己實(shí)做練習(xí)，復(fù)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
在以上典型應(yīng)用案例中，不僅注重?cái)?shù)字信號(hào)處理基本知識(shí)的理解和應(yīng)用，而且強(qiáng)調(diào)知識(shí)的融匯貫通，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的綜合應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，正弦信號(hào)發(fā)生器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，注重運(yùn)用直接數(shù)字頻率合成（DDS）和數(shù)/模轉(zhuǎn)換（D/A）的實(shí)現(xiàn)方法；數(shù)字電壓表和數(shù)字頻率計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，注重運(yùn)用模/數(shù)轉(zhuǎn)換（A/D）和數(shù)字化測(cè)量幅度、頻率的實(shí)現(xiàn)方法；FIR濾波器和簡(jiǎn)易數(shù)字頻譜儀設(shè)計(jì)試驗(yàn)，注重運(yùn)用FIR數(shù)字濾波和FFT進(jìn)行實(shí)際信號(hào)頻譜分析的實(shí)現(xiàn)方法。
3.綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生運(yùn)用FPGA技術(shù)對(duì)數(shù)字信號(hào)處理系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)分析和綜合設(shè)計(jì)，完成數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)報(bào)告總結(jié)，以及課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體會(huì)與收獲、對(duì)FPGA開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、本次課程設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)與建議。
具體實(shí)施時(shí)，教師布置4個(gè)可選的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：①數(shù)字儲(chǔ)存示波器、②邏輯信號(hào)分析儀、③程控濾波器、④簡(jiǎn)易數(shù)字信號(hào)傳輸性能分析儀。學(xué)生可以任選其中一題作為綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，要求學(xué)生運(yùn)用FPGA技術(shù)對(duì)數(shù)字信號(hào)處理系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)分析和綜合設(shè)計(jì)，并在FPGA多功能實(shí)驗(yàn)箱上完成整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
下面是一組學(xué)生選擇第3題（程控濾波器）進(jìn)行綜合課程設(shè)計(jì)的部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果。其中設(shè)計(jì)了一個(gè)截止頻率為10KHz高通濾波器，先用Matalbfdatool濾波器設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行FIR線性濾波器的系數(shù)設(shè)計(jì)[6-7]（如圖1所示），然后導(dǎo)入到MATLAB工作空間進(jìn)行相應(yīng)的操作，并保存為FPGAIP核所需的.coe文件，再在ISE工程中將.coe文件導(dǎo)入到FIRIP核中，并編譯下載至FPGA多功能實(shí)驗(yàn)箱上觀察輸出結(jié)果。截止頻率10KHz高通濾波器輸出結(jié)果（10KHz輸入）如圖2所示，截止頻率10KHz高通濾波器輸出結(jié)果（8KHz輸入）如圖3所示。
四、教學(xué)模式和方法的選擇
1.以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式教學(xué)
“數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)”教學(xué)的基本模式是采用多媒體課件進(jìn)行部分精講，伴以大量的自學(xué)、討論和實(shí)踐。在以啟發(fā)式為基本方法的前提下，針對(duì)本課程的特點(diǎn)，采用了以下三種方法。一是對(duì)比分析法。不同F(xiàn)PGA在芯片結(jié)構(gòu)、外圍接口、程序開(kāi)發(fā)以及功能上都有可比之處，通過(guò)對(duì)比教學(xué)，可以加深印象提高教學(xué)效果，讓學(xué)員更好的理解所講述的內(nèi)容。二是系統(tǒng)分析法。一個(gè)完整的FPGA系統(tǒng)是一個(gè)完備的系統(tǒng)。在介紹各種不同系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)時(shí)，還必須從硬件和軟件兩個(gè)角度統(tǒng)一闡述，使學(xué)員明白為什么采用該型號(hào)芯片、為什么采用該軟件結(jié)構(gòu)等，從而更深入的理解數(shù)字信號(hào)處理的硬件實(shí)現(xiàn)的本質(zhì)。三是典型分析法。FPGA系統(tǒng)多種多樣，適當(dāng)?shù)倪x取幾種典型的系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)分析，由淺入深，由表及里，使學(xué)員不但能熟練的掌握和分析各種FPGA系統(tǒng)，還能學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)或構(gòu)造具有特定意義的數(shù)字信號(hào)處理系統(tǒng)。
2.豐富的多媒體教學(xué)手段
針對(duì)數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)中一些內(nèi)容比較抽象難以理解，教師用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難講解清楚，某些規(guī)律學(xué)習(xí)者難以捕捉，同時(shí)有許多設(shè)計(jì)的概念需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證來(lái)加以闡述，例如，在講解濾波器設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)，雖然在理論上說(shuō)明了設(shè)計(jì)過(guò)程的步驟和方法，但是，實(shí)際濾波的應(yīng)用具體是怎樣，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。因此在教學(xué)中，可發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大的輔助教學(xué)功能，使得抽象的或難以進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容能形象直觀生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由難化易，由繁化簡(jiǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)中可以引入Matlab仿真和FPGA技術(shù)演示，可以加深學(xué)生對(duì)基本概念、理論的理解，可以使抽象的內(nèi)容生動(dòng)、直觀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，事半功倍；同時(shí)將視頻、動(dòng)畫(huà)制作在課堂講解中，利用動(dòng)畫(huà)與視頻產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)效應(yīng)，將深?yuàn)W難懂的理論問(wèn)題轉(zhuǎn)換成直觀、動(dòng)態(tài)的視頻或動(dòng)畫(huà)，這樣不但增加了知識(shí)的趣味性，而且增加了知識(shí)的連貫性。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)與視頻將知識(shí)點(diǎn)更好、更直觀的表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的抽象思維進(jìn)行驗(yàn)證。
3.分組協(xié)作共同完成
具體實(shí)現(xiàn)來(lái)說(shuō)，可以將學(xué)生分組（3～4人一組），每組重點(diǎn)準(zhǔn)備一個(gè)可選的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解、剖析與本課程設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)小組討論方案設(shè)計(jì)、任務(wù)分解、搜集資料、項(xiàng)目制作、調(diào)試測(cè)試、撰寫(xiě)報(bào)告的一般項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)。整個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)以一個(gè)項(xiàng)目研發(fā)的形式進(jìn)行組織，不但能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且能夠極大提高學(xué)生的科研素質(zhì)。全組同學(xué)既要獨(dú)立思考又要集體討論，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的方案。采用這種方式，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作。
4.課程設(shè)計(jì)考核方式
建立完善合理的考核制度無(wú)疑可以有效的對(duì)學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，考核方式應(yīng)該以考核學(xué)員能力為主要目的。數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)考核成績(jī)根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)際操作情況進(jìn)行綜合評(píng)分。考核內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)方案是否合理，編程、調(diào)試和測(cè)試數(shù)據(jù)是否正確，設(shè)計(jì)指標(biāo)是否完成，撰寫(xiě)報(bào)告是否格式規(guī)范和條理清楚等方面。按100分考核，最后評(píng)定為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。
