發(fā)布時(shí)間：2023-07-27 16:14:01
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校教學(xué)管理培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.“以學(xué)生為本”的教學(xué)管理理念
一方面，由于目前的生源情況，民辦高校需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)。另一方面，由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源于學(xué)費(fèi)、學(xué)費(fèi)相對于其他公辦高校較高等原因，民辦高校更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”這一理念。民辦高校要尊重學(xué)生，建立學(xué)校與學(xué)生之間、師生之間的平等關(guān)系，使學(xué)生自主、學(xué)生自治、學(xué)生參與管理落實(shí)到學(xué)校生活的各個(gè)層面，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（1）學(xué)生參與教學(xué)管理，創(chuàng)建“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)管理模式。設(shè)立“學(xué)生教學(xué)聯(lián)絡(luò)員”，教學(xué)管理部門定期召開“學(xué)生教學(xué)聯(lián)絡(luò)員會(huì)議”，收集教學(xué)中存在的各類問題。同時(shí)，學(xué)生教學(xué)聯(lián)絡(luò)員也可以隨時(shí)向教學(xué)管理部門提出教學(xué)中存在的問題，做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
（2）開展以學(xué)生為中心的教學(xué)方法改革，同時(shí)，在考核制度、管理制度等方面進(jìn)行適當(dāng)傾斜，調(diào)動(dòng)廣大教師的教學(xué)改革積極性。教師在授課方面，運(yùn)用講授法、演示法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、參觀法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)訓(xùn)方面，力推任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目開發(fā)相結(jié)合的復(fù)合教學(xué)法。在考核方面，變以筆試或幾個(gè)技能點(diǎn)為主的傳統(tǒng)考核方法為綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)考核，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)。
（3）開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。成立若干與專業(yè)知識密切聯(lián)系的社團(tuán)，并給予一定的經(jīng)費(fèi)資助，從而讓有專長的學(xué)生帶動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.適應(yīng)市場變化的教學(xué)管理模式
（1）以市場為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。市場導(dǎo)向理念對高校課程改革影響深遠(yuǎn)，它要求高校課程有根本性的改變：其一，以顧客需求為中心；其二，開設(shè)優(yōu)于競爭者的差異化課程；其三，高效整合教育資源，推動(dòng)課程改革。
（2）以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，要根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的知識水平，堅(jiān)持“面向市場、主動(dòng)適應(yīng)、靈活多樣、按需辦學(xué)”的辦學(xué)方針，根據(jù)市場需要，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，合理配置教學(xué)資源，精心打造骨干專業(yè)，深化課程改革。
3.精簡的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)
民辦高校為了生存和發(fā)展，追求管理的效益和效率。因此在完成教學(xué)管理功能的同時(shí)，注重構(gòu)建精簡的教學(xué)管理隊(duì)伍。管理模式的高效率和靈活性是民辦高校教學(xué)管理的特點(diǎn)之一。
二、存在問題
1.教學(xué)管理人員不足，隊(duì)伍不穩(wěn)定
教學(xué)管理范圍包括日常教學(xué)管理、教學(xué)計(jì)劃落實(shí)、排課、考試、課酬金計(jì)算、學(xué)籍管理、教材、實(shí)驗(yàn)室等等。在民辦高校，平均一名管理人員就要負(fù)責(zé)800～1000名學(xué)生，這個(gè)比例大大高于普通高校。民辦高校還普遍存在著“重教學(xué)，輕管理”的現(xiàn)象，管理人員的待遇遠(yuǎn)不如教師，導(dǎo)致管理人員流失。
2.教學(xué)管理隊(duì)伍理論素質(zhì)不高
教學(xué)管理人員疲于應(yīng)付事務(wù)管理和日常瑣事，即使想學(xué)習(xí)一些管理科學(xué)知識和業(yè)務(wù)知識也沒有機(jī)會(huì)和時(shí)間，更無暇開展教育調(diào)查、分析、研究和總結(jié)工作，素質(zhì)難以進(jìn)一步提高。
3.教學(xué)管理人員素質(zhì)參差不齊、創(chuàng)新意識不強(qiáng)
教學(xué)管理隊(duì)伍中科班出身的并不多，絕大部分人員欠缺現(xiàn)代教學(xué)管理理念、教學(xué)管理規(guī)律、教學(xué)管理手段等知識，這在一定程度上限制了教學(xué)管理工作的創(chuàng)新。同時(shí)，日常工作占用了教學(xué)管理人員大量的時(shí)間和精力，超越眼前工作進(jìn)行創(chuàng)新、改革，成了一句空話。另外，待遇偏低、激勵(lì)措施少等也大大影響了教學(xué)管理人員工作的積極性、主動(dòng)性。
三、提高民辦高校教學(xué)管理水平的對策
1.提高對教學(xué)管理人員的重視程度
一是要從教學(xué)管理人員的教育、培養(yǎng)、穩(wěn)定等方面下功夫，為他們排憂解難，注意調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性。二是要從人員的配備、使用、培訓(xùn)、晉升、待遇等方面制定相應(yīng)的政策和措施，為開展教學(xué)管理工作創(chuàng)造良好的氛圍。
2.建立結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、相對穩(wěn)定的教學(xué)管理隊(duì)伍
建立一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、精干高效和相對穩(wěn)定的教學(xué)管理隊(duì)伍，是提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。要逐步改善教學(xué)管理隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，提高整體素質(zhì)和管理水平。
3.加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)
有計(jì)劃地安排教學(xué)管理干部的崗位培訓(xùn)和在職學(xué)習(xí)，定期或不定期地舉行教學(xué)管理培訓(xùn)，特別是現(xiàn)代教育理論、教學(xué)管理理論的培訓(xùn)，不斷提高各級教學(xué)管理人員的管理素質(zhì)，促進(jìn)其管理水平的提高。
4.開展教學(xué)管理改革的研究和實(shí)踐
要提高教學(xué)管理水平和質(zhì)量，必須開展教學(xué)管理及其改革的研究，并及時(shí)將研究成果應(yīng)用于教學(xué)管理工作實(shí)踐中。
1．轉(zhuǎn)變管理觀念
人本化理念是教學(xué)管理工作進(jìn)行的保證、方向。形成一種新的管理模式，建立以人為核心的管理觀念，以全體師生的本身發(fā)展為主，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)管理工作。思維觀念的轉(zhuǎn)變是教育管理工作實(shí)行的根本保證，調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，采用一定的激勵(lì)制度，提供一定的機(jī)會(huì)，從精神轉(zhuǎn)變方面更好地達(dá)到教學(xué)管理人本化理念的實(shí)施。
2．進(jìn)行管理制度的創(chuàng)新完善
教學(xué)管理制度的創(chuàng)新完善是人本化理念實(shí)施的需要，以原有的管理制度為基礎(chǔ)，加入一定的靈活性、方向性，多些自主進(jìn)行的放權(quán)制度，給教師、學(xué)生更多的選擇權(quán)，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，最大限度上滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。放大學(xué)生的專業(yè)選擇權(quán)限，如果有學(xué)生在入學(xué)之后發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)不適合的，經(jīng)一定的調(diào)查取證，可以給予自主選擇權(quán)。教師同樣也可以有相關(guān)的要求，展己所長，以興趣、能力為基準(zhǔn)，快樂教學(xué)。高?？蔀閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更加自由的選擇空間，允許學(xué)生按照自己的興趣、愛好、特長在一定范圍內(nèi)自主選擇專業(yè)，以滿足其自身個(gè)性充分發(fā)展的要求。高?？梢栽诒ＷC學(xué)生掌握基本專業(yè)知識的前提下，給學(xué)生更多不同方向發(fā)展的引導(dǎo)。此外，拓寬選課的類目，放開選課類目的局限性，調(diào)整選修課與必修課的考核比例，增加興趣愛好課程；教師可以在制度內(nèi)開展自己有能力的課程，通過在學(xué)生中調(diào)研的方式鼓勵(lì)優(yōu)秀教師授課，適當(dāng)給予一定的物質(zhì)補(bǔ)助。同時(shí)也可以讓師生參與到教學(xué)管理制度的完善中去，管理者要多聽取師生意見，鼓勵(lì)師生參與，把主動(dòng)權(quán)交給被管理者，引導(dǎo)教師、學(xué)生自主改善。
3．全面改良管理隊(duì)伍
教學(xué)管理工作是靠管理者與被管理者共同完成的，即教學(xué)管理人員和全體師生，教學(xué)管理人本化理念的實(shí)施首先要從教學(xué)管理人員做起。要發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理隊(duì)伍存在的問題并加以分析，加強(qiáng)教學(xué)管理人員的職業(yè)管理培訓(xùn)，提升管理人員的管理素質(zhì)，建立完善的教學(xué)管理體系，定期進(jìn)行教學(xué)管理人員的考核，將一些好的管理方法進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)施。要經(jīng)常去傾聽師生的心聲，了解師生的想法，到一些好的院校參觀學(xué)習(xí)，及時(shí)跟進(jìn)并學(xué)習(xí)好的管理方式，適當(dāng)提高教學(xué)管理隊(duì)伍的福利待遇，為教學(xué)管理人本化理念的進(jìn)行做到最好、最全面的準(zhǔn)備。
二、結(jié)束語
[關(guān)鍵詞]基層教學(xué)管理隊(duì)伍 廣東省 職稱 工作態(tài)度 科研創(chuàng)新
[作者簡介]溫婷（1981- ），女，江西安遠(yuǎn)人，廣州城市職業(yè)學(xué)院督導(dǎo)室，講師，研究方向?yàn)榻逃驹?、職業(yè)教育。（廣東 廣州 510405）
[基金項(xiàng)目]本文系廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度研究項(xiàng)目“廣東省高職院?；鶎咏虒W(xué)管理隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及管理制度創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號：2013JK254）和2013年度廣州城市職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“高職院?；鶎咏虒W(xué)管理人員隊(duì)伍建設(shè)”（項(xiàng)目編號：JY2013072）的階段性研究成果。
[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）26-0049-02
