發(fā)布時間：2023-08-10 17:11:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂高效學(xué)習(xí)方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1. 師生合作學(xué)習(xí)的重要意義
新課程標準指出，“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！币虼?，師生合作學(xué)習(xí)方法一方面符合新課程發(fā)展的需要，另一方面，在實際教學(xué)過程中，也有利于促進教育教學(xué)的全面發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1 學(xué)生成就感的獲得
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，“填鴨式”是唯一的教學(xué)方法。學(xué)生感覺知識都是被教師硬塞給的，他們在學(xué)習(xí)中扮演者一個無條件接受的角色，慢慢地學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)過程是枯燥無味的，從而嚴重打擊了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。然而合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助；學(xué)中有樂趣，學(xué)得有自信；他們從合作中不斷體驗到集體榮譽感和成就感，從而進一步培養(yǎng)發(fā)展了合作精神。而有了教師的參與合作，學(xué)生就會獲得更大的榮譽感和成就感。
1.2 教學(xué)效果的提升
在學(xué)校教學(xué)過程中，如果教師經(jīng)常站在講臺不停地講授而很少去和學(xué)生們溝通與合作學(xué)習(xí)，那往往會造成學(xué)生對教師敬而遠之，這就很不利于教學(xué)效果的達成，因為親其師，才會信其道。相反，如果教師能夠經(jīng)常走下講臺，扮演一個普通的學(xué)習(xí)者和合作者，那么學(xué)生對教師的畏懼之情也會悄然遠去，學(xué)生在課堂上的緊張情緒也會消除，從而達到良好的教學(xué)效果。另外，中學(xué)生因其特定年齡階段，獨立學(xué)習(xí)能力不強，合作意識和方法不夠完善，因此有些知識的學(xué)習(xí)要靠教師的引導(dǎo)和師生合作學(xué)習(xí)來達到學(xué)習(xí)目標，從而大大提升教學(xué)效果。
1.3 促進教師自身發(fā)展
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一堂課的進行完全是按教師的時?、继O進行的。一節(jié)課講什么內(nèi)容，該設(shè)置什么問題，該如何去處理解決這些問題都在教師的掌控中。教師的主導(dǎo)地位展現(xiàn)得淋漓盡致，而學(xué)生的主體地位被大大地弱化。在這樣的教學(xué)模式下，久而久之，教師就懶于更新知識，提高自身素質(zhì)，出現(xiàn)了人們常說的一種現(xiàn)象：在什么樣的學(xué)段任教，你的知識就會定格在什么樣的水平。這就有悖于“你要給別人一滴水，就得有一桶水”的教學(xué)要求。而新課標要求的合作學(xué)習(xí)，尤其是師生合作，對教師自身素質(zhì)要求更高。因為在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自由討論，大膽想象，大膽提出自己的見解和心中的疑問。教師既要做好一個合作學(xué)習(xí)者，更要掌控好合作學(xué)習(xí)過程，要能夠應(yīng)對學(xué)生中產(chǎn)生的各種可能的問題，要發(fā)揮好“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。這就要求教師要加強個人知識修養(yǎng)，提高自身人格魅力，建立和諧融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。
2. 師生合作學(xué)習(xí)的方式方法
2.1 課內(nèi)小組互動、師生互動合作學(xué)習(xí)法
師生合作學(xué)習(xí)的最終目標就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望、誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的奇趣、鼓勵學(xué)生探究迷津的勇氣。所以為了達到合作的良好效果，合作要避免散而亂，最好把學(xué)生按一定的條件和要求進行分組。分組時要考慮到學(xué)生的個體差異，如性別，性格，學(xué)業(yè)成績，能力傾向，興趣愛好，甚至背景等因素。尤其對那些班內(nèi)學(xué)困生更要注意，給予他們特別照顧，把他們合理地分到合適的小組。讓他們在合作學(xué)習(xí)中慢慢地重拾信心，找回自我。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是一個合作學(xué)習(xí)者，同時也是指導(dǎo)者、監(jiān)管者、評價者。教師要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)地位。讓學(xué)生們首先清楚地知道合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并給予適當?shù)奶崾竞驼f明。在合作討論，解決問題的過程中，教師要深入到各學(xué)習(xí)小組，聆聽他們的分析和思路、發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，對表現(xiàn)突出的小組或個人給予表揚，對表現(xiàn)遲緩，消極懈怠的小組或個人進行及時勸導(dǎo)和鼓勵。尤其對學(xué)困生不但在知識方面要有更大幫助，而且在情感上更多給予關(guān)懷和照顧。所以，在整個合作過程中，教師其實也是小組中的合作者、學(xué)習(xí)者之一，而不僅僅是高高在上的評判者。
