發(fā)布時(shí)間：2023-06-28 17:05:44
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂教學(xué)概述樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)改革 誤區(qū)
當(dāng)下，課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為多數(shù)學(xué)校積極進(jìn)行的工作之一，并且在很多學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中得了顯著的效果。但不可否認(rèn)，教改工作實(shí)踐中仍然存在一些誤區(qū)，針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的教改誤區(qū)，本文進(jìn)行了初步的探析，并試圖對(duì)如何避免陷入誤區(qū)提出一些建設(shè)性的對(duì)策。
一、初中數(shù)學(xué)的教改誤區(qū)
1.過(guò)于注重啟發(fā)式教學(xué)法的形式
啟發(fā)式教學(xué)是教改提倡的教學(xué)方法之一，這種方式對(duì)學(xué)生自主思考問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的掌握水平有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，確實(shí)是值得廣泛推廣并應(yīng)用的教學(xué)模式。然而，在實(shí)際的教改工作中，有很多教師在實(shí)踐時(shí)過(guò)于注重這種方式的形式，而沒(méi)有抓住這種教學(xué)模式的精髓，將啟發(fā)式教學(xué)法變成了一種充斥課時(shí)的教學(xué)方式。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易不一，隨意而發(fā)，缺乏精心安排，不注重對(duì)重點(diǎn)的講解，學(xué)生在教師的各種問(wèn)題中摸不著頭腦，不僅不利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還容易導(dǎo)致思維的紛亂和學(xué)習(xí)興趣的減退。
比如在對(duì)二元一次方程組的學(xué)習(xí)中，有些教師將一個(gè)二元一次方程展示給學(xué)生，并提出問(wèn)題，什么是二元一次方程？有的學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)能夠回答出教師的問(wèn)題，那么教師就會(huì)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)際上，一個(gè)同學(xué)對(duì)問(wèn)題的回答并不能代表全班大多數(shù)同學(xué)對(duì)問(wèn)題的掌握水平，另外，這位同學(xué)對(duì)該問(wèn)題的理解也很有可能缺乏十分明確和清晰的概念，需要教師對(duì)二元一次方程的定義進(jìn)行深入的講解。要知道定義往往是對(duì)一個(gè)事物最準(zhǔn)確的概述，掌握了定義，就掌握了二元一次方程的基本要素，比如要有兩個(gè)未知數(shù)，稱(chēng)為二元，每個(gè)未知數(shù)的最高次數(shù)都是一，這叫一次。只有讓學(xué)生明確了二元一次方程的特點(diǎn)，才能進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)，而許多教師往往急于進(jìn)行提問(wèn)，過(guò)于注重啟發(fā)式教學(xué)模式的形式，急于提問(wèn)，而忽略了十分必要的講解部分。
2.對(duì)知識(shí)點(diǎn)及習(xí)題的講解不夠透徹
“精講精練”是教改對(duì)教師提出的要求之一。然而一些教師在實(shí)施教改實(shí)踐時(shí)沒(méi)有抓住“精講精練”的本質(zhì)含義，而是將其變成了“少講少練”?！熬v”與“少講”乍看上去似乎講解內(nèi)容都不多，而然實(shí)際上卻存在著本質(zhì)的區(qū)別，所謂“精講精練”，指的是教師在抓住課程重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)重要而關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入而透徹的講解，并有針對(duì)性進(jìn)行習(xí)題的設(shè)計(jì)和練習(xí)。而“少講少練”恰恰又是形式上對(duì)“精講精練”的模仿，缺少了精心的設(shè)計(jì)，往往重點(diǎn)、非重點(diǎn)一鍋出，難易等而化之，不僅讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)，而且對(duì)問(wèn)題的掌握也難以透徹。
比如在平方根與立方根的學(xué)習(xí)中，教師沒(méi)有注重強(qiáng)調(diào)能夠開(kāi)平方和開(kāi)立方的數(shù)有什么區(qū)別，學(xué)生往往會(huì)在做題時(shí)造成概念的混淆。在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)，負(fù)數(shù)是沒(méi)有平方根的，但是負(fù)數(shù)卻有立方根。如判斷題：在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)，每個(gè)數(shù)都有平方根和立方根。這個(gè)題目是錯(cuò)的，因?yàn)閷?shí)數(shù)范圍內(nèi)，負(fù)數(shù)是沒(méi)有平方根的。教師如果不注重對(duì)這個(gè)問(wèn)題的明確，學(xué)生往往會(huì)在做題時(shí)遇到問(wèn)題，實(shí)際上，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)缺乏正確的把握。
3.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍然缺乏指導(dǎo)
“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。目前，很多教師比較注重教改方法的實(shí)踐，對(duì)于教法的改革也比較有成效，然而，在注重教法的同時(shí)，往往忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中往往要進(jìn)行預(yù)習(xí)，這個(gè)過(guò)程就是自學(xué)的過(guò)程，如果教師指導(dǎo)合理，那么學(xué)生自學(xué)成果會(huì)有很明顯的提升，不僅讓教師在課堂上的教授更為輕松，而且也有利于學(xué)生自身素質(zhì)的提高，為他們以后的人生道路提供一門(mén)技能。而且，學(xué)習(xí)方法并不僅僅是一種方法論意義上的東西，它也是一種思維方式，交給學(xué)生用最佳的思維模式面對(duì)以后出現(xiàn)的問(wèn)題，從更深的意義層面看，這也是一種精神的上的收獲和財(cái)富。
比如在對(duì)三角形相似性判定的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)和記憶的方法，相似三角形的判定有許多的定理，這些定理容易讓學(xué)生感到紛繁復(fù)雜，這個(gè)時(shí)候，教師可以教給學(xué)生，面對(duì)一些具有相似性的事物時(shí)，要注意觀察和對(duì)比，找出他們的不同。在進(jìn)行初步觀察以后，可以采用畫(huà)圖表，列項(xiàng)等方式將其表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步探查其中的差別。在這兩項(xiàng)工作完成后，就可以利用自己觀察到的信息進(jìn)行初步的推倒，嘗試推倒定理的由來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)深入的比較、歸納、概括和推倒，學(xué)生不僅能夠?qū)Χx基本掌握，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，也能積累經(jīng)驗(yàn)，不斷鍛煉這種思維模式，有利于以后更好地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)新事物，更快地對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)和規(guī)律有所掌握。
二、走出誤區(qū)的途徑
1.注重對(duì)理論的深入學(xué)習(xí)
教師對(duì)教改的理解出現(xiàn)偏差，往往是導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)誤區(qū)的原因。這說(shuō)明教師對(duì)教改理念的學(xué)習(xí)還不夠深入，對(duì)于一些新式教學(xué)法的精髓還缺乏認(rèn)識(shí)，這就需要教師針對(duì)自身存在的問(wèn)題，對(duì)理論進(jìn)行積極深入的學(xué)習(xí)，積極鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)法、數(shù)學(xué)教育學(xué)、教育心理學(xué)等基礎(chǔ)理論。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論方法上，要以“人有我新，人新我深”的進(jìn)取思想為指導(dǎo)；在教學(xué)藝術(shù)上，要立足實(shí)際，不斷創(chuàng)新；在教學(xué)改革上，要認(rèn)真研究，結(jié)合實(shí)際走“用中求實(shí)，仿中創(chuàng)新，先死后活再提高”的逐步發(fā)展的路子。把學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研融為一體，不斷提高理論修養(yǎng)，克服教學(xué)改革中的盲目性。
2.關(guān)注最新教學(xué)觀念，積極自我調(diào)適