五、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)《數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員綜合數(shù)字信號(hào)處理方面的理論知識(shí)，解決模/數(shù)轉(zhuǎn)換、數(shù)/模轉(zhuǎn)換、數(shù)字信號(hào)處理、系統(tǒng)分析與綜合方面常見(jiàn)實(shí)際問(wèn)題的能力?；贔PGA硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)查閱參考資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分組討論、分析解決問(wèn)題，最終完成設(shè)計(jì)課題，初步掌握工程設(shè)計(jì)方法和組織實(shí)踐的基本技能，逐漸熟悉開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐的程序和辦法，為將來(lái)從事和逐步適應(yīng)日新月異發(fā)展的系統(tǒng)科學(xué)提供一定的適應(yīng)能力與基礎(chǔ)。
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【關(guān)鍵詞】單片機(jī) 接口設(shè)計(jì) 考試 實(shí)踐
【基金項(xiàng)目】2012年河北省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2012GJJG084）；2012年河北省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2012GJJG149）。
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0242-01
一、考試方法改革內(nèi)容
按照石家莊鐵道大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院的培養(yǎng)計(jì)劃，與單片機(jī)相關(guān)的課程有《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)制圖技能訓(xùn)練》、《單片機(jī)接口設(shè)計(jì)》，三門(mén)課單獨(dú)上單獨(dú)考。
通過(guò)整合《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)制圖技能訓(xùn)練》、《單片機(jī)接口設(shè)計(jì)》課程，找到一種更為科學(xué)、更為合理的綜合考試方法。進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)整合課程體系，提高教師的綜合素質(zhì)。
二、改革方法
將《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)制圖技能訓(xùn)練》、《單片機(jī)接口設(shè)計(jì)》三門(mén)課程綜合考核。在開(kāi)始學(xué)習(xí)《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程時(shí)，學(xué)生2～3人一組，選擇課程設(shè)計(jì)題目，整個(gè)學(xué)期每組做不同的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己所選課程設(shè)計(jì)的情況，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程的理論內(nèi)容講授完畢后，學(xué)生根據(jù)自己課程設(shè)計(jì)情況，設(shè)計(jì)系統(tǒng)原理圖，利用protel軟件繪制系統(tǒng)的原理圖，板圖，然后交于廠家進(jìn)行加工，學(xué)生根據(jù)所設(shè)計(jì)的原理圖，購(gòu)買元器件，然后進(jìn)行焊接，編寫(xiě)軟件程序，最后進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)試。
三、改革與實(shí)踐的重點(diǎn)
（1）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)單片機(jī)原理及應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)以致用的教學(xué)指導(dǎo)思想。
（2）靈活設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。根據(jù)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。指導(dǎo)教師也可根據(jù)自己的科研實(shí)際，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些典型應(yīng)用案例。
（3）實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行階段性檢查。為了監(jiān)管進(jìn)度情況，每組學(xué)生需提交階段性報(bào)告，對(duì)這一階段的成果進(jìn)行總結(jié)，在實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以及解決的方法。
（4）注重引入和應(yīng)用典型新技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重給學(xué)生介紹實(shí)現(xiàn)同一系統(tǒng)目標(biāo)可以采用傳統(tǒng)方案，也可以采用新方案。給學(xué)生講解不同的技術(shù)方案，不同的系統(tǒng)構(gòu)建方式及其優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)自己的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的功能不同采用最優(yōu)的技術(shù)方案。
（5）采用綜合考核方法。根據(jù)學(xué)生在不同階段對(duì)課程設(shè)計(jì)的不同內(nèi)容進(jìn)行考核，可分為單獨(dú)實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，原理圖及板圖繪制，系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)等等環(huán)節(jié)的完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核打分，最終成績(jī)由報(bào)告、作品、答辯情況而定。把學(xué)生的課程設(shè)計(jì)放到課程網(wǎng)站上，形成獨(dú)具特色的考核方式。
四、改革的步驟
（1）組織調(diào)查研究討論，制定符合單片機(jī)原理及相關(guān)實(shí)踐課程體系的考核方式、方法。
（2）選擇有普遍性的試點(diǎn)班，做“單片機(jī)原理及應(yīng)用課程體系考試方式改革實(shí)驗(yàn)班”。
（3）貫徹落實(shí)單片機(jī)原理及相關(guān)實(shí)踐課程體系考核方式方法實(shí)施計(jì)劃。
（4）總結(jié)討論單片機(jī)原理及相關(guān)實(shí)踐課程體系課程考核方式方法實(shí)施過(guò)程。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，好的方面要保留下來(lái)，以便在后續(xù)的學(xué)年實(shí)施時(shí)進(jìn)行借鑒，對(duì)于實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，討論解決的方法，以便提高教學(xué)效果。
五、改革成果
順利完成了三門(mén)課的教學(xué)任務(wù)；學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)、繪圖、選件、焊接、調(diào)試的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了不足，也發(fā)現(xiàn)了樂(lè)趣，獲得了成就感，大大提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了綜合素質(zhì)。
電1002-2班為實(shí)驗(yàn)班，電1002-1班為對(duì)照班，圖1為《單片機(jī)接口設(shè)計(jì)》的成績(jī)比較，圖2為《計(jì)算機(jī)輔助制圖技能訓(xùn)練》的成績(jī)比較。通過(guò)成績(jī)比較可以看出，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)比對(duì)照班的成績(jī)都有提高。
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關(guān)鍵詞：PROTEL；電路課程；CAD課程設(shè)計(jì)；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：TM13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 14-0000-01
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)隨著教育的改革不斷提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)涵蓋的內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠鍛煉綜合設(shè)計(jì)、實(shí)際應(yīng)用、創(chuàng)新思維等方面的能力，學(xué)會(huì)自主思考分析和解決問(wèn)題。
一、電路CAD課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
電路CAD課程設(shè)計(jì)是電子信息工程專業(yè)課階段理論知識(shí)的綜合應(yīng)用，教師在教學(xué)中，往往將其當(dāng)作一門(mén)理論課來(lái)教學(xué)，通常會(huì)先給出一個(gè)具有某種功能的電路設(shè)計(jì)圖，對(duì)設(shè)計(jì)圖電路的主要部分工作原理和達(dá)到這一原理的主要功能進(jìn)行講解，最后要求學(xué)生在PROTEL軟件中繪制電路系統(tǒng)的原理圖和印制板圖。這樣的教學(xué)方法不僅制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握能力下降，這樣的課程設(shè)計(jì)完全失去了教學(xué)的意義。
因此應(yīng)當(dāng)對(duì)這樣的教學(xué)方式進(jìn)行改革，把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以學(xué)生為教學(xué)主體自主學(xué)習(xí)，教師輔以指導(dǎo)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題。
二、基于PROTEL的電路CAD課程設(shè)計(jì)
讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的理論知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的單片機(jī)測(cè)試系統(tǒng)，輔以電路設(shè)計(jì)工具軟件PROTEL，繪制出電路原理圖和PCB圖。
（一）PROTEL軟件的設(shè)計(jì)流程