教學(xué)工作是每個(gè)高職院校的中心工作，基層教學(xué)管理人員是教學(xué)管理工作的直接執(zhí)行者和實(shí)施者，這支隊(duì)伍管理水平的高低直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何突破高職院?；鶎庸芾黻?duì)伍的管理瓶頸，構(gòu)建一支高水平的基層教育管理隊(duì)伍，是高職院校推進(jìn)改革發(fā)展、提升人才質(zhì)量的迫切任務(wù)。為了解廣東省高職院校基層教育管理隊(duì)伍現(xiàn)狀，筆者對廣東省高職院校基層教育管理隊(duì)伍進(jìn)行了調(diào)研分析。
一、研究對象和研究方法
本研究以廣東省高職院校為單位，隨機(jī)抽取廣東省20所高職院校，在每所院校內(nèi)又隨機(jī)抽取5名從事基層教學(xué)管理的人員作為調(diào)查對象，包括分管教學(xué)的系副主任、系秘書、系教務(wù)員以及教務(wù)處相關(guān)工作人員。共發(fā)放問卷100份，回收并整理有效問卷83份，問卷有效率為83%。本研究根據(jù)國內(nèi)外關(guān)于基層教學(xué)管理人員隊(duì)伍建設(shè)調(diào)查問卷及最新研究成果，在借鑒黃銳遠(yuǎn)、張吉等人調(diào)查內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研制了“廣東省高職院?；鶎咏虒W(xué)管理人員隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，問卷包含人口學(xué)統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目以及工作態(tài)度與流動(dòng)、培訓(xùn)、考核、科研創(chuàng)新等多維項(xiàng)目共34個(gè)。
本研究主要運(yùn)用訪談、問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析等研究方法。問卷調(diào)查主要用于了解廣東省基層教學(xué)管理人員隊(duì)伍的實(shí)際情況，統(tǒng)計(jì)分析主要運(yùn)用SPSS軟件對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析和卡方檢驗(yàn)，同時(shí)配合訪談等方法對影響廣東省基層教學(xué)管理人員隊(duì)伍建設(shè)的因素進(jìn)行分析。
二、調(diào)研結(jié)果與分析
（一）廣東省基層教學(xué)管理隊(duì)伍的基本情況分析
1.年齡、性別、崗位結(jié)構(gòu)。在年齡方面，調(diào)查對象多為21～39歲的中青年，占73%，50歲及以上者4人。在性別方面，女性居多，樣本中男性基層教學(xué)管理人員為32人，只占樣本總數(shù)的38.6%。在崗位結(jié)構(gòu)方面，樣本中男性基層教學(xué)管理人員大部分集中在分管教學(xué)副主任、教學(xué)督導(dǎo)、教務(wù)處相關(guān)人員等崗位，而系秘書、系教務(wù)員這兩個(gè)崗位幾乎被女性包攬。從生理學(xué)角度來看，女性具備的耐心、細(xì)致、親和力、相對穩(wěn)定的性別特質(zhì)更適合于這兩個(gè)崗位的工作內(nèi)容和要求。但進(jìn)一步跟蹤訪談發(fā)現(xiàn)，基于待遇、晉升渠道、工作內(nèi)容等方面的考慮，男性不傾向于從事此工作，認(rèn)為這個(gè)崗位“煩瑣、平淡、無前景”。
2.學(xué)歷、專業(yè)、職稱結(jié)構(gòu)。調(diào)查對象的學(xué)歷均為專科及以上學(xué)歷，其中本科和碩士研究生學(xué)歷人數(shù)最多，共80人，占96.3%，博士研究生1人。調(diào)查對象專業(yè)分布較廣，文科、理科、工科和藝體等專業(yè)均涵蓋。調(diào)查對象的職稱主要集中在初級和中級，占總數(shù)的85.2%，最高職稱為副高，未發(fā)現(xiàn)正高職稱的被試。隨著學(xué)歷的提高，職稱有升高的趨勢，如樣本中副高職稱在?？浦姓嫉?2.5%，在本科中占到16.7%，在碩士中占了100.0%，這說明，學(xué)歷高低對職稱水平有較大的影響，這也意味著，隨著學(xué)歷的提升，職稱升高的可能性增大。進(jìn)一步跟蹤訪談得知，分管教學(xué)的系主任專業(yè)對口率最高，專業(yè)背景與所在教學(xué)系專業(yè)較為對口，如應(yīng)用外語系分管教學(xué)的系主任，專業(yè)亦為文科類外語專業(yè)。其職稱水平整體也較高，均為中級以上職稱。反觀教務(wù)處工作人員、系秘書和系教務(wù)員，隨著崗位準(zhǔn)入門檻的提高，近三年新進(jìn)人員學(xué)歷起點(diǎn)均為全日制本科以上，并且更具有“教育學(xué)”“管理學(xué)”專業(yè)基礎(chǔ)。
（二）廣東省基層教學(xué)管理隊(duì)伍崗位工作情況分析
1.基層教學(xué)管理人員的工作態(tài)度與流動(dòng)情況。本文所研究的流動(dòng)，是指在職的基層教學(xué)管理隊(duì)伍流入或流出本崗位或本單位。90.4%的調(diào)查對象從本崗位的特點(diǎn)、職責(zé)和自身從事該崗位的經(jīng)驗(yàn)等出發(fā)，認(rèn)為這個(gè)崗位“不宜頻繁流動(dòng)”，但考慮到個(gè)人職業(yè)發(fā)展的要求，“不流動(dòng)會(huì)讓這個(gè)崗位的人員看不到未來發(fā)展的前景”“不要期待它不流動(dòng)，而應(yīng)該設(shè)法管理它的流速和流向”。經(jīng)分析，目前基層教學(xué)管理隊(duì)伍的人才流動(dòng)主要存在三大弊端：一是相當(dāng)部分人才流不動(dòng)；二是一部分人才流動(dòng)無序；三是整體上人才流動(dòng)效益不高。所以，本著既要保證基層教育管理崗位正常、有序運(yùn)轉(zhuǎn)的需要，也要維護(hù)基層教育管理人員自身發(fā)展需求的原則，應(yīng)從制度層面來考慮人才的“流速和流向”。調(diào)查對象中對這份工作“感到滿意”和“感覺一般”分別占54.2%和33.7%，合計(jì)87.9%。其中，45.3%的調(diào)查對象對自己工作滿意的原因在于崗位具有正式編制；對自己工作不滿意的原因，選擇最多的是待遇較低，其次為工作繁重、較為單調(diào)。絕大多數(shù)（80%）的調(diào)查對象認(rèn)為要想穩(wěn)定基層教學(xué)管理隊(duì)伍，提高待遇是有效的方式。
2.基層教學(xué)管理人員的培訓(xùn)（繼續(xù)教育）情況。培訓(xùn)是給新員工或現(xiàn)有員工傳授其完成本職工作所必需的正確思維認(rèn)知、基本知識和技能的過程。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，基層教學(xué)管理隊(duì)伍的培訓(xùn)主要存在三方面的不足：一是培訓(xùn)次數(shù)較少。從調(diào)查情況看，89.2%的人認(rèn)為基層教學(xué)管理工作專業(yè)性強(qiáng)，需要不斷地進(jìn)行專業(yè)知識技能的培訓(xùn)。但是，65.1%的人近三年來沒有參加過教學(xué)管理方面的任何崗位培訓(xùn)，而參加過教學(xué)管理培訓(xùn)的人員中，培訓(xùn)次數(shù)是3次以下的占90.9%，以1～2次居多。二是缺乏專門的培訓(xùn)制度或培訓(xùn)計(jì)劃。有基層教學(xué)管理人員培訓(xùn)制度的高職院校占53%，沒有的占47%。三是培訓(xùn)成果認(rèn)定尚未統(tǒng)一。對包括基層教學(xué)管理人員在內(nèi)的高校行政管理人員的培訓(xùn)成果認(rèn)定尚未形成有效的評價(jià)制度，與現(xiàn)行的用人制度包括晉升、提拔、轉(zhuǎn)崗等尚未整合成行之有效的配套格局。對于“您所在學(xué)校的基層教學(xué)管理人員選拔、考核、晉升等方面是否有專門的制度”的問題，超過90%的調(diào)查對象的答案均為“無”或者“不清楚”。
3.基層教學(xué)管理人員的考核情況。被調(diào)查的20所高職院校中，絕大多數(shù)院校對基層教育管理人員采取統(tǒng)一的人事考核方式，占85.5%，僅少數(shù)院校采取獨(dú)立設(shè)置的考核方式。這種統(tǒng)一的人事考核方式就是教學(xué)管理人員在年終從德、能、勤、績四個(gè)方面進(jìn)行述職，由所在部門的同事通過投票選舉“優(yōu)秀”，考核領(lǐng)導(dǎo)考慮是否有“關(guān)鍵事件（人事部門制定的獲得某個(gè)級別的成果獎(jiǎng)或優(yōu)秀以及處罰）”，如無特別的貢獻(xiàn)或不良行為，一般考核結(jié)果為“稱職”。對于這種方式，26.5%的調(diào)查對象認(rèn)為對自己的成長“完全沒有幫助和促進(jìn)作用”，覺得“流于形式和走過場”。在這樣的考核設(shè)置下，73.5%的調(diào)查對象認(rèn)為本崗位“發(fā)展空間一般”，14.5%的調(diào)查對象覺得“沒有發(fā)展空間”。應(yīng)該說，高職院校基層教學(xué)管理隊(duì)伍是一個(gè)比較特殊的群體，他們的崗位具有自身的特點(diǎn)，即“兼具高校的研究性，又有自身崗位的事務(wù)性”，承擔(dān)著科研和事務(wù)性工作的雙重任務(wù)。近幾年，隨著高校招聘門檻的升高，普通基層教學(xué)管理崗位人員大多是高學(xué)歷人群（本科學(xué)歷以上），他們具有較高水平的知識基礎(chǔ)和技能水平，具有更強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)和更強(qiáng)烈的自我提升需求，傳統(tǒng)的、一成不變“走過場”的考核方式顯然不能滿足他們的職業(yè)發(fā)展需求。而在考核的頻率上，96.3%的調(diào)查對象認(rèn)為一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年考核一次對其職業(yè)成長更有幫助，沒有一個(gè)被試認(rèn)為需要一個(gè)月考核一次。對于考核的內(nèi)容，幾乎所有的被試都贊成從服務(wù)意識、基本職業(yè)技能和管理能力三個(gè)層面進(jìn)行考核，比例達(dá)到93.9%，這顯然與該崗位性質(zhì)“既是一個(gè)管理崗，又是一個(gè)服務(wù)崗”相吻合。
4.基層教學(xué)管理人員的科研創(chuàng)新情況?；鶎咏虒W(xué)管理人員科研創(chuàng)新情況并不理想。首先，參與教改或科研的積極性不高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近三年來參與過教學(xué)管理方面教改或科研的僅占51.8%，沒有參與的占到48.2%。其次，參與教改或科研的面比較窄。如參與過多類研究課題的占34.9%，只參與過一項(xiàng)的占65.1%。最后，科研能力有待進(jìn)一步提高。受測對象中，申請過課題且被批準(zhǔn)的只占45.8%，申請過但沒有被批準(zhǔn)的占54.2%，但與此現(xiàn)狀相悖的是，基層教育管理人員具有正確的科研態(tài)度和較強(qiáng)的科研意識。調(diào)查中，認(rèn)為基層教學(xué)管理人員參與教學(xué)管理方面研究創(chuàng)新有利于提高教學(xué)管理水平的占絕大多數(shù)，比例達(dá)到90.4%。根據(jù)進(jìn)一步調(diào)查，69.6%的被試認(rèn)為基層教學(xué)管理人員研究創(chuàng)新能力不強(qiáng)的主要原因是“工作太忙、工作煩瑣，沒有時(shí)間和精力從事研究創(chuàng)新工作”，另外一個(gè)重要原因是“科研競爭力不強(qiáng)”，20%的被試沒有參與科研是因?yàn)殡y以申請到教改或科研課題。
三、廣東省高職院?；鶎咏虒W(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)路徑
（一）政府層面
高職院?；鶎咏虒W(xué)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展與學(xué)校教學(xué)工作的順利開展有著密切的聯(lián)系。應(yīng)從政府的角度，出臺促使高職院?；鶎咏虒W(xué)管理隊(duì)伍走專業(yè)化發(fā)展道路的政策保障體系，包括崗位準(zhǔn)入制度、培訓(xùn)制度、晉升激勵(lì)制度和考核制度等，還要對每一項(xiàng)制度做出具體的要求，如崗位準(zhǔn)入制度應(yīng)涵蓋專業(yè)、學(xué)歷、能力、工作經(jīng)驗(yàn)等方面的入職條件。考核制度應(yīng)針對基層教育管理人員的工作性質(zhì)和內(nèi)容，制定出可行的評價(jià)指標(biāo)，從上級領(lǐng)導(dǎo)、同事、下屬、本人、服務(wù)對象等多角度、多層面來構(gòu)建。
（二）學(xué)校層面
高職院校各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生應(yīng)充分認(rèn)識到基層教學(xué)管理工作和基層教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的重要性，從軟件和硬件兩方面給予必要的保障和支持。軟件上，要更新觀念，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到廣大師生都要意識到教學(xué)管理的重要性，增強(qiáng)教學(xué)管理崗位的認(rèn)同感。同時(shí)，學(xué)校要積極落實(shí)與基層教學(xué)管理人員利益相關(guān)的政策、文件。硬件上，要努力改善基層教學(xué)管理人員的工作環(huán)境和條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化，確保教學(xué)管理工作的時(shí)效性和準(zhǔn)確性。