2.2 課外任務(wù)型探究合作學(xué)習(xí)法
這種合作學(xué)習(xí)法是針對一些無法在課堂上進行的內(nèi)容而采用的。它需要學(xué)生們在教師指導(dǎo)、安排、具體要求下課外完成。例如，有的需要學(xué)生們親手制作體會、有的需要調(diào)查體驗、有的需要網(wǎng)上搜集資料等等。這些活動任務(wù)完成的如何，達到的學(xué)習(xí)效果怎樣，需要在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，師生共同評價驗收，最終完成合作學(xué)習(xí)的目標任務(wù)。
3. 師生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的幾點事項
3.1 明確指令，掌控現(xiàn)場
在師生合作學(xué)習(xí)中，教師要對合作學(xué)習(xí)的任務(wù)發(fā)出明確指令，甚至可能要做一些必要的解釋說明。只有指令明確了，學(xué)生才能夠有明確的學(xué)習(xí)目標，才能夠有的放矢。另外在合作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生各抒己見，大膽發(fā)言，所以學(xué)習(xí)場面往往會顯得有點吵，此時，有經(jīng)驗的教師就會很好地把控局面，防止學(xué)習(xí)現(xiàn)場混亂不堪而影響了合作的效果。
3.2 民主平等，尊重學(xué)生
既然是師生合作學(xué)習(xí)，那么教師學(xué)生就是平等的學(xué)習(xí)者。尤其是教師要放下架子，學(xué)會認真傾聽學(xué)生的意見和建議，要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性。尤其對學(xué)困生，教師的態(tài)度更要慎重，語言要委婉，更不能輕易、簡單化地放棄對他們的努力。相反，要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心，給他們介紹學(xué)習(xí)方法，和他們建立融洽的師生關(guān)系。在這種平等融洽的合作氛圍中，學(xué)生體會到了被尊重的感覺，而這種感覺恰是努力學(xué)習(xí)的原動力。
3.3 適時指導(dǎo)，適當評價
在合作學(xué)習(xí)中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，不能“厚此薄彼”。學(xué)生畢竟在知識、思維方面還有許多欠缺，在合作中肯定會有疑難之處，學(xué)困生更是如此，所以作為教師要“明察秋毫”，適時給予適當?shù)闹笇?dǎo)，即不能代替學(xué)生把問題解決了，又不能不聞不問而使學(xué)生喪失合作學(xué)習(xí)的信心。合作學(xué)習(xí)過程中，要開展積極有效的學(xué)習(xí)評價來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在評價中，教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，遵循“不求人人成功，但求人人進步”的教育理念。另外還要講究評價策略，做到指導(dǎo)與激勵相結(jié)合，這樣的學(xué)習(xí)評價才會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和合作成就。在此要特別指出的是，教師要更多留意學(xué)困生，注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，要對他們?nèi)〉玫某煽兗皶r發(fā)現(xiàn)、及時鼓勵表揚，因為表揚的力量是無窮的，我想在這樣的合作學(xué)習(xí)中，人人都會取得進步，人人都會得到發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣
在我們的小學(xué)課堂上，我們應(yīng)該注重素質(zhì)教育，使學(xué)生自主積極地進行學(xué)習(xí)。小學(xué)英語是基礎(chǔ)，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主的學(xué)習(xí)精神，采取多樣有效的教學(xué)方法是我們教師所必須具備的教學(xué)能力之一。英語的學(xué)習(xí)就是一個不斷積累的過程，需要不斷地練習(xí)，從而掌握學(xué)習(xí)語言的竅門。雖然其沒有漢語那么細致，但是卻有其自身的特點。學(xué)習(xí)英語的過程也是理解及生活中慢慢積累的過程。