教學(xué)觀念的更新是保持教師采納教育學(xué)最新成果的方法之一?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，只有時(shí)時(shí)關(guān)注最新的教學(xué)觀念，才能保障教師不走入教改實(shí)踐的誤區(qū)。比如要形成注重反饋的觀念，當(dāng)教師注重教學(xué)反饋時(shí)，往往能夠很容易地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在的不足，以及不同個(gè)體的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有哪些個(gè)人特點(diǎn)，他們遇到的問(wèn)題有什么共性和差異性，這樣有利于教師更好地進(jìn)行自我調(diào)適，將最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式找出來(lái)，靈活地運(yùn)用教改提倡的教學(xué)理念，達(dá)成教學(xué)效果的最優(yōu)化。
結(jié)語(yǔ)
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革已然取得了可喜的成果，然而，在教學(xué)實(shí)踐中走入教改誤區(qū)的現(xiàn)象也不在少數(shù)。究其原因，還是教師隊(duì)伍對(duì)教改理念缺乏深入的學(xué)習(xí)導(dǎo)致。教改提倡的教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)各異，實(shí)際的運(yùn)用中，教師應(yīng)認(rèn)真研習(xí)，再進(jìn)行實(shí)踐，在課程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)精心準(zhǔn)備。此外，教師還應(yīng)努力提升個(gè)人素質(zhì)，對(duì)教育學(xué)領(lǐng)域的書(shū)籍廣泛涉獵，深入學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)法、數(shù)學(xué)教育學(xué)、教育心理學(xué)等基礎(chǔ)理論積極揣摩，并針對(duì)學(xué)生的具體情況，在課堂的實(shí)際教學(xué)中，注重個(gè)人教學(xué)觀念的更新，靈活地使用教學(xué)方法，注重學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋，將教改工作真正落到實(shí)處。
【參考文獻(xiàn)】
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一、領(lǐng)會(huì)教材意圖
教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材"新鮮出爐"，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過(guò)程之中。我曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)"認(rèn)識(shí)整時(shí)"的課（數(shù)學(xué)第一冊(cè)第91～92）。講課的老師從第91頁(yè)的主題圖引出了課題，接著在師生互動(dòng)中認(rèn)識(shí)整時(shí)，動(dòng)手操作撥“整時(shí)”后教師指導(dǎo)正確寫(xiě)整時(shí)，最后以第92頁(yè)的插圖來(lái)鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課知識(shí)技能、過(guò)程方法落實(shí)得很扎實(shí)。可講課的老師對(duì)插圖并沒(méi)有物盡其用，只是看一幅說(shuō)一幅，缺少了有機(jī)的結(jié)合起來(lái)觀察與討論，難免令人感到浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源。實(shí)際上，教材中的插圖都是經(jīng)過(guò)編寫(xiě)教材的老師精挑細(xì)選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。我建議授課的老師把書(shū)中的插圖以“先分后總”方式加以詮釋?zhuān)聪茸寣W(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生綜合起來(lái)看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺?。盡量讓學(xué)生主動(dòng)的與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，并有意識(shí)的建立學(xué)生的時(shí)間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、引導(dǎo)主動(dòng)參與，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。
興趣是人對(duì)客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有抽象性，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，往往就是學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，厭煩數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種特殊感情――興趣。變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，主動(dòng)參與。 精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我常這樣做：上課一開(kāi)始，就將學(xué)生帶入情感中，使學(xué)生產(chǎn)生好奇與求知欲，讓每位學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
三、教師掌握好課堂調(diào)控
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)控，指在課堂上教師為獲得最佳的教學(xué)效果，運(yùn)用控制論的原理，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施有效的調(diào)控，是真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，形成張馳有效、意趣盎然的教學(xué)格局，使整個(gè)的教學(xué)流程呈現(xiàn)出預(yù)定有序、優(yōu)化狀態(tài)的有效途徑。教學(xué)效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控能力。探索教學(xué)系統(tǒng)的控制規(guī)律，按規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。如何在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和運(yùn)用這些規(guī)律，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)優(yōu)化組合各種調(diào)控方法。
教法調(diào)控：首先，運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)加以調(diào)控，教師要克服教學(xué)方法刻板的傾向，追求教學(xué)方法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的“注入式”陳舊方式，建立以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的新模式，確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主置。其次，教師不能總是固守某種單一的教學(xué)理論和方法，要廣采現(xiàn)代教育教學(xué)理論精華，不斷用變化的信息去刺激學(xué)生的接受欲，使之形成持久的注意力。課堂教學(xué)要追求教學(xué)方法的靈活性和多樣性，就要注意在一定的教育學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造性及自我實(shí)現(xiàn)的前提下組織學(xué)習(xí)。興趣調(diào)控：興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。如果教師能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)就能牢牢地掌握在教師手中。語(yǔ)言調(diào)控：首先，課堂教學(xué)語(yǔ)言要具有科學(xué)性和準(zhǔn)確性。其次，課堂教學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)性。情緒調(diào)控：教師的情緒是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛活躍與否，往往是與教師的情緒同步變化的。
四、改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，受教育者能否在未來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識(shí)、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的高低。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 教學(xué)改革
隨著新課標(biāo)的推行，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸凸顯，新的課堂改革不斷推陳出新，但其宗旨就是課堂突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、教師的主導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高.新課標(biāo)的數(shù)學(xué)大綱明確規(guī)定：教師應(yīng)該幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的教學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。因此，為適應(yīng)新的形勢(shì)，教師的觀念要更新，特別是課堂教學(xué)的模式要改革，要能體現(xiàn)出“向課堂要效率，向教改要質(zhì)量”的教學(xué)原則和“面向全體，因材施教”的教學(xué)思想，完善教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式。