（三）個(gè)人層面
高職院?；鶎咏虒W(xué)管理人員應(yīng)明確教學(xué)管理既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，要樹立“管理是科學(xué)、管理出效益、管理是生產(chǎn)力”的管理理念和現(xiàn)代服務(wù)意識，從政治、道德、業(yè)務(wù)知識、能力和心理等方面加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)建設(shè)，不斷提高科研創(chuàng)新能力，以更高質(zhì)量完成管理工作。
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關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)特色基地 創(chuàng)業(yè)教育 高等教育
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
On the Necessity for College to Create
Entrepreneurial Characteristics Bases
LI Jiangbo， ZHANG Tiantian
（Forestry College， Henan University of Science & Technology， Luoyang， He'nan 471003）
Abstract In 2014， the total number of college graduates reached 7.27 million， was called "harder Employment season." In this context， this paper created from university entrepreneurial characteristic base necessity， significance and reality difficult to start， from the education system to improve business employment， strengthen social support and strengthen students' entrepreneurial team of technical guidance and management training proposed recommend countermeasures.
Key words entrepreneurial characteristics bases； entrepreneurial education； higher education
1 背景及發(fā)展現(xiàn)狀
通過對現(xiàn)有文獻(xiàn)的梳理研究，目前高校在創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面已進(jìn)行了初步探索。在就業(yè)實(shí)踐上，現(xiàn)有就業(yè)實(shí)踐基地較多采取校企合作的形式，多存在業(yè)實(shí)踐時(shí)間短、崗位任務(wù)模糊、參與真正鍛煉的機(jī)會(huì)有限等突出問題。在合作方式上，大致有以下三類：第一種是由學(xué)校教務(wù)處或?qū)W院教務(wù)部門簽訂管理，為期一個(gè)月左右，配合專業(yè)教學(xué)任務(wù)要求的基地；第二種是由學(xué)校與熟悉企業(yè)或長期有招聘合作的企業(yè)共同設(shè)置，利用寒暑假，為響應(yīng)團(tuán)中央關(guān)于創(chuàng)業(yè)就業(yè)見習(xí)基地號召而設(shè)立的基地；第三種是政府主導(dǎo)下，企業(yè)和高校合作建立，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相互轉(zhuǎn)化的基地。
根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地可以劃分為不同的類型，按內(nèi)容可分為創(chuàng)業(yè)精神教育實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)技能實(shí)踐基地；按范圍可分為校內(nèi)和校外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地；按作用可分為單一和綜合創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地；按性質(zhì)可分為創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)園等。
2 高校創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)特色基地的必要性
2.1 積極響應(yīng)團(tuán)中央號召的必然之舉
1999年高校擴(kuò)招開始，我國高等教育逐步從“精英”教育向“大眾”教育轉(zhuǎn)化，高校畢業(yè)生人數(shù)激增，就業(yè)形勢逐年嚴(yán)峻。在這種情況下，中央高度重視做好當(dāng)前形勢下的就業(yè)工作，特別鼓勵(lì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，從2009年起，中央決定用三年時(shí)間組織100萬未就業(yè)高校畢業(yè)生參加見習(xí)。團(tuán)中央也決定在全國范圍內(nèi)建立共青團(tuán)“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”。因此，高校創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)特色基地是積極響應(yīng)團(tuán)中央號召的必然之舉。
2.2 全面拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生就業(yè)力的有效途徑
通過創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)特色基地，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，彌補(bǔ)專業(yè)實(shí)踐的不足，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力可以有效緩解學(xué)生就業(yè)壓力。真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，可以幫助大學(xué)生獲得社會(huì)真實(shí)崗位體驗(yàn)，從而激發(fā)大學(xué)生自發(fā)地按照社會(huì)需要提升自己的能力，按照用人單位的要求培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，同時(shí)結(jié)合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，對自己感興趣且有市場發(fā)展前景、可行性高的項(xiàng)目深度挖掘，為自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.3 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)變能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)良性互動(dòng)的有力保障
隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型的加劇，變革和調(diào)整了社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)組織形式，新的職業(yè)崗位不斷涌現(xiàn)，同時(shí)這種新的職業(yè)崗位正向著綜合化、智能化、高技術(shù)含量的方向發(fā)展。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)變革的創(chuàng)新型人才，將是未來高校和企業(yè)一個(gè)發(fā)展趨勢。
高校創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)特色基地，是學(xué)生將專業(yè)知識與實(shí)踐相結(jié)合的有力保障，為學(xué)生提供了與社會(huì)溝通的橋梁，也使廣大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)踐中得到道德的升華、人格的完善、創(chuàng)新應(yīng)變能力的提升，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的良性互動(dòng)。
3 目前在創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)特色基地中存在的困難
3.1 缺乏完整的創(chuàng)業(yè)教育體系
創(chuàng)業(yè)課程的完善是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高的前提，因此，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重中之重就是課程建設(shè)。但我國高校目前的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育還停留在較為零散的初級階段，多被定義為利用課外時(shí)間的“業(yè)余教育”，與發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)教育相比缺乏系統(tǒng)完善的課程體系。首先，創(chuàng)業(yè)課程數(shù)量不足，多以公修課、選修課的形式呈現(xiàn)，教學(xué)管理缺乏應(yīng)有的重視，課程設(shè)置較為隨意，學(xué)科綜合能力較差，與其他學(xué)科交叉較少，課程體系單一，缺少規(guī)范統(tǒng)一的課程教材。其次，課程在學(xué)生中影響小，與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)，課程設(shè)計(jì)脫離市場、社會(huì)，缺乏與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的小企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營方面的講解，課程指導(dǎo)意義不強(qiáng)，對大學(xué)生不具備吸引力，再次，在高校教學(xué)計(jì)劃制定中，對創(chuàng)業(yè)課不夠重視，在學(xué)生看來創(chuàng)業(yè)課成了正規(guī)專業(yè)課之外的“邊角料”。
3.2 嚴(yán)重匱乏創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍
優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教師需要具備豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對教育規(guī)律的熟練掌握，我國從2004年才由教育部牽頭開辦了第一批高校創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班，參加培訓(xùn)人員數(shù)量少，時(shí)間短，對創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律認(rèn)識和研究不夠深入，目前，我國創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍主要來自兩個(gè)方面，一是從事企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)的教師，二是從事學(xué)生就業(yè)工作的指導(dǎo)老師，這兩類老師都缺乏專門系統(tǒng)的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3.3 社會(huì)支持體系的構(gòu)建尚不完善，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目孵化及運(yùn)營困難重重
創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性極強(qiáng)的系統(tǒng)工程，源于創(chuàng)業(yè)過程從融資、吸引風(fēng)險(xiǎn)投資到產(chǎn)品生產(chǎn)，再到稅收，管理直至效益的產(chǎn)生，牽涉到全社會(huì)方方面面，它不僅僅需要高校的技術(shù)環(huán)節(jié)培訓(xùn)，更需要完善的社會(huì)支持體系。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，資金缺乏往往掣肘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展。國際上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能獲得較充足的風(fēng)險(xiǎn)投資資金，但中國缺少創(chuàng)業(yè)融資的環(huán)境。即使高校重視支持、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈，但資金難以保障，多數(shù)流于形式，無法真正實(shí)現(xiàn)實(shí)體運(yùn)營。近年來，政府為鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)出臺了一系列優(yōu)惠政策，但創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而目前我國國家層面制定的創(chuàng)業(yè)政策缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和長期性，以致創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目孵化困難重重，創(chuàng)業(yè)實(shí)效性低。