構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂也是新課改提出的要求，也是近幾年小學(xué)教師思考最多、討論最多的一個話題。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是相互依賴的。我們教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的特點，以及我們對于教材的安排等方面，確定好教學(xué)思路、制訂好教學(xué)步驟，從而達到教學(xué)與學(xué)習(xí)相互促進的目的。
一、巧妙的課堂導(dǎo)入
良好的導(dǎo)入就能夠使學(xué)生有親切感，或者一個極具藝術(shù)氛圍的開始，可以將學(xué)生不自覺地帶入到知識的海洋，并且能夠激發(fā)學(xué)生積極的心態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、情感。使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。因此，我們設(shè)置良好的開始，就能夠快速地把學(xué)生帶入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。
二、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師?！睂τ谟⒄Z課上的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，其本質(zhì)在于語言本身的趣味性。語言本身的樂趣在于它主要是用于人與人之間的交流。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中我們要以交際功能為主安排教學(xué)，把英語的教學(xué)置于具體的語言情境中，在語言情境中穿插英語的語言語調(diào)、詞匯、語法結(jié)構(gòu)以及語體等，使學(xué)生感受到運用英語成功地與他人交際的愉快，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。
三、以學(xué)生為主體
作為一名教師，應(yīng)該知道，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。我們應(yīng)該把學(xué)生放在主體的位置上，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，以此來提高我們的教學(xué)效率。我們首先要根據(jù)我們所制定的教學(xué)目標以及各個學(xué)生的特點來選擇教學(xué)的材料，設(shè)計好教學(xué)的過程。同時，我們在課堂上要吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在我們的課堂教學(xué)中要與學(xué)生構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進步。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難我們要積極地幫助，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促進師生之間的情感交流。
四、采用豐富的教學(xué)手段進行教學(xué)
對于語言教學(xué)我們單獨采用一本教科書是難以全面反映語言的功能的，需要輔助一些教學(xué)工具。最常見的就是練習(xí)冊、視聽教材、影響資料、幻燈片、圖片等，這些可以增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生做題能力，使學(xué)生多方面、多層次地接觸英語。我們還可以推薦學(xué)生閱讀一些具有教育意義的英語文章，推薦學(xué)生一些英語歌曲，讓學(xué)生多多了解外國的傳統(tǒng)文化、生活習(xí)慣、說話方式以及語氣語調(diào)等。
五、互相監(jiān)督，共同進步
語言的教學(xué)注重的是一對一的交流，但是我們現(xiàn)在學(xué)校的班級人數(shù)比較多，這樣教師就很難兼顧每一個學(xué)生，不能有針對性地進行教學(xué)輔導(dǎo)。我們可以采用小組教學(xué)的方法，把學(xué)生分成若干小組，每個小組選出小組長。我們可以適時地抽查學(xué)生練習(xí)的結(jié)果，這樣可以提高學(xué)生小組作業(yè)的積極性，小組長要對各組學(xué)生的基本情況多加了解，并及時匯報給老師，我們再有針對性地對學(xué)生進行輔導(dǎo)。學(xué)生多進行分組作業(yè)，分組進行情景對話訓(xùn)練。這樣學(xué)生之間就有更多的交流機會，就能夠更好地互相監(jiān)督，共同進步。
以上幾種方法是我多年教學(xué)實踐的總結(jié)。總而言之，學(xué)生需要根據(jù)自己的特點，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，擺脫死記硬背的記憶模式，爭取通過短暫的時間獲得良好的效果。以課改標準教學(xué)的要求為前提，身為教師的我們要不斷地創(chuàng)新，不斷地采用多種多樣的教學(xué)方法達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生本身能夠自行解決的問題，我們教師不可以替代去完成，保證讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)上的主人。同樣身為教師的我們更要以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生在新課標要求下找到合適的單詞記憶的方法與技巧，爭取全面地提高英語成績，達到我們高效課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。