一、學(xué)生要先學(xué)后教，注重學(xué)法
新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生思考的空間。但其實(shí)，新教材的內(nèi)容更要求教師對(duì)教材理解得很透，抓住重難點(diǎn)，能很好地啟發(fā)學(xué)生思考，而不是一味地讓學(xué)生自己看書(shū)探究，尤其是我們縣級(jí)初中學(xué)生，他們的自學(xué)能力，理解能力還不是很強(qiáng)，所以教師更要講得精，更要善于引導(dǎo)，放手之前要先看學(xué)生的水平如何。引導(dǎo)思維活躍的學(xué)生掌握正確的思考方式，而對(duì)于沉悶的課堂，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，我經(jīng)常采用各種提問(wèn)方式去激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。改變傳統(tǒng)以師為本的先教后學(xué)、教多學(xué)少，教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，以生為本的教育理念，主張“教育皈依學(xué)，讓生命自己行動(dòng)”的教學(xué)觀。
要實(shí)行先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)；先學(xué)后教，不教而教，充分依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)本能，借助學(xué)生先天的悟感與情感，使學(xué)生盡可能自主地學(xué)習(xí)，，從組織教學(xué)轉(zhuǎn)向組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。而正是這個(gè)教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)當(dāng)然是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。“以學(xué)定教”對(duì)學(xué)生的要求，即學(xué)生怎樣學(xué)。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。確確實(shí)實(shí)地相信每個(gè)學(xué)生，放手讓他們自己學(xué)習(xí)，要相信他們通過(guò)自己的努力，都能學(xué)好。承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，但是卻堅(jiān)信這種差異是一種可以開(kāi)發(fā)的資源，只要提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)條件，幾乎所有的人都能學(xué)好。
二、教師要熟悉教材，把握要點(diǎn)。
教師在課前熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)要點(diǎn)是提高課堂效率的關(guān)鍵。因?yàn)槭炀毜卣莆战虒W(xué)內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)，可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生全面地理解知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，能夠駕輕就熟地設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程，把握好課堂上師生之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系，把握好課堂教學(xué)的尺度，使教學(xué)的過(guò)程層次分明，做到目標(biāo)明確，胸有成竹。將這些知識(shí)點(diǎn)梳理清楚了，學(xué)生便能對(duì)這一章的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)全面的理解。然后，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐e例講解、深化，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的理解，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，從而達(dá)到課堂教學(xué)的全面達(dá)標(biāo)。
第一要備起點(diǎn)。所謂起點(diǎn)，就是新知識(shí)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的生長(zhǎng)點(diǎn)。起點(diǎn)要合適，采有利于促進(jìn)知識(shí)遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。起點(diǎn)過(guò)低，學(xué)生沒(méi)興趣，不愿學(xué)；起點(diǎn)過(guò)高，學(xué)生又聽(tīng)不懂，不能學(xué)。
第二要備重點(diǎn)。重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，輔以知識(shí)講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，講中出重點(diǎn)，才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂。
第三要備難點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn)和重點(diǎn)有時(shí)是一致的。備課時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)確定，一定要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。例如，在幾何部分的教學(xué)中，還要結(jié)合具體教學(xué)中的做法（如折紙，剪紙，實(shí)物演示等），采用直觀教學(xué)，把抽象難懂的知識(shí)具體化，以減緩知識(shí)的坡度，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
第四要備交點(diǎn)。即新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身系統(tǒng)性很強(qiáng)，章節(jié)、例題、習(xí)題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識(shí)的交點(diǎn)，才能把知識(shí)融會(huì)貫通，溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師通過(guò)例題的變式講解，使學(xué)生在做題時(shí)也能做到舉一反三，從而更有利于靈活地運(yùn)用知識(shí)。
三、師生要注重能力，學(xué)會(huì)思維
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；中職化工；課堂教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）02/03C-0073-04
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，在一定程度上改變了人們的生活方式。社會(huì)很多領(lǐng)域積極應(yīng)用信息技術(shù)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代積極運(yùn)用信息化技術(shù)，能夠有力地提升教學(xué)質(zhì)量。新的教學(xué)環(huán)境，只有通過(guò)積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
一、課題研究概述
（一）研究背景
大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息化資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要組成部分，給教育工作者提出了新的要求，帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。信息化資源的體量增大，中職課堂教學(xué)現(xiàn)代化氣息也逐漸濃厚起來(lái)，課堂教學(xué)活力逐漸得以釋放，豐富了教師組織教學(xué)手段和學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，驅(qū)動(dòng)了教學(xué)模式的更新，有力推動(dòng)了教學(xué)改革。
（二）研究意義
本文的探討，主要是大數(shù)據(jù)背景下基于對(duì)“信息化資源體量巨大，難查找；信息化資源閑置太多，難應(yīng)用”問(wèn)題分析，探究在實(shí)際課堂教學(xué)中建設(shè)一種“教學(xué)導(dǎo)航”，讓學(xué)生在“大數(shù)據(jù)”的海洋中精準(zhǔn)找到所需資源，從而提高資源使用效率。通過(guò)導(dǎo)航的精準(zhǔn)引導(dǎo)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)化工專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的反復(fù)實(shí)踐，加以改進(jìn)與完善，從而形成適合中職課堂教學(xué)的新模式，將教學(xué)路徑構(gòu)建成為生成性動(dòng)態(tài)路徑，以滿(mǎn)足多樣性的學(xué)情需求。
（三）研究目標(biāo)