3.4 學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)學(xué)研相互轉(zhuǎn)化的能力不足，項(xiàng)目發(fā)展后繼乏力
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一開始多表現(xiàn)為資金少、規(guī)模小，經(jīng)營靈活，準(zhǔn)入門檻低，往往集中在互聯(lián)網(wǎng)和文化創(chuàng)意以及技術(shù)服務(wù)等行業(yè)，但隨著互聯(lián)網(wǎng)新興行業(yè)的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與社會(huì)創(chuàng)業(yè)者相比，在技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的駕馭能力、對市場的把握能力等方面較弱，這些劣勢加大了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難度，增大了創(chuàng)業(yè)失敗的幾率。尤其是學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)學(xué)研相互轉(zhuǎn)化的能力不足，項(xiàng)目發(fā)展缺乏后續(xù)技術(shù)支持，難以在市場上突出特色，資金回收率低，發(fā)展舉步維艱。建議政府部門可以創(chuàng)造條件在社會(huì)資金和大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)意之間搭建橋梁和通道，使他們?nèi)￠L補(bǔ)短，近年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中，創(chuàng)意和資本的有效合作無疑為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化提供了一個(gè)便捷通道。
4 對策及建議
（1）構(gòu)建科學(xué)完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系中的關(guān)鍵是創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程教學(xué)。首先，加強(qiáng)KAB課程建設(shè)。KAB（Know About Business）是創(chuàng)業(yè)教育啟蒙階段開設(shè)的課程，是進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)業(yè)課程體系的基礎(chǔ)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，首先要加強(qiáng)KAB課程建設(shè)。其次，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)理論課程拓展體系，為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識更廣闊的平臺，內(nèi)容涵蓋人力資源管理、銀行貨幣學(xué)、市場營銷、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容。再次，課時(shí)安排。創(chuàng)業(yè)教育要有明確的教學(xué)大綱，每周安排固定時(shí)間和地點(diǎn)由專業(yè)教師講授。在創(chuàng)業(yè)課程教授中，重視實(shí)踐操作，結(jié)合具體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，教師逐一指導(dǎo)，高年級最好依托創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)，確實(shí)達(dá)到實(shí)戰(zhàn)的效果。
（2）創(chuàng)業(yè)教育中至關(guān)重要的內(nèi)容是合理的師資隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍職業(yè)化、結(jié)構(gòu)合理化對于創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育具有重要意義。從事創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的教師可分為理論型和實(shí)踐型。理論型教師在專業(yè)技術(shù)、管理、市場分析等方面給予理論指導(dǎo)；實(shí)踐型教師可聘請校外成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、管理心得、市場發(fā)展前景等操作層面讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)就業(yè)有更清晰的認(rèn)知。
（3）營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，構(gòu)建全社會(huì)支持體系。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)社會(huì)工程，需要完整的社會(huì)創(chuàng)業(yè)體系的支持，包括鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)大環(huán)境、支持創(chuàng)業(yè)的社會(huì)融資渠道以及具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家團(tuán)隊(duì)教育等。只有在社會(huì)輿論大力支持、政府政策的強(qiáng)力扶持、高校的正確引導(dǎo)共同作用下，才能推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
一是全力營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境在一定程度上影響創(chuàng)業(yè)效果，良好的創(chuàng)業(yè)氛圍有利于激發(fā)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的大學(xué)生積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，早日形成創(chuàng)新型社會(huì)；社會(huì)媒介要從社會(huì)責(zé)任感出發(fā)，通過廣泛持久的社會(huì)輿論宣傳，引導(dǎo)社會(huì)各界關(guān)心支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。二是政府要制定更多的激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。尤其是解決制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展的主要因素――融資難問題，政府鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可以在法律許可的范圍內(nèi)，引入風(fēng)險(xiǎn)投資、NGO等社會(huì)力量，設(shè)置大學(xué)生專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)資金，多渠道緩解創(chuàng)業(yè)資金困難；同時(shí)在稅收、工商許可辦理等方面給予政策傾斜。
（4）加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)指導(dǎo)和管理培訓(xùn)。高校創(chuàng)業(yè)特色基地的建設(shè)是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)非常有效的載體，能夠幫助學(xué)校及時(shí)感知市場需求變化，有利于學(xué)校人才培養(yǎng)與市場供需之間的平衡。高校目前現(xiàn)有的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，因個(gè)人專業(yè)技術(shù)知識有限、缺乏對技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為商品的駕馭能力、缺乏對商品的市場定位及準(zhǔn)確把握能力、企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)不足等諸多原因，團(tuán)隊(duì)發(fā)展缺乏內(nèi)生力。因此必須加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)主干的管理培訓(xùn)，從而保證創(chuàng)業(yè)的實(shí)效性。
首先，加強(qiáng)高校對創(chuàng)業(yè)基地的孵化。創(chuàng)業(yè)基地孵化包含兩個(gè)基本流程，即創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)孵化。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在完善的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系中完成，創(chuàng)業(yè)孵化則需依靠高?？蒲许?xiàng)目、專業(yè)教師的幫助和指導(dǎo)，通過參與專業(yè)教師科技研發(fā)過程，掌握專項(xiàng)技術(shù)，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)保障。其次，利用高校自身的影響力、校友等軟資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建實(shí)踐訓(xùn)練平臺，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。
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隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)中。目前很多高校將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到科研、教學(xué)等工作中，在一定程度上提高了高校的信息管理效率，但是由于網(wǎng)絡(luò)開放性和不穩(wěn)定性，高校網(wǎng)絡(luò)信息安全問題逐漸增多，需要相關(guān)部門提高重視程度，并采取有效對策加以解決。本文對高校網(wǎng)絡(luò)信息安全問題進(jìn)行了簡單分析，并提出了相關(guān)對策，以期提高高校網(wǎng)絡(luò)信息安全度。
關(guān)鍵詞：
高校；網(wǎng)絡(luò)信息；安全問題；對策
0引言
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下，網(wǎng)絡(luò)滲透到人們生活和生產(chǎn)的方方面面。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種病毒和網(wǎng)絡(luò)黑客的破壞能力也在不斷增強(qiáng)，給網(wǎng)絡(luò)信息安全造成嚴(yán)重威脅。高校作為現(xiàn)代教育的重要基地，對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用更加頻繁，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在提高教學(xué)管理水平的同時(shí)，也使得高校相關(guān)教育信息面臨巨大的安全隱患，例如數(shù)據(jù)泄露、黑客攻擊等問題，這些安全問題對學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生不良影響。針對這些問題，高校相關(guān)部門要予以高度重視，并積極采取有效對策，從人員、設(shè)備、技術(shù)等方面加強(qiáng)管理和完善，從而使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更好地服務(wù)于高校的教學(xué)管理工作。
1高校網(wǎng)絡(luò)信息安全問題分析
高校網(wǎng)絡(luò)的用戶主要包括教師、學(xué)生、行政人員等，由于高校網(wǎng)絡(luò)使用頻率較高，面臨的安全險(xiǎn)也較多，本文將高校網(wǎng)絡(luò)信息安全問題概括為以下幾點(diǎn)。