參考文獻：
一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵
教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學(xué)生在走進課堂之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。
（一）優(yōu)化教學(xué)目標
傳統(tǒng)教學(xué)目標搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學(xué)目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的?？梢苑殖上孪弈繕?、上限目標、發(fā)展目標。如在教學(xué)算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會運用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)目標，最終“促進所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。”
（二）處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標準為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。
（三）注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性
1.小組合作學(xué)習(xí)要講實效性
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的策略
在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。教師在平時要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：（1）鼓勵學(xué)生學(xué)會表達自己的觀點。小組合作學(xué)習(xí)需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵和點撥。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。（3）達成共識。讓學(xué)生對組內(nèi)的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證
師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會積極、主動地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。
（一）了解學(xué)生
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
（二）營造民主化的師生關(guān)系
新課程對教育評價所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有密切的正相關(guān)。和諧的教學(xué)評價讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更有成就感，促進師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨特，大家可以來討論一下?！奔偃鐚W(xué)生提出的問題果真有價值，老師應(yīng)該馬上肯定：“你的問題很有價值，老師很重視?！?/p>
1.1增強興趣培養(yǎng),從兒童的視角去發(fā)現(xiàn)
學(xué)生對體育的興趣決定了學(xué)生對體育課程和體育活動學(xué)習(xí)的投入程度。因此,教師應(yīng)重視加強對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。首先,教師要對學(xué)生的實際情況做一個全面的了解,如:學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面。其次,教師在做教學(xué)計劃時,要將學(xué)生的實際情況考慮進去,開發(fā)出一系列適合小學(xué)生身心特點的教學(xué)方法,教師應(yīng)采用多種教學(xué)法如游戲、情境、小組合作等。對小學(xué)生較有吸引力的新型教學(xué)方法,多從兒童的視角出發(fā),發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)掘興趣點,和學(xué)生做朋友,建立和諧的師生關(guān)系。
1.2調(diào)節(jié)課堂氣氛,用兒童的思維去交流