在大數(shù)據(jù)背景下，創(chuàng)新建構(gòu)一種框架清晰、程序完整、操作簡(jiǎn)便的“以導(dǎo)航為引導(dǎo)、以項(xiàng)目任務(wù)完成為方向、以學(xué)生提出問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)、以資源創(chuàng)新應(yīng)用為抓手、以學(xué)生自主選擇為特色”的“行動(dòng)導(dǎo)航”教學(xué)模式。模式研究核心是構(gòu)建出以?xún)?yōu)質(zhì)信息化資源應(yīng)用為途徑，以導(dǎo)航性微資源引導(dǎo)的具有差別化、選擇性動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)路徑。
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代基本特征
（一）社會(huì)性
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，推動(dòng)了全球范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接，越來(lái)越多領(lǐng)域的傳統(tǒng)產(chǎn)品流動(dòng)以數(shù)據(jù)流通方式呈現(xiàn)，將生產(chǎn)演變成服務(wù)，將工業(yè)勞動(dòng)演變成信息勞動(dòng)。信息勞動(dòng)產(chǎn)品的交易更加便捷化和直接化，不需要離開(kāi)其擁有者即可進(jìn)行交易，并且此類(lèi)型產(chǎn)品可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行大量的復(fù)制分配，并且不需要再投入生產(chǎn)費(fèi)用，價(jià)值的提升并不是依靠傳統(tǒng)的人力勞動(dòng)，而是依靠信息技術(shù)。
（二）廣泛性
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)與人們的生活、生產(chǎn)聯(lián)系更加緊密，對(duì)自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)等眾多領(lǐng)域的發(fā)展具有促進(jìn)作用。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)不同領(lǐng)域數(shù)據(jù)信息的采集，并且可以獲取數(shù)量龐大的數(shù)據(jù)。
（三）公開(kāi)性
大數(shù)據(jù)主要是建立在開(kāi)放的、公共的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之上，越來(lái)越多的數(shù)據(jù)將會(huì)開(kāi)放、交叉使用。數(shù)據(jù)公開(kāi)性、公共性的實(shí)現(xiàn)，主要是利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放平臺(tái)或者云計(jì)算服務(wù)為基礎(chǔ)，并受到一系列法律或社會(huì)公認(rèn)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的約束。
（四）動(dòng)態(tài)性
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，可以隨時(shí)隨地產(chǎn)生數(shù)據(jù)資料，不僅數(shù)據(jù)資料的收集具有動(dòng)態(tài)性，而且數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)也隨時(shí)更新，即處理數(shù)據(jù)的工具也具有動(dòng)態(tài)性。
三、現(xiàn)階段中職課堂教學(xué)中存在的不足
（一）教學(xué)內(nèi)容單一
就單一的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全班學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，是當(dāng)前中職教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)內(nèi)容不具備選擇性。這種思維是對(duì)學(xué)生主體地位的無(wú)視，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中根本不考慮學(xué)生個(gè)體對(duì)某個(gè)項(xiàng)目或知識(shí)點(diǎn)是否存在困難、困難程度的大小。這種教學(xué)勢(shì)必會(huì)造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“不夠吃”，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生“吃不完”，甚至還有部分學(xué)生根本就“不想吃”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，要深入了解學(xué)情，要充分考慮不同學(xué)生個(gè)體的不同的基礎(chǔ)、不同的興趣，在充分尊重教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備豐富多彩的教學(xué)素材，為學(xué)生提供多樣性的“自助餐”而不是統(tǒng)而劃一的“桌餐”。
（二）教學(xué)方法單一
現(xiàn)代職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能技術(shù)型人才為目標(biāo)，以適應(yīng)更高能力要求的未來(lái)職業(yè)崗位的需求，單一的教學(xué)方法無(wú)法培養(yǎng)出知識(shí)豐富、技術(shù)精湛、富有職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。在當(dāng)下中職課堂上，普遍存在教師單向性講授、示范的教學(xué)行為，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。本文所研究的“行動(dòng)導(dǎo)航”教學(xué)給予學(xué)生較大的選擇空間。學(xué)生在分析項(xiàng)目任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身存在的困難，提出問(wèn)題，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、路徑、資源進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)。該模式是在“工場(chǎng)”情境引入中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，在項(xiàng)目分析中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，在路徑選擇中培養(yǎng)學(xué)生決策能力，在項(xiàng)目討論中培養(yǎng)學(xué)生溝通能力，在“導(dǎo)航”使用中培養(yǎng)學(xué)生工具意識(shí)，在項(xiàng)目完成中培養(yǎng)學(xué)生做事能力。
（三）教學(xué)資源單一
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，個(gè)別中職院校盡管加強(qiáng)了資源庫(kù)系統(tǒng)的建設(shè)，但是往往只會(huì)在教學(xué)比賽中或者公開(kāi)課中投入使用，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中很少使用，教學(xué)效果并不明顯，從而導(dǎo)致教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)。教師教學(xué)方式不夠先進(jìn)，對(duì)多媒體教學(xué)方式運(yùn)用不夠靈活，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)境較為沉悶，缺乏生機(jī)，不利于激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，中職教師在課堂教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富和多樣化，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
我校美術(shù)教師康世著同志從1987年至今始終工作在美術(shù)教學(xué)第一線，不斷地設(shè)計(jì)教研課題，進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)概括歸納如下：
一、吃透教材，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。
普及美術(shù)課是美術(shù)課堂教學(xué)的雙基任務(wù)與素質(zhì)教育的要求。鑒于它的重要性，康世著在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重課堂教學(xué)方法的改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和價(jià)值，優(yōu)化課堂教學(xué)，適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)美育的要求。
首先，他把教材按美術(shù)的類(lèi)別進(jìn)行歸類(lèi)，并按著內(nèi)容的特點(diǎn)劃分時(shí)間表，使重新編排的教材整體脈絡(luò)清晰；然后在每一個(gè)整塊類(lèi)別中確定一個(gè)教研課題，歸零為整。一個(gè)課題下來(lái)，學(xué)生就可以通過(guò)一點(diǎn)明白一片。
1987年康世著確立了小學(xué)高段年級(jí)以創(chuàng)作為主帶動(dòng)雙基的新思路。即每一節(jié)課都根據(jù)課時(shí)內(nèi)容提出幾個(gè)創(chuàng)作題目，讓學(xué)生根據(jù)這些題目展開(kāi)想象。因?yàn)槭菐讉€(gè)而不是一個(gè)題目，所以不同素質(zhì)和能力的學(xué)生都有選擇的方向。這樣就貫徹了因材施教的教學(xué)原則，達(dá)到了100%的教學(xué)成功率。