1.1系統(tǒng)漏洞較多
目前，很多高校用戶應(yīng)用的是Unix、Windows系列的操作系統(tǒng)，雖然系統(tǒng)不斷進(jìn)行改進(jìn)和升級，但是系統(tǒng)中仍然存在很多漏洞，容易對高校的網(wǎng)絡(luò)信息安全構(gòu)成威脅。網(wǎng)絡(luò)病毒制造者對于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識掌握較深，經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)漏洞對高校的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行攻擊，從而使得高校網(wǎng)絡(luò)信息遭到破壞。如果高校網(wǎng)絡(luò)用戶使用等級較低的操作系統(tǒng)，不對程序進(jìn)行及時(shí)的更新升級，或者對于瀏覽器、游戲程序等不設(shè)置漏洞攔截功能，使得網(wǎng)絡(luò)威脅有機(jī)可乘，造成電腦系統(tǒng)崩潰，給個(gè)人用戶和高效管理系統(tǒng)帶來嚴(yán)重?fù)p失。
1.2病毒傳播和攻擊
通常而言，高校網(wǎng)絡(luò)信息面臨的最嚴(yán)重的安全問題就是病毒傳播和攻擊。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒具有傳播速度極快的特點(diǎn)，在高校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)防火墻安裝不及時(shí)或者殺毒軟件沒有進(jìn)行更新的情況下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒侵入到高校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，嚴(yán)重威脅信息安全，造成高校網(wǎng)絡(luò)反應(yīng)緩慢，占用大量學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，使得高校網(wǎng)絡(luò)難以正常進(jìn)行工作。網(wǎng)絡(luò)病毒可以通過網(wǎng)絡(luò)連接、移動(dòng)硬盤、電子郵件、非法下載等途徑進(jìn)行傳播，例如學(xué)生使用的U盤可能會(huì)插入個(gè)人電腦、圖書館電腦、打印店電腦等，容易造成木馬、蠕蟲等病毒的感染和傳播，對高校網(wǎng)絡(luò)的正常使用造成嚴(yán)重干擾。
1.3網(wǎng)絡(luò)安全意識薄弱
目前，高校網(wǎng)絡(luò)用戶安全意識薄弱是一個(gè)普遍存在的問題，容易造成各種安全隱患。針對教學(xué)管理活動(dòng)，一些教師沒有足夠的安全管理意識，沒有科學(xué)的設(shè)置網(wǎng)絡(luò)防護(hù)功能，對于個(gè)人電腦不進(jìn)行登錄密碼設(shè)置，對于教學(xué)管理系統(tǒng)的登錄指令也設(shè)計(jì)的較為低級，使得個(gè)人教學(xué)賬戶被非法入侵或攻擊，進(jìn)而對整個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)造成不良影響。一些學(xué)生和教師對網(wǎng)絡(luò)安全危害的認(rèn)識不足，只是簡單地認(rèn)為只要不進(jìn)入危險(xiǎn)網(wǎng)站，就不會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)病毒的影響，進(jìn)而沒有下載正規(guī)的防護(hù)軟件，造成個(gè)人資料泄露或計(jì)算機(jī)被非法控制等安全事故。
1.4缺乏專職安全維護(hù)人員
高校網(wǎng)絡(luò)信息安全維護(hù)是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要大量的資金支持和人員投入，但是，從目前情況來看，大部分高校網(wǎng)絡(luò)管理中心的設(shè)備和專職人員較為匱乏。高校網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)的工作量較大，很多管理人員對網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)掌握不足，只能保證高校網(wǎng)絡(luò)的簡單正常運(yùn)行，難以有效應(yīng)對各種安全問題。同時(shí)，高校網(wǎng)絡(luò)管理部門沒有形成高效的工作機(jī)制，責(zé)任劃分不明確，導(dǎo)致很多問題發(fā)生后，沒有人進(jìn)行及時(shí)的處理，互相推諉責(zé)任。此外，由于資金不到位，使得高校機(jī)房、圖書館等地的計(jì)算機(jī)設(shè)備更新緩慢，安裝的相關(guān)防護(hù)軟件和系統(tǒng)較為低級，這就為病毒攻擊和系統(tǒng)癱瘓等安全事故埋下了隱患。
2高校網(wǎng)絡(luò)信息安全對策
2.1及時(shí)更新系統(tǒng)補(bǔ)丁
面對系統(tǒng)漏洞問題，系統(tǒng)的服務(wù)商要加大科研力度，定期提供修補(bǔ)程序，從而為用戶使用安全提供保障。對于高校網(wǎng)絡(luò)用戶，要對系統(tǒng)補(bǔ)丁進(jìn)行了解和掌握，通過正規(guī)入口下載系統(tǒng)程序，并根據(jù)信用度較高的安全軟件的相關(guān)提示及時(shí)下載系統(tǒng)補(bǔ)丁，不斷完善應(yīng)用系統(tǒng)。常用的安全軟件有360安全衛(wèi)士、QQ電腦管家，這種類型的安全軟件會(huì)向用戶提示系統(tǒng)漏洞，并提供相應(yīng)的下載鏈接，為計(jì)算機(jī)知識較為匱乏的學(xué)生和教師提供了便捷服務(wù)。根據(jù)相關(guān)的系統(tǒng)補(bǔ)丁下載提示，學(xué)生和教師就可以完成個(gè)人電腦的系統(tǒng)安全升級，有效避免病毒侵害和非法入侵，為高校網(wǎng)絡(luò)信息安全管理奠定良好基礎(chǔ)。
2.2加強(qiáng)殺毒軟件的應(yīng)用
針對網(wǎng)絡(luò)病毒安全問題，高校網(wǎng)絡(luò)用戶不僅要做好系統(tǒng)升級和補(bǔ)丁下載，還需要選擇一款信用度較高的殺毒軟件進(jìn)行安裝，加強(qiáng)對安全問題的防護(hù)。高校網(wǎng)絡(luò)管理部門可以購買正規(guī)的殺毒軟件，安裝在管理系統(tǒng)和學(xué)校內(nèi)部公用計(jì)算機(jī)上，例如圖書館和計(jì)算機(jī)教學(xué)中心的計(jì)算機(jī)，在資金允許的情況下，還可以向?qū)W生提供正版殺毒軟件下載服務(wù)。學(xué)生和教師還可以在官方網(wǎng)站下載免費(fèi)的殺毒軟件，減少個(gè)人投資，同時(shí)在計(jì)算機(jī)使用期間，要保持殺毒軟件在后臺持續(xù)運(yùn)行，從而有效防止病毒入侵。同時(shí)，高校網(wǎng)絡(luò)中心要及時(shí)更新軟件，并通過高校網(wǎng)絡(luò)用戶端的途徑提醒學(xué)生及時(shí)下載殺毒軟件的升級包，提升整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)安全性。
2.3提高網(wǎng)絡(luò)安全意識
高校網(wǎng)絡(luò)信息安全的維護(hù)需要全校師生的共同參與，這就需要學(xué)生和教師提高網(wǎng)絡(luò)安全意識。學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識的宣傳與教育，可以邀請專業(yè)人員開展網(wǎng)絡(luò)安全教育課程，讓學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)安全知識進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解，同時(shí)培養(yǎng)一支計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍，對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使其能夠自覺抵制各種網(wǎng)絡(luò)不良信息，從而有效避免各種網(wǎng)絡(luò)信息安全問題的發(fā)生。此外，學(xué)生和教師還要養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，例如，設(shè)置高級別的網(wǎng)絡(luò)用戶密碼，自覺遠(yuǎn)離不健康網(wǎng)站，仔細(xì)辨別下載源的合法性，最終達(dá)到保護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息安全的目的。
2.4提高安全維護(hù)人員素質(zhì)
網(wǎng)絡(luò)具有復(fù)雜性和多樣性特點(diǎn)，高校必須提高對網(wǎng)絡(luò)信息安全管理工作的重視程度。高校要加大投入力度，建立一支技術(shù)素質(zhì)較高、管理能力較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)隊(duì)伍，在技術(shù)方面，首先要聘請計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)較高的人員，并對在職人員加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，使其具備漏洞修補(bǔ)、軟件升級和系統(tǒng)維護(hù)的專業(yè)知識；在管理方面，學(xué)校要定期舉辦信息安全管理培訓(xùn)，并加強(qiáng)與各學(xué)院兼職信息安全管理人員的溝通，借鑒各種管理經(jīng)驗(yàn)，針對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)存在的問題進(jìn)行及時(shí)處理。同時(shí)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理中心需要明確各部門網(wǎng)絡(luò)管理人員的工作責(zé)任，使得各項(xiàng)工作得以順利開展。此外，學(xué)校要加大資金投入，購置先進(jìn)的管理設(shè)備，并及時(shí)更新學(xué)校內(nèi)部的計(jì)算機(jī)，為網(wǎng)絡(luò)信息安全維護(hù)提供硬件基礎(chǔ)。
3結(jié)束語
總而言之，高校網(wǎng)絡(luò)信息安全管理是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工程，面對各種各樣的網(wǎng)絡(luò)安全問題，學(xué)校要加強(qiáng)在計(jì)算機(jī)技術(shù)和硬件方面的投入，提高學(xué)生和教師的網(wǎng)絡(luò)安全使用意識，對學(xué)校內(nèi)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行及時(shí)的系統(tǒng)補(bǔ)丁修復(fù)和病毒查殺，保障各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，保障教學(xué)信息的安全，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校校園網(wǎng)較為可靠、安全地運(yùn)行。
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關(guān)鍵詞：高校；教職工；培訓(xùn)
作者簡介：張麗麗（1978-），女，山東嘉祥人，北京工商大學(xué)人事處師資科科長，助理研究員。（北京 100048）
中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0188-01
學(xué)校黨委和行政高度重視人才隊(duì)伍建設(shè)工作，堅(jiān)持人才是學(xué)校發(fā)展第一資源的理念，將“人才強(qiáng)?！弊鳛閷W(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略。近年來，學(xué)校加強(qiáng)教職工培養(yǎng)的力度，探索培訓(xùn)新方式，拓寬渠道，加大投入，全方位推進(jìn)教職工的教育培訓(xùn)。這些培訓(xùn)活動(dòng)的開展既開闊了教職工的視野，加強(qiáng)了學(xué)校教師和國內(nèi)外同行的學(xué)術(shù)交流與合作，也快速提升了人才隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能。
一、統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)管理，確保培訓(xùn)工作順利實(shí)施
學(xué)校把教職工培訓(xùn)工作納入到事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，制定出符合可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)計(jì)劃，建立了符合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的長效培訓(xùn)機(jī)制。學(xué)?！笆濉币?guī)劃中明確指出：下大力氣建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專任教師隊(duì)伍，建設(shè)一支高素質(zhì)的職業(yè)化管理隊(duì)伍和教輔隊(duì)伍，建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生管理隊(duì)伍。堅(jiān)持對不同類型、不同層次的人員開展業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。人事處負(fù)責(zé)學(xué)校教職工培訓(xùn)工作的計(jì)劃、組織和開展，加強(qiáng)精細(xì)化管理，其他部門通力合作，確保了學(xué)校各項(xiàng)培訓(xùn)工作的順利實(shí)施。