PROTEL軟件是一個(gè)完整的全方位電路設(shè)計(jì)系統(tǒng)，包含有電路原理圖設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)、PCB自動(dòng)布線、可編程邏輯器件設(shè)計(jì)、模擬/數(shù)字信號(hào)仿真等功能模塊，并具有Client/Server（客戶/服務(wù)器）體系結(jié)構(gòu)。其中PCB設(shè)計(jì)和電路原理圖設(shè)計(jì)是其最具代表性的功能，提供了完備的電路仿真器，使從原理圖的繪制到最終電路板設(shè)計(jì)的所有工作都能輕松完成。
該軟件設(shè)計(jì)流程為是：首先是工作環(huán)境設(shè)置和頁(yè)面設(shè)置，裝入元件庫(kù)，然后，將元件、電源符號(hào)、接地符號(hào)、連接線、網(wǎng)絡(luò)標(biāo)號(hào)和說(shuō)明信息分別依次放置在圖紙上合適的位置，再就是對(duì)電路圖進(jìn)行檢查和調(diào)整，最后保存并輸出。
（二）課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容
對(duì)于學(xué)生想要設(shè)計(jì)什么系統(tǒng)，教師不應(yīng)限制，檢測(cè)和設(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)允許學(xué)生任意選擇物理量，另外，教師要對(duì)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中所包含的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，以保證課程設(shè)計(jì)能達(dá)到最終目標(biāo)。
第一，MCS-51系列單片機(jī)必須包含在設(shè)計(jì)的系統(tǒng)的芯片中；第二，測(cè)試的物理量必須要顯示在4位LED中；第三，在檢測(cè)量超過(guò)設(shè)定值后，系統(tǒng)能夠自動(dòng)發(fā)出警報(bào)；第四，要設(shè)置能夠讓測(cè)試系統(tǒng)根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)調(diào)整的按鈕；第五，要配有一路傳感器和相應(yīng)的調(diào)理電路；第六，要配備AD轉(zhuǎn)換芯片使檢測(cè)物理量的模數(shù)能夠轉(zhuǎn)換。
（三）測(cè)試系統(tǒng)的要求
為達(dá)到啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)目的，測(cè)試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)要求：
第一，學(xué)生必須制定多套測(cè)試系統(tǒng)繪制的方案，從中選擇最終方案并闡述理由；第二，測(cè)試系統(tǒng)必須達(dá)到方案最優(yōu)化和實(shí)際的效益最大化的要求；第三，傳感器能夠穩(wěn)定工作，精度要準(zhǔn)確，若出現(xiàn)問(wèn)題，則要給出彌補(bǔ)方案；第四，在繪制PCB之前，學(xué)生必須弄清其設(shè)計(jì)規(guī)則，既要完成任務(wù)，又要保證所設(shè)計(jì)的測(cè)試系統(tǒng)原理圖的功能的正確性和布局的美觀性以便實(shí)際裝配調(diào)試；第五，為設(shè)計(jì)提供完整詳細(xì)的說(shuō)明書(shū)，例如工作原理、選擇元件的原因、PCB的設(shè)計(jì)規(guī)則等。
（四）測(cè)試系統(tǒng)的仿真分析和驗(yàn)證
很多學(xué)生在以前并沒(méi)有接觸過(guò)設(shè)計(jì)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以為了讓學(xué)生順利完成設(shè)計(jì)，需要仿真分析和校驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理圖，可以直接在PROTEL中對(duì)模擬電路、數(shù)字電路和數(shù)?；旌想娐愤M(jìn)行仿真校驗(yàn)。電路仿真的流程一般是首先將仿真電路、電源等繪制出來(lái)，然后將仿真分析的參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，繼而運(yùn)行仿真分析，最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行觀察。以仿真的結(jié)果為依據(jù)，校驗(yàn)傳感器調(diào)理正確與否。因而，在原理圖的設(shè)計(jì)和仿真分析之間需要反復(fù)校驗(yàn)電路放大倍數(shù)的合理性以及能否正常工作，再調(diào)整選擇的參數(shù)，繪制出符合要求的原理圖。
三、總結(jié)
基于PROTEL的電路CAD課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法是教育革新的具體表現(xiàn)，其不僅能讓學(xué)生完全掌握理論知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)也讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)揮，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這一教學(xué)方法應(yīng)該被廣泛推廣應(yīng)用。
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[3]邵建昂. PROTEL教學(xué)實(shí)踐探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007（02）.
關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化；工廠供電；教學(xué)方法
作者簡(jiǎn)介：王筱珍（1963-），女，江西吉安人，廣東海洋大學(xué)信息學(xué)院，副教授；李一峰（1966-），男，山西孝義人，廣東海洋大學(xué)信息學(xué)院，副教授。（廣東 湛江 524088）
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）17-0045-02
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是融電氣技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體的寬口徑應(yīng)用型專業(yè)，在廣東海洋大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）的人才培養(yǎng)方案中，“工廠供電”課程是該專業(yè)的一門(mén)重要課程，良好的教學(xué)效果對(duì)于培養(yǎng)電氣工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才是十分重要的。筆者從事“工廠供電”課程教學(xué)多年，一直堅(jiān)持探索該課程的教學(xué)方法，至今已取得了較好的教學(xué)效果。借本文把多年來(lái)的教學(xué)方法總結(jié)出來(lái)，僅供同行參考。
一、上好首次課
要使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，首先要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)課程的目的、意義以及實(shí)用性。課程的首次課是課程的開(kāi)篇課，是激發(fā)學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣的最佳時(shí)機(jī)。我們?cè)谑状握n中不急于講授課程的具體內(nèi)容，而是向?qū)W生介紹課程的內(nèi)容構(gòu)架及其相互之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系、學(xué)習(xí)課程的目的和意義。緊接著布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)——某機(jī)械廠供配電系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中的設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)按設(shè)計(jì)順序列寫(xiě)詳細(xì)，它們與教材目錄中的順序大致一致，例如：工廠的負(fù)荷計(jì)算；變配電所主接線方案的確定；短路計(jì)算；一次設(shè)備的選擇；繼電保護(hù)方案的確定及其整定計(jì)算；防雷保護(hù)及接地裝置設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的解讀，可進(jìn)一步體會(huì)課程內(nèi)容構(gòu)架及其相互間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，并初步了解課程內(nèi)容在工廠供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
二、課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)同步進(jìn)行
傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)是在課程的理論教學(xué)完成之后進(jìn)行的，其缺點(diǎn)是：學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性的認(rèn)識(shí)?！肮S供電”課程是門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊練習(xí)。以前我們只要求學(xué)生做每章后的習(xí)題，但習(xí)題都是小題，且各章習(xí)題的練習(xí)內(nèi)容之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)，學(xué)生只是做些離散的習(xí)題。課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)同步進(jìn)行，學(xué)生學(xué)到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容就可進(jìn)行課程設(shè)計(jì)中的相應(yīng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生就能及時(shí)地把理論知識(shí)與工程設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。這樣，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和積極性，另一方面以課程設(shè)計(jì)為綱，把課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。同時(shí)，課程學(xué)完之時(shí)，課程設(shè)計(jì)也基本完成，不需專門(mén)一周時(shí)間做課程設(shè)計(jì)，節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間。有些好學(xué)或自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生甚至提前通過(guò)自學(xué)來(lái)完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)之目的。
三、采用多種教學(xué)模式
“工廠供電”課程內(nèi)容多、涉及面廣，而且工程實(shí)踐性強(qiáng)，單一的教學(xué)模式和方法很難保證教學(xué)效果，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)模式和方法。