他的具體做法是：首先，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本上的范例和教師事先組織展示的佳作，使學(xué)生明白這些不同的作品都同屬于一類(lèi)藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)藝術(shù)作品多樣性的概念。其次，他用“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感到輕松沒(méi)有壓力，既突出了學(xué)生的主體性，又很好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。他認(rèn)為，教師的導(dǎo)主要是基本知識(shí)和技能的傳授、工具使用等，以此實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)作帶雙基的目的。學(xué)生在欣賞當(dāng)中，相互交流，一般來(lái)說(shuō)很快就能產(chǎn)生創(chuàng)作意圖。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意作畫(huà)，教師加以指導(dǎo)，教學(xué)效果好。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)，他教的學(xué)生在課堂活動(dòng)中完成作業(yè)既快又順利，無(wú)需老師過(guò)多的講解就能完成任務(wù)。
在低年級(jí)中康世著進(jìn)行了智力和能力促進(jìn)實(shí)驗(yàn)。他把美術(shù)和電教相結(jié)合，美術(shù)同音樂(lè)相結(jié)合，音樂(lè)和電教融進(jìn)美術(shù)課堂的做法，兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)，因此教學(xué)效果好。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，他把一些學(xué)生需要的資料畫(huà)成掛圖、幻燈片，制成錄像帶，展示或放給學(xué)生看。這開(kāi)闊了學(xué)生的視野，學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生了作畫(huà)意圖和情緒。為了產(chǎn)生愉快教育的效果，他還根據(jù)不同內(nèi)容采取手勢(shì)法、口訣法、謎語(yǔ)法、連環(huán)漫畫(huà)法等多種方法因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生自始至終處在聽(tīng)、看、說(shuō)、動(dòng)、愉快中，施展著自己的智能，鍛煉著自己的智能，提高著自己的智能。在他的教學(xué)中，教師就是一位向?qū)В瑤椭鷮W(xué)生解決知識(shí)和能力方面出現(xiàn)的困難，使學(xué)生順利產(chǎn)生構(gòu)思構(gòu)圖，進(jìn)入創(chuàng)作意境。
1992年，康世著又進(jìn)行了一項(xiàng)“金字塔格式在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn)。這一實(shí)驗(yàn)運(yùn)用由低級(jí)向高級(jí)輻射擴(kuò)展的一種新的教學(xué)手段（封閉視覺(jué)，調(diào)動(dòng)觸覺(jué)，傳遞引發(fā)大腦思維的反常規(guī)視覺(jué)藝術(shù)現(xiàn)象），他把它叫做“螺旋式教學(xué)法”?！奥菪浇虒W(xué)法”可分三步訓(xùn)練學(xué)生。第一步通過(guò)觸覺(jué)感知物體的形象；第二步通過(guò)觸覺(jué)判斷色彩傾向；第三步通過(guò)觸覺(jué)分析物體的質(zhì)感形成。這三步的效果是：層層深入，步步遞進(jìn)，能大大地提高學(xué)生的記憶、想象、判斷、分析、理解、認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)學(xué)生在頭腦中建立源于生活的和高于生活的更美好的形象思維。
“螺旋式教學(xué)法”既改變了常規(guī)的運(yùn)用視覺(jué)繪畫(huà)的習(xí)慣，又集多種能力培養(yǎng)于一爐，可一并完成明暗規(guī)律、色彩常識(shí)的知識(shí)傳授。通過(guò)這種方法教學(xué)，提高了靜物寫(xiě)生課的知識(shí)含量。這是一種培養(yǎng)美感興趣和審美能力型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)改革，使課堂始終保持活潑生動(dòng)的局面，學(xué)生掌握知識(shí)量大，表現(xiàn)技能提高得快，美術(shù)素質(zhì)得到了全面的發(fā)展和提高?？凳乐X(jué)得，普通美術(shù)課堂教學(xué)不能一手課本一手參考書(shū)加上一張嘴就事論事，要本著改革發(fā)展、創(chuàng)新提高的思路去探討、研究、實(shí)驗(yàn)。這樣才能更好地完成教學(xué)大綱和教材的全面要求和任務(wù)。
二、增設(shè)特色課，提高教學(xué)效率。
上好特色課是康世著的一個(gè)突出特點(diǎn)，他認(rèn)為，特色課是本著普及與提高的原則進(jìn)行的一種新的教學(xué)形式。即在上好普及課的同時(shí)，對(duì)劃分好類(lèi)別的整塊內(nèi)容不面面俱到，而是突出一個(gè)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這需要課前認(rèn)真分析教材，找出共同點(diǎn)，也就是找出一條能把這一整塊內(nèi)容串起來(lái)的內(nèi)在聯(lián)系條件，圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行以點(diǎn)帶面的教學(xué)。
由于特色課是一種表演技能型教學(xué)，所以在特色教學(xué)中，他注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)重點(diǎn)能夠展示表現(xiàn)技能的本領(lǐng)，從工具使用到技法、技巧等訓(xùn)練，使學(xué)生全面熟悉工具的性能和使用方法，能用這方面知識(shí)、技能自如地表達(dá)自己的思想感情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)事物、現(xiàn)象、規(guī)律、特征，理解藝術(shù)處理及表現(xiàn)能力的展示方式。如兒童畫(huà)創(chuàng)作、書(shū)法、圖畫(huà)、手工制作等等。通過(guò)兒童畫(huà)創(chuàng)作完成想象畫(huà)、插圖、添畫(huà)、設(shè)計(jì)等一系列的零散教學(xué)內(nèi)容，可謂一舉多得。這樣，既做到充分利用有限的美術(shù)課時(shí)，又能使有限的美術(shù)教學(xué)環(huán)境發(fā)揮最大的作用。
三、補(bǔ)充鄉(xiāng)土課，滲透思想教育。
鄉(xiāng)土課主要是針對(duì)本地方特殊性進(jìn)行的一種課堂美術(shù)教學(xué)，是一種展示能力素質(zhì)型的教學(xué)。在鄉(xiāng)土課中，康世著指導(dǎo)學(xué)生用各種材料進(jìn)行粘貼、拼貼、小雕刻、插接、編織、拼擺、鑲嵌、扎捆等，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)的這些別具一格的有特點(diǎn)的物產(chǎn)資源，并從中潛移默化地受到了愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。
由于這些特有的物產(chǎn)取之方便，又容易被學(xué)生接受，有著親切感，所以，對(duì)開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生智商及求知欲有著其他東西所不能替代的作用。
因?yàn)檫@些材料大多是學(xué)生動(dòng)手制作的，具備雕、編、繪、拼、插、捆等多種立體和平面造型的功能，很受學(xué)生的歡迎。這些材料的制作過(guò)程中自始至終地貫穿著構(gòu)思、選材、設(shè)計(jì)、制作、整理完成作品等系列過(guò)程，這就提高了小學(xué)生的創(chuàng)作能力，調(diào)動(dòng)他們用全部知識(shí)和能力去完成作品?？凳乐⒅貙?duì)鄉(xiāng)土教材課堂教學(xué)更深層次的研究、挖掘和利用。他認(rèn)為上鄉(xiāng)土課不能拋離基礎(chǔ)課的內(nèi)容和大綱要求，要圍繞著思想教育、審美和創(chuàng)作能力培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行。鄉(xiāng)土課教學(xué)要注意整理學(xué)生的優(yōu)秀作品，建立好展品室，把一些好的作品進(jìn)行展覽，經(jīng)常讓學(xué)生欣賞。為此他收集了一些其他地區(qū)的特色作品，以開(kāi)拓學(xué)生的視野。學(xué)生通過(guò)觀看作品，提高了欣賞水平和鑒賞能力，并不斷地產(chǎn)生創(chuàng)作激情，創(chuàng)作出新的作品。由于鄉(xiāng)土課最容易形成教學(xué)的良性循環(huán)，所以康世著叫它“滾雪球”教學(xué)法。他在教學(xué)中把有地方特點(diǎn)的版畫(huà)引進(jìn)課堂，運(yùn)用版畫(huà)特有的繪、制、印這一形式，進(jìn)行多項(xiàng)內(nèi)容制作。色彩感情部分，圖案紋樣部分，還有一些繪畫(huà)類(lèi)部分，都通過(guò)版畫(huà)這一教學(xué)形式來(lái)完成，既培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手制作能力，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了養(yǎng)成習(xí)慣教育，使他們形成了動(dòng)腦動(dòng)手習(xí)慣，培養(yǎng)了耐性和毅力。
四、延伸課堂教學(xué)，搞好業(yè)余輔導(dǎo)。