二、全面開展多層次、多方位的國內(nèi)培訓(xùn)
1.新入職教職工崗前培訓(xùn)
新教職工到崗之初，學(xué)校引導(dǎo)其制訂職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃，使教職工形成專業(yè)發(fā)展的自主意識，促進(jìn)自我專業(yè)成長。目前，北京工商大學(xué)教職工參加的崗前培訓(xùn)主要有：北京市高師中心組織的新教師崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)概論、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)和大學(xué)教學(xué)技能；學(xué)校組織的新教職工崗前培訓(xùn)，一般采取集中培訓(xùn)的方式，培訓(xùn)內(nèi)容涉及校史校情、規(guī)章制度、人力資源、教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等各項(xiàng)工作要求，以及如何申報(bào)科研項(xiàng)目，行政事務(wù)辦事流程，教學(xué)觀摩等。為使新教師能夠盡快融入學(xué)校，提升其教學(xué)、科研能力，學(xué)校進(jìn)一步完善了新教師的助教制度和導(dǎo)師培養(yǎng)制度，充分發(fā)揮了骨干教師和老教師的傳、幫、帶作用，對青年教師的教學(xué)和科研等工作予以指導(dǎo)。近幾年，參加崗前培訓(xùn)的教職工數(shù)百人次，通過培訓(xùn)，對教職工盡快轉(zhuǎn)變角色并適應(yīng)新崗位，盡快融入學(xué)校起到了積極的作用，也為他們深入理解教師職業(yè)和做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃打下了良好的基礎(chǔ)。
2.形式多樣的崗位培訓(xùn)
根據(jù)學(xué)科發(fā)展和教職工職業(yè)生涯的不同階段，學(xué)校構(gòu)建了集學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)、高層次研究等多位一體的培養(yǎng)培訓(xùn)制度。對于青年教師，近年來，學(xué)校組織了三期青年教師培訓(xùn)班，培訓(xùn)內(nèi)容涉及當(dāng)代教師應(yīng)具備的教育理念，如何成長為一名優(yōu)秀大學(xué)教師，學(xué)校人力資源、教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等工作進(jìn)展以及對青年教師的要求，科研項(xiàng)目申報(bào)和教學(xué)觀摩；對于骨干教師、學(xué)科帶頭人，通過系主任培訓(xùn)、國內(nèi)訪學(xué)、參加教師發(fā)展基地研修、參加北京市的骨干教師培訓(xùn)、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)等方式，短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，以增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)用性。
此外，教師還可以根據(jù)自身的需求，參加學(xué)歷進(jìn)修、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、科研創(chuàng)新培訓(xùn)等各項(xiàng)培訓(xùn)，以提高自身的教育教學(xué)能力和科研水平。同時(shí)，學(xué)校還可以把其他培訓(xùn)一并納入到師資培訓(xùn)工作當(dāng)中，開展全員培訓(xùn)，發(fā)揮高校育人的整體合力，如科級管理干部培訓(xùn)班、學(xué)生工作人員培訓(xùn)班等，以提升學(xué)校管理和服務(wù)的整體水平。
3.豐富多彩的師德培訓(xùn)
學(xué)校著力構(gòu)建師德建設(shè)長效機(jī)制，不斷完善師德建設(shè)的有關(guān)制度，統(tǒng)籌部署，常抓不懈。通過開展師德先進(jìn)人物評選、青年教師暑期社會(huì)實(shí)踐、師德論壇、師德主題教育等系列活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了廣大教職工在各自的工作崗位上奮發(fā)進(jìn)取、耕耘奉獻(xiàn)、情系學(xué)生、教書育人的積極性和主動(dòng)性，從整體上提升了學(xué)校師德建設(shè)的水平。其中，青年教師社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校組織創(chuàng)辦的集思想政治教育、業(yè)務(wù)考察、社會(huì)認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)和溝通交流等多種功能于一體的品牌活動(dòng)，以其立意深、形式新、規(guī)模大、效果好在廣大青年教師中產(chǎn)生了非常積極的反響。近年來，學(xué)校開展了以“服務(wù)災(zāi)區(qū)重建，感悟黨的恩情”為主題的“四川行”、以“汲取優(yōu)秀管理智慧，探索傳統(tǒng)師者真諦，提高教書育人水平”為主題的“山東行”、以“重溫革命歷史，弘揚(yáng)井岡精神，促進(jìn)我校各項(xiàng)事業(yè)又好又快發(fā)展”為主題的“江西行、以“察歷史之鑒，立奉獻(xiàn)之志”為主題的“延安行”等社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)，250余名來自不同院系的青年教師積極參與，他們把自己的所見、所聞、所感，通過文字、攝影、紀(jì)錄片的形式在全校教師中廣泛宣傳，取得了良好的效果。另外，師德論壇也是學(xué)校定期舉辦的活動(dòng)，圍繞“加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高教書育人水平”的主題，暢談了對新時(shí)期師德內(nèi)涵的理解，分享了在教育教學(xué)工作中的親身感受，探討并提出了加強(qiáng)師德修養(yǎng)的主要內(nèi)容和方法，如“責(zé)任與創(chuàng)新”，“以愛為根、以人為本”，“對待學(xué)生要像對待自己的孩子一樣，寬嚴(yán)相濟(jì)”等等，開展了以“和諧團(tuán)隊(duì)”為內(nèi)容的拓展培訓(xùn)，取得了良好的效果。
三、積極開展國外培訓(xùn)，實(shí)施國際化人才戰(zhàn)略工程
學(xué)校采取“走出去”、“請進(jìn)來”和國際合作交流等舉措，提升教師和管理隊(duì)伍的國際化水平，使他們具有全球視野、熟悉國際規(guī)則、增強(qiáng)國際學(xué)術(shù)交流的能力。
近年來，學(xué)校經(jīng)過嚴(yán)格選拔，每年教會(huì)組織骨干教師赴愛爾蘭考克大學(xué)進(jìn)行為期三個(gè)月的培訓(xùn)進(jìn)修，以深入了解愛爾蘭考克大學(xué)的學(xué)科體系、科研體系以及國際合作交流平臺的建設(shè)，汲取和借鑒國外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法。
與此同時(shí)，學(xué)校還開展了境外短期培訓(xùn)項(xiàng)目，組織骨干教師赴英國牛津大學(xué)培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)牛津大學(xué)的學(xué)科、專業(yè)和課程等設(shè)置及優(yōu)化的管理措施和方法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)理念、課堂教學(xué)管理方法、師生教學(xué)互動(dòng)方法以及培養(yǎng)優(yōu)秀人才的校園文化；組織學(xué)科帶頭人赴加拿大和美國培訓(xùn)，以加拿大多倫多大學(xué)和美國加州大學(xué)戴維斯校區(qū)為基地，重點(diǎn)學(xué)習(xí)國外著名高等學(xué)府的學(xué)科設(shè)置特色、西方國家大學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科國際影響力的建設(shè)，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究中心的設(shè)置及管理，以及現(xiàn)代綜合性大學(xué)的管理實(shí)踐；組織管理干部赴澳大利亞皇家墨爾本理工大學(xué)等學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)和管理部門進(jìn)行高校管理培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國外高等教育管理體制、高校人力資源管理、高校科技與創(chuàng)新管理、高校學(xué)生管理和高校教育與教學(xué)管理。
此外，每年學(xué)校教師還可以通過選拔考試，參加北京市的國外訪學(xué)項(xiàng)目、雙語教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目和國家留學(xué)基金項(xiàng)目，以提升教師的外語教學(xué)能力和國際化水平，擴(kuò)大學(xué)校在國際上的影響。
四、培訓(xùn)效果顯著，教職工隊(duì)伍整體水平大幅提升
近幾年來，學(xué)校教職工隊(duì)伍不斷成長，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)漸趨合理。專任教師中，教授128人，副教授及其他副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)339人，具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師占專任教師總數(shù)的56.8%；具有博士和碩士學(xué)位的教師分別為361人和312人，占專任教師總數(shù)的81.9%。
在教育教學(xué)方面，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，取得了豐富的教學(xué)成果。近五年，學(xué)校獲國家級教育教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)，北京市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)20項(xiàng)；國家級精品課程4門，國家級雙語教學(xué)示范課程1門，北京市精品課程13門；國家級精品教材2部，北京市精品教材31部，入選教育部普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材22部；國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)，北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)6個(gè)；北京市教學(xué)名師8名；國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)；北京市校外人才培養(yǎng)基地2個(gè)。
[關(guān)鍵詞]兼職班主任 外科學(xué) 實(shí)習(xí) 醫(yī)學(xué)本科生
[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）22-0150 -03
外科臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中的重要組成部分，目前臨床專業(yè)學(xué)生普遍存在臨床實(shí)踐能力薄弱等問題，為此，我校在本科實(shí)習(xí)教學(xué)工作中強(qiáng)化各個(gè)教研室臨床實(shí)習(xí)兼職班主任的工作責(zé)任及要求，以提高實(shí)習(xí)生臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。兼職班主任工作是學(xué)生思想教育和學(xué)生管理工作中的重要環(huán)節(jié)。作者根據(jù)本臨床學(xué)院外科教研室實(shí)習(xí)兼職班主任工作的管理和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了外科臨床實(shí)習(xí)兼職班主任工作的體會(huì)并作探討。
一、兼職班主任自身素養(yǎng)的培養(yǎng)