（1）對(duì)負(fù)荷計(jì)算、短路電流計(jì)算、電氣設(shè)備選擇與校驗(yàn)、導(dǎo)線截面選擇、繼電保護(hù)原理、無(wú)功補(bǔ)償?shù)葍?nèi)容，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上講授基本原理和基本方法，讓學(xué)生課后通過(guò)課程設(shè)計(jì)去消化和擴(kuò)展。
（2）對(duì)工廠變配電所及其一次系統(tǒng)、高低壓供電線路與敷設(shè)、防雷接地、變電所結(jié)構(gòu)與布置等內(nèi)容，則先在課堂上講授基本理論、重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后把學(xué)生帶到學(xué)校的主變電房、圖書(shū)館變電房及工程訓(xùn)練中心（金工實(shí)習(xí)廠）變電房參觀見(jiàn)習(xí)。
（3）對(duì)變壓器、高低壓電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理等內(nèi)容，則主要在湛江變壓器廠和湛江高壓電器公司以實(shí)物教學(xué)為主，教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的電氣設(shè)備，介紹其結(jié)構(gòu)、工作原理；通過(guò)參觀變壓器的制造生產(chǎn)線，學(xué)生對(duì)變壓器的制造工藝、材料、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、出廠試驗(yàn)等有較深刻的了解。
（4）通過(guò)廣東華德力電氣有限公司的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)工廠高低壓開(kāi)關(guān)柜的種類、柜內(nèi)設(shè)備配置及其接線方式、繼電保護(hù)的配置及自動(dòng)裝置等有比較好的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，學(xué)生可見(jiàn)習(xí)工廠供配電系統(tǒng)中的多種一次設(shè)備。
采用課堂講授、實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是：將抽象的知識(shí)具體化、感性化，可使一些枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，有利于學(xué)生較完整地建立起供電系統(tǒng)的概念；有利于充實(shí)“工廠供電”課程內(nèi)容，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
四、布置文獻(xiàn)查閱性的作業(yè)
由于學(xué)時(shí)的限制，不可能在課堂上把課程所涵蓋的內(nèi)容都一一講清，特別是新設(shè)備、新技術(shù)發(fā)展很快，涉及面也很廣，很難在課堂上講得全面，只能是簡(jiǎn)單介紹，而要求學(xué)生課后有一定的相關(guān)文獻(xiàn)資料閱讀量。為了監(jiān)督學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，一般要求學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)的小論文，比如：論電力系統(tǒng)中性點(diǎn)運(yùn)行方式；論低壓配電系統(tǒng)接地型式；工廠高低壓開(kāi)關(guān)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)綜述；淺談環(huán)網(wǎng)供電技術(shù)的發(fā)展；論非金合金變壓器的發(fā)展。
學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，或?qū)δ骋粚ｎ}理解得較深，或?qū)┡潆娤到y(tǒng)的新設(shè)備、最新技術(shù)及發(fā)展前沿有較全面的了解。例如，通過(guò)做“論電力系統(tǒng)中性點(diǎn)運(yùn)行方式”小論文，學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)中性點(diǎn)各種運(yùn)行方式的特點(diǎn)及其使用范圍、目前10kV城市環(huán)網(wǎng)的中性點(diǎn)運(yùn)行方式等就有較深的理解，其掌握的知識(shí)大大超過(guò)教材的內(nèi)容；通過(guò)做“工廠高低壓開(kāi)關(guān)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)綜述”小論文，學(xué)生對(duì)工廠高低壓開(kāi)關(guān)目前技術(shù)及未來(lái)的技術(shù)發(fā)展就有較全面的了解。
五、抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
我校根據(jù)實(shí)際情況提出了培養(yǎng)“能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)”的“三能”型人才?！澳馨残摹笔侵冈鶎右痪€、熱愛(ài)本職工作的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神；“能吃苦”是指能經(jīng)受艱苦環(huán)境、艱苦崗位和各種困難的磨練，具有百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志；“能創(chuàng)業(yè)”是指具有扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，并善于靈活運(yùn)用于工作實(shí)踐的開(kāi)拓創(chuàng)新能力。
“工廠供電”課程是一門(mén)實(shí)踐性和工程性很強(qiáng)的課程，有很多實(shí)踐技能和理論知識(shí)必須在實(shí)驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)和提高。因此“工廠供電”的教學(xué)，不僅要進(jìn)行理論教學(xué)的改革，而且必須高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)相對(duì)抽象的理論知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)尋求知識(shí)。
目前，我校開(kāi)設(shè)的工廠供電實(shí)驗(yàn)有：繼電器特性實(shí)驗(yàn)；10kV線路過(guò)電流保護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)；電力變壓器差動(dòng)保護(hù)實(shí)驗(yàn)。此外，還有兩個(gè)拆裝實(shí)驗(yàn)：繼電器拆裝，讓學(xué)生拆裝電流繼電器、電壓繼電器、時(shí)間繼電器、信號(hào)繼電器和中間繼電器等常見(jiàn)繼電器，使學(xué)生掌握常見(jiàn)繼電器的實(shí)際結(jié)構(gòu)、工作原理；高壓斷路器、變壓器、PT、CT、低壓空開(kāi)的拆裝，這些電氣設(shè)備中有的是從學(xué)校變電房退役下來(lái)的。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于10kV線路過(guò)電流保護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)和電力變壓器差動(dòng)保護(hù)實(shí)驗(yàn)，我們只給出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，提供?shí)驗(yàn)設(shè)備，要求學(xué)生自己擬定實(shí)驗(yàn)接線及步驟，經(jīng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師審閱后，學(xué)生完成接線。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，讓學(xué)生提出見(jiàn)解、發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出解決方案，并對(duì)這些學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。這樣的實(shí)驗(yàn)有利于拓寬學(xué)生的思路，在很大程度上提高實(shí)驗(yàn)課的效果，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。針對(duì)有興趣的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室在正常上班時(shí)間之內(nèi)都是開(kāi)放的，學(xué)生可以根據(jù)課本上或者自己查閱的資料作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
盡管拆裝實(shí)驗(yàn)既累又臟，但在了解設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理方面，其他教學(xué)方法難以替代，同時(shí)也是符合我?！叭堋毙腿瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的。
六、抓好課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)
正如前述，在本課程的首次課中就下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)工作與理論教學(xué)同步進(jìn)行，邊學(xué)邊練。課程設(shè)計(jì)不但能加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容及知識(shí)的全面理解和掌握，而且是對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是圍繞“工廠供電”課程內(nèi)容所做的綜合訓(xùn)練。在課程設(shè)計(jì)中，著重讓學(xué)生掌握工業(yè)企業(yè)供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟和基本工程設(shè)計(jì)方法，鍛煉學(xué)生的工程計(jì)算和設(shè)計(jì)能力；使學(xué)生初步掌握供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較方法；培養(yǎng)學(xué)生遵守電氣設(shè)計(jì)相應(yīng)規(guī)范的意識(shí)?？傊?，通過(guò)課程設(shè)計(jì)使學(xué)生得到電氣設(shè)計(jì)工程師的初步訓(xùn)練。