延伸課堂教學(xué)，搞好業(yè)余輔導(dǎo)是康世著成功的經(jīng)驗(yàn)。他認(rèn)為，業(yè)余美術(shù)輔導(dǎo)是課堂美術(shù)教學(xué)的延伸，是學(xué)校美術(shù)教學(xué)不可缺少的組成部分。它既和課堂教學(xué)統(tǒng)一，又有著自己的獨(dú)立性。
獨(dú)立性是其不受大綱和省編教材的限制，在使用教材和選擇教學(xué)方法、環(huán)境上具備著靈活性。統(tǒng)一性是在教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)上同課堂美術(shù)教學(xué)一樣。具體做法主要有兩點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)技能，掌握表現(xiàn)方法，也就是常說(shuō)的基本功訓(xùn)練，為高一級(jí)學(xué)校輸送特長(zhǎng)人才。二是培養(yǎng)興趣和藝術(shù)素質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)，發(fā)展和提高多種能力，并使一些素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生能夠有條件和機(jī)會(huì)接受更高水準(zhǔn)的培養(yǎng)。這一教學(xué)形式更能體現(xiàn)因材施教。
正因?yàn)槭菢I(yè)余輔導(dǎo)，所以有著自由選擇時(shí)間的可能，一個(gè)學(xué)期，一個(gè)月，一年，也可能到上中學(xué)，到考藝術(shù)院校為止，這也是一個(gè)培養(yǎng)特長(zhǎng)人才的重要形式。
【關(guān)鍵詞】新課程改革 師生關(guān)系 導(dǎo)入 游戲 操作
【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）30-0142-01
一 建立和諧的師生關(guān)系，改善課堂教學(xué)氣氛
俗話說(shuō)：“親其師，才能信其道?！毙W(xué)生選擇判斷能力較弱，常常會(huì)因?yàn)橄矚g某一位教師而喜歡上該教師所教的學(xué)科。試想，一個(gè)不受小學(xué)生歡迎的教師，課堂氣氛沉悶乏味，教學(xué)效果可想而知。新課程改革要有成效，要提高課堂教學(xué)效率，首先就要建立和諧的師生關(guān)系，改善課堂教學(xué)氣氛。教師在學(xué)校的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極思考。要對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)的眼神，即使學(xué)生回答錯(cuò)了也要指出哪些想法是個(gè)好的。對(duì)于回答問(wèn)題比較好的學(xué)生，老師當(dāng)場(chǎng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。作為小學(xué)教師要把握當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，私底下批評(píng)。不少學(xué)生是“成也數(shù)學(xué)，敗也數(shù)學(xué)”。因此，在小學(xué)階段就要消除學(xué)生的這種顧慮。在課堂內(nèi)外多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不枯燥無(wú)味。我在教《時(shí)、分、秒》時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了“龜兔賽跑”這一故事情境：“龜兔賽跑的故事大家聽(tīng)過(guò)。這一次小白兔和烏龜又要進(jìn)行比賽了，大家猜猜看，這一次誰(shuí)能贏？”由于老師生動(dòng)的講述，把學(xué)生帶進(jìn)了龜兔賽跑的比賽情境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不乏味。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師還可適時(shí)設(shè)置一些美妙的背景音樂(lè)，為學(xué)生自由的表達(dá)營(yíng)造了一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生正是在這種情境中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，就能發(fā)揮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
二 創(chuàng)設(shè)故事情境，提高課堂效率
“良好的開(kāi)端是成功的一半?！庇捎谛W(xué)生學(xué)習(xí)目的性、自覺(jué)性和持久性差，形象具體的思維占優(yōu)勢(shì)，課堂上利用故事導(dǎo)入，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容引入一定的故事情節(jié)，能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。因此，課堂導(dǎo)入是否成功，關(guān)系到整節(jié)課的教學(xué)效率。例如：在教學(xué)《平行四邊形面積計(jì)算》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“森林里有兩只小猴，他們?yōu)閮蓧K‘巧克力’的大小爭(zhēng)論不休，都說(shuō)自己的大，對(duì)方的小，大家能不能當(dāng)一名裁判來(lái)裁判一下？”這時(shí)我出示兩塊平行四邊形的涂色卡紙，即小猴爭(zhēng)論的“巧克力”。問(wèn)學(xué)生：你們能幫助這兩只小猴？由于故事符合小學(xué)生的口味，立即激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，思考如何比較這兩塊“巧克力”的大小。這樣，由誘發(fā)學(xué)生思考怎樣計(jì)算平行四邊形的面積，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)中，滲透了通過(guò)計(jì)算才能科學(xué)準(zhǔn)確比較的教學(xué)思想。
三 課堂教學(xué)結(jié)合游戲，有利于集中學(xué)生的注意力
小學(xué)生比較好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間比較短，一節(jié)課下來(lái)要讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)幾乎不可能。因此，小學(xué)教師應(yīng)改變教學(xué)方法，課堂教學(xué)結(jié)合游戲是比較符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的教學(xué)形式。我經(jīng)常在教學(xué)中引入游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，取得了較好的效果。這樣的游戲，不但使學(xué)生很快掌握了數(shù)的大小比較，而且有助于學(xué)生的智力、判斷力、組織能力的發(fā)展。如教學(xué)“筆算乘法”時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步了解筆算乘法的計(jì)算方法后，我設(shè)計(jì)了小組接力賽：摘蘋(píng)果接力賽。我把蘋(píng)果圖片分發(fā)給各小組，并說(shuō)明比賽規(guī)則后，隨著“開(kāi)始”口令，各小組每個(gè)接到蘋(píng)果圖片的學(xué)生，認(rèn)真計(jì)算并填寫(xiě)一道豎式，然后傳給本組的下一位同學(xué)，各小組學(xué)生同心協(xié)力爭(zhēng)第一。這個(gè)游戲給學(xué)生提供了熟練筆算乘法的機(jī)會(huì)，在游戲中學(xué)生不知不覺(jué)學(xué)到了課堂知識(shí)，訓(xùn)練了思維能力和表達(dá)能力，也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
四 增加學(xué)生動(dòng)手操作，促進(jìn)教學(xué)多元化
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；改革；創(chuàng)新能力；動(dòng)手
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5
新課程所實(shí)施的教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是提高認(rèn)識(shí)能力的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們所采用的教學(xué)方法，掌握一定的規(guī)律和運(yùn)用恰當(dāng)靈活多樣的教學(xué)方法，就會(huì)收到較為理想的教學(xué)效果。使學(xué)生把教師運(yùn)用的教學(xué)形式與他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容辯證地統(tǒng)一起來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)方法上只強(qiáng)調(diào)講和練，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程單調(diào)呆板。因此，要盡量聯(lián)系生活實(shí)際，多采用一些實(shí)例或教具來(lái)實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在具體、形象、看得見(jiàn)摸得著的身邊實(shí)例中更好地掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
一、讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的主人