兼職班主任是一個(gè)奉獻(xiàn)性的工作，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。當(dāng)前各類醫(yī)學(xué)高校兼職班主任的工作仍然存在許多問題，任職兼職班主任的老師首先必須克服對自身崗位認(rèn)識不足的思想，強(qiáng)化工作動(dòng)力和對學(xué)生的管理。[1]目前我們臨床學(xué)院每個(gè)年級均有專職的年級老師及教學(xué)管理科對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行日常的政治思想、生活和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的管理，因此一定程度上，兼職班主任會(huì)對自身工作的定位產(chǎn)生一定的疑惑，如不能對自己的工作性質(zhì)準(zhǔn)確定位，勢必影響學(xué)生實(shí)習(xí)工作。我們對臨床實(shí)習(xí)兼職班主任的工作定位非常明確：發(fā)揮自身外科臨床專業(yè)優(yōu)勢和經(jīng)驗(yàn)，幫助實(shí)習(xí)同學(xué)更快、更好、更積極地融入臨床實(shí)習(xí)工作中，切身地帶教和管理實(shí)施，及時(shí)解決實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的各種專業(yè)實(shí)踐問題，承上啟下地協(xié)助臨床學(xué)院教學(xué)科和外科教研室的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施和學(xué)生管理。因此，兼職班主任必須首先做好自身建設(shè)：認(rèn)識到自己所承擔(dān)工作的重要性，不斷更新教育理念，明確外科?？平虒W(xué)培養(yǎng)要求，熟悉學(xué)校、臨床學(xué)院和教研室的管理規(guī)章制度，有責(zé)任心，樂于奉獻(xiàn)，把專業(yè)教育與學(xué)生管理有機(jī)地結(jié)合起來，給實(shí)習(xí)生樹立良好的榜樣。其次，完善臨床兼職班主任管理制度：從我們臨床學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)來看，制定兼職班主任培訓(xùn)、考核制度是保證臨床實(shí)習(xí)兼職班主任工作質(zhì)量的必要措施。定期開展兼職班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，探討工作經(jīng)驗(yàn)和提高管理能力，有助于更科學(xué)地管理臨床實(shí)習(xí)工作。完備的考核制度有利于督促班主任更積極地投入工作。
高水平的教師是提高教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的前提。作為兼管外科教師和實(shí)習(xí)生雙重身份的實(shí)習(xí)兼職班主任，不但要具有一定的專業(yè)水平，還應(yīng)具有較強(qiáng)的責(zé)任心和管理意識，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外科專業(yè)知識，提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力，而且要在學(xué)生情感、意志、人格塑造以及人生觀、價(jià)值觀等方面產(chǎn)生重要影響。[2]兼職班主任要求有較強(qiáng)的教學(xué)意識，對實(shí)習(xí)生思想上正確指導(dǎo)，醫(yī)德上良好示范，工作上一絲不茍，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的奉獻(xiàn)精神，在本科生長達(dá)3個(gè)月的外科實(shí)習(xí)中做表率。班主任需要做許多細(xì)致的具體工作，辛勞且瑣碎，沒有奉獻(xiàn)精神是無法勝任的，工作要吃苦耐勞，才能得到理解和尊重。新一代的學(xué)生隨著社會(huì)的進(jìn)步和變化，有著多種多樣的思想特點(diǎn)，實(shí)際實(shí)習(xí)管理中我們的學(xué)生時(shí)常遇到既往不曾出現(xiàn)的社會(huì)和醫(yī)療環(huán)境等方面的新問題，這就要求班主任根據(jù)實(shí)際情況不斷學(xué)習(xí)，研究和處理新情況、新問題，有時(shí)要同學(xué)生一起商量解決。因此，具有廣闊的知識面也是班主任重要的素質(zhì)之一，是提高工作能力的基礎(chǔ)。
二、兼職班主任對教學(xué)計(jì)劃的制定和管理
外科的三級學(xué)科多，各個(gè)?？茖I(yè)性強(qiáng)，本科實(shí)習(xí)生在三個(gè)月內(nèi)能掌握的知識是非常有限的，臨床實(shí)習(xí)在于掌握外科基礎(chǔ)理論、基本知識和基本操作技能訓(xùn)練。為保證外科實(shí)習(xí)生臨床實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，我們外科教研室實(shí)行嚴(yán)格的管理制度，由學(xué)院及醫(yī)院教學(xué)科根據(jù)外科的特點(diǎn)制定了相應(yīng)的外科實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。兼職班主任需要在其中主管教學(xué)管理，以保障教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，各個(gè)臨床科室除由科主任負(fù)責(zé)外，各科臨床實(shí)踐教學(xué)由專人司職具體督導(dǎo)，協(xié)同兼職班主任檢查教學(xué)執(zhí)行情況，負(fù)責(zé)安排實(shí)習(xí)生科室實(shí)習(xí)的全部教學(xué)工作，杜絕教學(xué)事故和差錯(cuò)發(fā)生，做到外科臨床實(shí)踐教學(xué)走向規(guī)范化，制度化管理。兼職班主任必須配合好臨床學(xué)院教學(xué)科，分別做好實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生管理和帶教老師管理。首先編制好實(shí)習(xí)生在外科教研室的三級臨床專科實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)表，分配帶教任務(wù)，協(xié)調(diào)各個(gè)專科教學(xué)專家有計(jì)劃地組織好科室的教學(xué)查房、病例討論和專題講座等教學(xué)活動(dòng)；安排實(shí)習(xí)生參加門診、急診、值班和危重病人救治和監(jiān)護(hù)工作。嚴(yán)格實(shí)習(xí)紀(jì)律并執(zhí)行考勤制度。建立匯報(bào)制度，向教研室及臨床學(xué)院教學(xué)管理科匯報(bào)實(shí)習(xí)教學(xué)工作情況。嚴(yán)肅組織出科理論考試和技能操作考核并及時(shí)填寫學(xué)生出科鑒定表。其次，強(qiáng)化外科帶教老師管理：帶教老師的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生良好的臨床工作能力和臨床思維能力，在技能操作上要求具體、嚴(yán)格和規(guī)范。制定各個(gè)專科帶教老師責(zé)任要求和工作任務(wù)：入科時(shí)負(fù)責(zé)向?qū)嵙?xí)生介紹各個(gè)科室的基本情況和規(guī)章制度；合理分配病床、病種和手術(shù)操作機(jī)會(huì)；組織教學(xué)查房和病例討論；負(fù)責(zé)檢查和修改實(shí)習(xí)生書寫的病歷及各種記錄；強(qiáng)化實(shí)習(xí)生掌握大綱要求的各種臨床基本操作技術(shù)；聽取實(shí)習(xí)生的意見和合理建議，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。兼職班主任須了解各個(gè)科室?guī)Ы汤蠋煹慕虒W(xué)質(zhì)量，組織帶教老師在教研室主任的指導(dǎo)下進(jìn)行必要的管理培訓(xùn)，協(xié)調(diào)教學(xué)和管理方面存在的各種問題，提高管理水平。[3]
三、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐饪漆t(yī)生作風(fēng)
如前所述，臨床兼職班主任是臨床學(xué)院教管科與學(xué)生之間的橋梁，側(cè)重點(diǎn)不是學(xué)生日常生活管理，而是應(yīng)用自身臨床經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生解決好實(shí)習(xí)過程中的臨床學(xué)術(shù)實(shí)踐問題，提高學(xué)生臨床水平和實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是臨床實(shí)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)，而外科是一門特殊的學(xué)科，實(shí)習(xí)不同于上理論科，每個(gè)實(shí)習(xí)同學(xué)所接觸的病例也不盡相同。為了提高本教研室的教學(xué)質(zhì)量，兼職班主任有責(zé)任和義務(wù)從學(xué)生和帶教老師兩方面著手加強(qiáng)教學(xué)實(shí)施：
1.要求實(shí)習(xí)同學(xué)學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)：病房管理病人時(shí)小組同學(xué)之間多交流，即使不是自己管理的病人也要積極關(guān)注，爭取多了解熟悉不同病種病例。技能訓(xùn)練與手術(shù)做到多操作、會(huì)操作。勤于思考，主動(dòng)向帶教老師提問和交流。
2.要求帶教老師加強(qiáng)帶教意識，執(zhí)行帶教規(guī)范，日常查房時(shí)多細(xì)化講解及提問，促進(jìn)學(xué)生理解知識點(diǎn)及培養(yǎng)臨床思維；為學(xué)生提供足夠的基本手術(shù)操作訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)生手術(shù)以外的其它外科技能訓(xùn)練。
3.抓好實(shí)習(xí)教學(xué)過程的容易忽略的一些細(xì)節(jié)。嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生管病人和書寫病歷的數(shù)量及質(zhì)量，要求帶教老師批改學(xué)生病歷，要求學(xué)生參加各類講座及疑難病例討論。
4.提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，掌握外科常見病、多發(fā)病的診療。
5.建立和完善教學(xué)質(zhì)量評估，開展教學(xué)評估活動(dòng)，請學(xué)生對帶教老師能力和教學(xué)效果進(jìn)行反饋等。通過多種方法不斷總結(jié)實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。[4]
四、兼職班主任要抓好學(xué)生實(shí)習(xí)中的思想工作
為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生外科實(shí)習(xí)期間良好的思想意識，兼職班主任在學(xué)生出入外科和輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)的不同階段須及時(shí)予以宣教。首先，重視入科教育：介紹外科各個(gè)臨床科室情況、特點(diǎn)和有關(guān)規(guī)定，安排好實(shí)習(xí)生的工作任務(wù)，讓他們了解外科學(xué)實(shí)習(xí)中實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，提醒學(xué)生注意以下幾方面提高：
1. 培養(yǎng)和加強(qiáng)動(dòng)手操作能力。[5]外科實(shí)習(xí)三級學(xué)科所涉及的專業(yè)較多，除了無菌技術(shù)及基本手術(shù)操作（洗手、消毒、鋪單、穿衣、切開、止血、縫合、打結(jié)）外，日常工作中的?？企w格檢查、換藥、拆線、靜脈輸液、肌注、留置胃管等，均應(yīng)該從基本功的訓(xùn)練開始，從樹立嚴(yán)格的無菌觀念入手，從點(diǎn)滴做起，打下扎實(shí)的基本功。[6]
2.讓學(xué)生深入臨床，從病人身上加深對疾病的認(rèn)識和理解，逐步形成正確的臨床思維方法。樹立正確的外科手術(shù)觀，做好圍手術(shù)期處理環(huán)節(jié)。[7]
3.提高實(shí)習(xí)醫(yī)生的思想素質(zhì)。幫助實(shí)習(xí)生培養(yǎng)責(zé)任感，增強(qiáng)醫(yī)德意識。請高年資的專家及護(hù)士長與實(shí)習(xí)生進(jìn)行交流，重視實(shí)習(xí)生的人文素質(zhì)及溝通能力的培養(yǎng)。其次，學(xué)生實(shí)習(xí)期間深入了解實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)態(tài)度、工作紀(jì)律等表現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)處理。特別是實(shí)習(xí)尾段臨近考研期間，學(xué)生可能出現(xiàn)各種不夠?qū)Ｐ牡腻e(cuò)誤思想態(tài)度，這時(shí)需要兼職班主任做好思想工作，讓學(xué)生把握好實(shí)習(xí)與考研的關(guān)系，端正正確的實(shí)習(xí)態(tài)度，做到兩不誤。[7]讓實(shí)習(xí)生在整個(gè)外科實(shí)習(xí)過程中始終保持積極的態(tài)度是兼職班主任所做學(xué)生思想工作的目標(biāo)要求。