課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師只下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，給出題目、原始資料、設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求。設(shè)計(jì)工作以學(xué)生為主體，充分放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立設(shè)計(jì)。教師的指導(dǎo)重點(diǎn)是抓總體方案制定，抓進(jìn)度，抓設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)和圖紙的繪制，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中錯(cuò)誤或不規(guī)范處加以引導(dǎo)，由學(xué)生自己糾正或改進(jìn)。并且鼓勵(lì)學(xué)生多查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)規(guī)范，鼓勵(lì)提出多種設(shè)計(jì)方案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同方案進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較。
為保障課程設(shè)計(jì)的順利實(shí)施，在課程設(shè)計(jì)中安排學(xué)生到我校的主變電房、圖書(shū)館變電房及工程訓(xùn)練中心（金工實(shí)習(xí)廠）變電房現(xiàn)場(chǎng)參觀見(jiàn)習(xí)，并看其設(shè)計(jì)圖紙。
七、結(jié)語(yǔ)
“工廠供電”課程內(nèi)容多、涉及面廣，而且工程實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法很難保證教學(xué)效果。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持“理論+實(shí)踐”的指導(dǎo)思想，在“工廠供電”課程教學(xué)方法上作了一些探索和實(shí)踐，并取得了較好的教學(xué)效果。通過(guò)努力，學(xué)生的“工廠供電”課程學(xué)得扎實(shí)，基礎(chǔ)牢靠，通過(guò)課程設(shè)計(jì)使學(xué)生得到了電氣設(shè)計(jì)工程師的初步訓(xùn)練。這些都為學(xué)生畢業(yè)后從事工業(yè)企業(yè)供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)及維護(hù)管理工作打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
得了良好的效果。
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)： G642. 0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）02（c）-0000-00
我校地處新疆南疆沙漠邊緣，是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)院校，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是新興電氣、計(jì)算機(jī)、通信專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩門(mén)主要課程，實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)，其相關(guān)知識(shí)直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和工作也有著深遠(yuǎn)影響。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)一直處于理論教學(xué)的“教輔”地位，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約著我校電氣、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的教育發(fā)展。隨著南疆工、農(nóng)業(yè)的發(fā)展，用人單位對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力越來(lái)越看重，更傾向于聘動(dòng)手能力強(qiáng)的人才。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和各方面的反饋信息，結(jié)合新的教育理念，對(duì)《電子技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革。
1、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
1.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革
原有的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課存在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊的弊端。為此，全系教師根據(jù)各方面反饋的信息，不斷調(diào)整和充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。從原來(lái)的試驗(yàn)中選出少量經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，以保證電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本技能和基本方法，又增加了綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手、思維能力。最終確定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：模擬電子技術(shù)部分包括晶體管共射極單管放大器、負(fù)反饋放大器、集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用、OTL功率放大器、直流穩(wěn)壓電源；數(shù)字電子技術(shù)包括TTL集成邏輯門(mén)測(cè)試、常用組合邏輯電路的測(cè)試及其應(yīng)用、觸發(fā)器及其應(yīng)用，常用時(shí)序邏輯電路測(cè)試及其應(yīng)用、電子秒表，另外，還有一些偏重于自創(chuàng)性和設(shè)計(jì)性的選修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，譬如彩燈控制電路設(shè)計(jì)、步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、溫度控制電路、電池電量檢測(cè)報(bào)警電路等，以滿足那些感興趣和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。
1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革
長(zhǎng)期以來(lái)，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課采取實(shí)驗(yàn)室教師講解，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)連線，教師幫助調(diào)試的教學(xué)方法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生疏、實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限、接受能力參差不齊，經(jīng)常是實(shí)驗(yàn)做了，一問(wèn)還是感到茫然，起不到實(shí)驗(yàn)課應(yīng)有的作用。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們采取項(xiàng)目教學(xué)法。把每次要做的實(shí)驗(yàn)看做一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，提前一個(gè)周末布置下去，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，上網(wǎng)查資料，并利用理論課堂介紹的PROTEUS軟件進(jìn)行仿真，為了避免渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)生的仿真電路圖發(fā)給教師檢查。實(shí)驗(yàn)課上，教師把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，不需要講解，學(xué)生對(duì)要做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理已經(jīng)非常清查，他們更多的是帶著好奇心，看看他們?cè)O(shè)計(jì)仿真的電路圖在硬件上是否合理，所以一到實(shí)驗(yàn)課，都是急不可待地動(dòng)手做起實(shí)驗(yàn)來(lái)，調(diào)試電路，教師要做的就是對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行具體指導(dǎo)。采取這樣的項(xiàng)目教學(xué)方法，避免了傳統(tǒng)的填鴨式疲憊教學(xué)，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中完成了實(shí)驗(yàn)，滿足了他們的成就感，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)。
1.3教學(xué)手段革新
EDA技術(shù)是現(xiàn)代電子技術(shù)的標(biāo)志，是電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容手段改革的必然趨勢(shì)【1】，利用該技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)硬件設(shè)計(jì)的軟件化，提高實(shí)驗(yàn)效率。所以，我校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程中引入了PROTEUS仿真軟件，來(lái)完成電路的功能設(shè)計(jì)、性能分析、時(shí)序測(cè)試和調(diào)試功能。因?yàn)榉抡孳浖殡娐吩O(shè)計(jì)提供了多種分析方法，拓展了實(shí)驗(yàn)的深度和廣度，為硬件電路的實(shí)現(xiàn)提供了正確的理論依據(jù)和設(shè)計(jì)方案，使課程實(shí)驗(yàn)朝著“方案設(shè)計(jì)-軟件仿真-電路設(shè)計(jì)與制作-系統(tǒng)調(diào)試”這一工程實(shí)踐的流程發(fā)展【2】。通過(guò)這種“虛實(shí)結(jié)合”、“軟硬兼施”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，提高了我校學(xué)生的電子綜合設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐技能。
1.4多元化考核方式