課堂教學(xué)是由師生的雙向互動(dòng)來(lái)完成的，只有通過(guò)師生間的互相質(zhì)疑、解疑等活動(dòng)，才能達(dá)到相互交流，傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。因此，要想上好一堂數(shù)學(xué)課，關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)生探究潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)就不會(huì)感到是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，才會(huì)越學(xué)越愛(ài)學(xué)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是很少能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)生也就不能主動(dòng)地去探求新知識(shí)。要使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，首先要引起他們的好奇心，讓他們進(jìn)入欲罷不能的境地。如教授《能被2整除的數(shù)的特征》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先寫(xiě)出可以被3整除的數(shù)字，這時(shí)學(xué)生都說(shuō)不出來(lái)，于是，教師說(shuō)“下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)數(shù)我來(lái)判斷。”結(jié)果針對(duì)學(xué)生說(shuō)出的數(shù)馬上做出了判斷，待同學(xué)們筆算驗(yàn)證正確之后都紛紛投來(lái)敬佩、好奇的眼神。這種做法可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，一個(gè)小小的設(shè)計(jì)就會(huì)讓教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。
二、強(qiáng)調(diào)學(xué)玩結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透到游戲當(dāng)中
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于組織學(xué)生進(jìn)行有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，特別是低年級(jí)，更應(yīng)當(dāng)寓教于有趣的活動(dòng)中，有效讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官全身心地投入學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們感到，游戲就是生活，生活就是游戲，他們可以在游戲中玩樂(lè)，也可以在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中感悟，在游戲中創(chuàng)新。如在教《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，就把教學(xué)內(nèi)容編成了“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲，于是在教學(xué)中就改編利用這個(gè)游戲來(lái)進(jìn)行“整時(shí)數(shù)”和“約幾時(shí)”的練習(xí)。我先在鐘表上撥好時(shí)針和分針，然后我問(wèn)學(xué)生“老狼老狼幾時(shí)啦？”這時(shí)學(xué)生興致盎然地回答：老狼老狼9時(shí)啦。以此類(lèi)推，分別把鐘表?yè)艿搅?時(shí)和11時(shí)，同學(xué)們答得爭(zhēng)先恐后，同時(shí)我又問(wèn)道：哪位小朋友能告訴其他小朋友，你是怎么知道鐘表上的時(shí)間的？最后我引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)玩這個(gè)游戲，分別以小組為單位，輪流讓學(xué)生做小老師進(jìn)行游戲，如果有回答錯(cuò)的同學(xué)，組內(nèi)其他同學(xué)還可以互相幫助。就這樣一個(gè)學(xué)與玩的形式，讓學(xué)生很輕松地獲得了知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。教學(xué)中，教師應(yīng)充分地考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，重視結(jié)合學(xué)生已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。例如：將數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)例化，可以取材于教室、樓房、電影院等學(xué)生非常熟悉的生活空間，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的廣泛運(yùn)用。使整節(jié)課做到把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。
三、增加實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是按部就班的將教材的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，而在實(shí)際教學(xué)中，由于新教材編排的知識(shí)深度大，涉及的知識(shí)面廣，且教材中大量的留白使教材結(jié)構(gòu)不再是封閉的，教師要根據(jù)學(xué)情和教學(xué)實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行“深加工”，進(jìn)行合理的補(bǔ)充與延伸，把教材文本中的靜態(tài)知識(shí)賦予生命，還原其過(guò)程，讓學(xué)生在真實(shí)有趣，接近生活實(shí)際的情境中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟，從而建構(gòu)知識(shí)意義，形成有用的知識(shí)。
第一，動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)際操作，能化靜為動(dòng)，變抽象為直觀，易于學(xué)生形成清晰的數(shù)學(xué)概念，并從中感悟聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深理解數(shù)學(xué)知識(shí)。第二，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。學(xué)生之間的交流，不僅可以增加彼此之間知識(shí)、情感的交流，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，接受他人的意見(jiàn)，有助于每個(gè)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，延伸學(xué)習(xí)過(guò)程，變個(gè)體智慧為集體智慧。例如，組織學(xué)生到足球場(chǎng)看球賽，進(jìn)場(chǎng)票價(jià)為：大人每人30元，學(xué)生每人24元，10人團(tuán)體票200元。請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾種購(gòu)票方案，怎樣買(mǎi)票最便宜？在這一過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)溝通，設(shè)計(jì)出不同的買(mǎi)票方案，經(jīng)過(guò)對(duì)比，選擇合適的購(gòu)票方案，這樣不僅提升學(xué)生實(shí)踐能力還能增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
四、為學(xué)生創(chuàng)造豐富課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)效率
創(chuàng)造豐富的課堂活動(dòng)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中用口用手用腦，從而發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿(mǎn)活力。教師要?jiǎng)?chuàng)造豐富多彩的課堂生活，增強(qiáng)課堂生命活力。課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注成長(zhǎng)中的學(xué)生的整個(gè)生活和生命。沒(méi)有生活及生命氣息的課堂教學(xué)是不具生成性的，只有創(chuàng)造豐富的課堂生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與課堂活動(dòng)，才能挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿(mǎn)生活氣息和生命活力。教師要善于設(shè)計(jì)各種動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的美妙意境。這樣，學(xué)生興趣濃厚，各種感官都積極運(yùn)作起來(lái)，出現(xiàn)豐富多彩生動(dòng)活潑的課堂生活，具有極強(qiáng)的生命力。例如，在“平行四邊形面積計(jì)算”的課程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)折紙、裁剪、拼接等方法猜想平行四邊形的面積計(jì)算方法。當(dāng)學(xué)生完成這些步驟，提出猜想后便會(huì)想要確認(rèn)自己猜想的準(zhǔn)確性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。接著，讓學(xué)生開(kāi)展小組討論，教師在一旁指導(dǎo)補(bǔ)充加以驗(yàn)證，最終得出結(jié)論。通過(guò)師生共同參與的活動(dòng)，讓學(xué)生的各種感官參與進(jìn)來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中思考。