教師隊(duì)伍自身素質(zhì)的提高與醫(yī)學(xué)教學(xué)改革息息相關(guān)。臨床實(shí)習(xí)兼職班主任須從學(xué)生和帶教老師雙向入手，將自己的專業(yè)知識、工作態(tài)度和作風(fēng)傳授給學(xué)生，只有加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)管理，規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)，才能保證醫(yī)學(xué)院校的臨床教學(xué)效果。作為外科臨床實(shí)習(xí)兼職班主任，除了做好自己專業(yè)之外，還需要在教學(xué)管理上投入更多的時(shí)間和精力，關(guān)心和了解學(xué)生，不斷探索有益的教學(xué)管理方法，提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮班主任在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用，達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才之目的。
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近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)改革持續(xù)深入，所產(chǎn)生的電子檔案急劇增加。信息時(shí)代要求對大量存儲(chǔ)的電子檔案信息進(jìn)行快速檢索利用，這就使得教學(xué)檔案信息化建設(shè)成為高校檔案工作的重要內(nèi)容，高校教學(xué)檔案信息化建設(shè)勢在必行。
2地方高校教學(xué)檔案信息化建設(shè)存在的問題
目前，我國部分高校教學(xué)檔案信息化管理發(fā)展得比較成熟。如上海交通大學(xué)建立了數(shù)字檔案業(yè)務(wù)工作平臺；南京大學(xué)的“南大之星”管理系統(tǒng)等的開發(fā)和運(yùn)行，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了檔案信息資源的網(wǎng)上收集、開發(fā)和利用。有關(guān)資料顯示，截止到2008年，全國地方所屬所管院校1797所，在全國1908所普通高校中占94.2％，地方高校已經(jīng)成為我國高等教育體系的重要組成部分。因此，地方高校的教學(xué)檔案信息化建設(shè)事關(guān)我國高等教育現(xiàn)代化建設(shè)全局。不少地方高校根據(jù)自身發(fā)展實(shí)際，積極致力于教學(xué)檔案信息化管理，以增強(qiáng)校園信息化服務(wù)能力，但是相當(dāng)一部分地方高校由于所處區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、自身發(fā)展歷史和經(jīng)費(fèi)劃撥等因素，在教學(xué)檔案的信息化建設(shè)中存在很多問題。
2.1教學(xué)檔案信息化管理意識較弱
從主觀上講，在信息時(shí)代的大背景下，各高校從領(lǐng)導(dǎo)到教師、學(xué)生都感受到信息化給學(xué)習(xí)和工作帶來的高效和便捷，但對教學(xué)檔案信息化沒有給予相應(yīng)的重視，只有在應(yīng)付各級檢查、教學(xué)評估、學(xué)校史館籌備等工作節(jié)點(diǎn)上才會(huì)有所感覺，而這些工作完成后，所謂的“重視”也隨之結(jié)束。從客觀上講，目前財(cái)政撥款在高校收入中的比例逐年下降，而且下降的幅度很大，加之地方高校的農(nóng)村學(xué)生比較多，學(xué)生欠費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，加劇了地方高校的經(jīng)費(fèi)困難。這種現(xiàn)象在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)尤為嚴(yán)重。而教育部評估方案對各層次高校的辦學(xué)條件均采用相同的指標(biāo)，使得地方高校更關(guān)注于學(xué)科建設(shè)和辦學(xué)層次的提升，關(guān)注于教學(xué)一線人、財(cái)、物的投入，注重教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件等軟硬件的數(shù)量和質(zhì)量的改善，而對教學(xué)過程和管理中產(chǎn)生的相關(guān)資料的管理關(guān)注不夠。加之教學(xué)檔案信息化是基礎(chǔ)性管理服務(wù)工作，很難產(chǎn)生直接而明顯的效益，因此，地方高校教學(xué)檔案信息化建設(shè)未能得到相應(yīng)發(fā)展。
2.2缺乏檔案管理的專門技術(shù)人才
教學(xué)檔案既具有所有檔案的一般屬性，又具有其自身形成的規(guī)律和特點(diǎn)，教學(xué)檔案內(nèi)容廣泛、量大樣多，而且分散管理與集中管理并存，使得教學(xué)檔案既有相對獨(dú)立性，又有歸檔復(fù)雜性。教學(xué)檔案的收集整理是依據(jù)教學(xué)日歷、教學(xué)年度和學(xué)制周期進(jìn)行的，教學(xué)檔案管理工作需要具有檔案管理專業(yè)知識和熟悉教學(xué)過程的人員來擔(dān)任。通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大部分地方高校教學(xué)檔案的管理人員大多為行政人員、教學(xué)秘書或新來教師兼任，沒有檔案管理的專門技術(shù)人才。隨著地方高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，師生數(shù)量的增加，產(chǎn)生的教學(xué)檔案數(shù)量劇增，相應(yīng)的，檔案管理人員數(shù)量明顯不足，而兼職人員本身的日常管理工作繁忙，在教學(xué)檔案管理上投入的精力與時(shí)間十分有限，難以抽出時(shí)間學(xué)習(xí)檔案管理知識或參加檔案管理培訓(xùn)，使得教學(xué)檔案管理呈現(xiàn)隨意性，在較大程度上影響了教學(xué)檔案管理的規(guī)范化和信息化。
2.3標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化的實(shí)現(xiàn)難度較大
盡管部分地方高校在檔案信息化建設(shè)方面取得一些進(jìn)展，但整體來講，當(dāng)前地方高校教學(xué)檔案信息化管理的建設(shè)基本還處于起步階段，相應(yīng)的管理手段和管理理念相對滯后。首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)電子檔案標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化，這不僅是教學(xué)檔案信息化的基礎(chǔ)，更是教學(xué)檔案信息資源共享的前提，否則就不能有效整合各相關(guān)部門的教學(xué)檔案信息資源，信息化的管理水平就難以提高，導(dǎo)致很多寶貴的資源流失，制約教學(xué)檔案信息化建設(shè)的進(jìn)程。因此，在高校教學(xué)檔案信息化管理中，會(huì)遇到一些紙質(zhì)檔案管理所不存在的諸如電子文檔標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化等技術(shù)問題，這些問題需要我們進(jìn)一步研究解決。
2.4信息網(wǎng)絡(luò)安全保障措施不健全
教學(xué)檔案信息化建設(shè)目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案資源共享，將教學(xué)檔案在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳輸，所面臨的安全問題、保密問題顯得尤為重要。但是，很多地方高校在校園網(wǎng)和外網(wǎng)之間沒有采取相應(yīng)的信息安全措施及隔離措施，在檔案信息查詢時(shí)存在嚴(yán)重的安全隱患。安全保護(hù)措施不當(dāng)會(huì)使教學(xué)檔案信息系統(tǒng)很容易受到病毒攻擊，導(dǎo)致電子文檔資源破壞和檔案數(shù)據(jù)丟失等不良后果。
3加快地方高校教學(xué)檔案信息化建設(shè)的對策
3.1提高對于教學(xué)檔案信息化的認(rèn)識
目前，造成地方高校教學(xué)檔案信息化水平總體偏低的原因，主要是很多高校對檔案工作的重視不夠，經(jīng)費(fèi)上投入少。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)樹立全局觀念，認(rèn)識到教學(xué)檔案工作是學(xué)校中心工作的有機(jī)組成部分，要加強(qiáng)宣傳，以提高教職工的教學(xué)檔案意識，使廣大教師和檔案管理人員充分認(rèn)識到教學(xué)檔案信息化在提高教學(xué)水平、加強(qiáng)教學(xué)管理質(zhì)量中的重要作用，快速提高教學(xué)檔案的利用效率，充分發(fā)揮教學(xué)檔案對學(xué)校的教學(xué)、科研、管理等方面的積極的推動(dòng)作用。因此，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)檔案信息化建設(shè)上加大人力、物力、財(cái)力的投入，把教學(xué)檔案信息化建設(shè)引入良性發(fā)展的軌道。
3.2做好教學(xué)檔案管理隊(duì)伍的建設(shè)和穩(wěn)定工作
教學(xué)檔案信息化建設(shè)亟須高素質(zhì)的教學(xué)檔案管理隊(duì)伍作保障，地方高校要積極采取有效措施，做好教學(xué)檔案管理隊(duì)伍的建設(shè)和穩(wěn)定工作。教學(xué)檔案信息化管理對檔案人員提出了前所未有的挑戰(zhàn)，他們不僅要掌握檔案管理專業(yè)知識，還要具備相關(guān)的現(xiàn)代化業(yè)務(wù)技能。建議在二級院系層面聘任專職的教學(xué)檔案信息管理技術(shù)人員，同時(shí)對現(xiàn)有的教學(xué)檔案管理人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，也就是說，可以選派人員去教學(xué)檔案管理較好的院?；蛳冗M(jìn)檔案館進(jìn)修學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以邀請檔案界學(xué)者專家來校講座，使檔案工作人員的業(yè)務(wù)技能快速提升，適應(yīng)教學(xué)檔案信息化建設(shè)的需要。
3.3加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化建設(shè)
地方高校要進(jìn)行教學(xué)檔案信息化建設(shè)，就必須實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理，要建立健全管理制度，形成一套職責(zé)明確、程序嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳈C(jī)制。要根據(jù)教學(xué)檔案特點(diǎn)，進(jìn)行分類及歸檔范圍的明確劃分，按照集中統(tǒng)一管理的原則，將教學(xué)文件材料集中起來進(jìn)行統(tǒng)一管理，做到教學(xué)檔案邊形成、邊收集。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)，將諸如教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、期中教學(xué)檢查報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書等日常教學(xué)中形成的教學(xué)檔案材料，由教師整理完成后通過網(wǎng)上提交，以各系部的教研室為單位匯總，最終由教學(xué)管理人員下載收集、分類、存檔，并及時(shí)查詢各位教師的完成情況。要利用教務(wù)綜合管理系統(tǒng)來管理教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課表及學(xué)生的學(xué)籍和成績等檔案信息，提高工作效率，保證教學(xué)檔案的準(zhǔn)確性與全面性，促進(jìn)高校教學(xué)檔案收集工作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。
3.4注重安全保障
教學(xué)檔案信息的基礎(chǔ)要求是做好安全防范。首先，要對教學(xué)檔案的電子文檔進(jìn)行安全保護(hù)，例如，可以建立異地安全保管體系來確保電子檔案的安全。其次，增強(qiáng)密碼驗(yàn)證方式，采用加密存儲(chǔ)、回收站功能、IP限制、精確化權(quán)限管理等完整的防護(hù)體系,以確保資源能夠安全儲(chǔ)存和訪問。再次，建立電子文檔和紙質(zhì)文檔“雙收檔制”，保障教學(xué)檔案的安全性和真實(shí)性。要實(shí)行局域網(wǎng)與外網(wǎng)的物理隔離和密鑰管理，采用防火墻、安全等技術(shù)防止外部攻擊，做到信息安全存放，防止內(nèi)部成員泄露。此外，通過建立跟蹤登錄管理體制，為每一個(gè)電子文件建立文件處理檔案，形成電子文件登錄信息，非公開的檔案信息不允許上外網(wǎng)，已公開的檔案目錄查詢服務(wù)要認(rèn)真采用身份認(rèn)證、防火墻、數(shù)據(jù)備份等安全防護(hù)措施。通過CRC編碼，檢查文件是否在傳輸過程中有損壞，保障檔案信息系統(tǒng)的安全運(yùn)轉(zhuǎn)。
4結(jié)語