實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)由3部分組成： 平市實(shí)驗(yàn)成績(jī)（占30%），綜合實(shí)驗(yàn)成績(jī)（占20%），實(shí)驗(yàn)操作考試（占50%）。其中，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定采取實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的評(píng)價(jià)方法，即實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)占20%（教師課前檢查），實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程占50%（教師現(xiàn)場(chǎng)記載），實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%（教師課后評(píng)閱）。綜合實(shí)驗(yàn)評(píng)分包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)和原理電路設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)完成情況及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、總結(jié)報(bào)告的撰寫(xiě)等3方面。在實(shí)驗(yàn)操作考試中，學(xué)生隨機(jī)抽題，主要考核學(xué)生在電路設(shè)計(jì)、接線調(diào)試、儀器設(shè)備使用、數(shù)據(jù)測(cè)試、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等方面的能力，這就督促學(xué)生認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
2、課程設(shè)計(jì)改革
電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法和設(shè)計(jì)流程，熟悉現(xiàn)代電子電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中常用的輔助工具及其使用方法，著重培養(yǎng)學(xué)生電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[4]。電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)與以往相比，還是采取3人一組、教師指導(dǎo)、以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，其改革主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核機(jī)制幾個(gè)方面。
我校電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)開(kāi)課一般在14-15教學(xué)周，教師可提前4周，在第十周讓學(xué)生進(jìn)行選題，以留出購(gòu)買元器件的時(shí)間。在選題過(guò)程中，學(xué)生不僅可以選擇教師提供的課程設(shè)計(jì)題目，還可以自擬題目，自擬題目需要指導(dǎo)教師審核，以確定學(xué)生自擬的題目能夠達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的要求。課程設(shè)計(jì)的題目來(lái)源于工程實(shí)際，要具有綜合性、先進(jìn)性和實(shí)用性，并且每年都有新的補(bǔ)充。結(jié)合我系教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前開(kāi)設(shè)題目有數(shù)字溫度計(jì)、交通燈控制器、音樂(lè)彩燈控制器、數(shù)字頻率計(jì)、出租車計(jì)價(jià)器、聲光控樓梯照明開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)、直流穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)、水箱自動(dòng)供水電路設(shè)計(jì)、OTL音頻功率放大器設(shè)計(jì)、數(shù)字搶答器設(shè)計(jì)、籃球24S計(jì)時(shí)器設(shè)計(jì)等二十多個(gè)題目。
為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，把EDA技術(shù)引入到電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)中。學(xué)生在完成電子系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)方案后，先進(jìn)行PROTEUS仿真，驗(yàn)證所涉及的方案的邏輯功能，修改方案中的原理性錯(cuò)誤，然后在進(jìn)行安裝調(diào)試。并且，對(duì)所做項(xiàng)目采取模塊化設(shè)計(jì)，各單元電路逐級(jí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、仿真、調(diào)試，這樣有利于檢查和排除故障。根據(jù)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程，結(jié)合我院新近PCB板實(shí)驗(yàn)設(shè)備，電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)增加了原理圖和印制電路板圖的繪制。設(shè)計(jì)方案仿真通過(guò)后，要求學(xué)生使用PROTEL軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的原理圖繪制和PCB板繪制，使電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容更接近于工程實(shí)踐。最后，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行焊接、調(diào)試，完成整體項(xiàng)目。
結(jié)合工程實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般流程，根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的所占比重，課程設(shè)計(jì)成績(jī)由設(shè)計(jì)方案成績(jī)（占20%）、軟件仿真成績(jī)（25%）、硬件調(diào)試成績(jī)（占35%）和總結(jié)報(bào)告成績(jī)（占20%）四部分組成。
3結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)近幾年電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)行，充分激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時(shí)學(xué)生的科技總結(jié)報(bào)告撰寫(xiě)能力也得到了鍛煉，為學(xué)生整體素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生參加電子競(jìng)賽儲(chǔ)備了深厚的理論和實(shí)踐知識(shí)。
[1]楊慧敏.電子技術(shù)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的探索與改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2004，23（3）61-63
自計(jì)算機(jī)和集成電路出現(xiàn)后，通信技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，以3G移動(dòng)通信和WLAN為代表的現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用普及，使得通信工程日漸成為發(fā)展最快和最具影響力的專業(yè)之一,與此同時(shí)，技術(shù)的發(fā)展和更新也對(duì)該類專業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高的要求，近年來(lái)在招聘中出現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，用人單位更傾向于電子競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，所以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐水平，就可能獲得更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，而主要承擔(dān)專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的高等學(xué)校也必須要緊跟上技術(shù)的步伐，不少學(xué)校在通信專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了一些探索。山東科技大學(xué)是一所應(yīng)用型本科院校，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，我們對(duì)專業(yè)階段的除課程中包含的實(shí)驗(yàn)以外的實(shí)踐類課程做了一些調(diào)整和內(nèi)容改革，將以往依賴于軟件仿真和硬件小系統(tǒng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，變成以完成單元電路的設(shè)計(jì)，子系統(tǒng)設(shè)計(jì)到涵蓋物理層、數(shù)據(jù)鏈路層乃至網(wǎng)絡(luò)層的完整系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相互之間緊密聯(lián)系的、層層遞進(jìn)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，目的在于開(kāi)拓學(xué)生的專業(yè)視野，使他們真正感覺(jué)到通信系統(tǒng)是軟件和硬件的統(tǒng)一體，不僅包含振蕩器、調(diào)制器等硬件電路，也包含編碼、協(xié)議等軟件程序，對(duì)將來(lái)從事專業(yè)技術(shù)工作有一個(gè)全面的、深層次的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生完成通信系統(tǒng)從單元模塊到功能子系統(tǒng)再到完整系統(tǒng)最后到通信網(wǎng)絡(luò)的完整認(rèn)識(shí)。
2實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)思想