參考文獻(xiàn)
[1]楊中顯.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索[J].小學(xué)教學(xué)研究,2013,32:70-71
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-070-1一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是指對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的愛(ài)好追求的心理傾向，它帶有鮮明的感彩，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提。小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往不穩(wěn)定，容易波動(dòng)，自我控制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們來(lái)說(shuō)更為重要，那么怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)。例如:我在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)。我就神秘地請(qǐng)學(xué)生考教師，讓學(xué)生拿出自制的圓片，說(shuō)出他們的直徑，我就很快的說(shuō)出它的周長(zhǎng)，并讓前后桌子的四名學(xué)生為一組用繩子測(cè)量出結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果都很正確，同學(xué)們都感到很奇怪。我說(shuō)“其實(shí)這并不是老師的本領(lǐng)大，而是老師掌握了其中的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律是我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之發(fā)現(xiàn)的，你們想不想知道祖沖之發(fā)現(xiàn)其中的什么奧秘呢?”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)“想。”這樣就創(chuàng)設(shè)了展開(kāi)教學(xué)的最佳情境。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
教學(xué)過(guò)程是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，它是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特殊認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)他們從不知到已知，從己知到新知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們自己參與到教學(xué)活動(dòng)中去，在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)自己，在參與中求得成功，得到滿(mǎn)足，獲得喜悅。因此，我在教學(xué)活動(dòng)中，1.注意提供讓學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在參與中掌握方法、獲得知識(shí)。例如:我每天規(guī)定學(xué)生半小時(shí)的課前預(yù)習(xí)，課上提供15分鐘交流，交流預(yù)習(xí)所獲得的收益和疑問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，不計(jì)較對(duì)與錯(cuò)，老師充當(dāng)“學(xué)生”認(rèn)真地傾聽(tīng)，尊重每位學(xué)生的發(fā)言，把課堂主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。2.引導(dǎo)學(xué)生在參與過(guò)程中掌握學(xué)法。學(xué)生頭腦中的概念的形成過(guò)程、公式的推理過(guò)程、問(wèn)題的分析過(guò)程等，都是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主探索、比較、歸納等思維活動(dòng)，以及動(dòng)手實(shí)踐等方式獲得的新知識(shí)，這樣學(xué)生能在參與過(guò)程中學(xué)得主動(dòng)積極。
三、運(yùn)用新舊知識(shí)聯(lián)系，掌握新知
教學(xué)有完整的知識(shí)體系，往往低年級(jí)教學(xué)的知識(shí)是高年級(jí)教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，滲透著高年級(jí)教學(xué)知識(shí)的思想，這就需要教師正確地把握數(shù)學(xué)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
例如:我在教學(xué)分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題時(shí)設(shè)計(jì)這樣一組題:1.一批煤600噸，甲貨車(chē)單獨(dú)運(yùn)要30小時(shí)運(yùn)完，乙貨車(chē)單獨(dú)運(yùn)20小時(shí)運(yùn)完，兩車(chē)一起運(yùn)要幾個(gè)小時(shí)運(yùn)完?2.一批煤，甲貨車(chē)單獨(dú)運(yùn)要30小時(shí)，乙貨車(chē)單獨(dú)運(yùn)要20小時(shí)，兩車(chē)一起運(yùn)需要幾個(gè)小時(shí)運(yùn)完?
先讓學(xué)生獨(dú)立完成第1題，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這是一道已學(xué)過(guò)的應(yīng)用題，并很快列出算式并解答出來(lái)，根據(jù)算式讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)出每步所表示的意思及列式依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生比較這兩題的異同點(diǎn)，同時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第2題這批煤的總量沒(méi)有告訴我們，(點(diǎn)撥:可以把它看作單位“1”)接著讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，最后對(duì)這兩題進(jìn)行分析比較，學(xué)生們很容易發(fā)現(xiàn)“整數(shù)工程問(wèn)題”與“分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題”的聯(lián)系，都是應(yīng)用工作總量，工作效率，工作時(shí)間之間的數(shù)量關(guān)系尋求解題的途徑。在教按比例分配應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解比與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，教小數(shù)的乘法計(jì)算時(shí)讓學(xué)生結(jié)合整數(shù)乘法中因數(shù)的擴(kuò)大與縮小引起積的變化等。實(shí)踐證明，充分利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生提高解題的能力，激活學(xué)生的思維，降低解題的難度。
四、突出實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感
在數(shù)的運(yùn)算教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感。比如“20以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，運(yùn)算方法的判斷、運(yùn)算結(jié)果的估計(jì)、算法的多樣化，都和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感有密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，初步估計(jì)有多少名同學(xué)報(bào)名“投沙包”，有多少名同學(xué)“賽跑”，再讓學(xué)生數(shù)出各有多少名同學(xué)參加這兩個(gè)項(xiàng)目的比賽，來(lái)驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。教學(xué)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題時(shí)，以“需要寫(xiě)多少個(gè)號(hào)碼”問(wèn)題引起學(xué)生的討論，得出“算一算一共有多少個(gè)運(yùn)動(dòng)員就知道了”的解決辦法，也就是把兩個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)合起來(lái)，并且列出9+6或6+9的算式?？梢越M織小組合作，用學(xué)具擺一擺，讓學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。學(xué)生可以得出多種算法，如可以把9看作10，10+6=16，16-1=15；可以用“湊十法”，把6分成1和5，9+1=10，10+5=15或把9分成4和5，6+4=10，10+5=15。只要學(xué)生說(shuō)得有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。這就是算法多樣化的體現(xiàn)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師充當(dāng)了引導(dǎo)與組織者，并與學(xué)生共同總結(jié)提煉提升，使學(xué)生獲得的知識(shí)更準(zhǔn)確、更科學(xué)。
［參考文獻(xiàn)］