通信工程專業(yè)自第四學(xué)期進(jìn)入專業(yè)課程階段，專業(yè)階段實(shí)踐類課程（除課程當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)課以外）包括：?jiǎn)纹瑱C(jī)原理課程設(shè)計(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、高頻電子線路課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。由于單片機(jī)原理課程設(shè)計(jì)和信號(hào)與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)屬于基礎(chǔ)課，因此本次規(guī)劃只涉及其余的5門(mén)課程。原先這5門(mén)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要有：（1）高頻電子線路：等幅調(diào)制發(fā)射電路仿真設(shè)計(jì)以及收音機(jī)組裝與調(diào)試；（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)：電視機(jī)組裝與調(diào)試；（3）通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)：MATLAB仿真驗(yàn)證編碼和調(diào)制原理；（4）專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)：通信系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)；（5）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)3個(gè)，分別在第4、5、6學(xué)期，內(nèi)容由指導(dǎo)教師自選。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)整和構(gòu)建中，設(shè)計(jì)了分層次漸進(jìn)的體系結(jié)構(gòu)，遵循“基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)—電路設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)—系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)思路，同時(shí)基于一體化的考慮，規(guī)劃了統(tǒng)一的設(shè)計(jì)任務(wù)，即設(shè)計(jì)一個(gè)完整通信系統(tǒng)：多個(gè)無(wú)線傳輸站點(diǎn)構(gòu)成的多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的基本通信網(wǎng)絡(luò)。各課程在這一統(tǒng)一的任務(wù)下，承擔(dān)不同的子任務(wù)，如無(wú)線收發(fā)模塊設(shè)計(jì)、糾錯(cuò)編碼、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計(jì)等。對(duì)所涉及課程任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)的好處如下：（1）完整系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。經(jīng)歷由細(xì)節(jié)到整體，由電路單元到功能系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生了解針對(duì)不同層次的功能實(shí)現(xiàn)需要不同的設(shè)計(jì)思路。（2）節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。一體化任務(wù)設(shè)計(jì)，使前期課程的設(shè)計(jì)成果，可用于后續(xù)的設(shè)計(jì)，如無(wú)線收發(fā)信機(jī)，可以用于構(gòu)建數(shù)字編碼通信系統(tǒng)。（3）避免知識(shí)的重復(fù)。以前的課程設(shè)計(jì)在內(nèi)容上出現(xiàn)不同程度的重復(fù)，去掉重復(fù)部分后可節(jié)省時(shí)間學(xué)習(xí)其他新知識(shí)。
3一體化課程規(guī)劃和層次化內(nèi)容設(shè)計(jì)
按照課程時(shí)間計(jì)劃，課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)按時(shí)間先后依次是：高頻電子線路課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)，其時(shí)間順序和所屬的層次如圖1所示。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)分3個(gè)階段，分別設(shè)在第4、第5、第6三個(gè)學(xué)期，完成不同的任務(wù)。調(diào)整后高頻電子線路課程設(shè)計(jì)主要是驗(yàn)證上變頻、下變頻以及振蕩器的工作機(jī)理，用MultiSim構(gòu)建電路，并進(jìn)行仿真；生產(chǎn)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)電路圖紙和PCB版圖制作，設(shè)計(jì)和制成無(wú)線收/發(fā)信機(jī)電路板；通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信系統(tǒng)，任務(wù)是調(diào)試收/發(fā)信機(jī)、信道糾錯(cuò)編碼設(shè)計(jì)等；專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)的目的是用收/發(fā)信機(jī)模塊和控制終端構(gòu)建RS-485總線結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)或是簡(jiǎn)單的ALOHA網(wǎng)絡(luò)。
4課程體系改革措施
為保證一體化實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施，采取了以下措施：（1）打破課程界限，設(shè)立可分解的綜合任務(wù)。將整個(gè)實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)統(tǒng)一任務(wù)，即建設(shè)一個(gè)通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，但各個(gè)課程的任務(wù)又是相對(duì)獨(dú)立和完整的一個(gè)子任務(wù)，前期課程的設(shè)計(jì)成果用于后期課程的任務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)。（2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)室全面向?qū)W生開(kāi)放。由于課程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，前期設(shè)計(jì)的成果就是后續(xù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此本次課程設(shè)計(jì)必須成功才能進(jìn)行下次的設(shè)計(jì)，而且性能越好下一級(jí)課程設(shè)計(jì)成功的可能性越大。為了保證設(shè)計(jì)任務(wù)順利進(jìn)行，開(kāi)放有關(guān)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。（3）設(shè)立專門(mén)的團(tuán)隊(duì)從頭至尾全程負(fù)責(zé)。整個(gè)課程體系設(shè)置成一個(gè)大的綜合任務(wù)，前后之間緊密聯(lián)系，因此，指導(dǎo)教師必須要對(duì)此次設(shè)計(jì)之前和之后的任務(wù)非常清楚，這樣才能保證整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)的順利實(shí)施，為此成立專門(mén)的實(shí)踐課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)整個(gè)任務(wù)的實(shí)施，每位教師都要熟悉流程中所有任務(wù)內(nèi)容。
5課程內(nèi)容改革實(shí)施效果
通過(guò)對(duì)2009、2010、2011級(jí)本科生的實(shí)施效果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力獲取方面有明顯改善。（1）拓寬了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知視野，加深了他們對(duì)專業(yè)課程之間以及課程與具體工程實(shí)際之間關(guān)系的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)谛畔⒄撆c編碼、通信原理等理論課程的成績(jī)都有明顯的提升。（2）提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和科研素質(zhì)。改革后的課程體系和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生掌握學(xué)以致用的能力的提升作用頗為明顯。學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)論文階段，其動(dòng)手能力表現(xiàn)得到導(dǎo)師們的一致認(rèn)可。（3）彌合了通信技術(shù)理論和工程實(shí)踐的裂隙。通過(guò)改革實(shí)踐課程，可以一定程度上彌合課程的課本知識(shí)是與工程實(shí)踐相脫節(jié)的裂隙，與工程實(shí)際的銜接也激發(fā)了許多同學(xué)課外實(shí)踐的興趣，近年來(lái)，越來(lái)越多的通信專業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間或暑假進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。（4）多名學(xué)生在近幾年參加山東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)信息技術(shù)大賽、山東省機(jī)器人大賽等各級(jí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)新性項(xiàng)目中獲得優(yōu)異的成績(jī)。（5）畢業(yè)生就業(yè)崗位層次有了很大提升。實(shí)施教學(xué)改革后，除去考上研究生的同學(xué)外，有一批學(xué)生進(jìn)入通信設(shè)備公司，從事技術(shù)含量較高的研發(fā)或設(shè)備技術(shù)支持工作，就業(yè)工作崗位層次明顯提升。
6總結(jié)
關(guān)鍵詞 機(jī)械基礎(chǔ)課程 創(chuàng)新教學(xué) 實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Reform Experiments and Design Training and Promote Innovative
Teaching of Machinery Basic Courses
HAN Shangyun
（Guangzhou Public Utility Technician College， Guangzhou， Guangdong 510100）
Abstract Machinery foundation course as a professional basic course of machinery professional， has a strong theoretical and practical， is the successor of students studying professional courses necessary theoretical foundation courses， mechanical foundation courses on innovative teaching mechanical engineering training innovative talents with important effect. Based on the mechanical basis for curriculum reform experiment with design， develop and improve students' innovative design and practical ability， so as to promote innovative teaching mechanical foundation courses.
Key words machinery basic course； innovative teaching； experiment； design
1 在教學(xué)中增加研究性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)
我國(guó)的機(jī)械工程技工教育的教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)具備工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的技術(shù)人才，根據(jù)這一目標(biāo)就可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)注重于課程基本原理的演示、理論驗(yàn)證以及實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的掌握方面，而忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)，因此在教學(xué)中關(guān)于工程實(shí)踐環(huán)節(jié)方面相對(duì)比較薄弱，而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力就需要各種試驗(yàn)進(jìn)行配合。實(shí)驗(yàn)不僅僅只是對(duì)教材知識(shí)的驗(yàn)證和演示，而應(yīng)該更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)是否能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
因此，就可以在以往的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上增加一些具有創(chuàng)新性與綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如3DMC機(jī)構(gòu)組合與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、JPCC平面機(jī)構(gòu)組裝實(shí)驗(yàn)、軸線結(jié)構(gòu)創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行組裝、調(diào)試、設(shè)計(jì)、研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如在3DMC試驗(yàn)臺(tái)的開(kāi)發(fā)和研制中，就是按照機(jī)構(gòu)組成原理和創(chuàng)造性思維原理進(jìn)行設(shè)計(jì)的，它是具有綜合性較強(qiáng)的智能化實(shí)驗(yàn)測(cè)試設(shè)備。這個(gè)試驗(yàn)臺(tái)可以對(duì)學(xué)生在機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中所萌發(fā)的各種創(chuàng)新性思維進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。試驗(yàn)臺(tái)不僅包括了組成機(jī)構(gòu)的高、低副桿組，組成這些桿組的各種構(gòu)件、機(jī)架以及其它的輔助連接件等，也包括了關(guān)于機(jī)械轉(zhuǎn)動(dòng)方面的內(nèi)容，有凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、帶傳動(dòng)、蝸輪蝸桿傳動(dòng)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的研究提高學(xué)生的機(jī)械傳動(dòng)方案的設(shè)計(jì)能力。通關(guān)試驗(yàn)臺(tái)還可以對(duì)執(zhí)行構(gòu)件和中間任意構(gòu)件的速度、位移、加速度進(jìn)行測(cè)試通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將教材中的知識(shí)與自身的思維、動(dòng)手能力相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行構(gòu)思和優(yōu)化，對(duì)試驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行拆裝等，從而逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐讓理論知識(shí)得到驗(yàn)證、延伸和創(chuàng)新。
2 對(duì)課程設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革，使設(shè)計(jì)內(nèi)容更具創(chuàng)新性
機(jī)械基礎(chǔ)設(shè)計(jì)訓(xùn)練一般有課程設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)。在機(jī)械課程體系中，課程實(shí)踐是一個(gè)非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)模式與設(shè)計(jì)內(nèi)容已經(jīng)不符合對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，因此需要改變課程設(shè)計(jì)。如在機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)中，將原來(lái)使用解析法和圖解法在做機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析改成了機(jī)械系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)。可以在完成理論教學(xué)后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)任務(wù)，也可以在理論教學(xué)完成一定程度就與其同步進(jìn)行。提前將任務(wù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，查閱資料。這樣就可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如果遇到不懂的問(wèn)題就可以自己查閱資料進(jìn)行解決，或者是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以針對(duì)性地去解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力以及加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要本著學(xué)生是主體，而教師只是輔導(dǎo)的思想進(jìn)行，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要具有靈活性，可以讓教師給出，也可以讓學(xué)生自己擬定題目，而學(xué)生自定題目就要求他們要進(jìn)行更多的調(diào)研工作，這樣就可以了解更多的設(shè)計(jì)內(nèi)容。在進(jìn)行機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，可以分小組進(jìn)行，這樣學(xué)生通過(guò)交流合作發(fā)揮出集體的力量，同時(shí)學(xué)生個(gè)人也能夠發(fā)揮出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。又如在機(jī)械設(shè)計(jì)中改變課程設(shè)計(jì)模式時(shí)，利用CAD編程代替原來(lái)的減速器傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，這樣不僅可以讓學(xué)生熟悉現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論，同時(shí)也可以提高他們的計(jì)算機(jī)編程水平。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)利用計(jì)算機(jī)仿真軟件，可以輔助學(xué)生制作虛擬樣機(jī)操作等。 （下轉(zhuǎn)第107頁(yè)）（上接第103頁(yè)）
3 開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)
在課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)中將實(shí)驗(yàn)裝置作為相關(guān)載體，是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行課程設(shè)計(jì)或創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如通過(guò)對(duì)3DMC試驗(yàn)臺(tái)的開(kāi)發(fā)和研制中，完成一些學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，通過(guò)試驗(yàn)臺(tái)將學(xué)生在機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中所萌發(fā)的各種創(chuàng)新性思維進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。對(duì)于各個(gè)基本結(jié)構(gòu)，它們的性能是非常有限的，只是針對(duì)基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新也是不容易的，如果將多個(gè)基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合使其成為一個(gè)組合機(jī)構(gòu)再進(jìn)行利用，這樣就能夠滿足人們對(duì)機(jī)械性能、運(yùn)動(dòng)規(guī)律和形式的需要。通過(guò)利用試驗(yàn)臺(tái)提供的組合機(jī)構(gòu)供拼裝置，對(duì)組合機(jī)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)造和研究，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種組合結(jié)構(gòu)的各種性能，為以后的機(jī)械創(chuàng)新和工程設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好的條件。可以利用“黑箱”的形式來(lái)體現(xiàn)出課程設(shè)計(jì)內(nèi)容中對(duì)機(jī)構(gòu)的功能要求，在給出的機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)題目中，要求學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)的功能要求進(jìn)行仔細(xì)具體的研究，用多個(gè)子功能來(lái)表現(xiàn)總體功能，并對(duì)各個(gè)子功能的功能元解進(jìn)行有效選擇和確定實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)構(gòu)的功能設(shè)計(jì)。運(yùn)用的方案需要具有靈活性，符合對(duì)題目的要求，對(duì)各個(gè)方案進(jìn)行對(duì)比分析并進(jìn)行交流，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)的提高。同時(shí)學(xué)生也可以自己給出題目，但關(guān)于構(gòu)件方面做好要求控制在試驗(yàn)臺(tái)配置范圍內(nèi)。在進(jìn)行題目的設(shè)計(jì)時(shí)，要不斷地研究，從中找到問(wèn)題，并從中設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)與試驗(yàn)的有效結(jié)合。
同時(shí)開(kāi)展一些形式多樣的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。將一些好的作品設(shè)計(jì)拿到機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽中進(jìn)行評(píng)比，有利于驗(yàn)證設(shè)計(jì)的成果，同時(shí)可以加強(qiáng)技術(shù)的交流 。創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、提升自我的良好平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)室中也可以進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將一些實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，讓他們對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行自主選擇，并安排好設(shè)計(jì)步驟，通過(guò)老師的指導(dǎo)下，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力獨(dú)立完成設(shè)計(jì)。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。
4 總結(jié)
通過(guò)對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革，不斷加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也讓學(xué)生得到了各種機(jī)械工程的實(shí)踐訓(xùn)練，從而有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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