課堂氛圍的好壞直接影響學(xué)習(xí)對知識的吸收和接受程度。良好的課堂氛圍應(yīng)具備以下幾個特點:輕松、積極、但不失秩序。因我國學(xué)校體育長期受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,很難一下度過過渡期達到素質(zhì)教育的要求,大多數(shù)學(xué)校還延續(xù)著之前注入式的教學(xué)方法,即使有一些新型的教學(xué)方法被應(yīng)用于教學(xué)過程中,但由于對其缺乏深入的研究,往往掌握不到它的精髓,最終只流于形式。因此,體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)勇于實踐,將更多新型教學(xué)方法融入到教學(xué)中來,不斷將其進行總結(jié)、完善,使其更好的應(yīng)用于課堂氣氛的調(diào)節(jié)。多用兒童的思維方式去換位思考,語氣抑揚頓挫,忽輕忽重,整個課堂像是模擬軍事演習(xí)、游園會、故事會、動物王國聚餐等等,有的放矢的抓住孩子們的注意力,及時采用多問易答的形式來體察他們的心理生理狀況,形成良好的交流。
1.3激發(fā)主觀能動,以兒童的發(fā)展為追求
如何激發(fā)出學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的主動性,就成了高效課堂推行后一個重要的研究課題。讓他們成為課堂的主人,讓他們主動的維護課堂秩序,讓他們用自己不太精煉的語言逐步規(guī)范管理,以兒童未來的健康發(fā)展為教學(xué)最終追求。我做了如下嘗試:首先,教師可采用換位教學(xué)法,讓學(xué)生輪流充當老師的角色,通過對技術(shù)技能的自我學(xué)習(xí),在教師確認其掌握技術(shù)要領(lǐng)后,對其他學(xué)生進行講解、示范。換位教學(xué)法不僅可以讓孩子們嘗試“小老師”調(diào)動課堂的“榮譽感”,培養(yǎng)學(xué)生對體育課程內(nèi)容主動預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,體會運動技能的動作細節(jié),還有利于提升學(xué)生的自信心、小干部的管理能力以及表達能力的培養(yǎng)。其次,教師可多將游戲法運動到體育教學(xué)中來,游戲是孩子們的天性,而游戲一般是以集體形式展開的,且一部分游戲具有一定的競爭性,以小組為單位,自行組織邀請賽,友誼賽等,游戲結(jié)束后到老師這里領(lǐng)取獎勵和懲罰。如，懲罰表演節(jié)目,獎勵觀賞節(jié)目等。課堂中只需把活動內(nèi)容和小干部職責(zé)安排下去,孩子們就能安全有序的完成課堂鍛煉的要求。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,通過教師的正確引導(dǎo)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、小干部管理能力、人際交往能力和競爭意識等。最后,教師應(yīng)注意針對不同年齡的學(xué)生選擇不同的教材內(nèi)容,拿小學(xué)生來說,剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生自我控制能力較差,如果一味對學(xué)生進行技術(shù)技能訓(xùn)練,不僅學(xué)生的身體無法承受,也極易造成學(xué)生對于體育的錯誤認知,導(dǎo)致他們無法從中得到樂趣,而認為體育只是單調(diào)和無休止的訓(xùn)練,不利于今后學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和教師日后教學(xué)活動的順利進行,因此,教師應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的不同特點來選擇課堂內(nèi)容,如:剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生要以培養(yǎng)學(xué)生興趣的情景、游戲、舞蹈教學(xué)為主。中高年級的教學(xué)內(nèi)容則可適當引用體育界成功人士的成功方法,將一些體育技能的訓(xùn)練融入進去。
2不泯童心,賞識育人
賞,含欣賞贊美之意:識,是肯定認可?！百p識教育”就是通過激勵,表揚手段肯定孩子的優(yōu)點、長處,鼓勵他不斷追求成功。賞識是孩子不斷追求成功的“金鑰匙”。
2.1小成功,樹自信
體育課中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“小成功”,及時進行鼓勵,會樹立孩子們的自信,在未來前進的道路上才能不畏艱險。如，低年級學(xué)生的50cm助跑跨跳學(xué)習(xí)中,教師可在課前事先用彩色粉筆畫好寬度不同的“小河”,在實際教學(xué)過程中,教師可組織同學(xué)們進行“小熊過河的游戲”,給予孩子們“菜單式”的練習(xí)目標,讓同學(xué)們自已選擇適合自己的小河寬度,及時給予贊揚、肯定、鼓勵,并通過自己的不斷嘗試選擇越來越寬的小河進行挑戰(zhàn),往往會收到意想不到的效果。因此,教師可多組織類似的活動,充分激發(fā)出學(xué)生的潛力,使其對體育學(xué)習(xí)以及自己的能力都充滿自信。
2.2小環(huán)境,樹責(zé)任
一個沒有責(zé)任感的孩子,會因為找不到自己在集體中的地位與價值而迷惘。而失去創(chuàng)造的動力。由此可見,責(zé)任感多么重要。怎樣做到在賞識中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感呢？我做了一點教學(xué)嘗試:讓學(xué)生從小事做起,并注意因材施“責(zé)”。如，盡可能讓更多的學(xué)生參與到集體活動、班級管理之中。以橫排為單位,對體育成績不夠理想,但常規(guī)紀律好的學(xué)生,我安排他擔任排里的“紀檢”委員,負責(zé)檢查督促本排的紀律檢查匯報工作;對身體素質(zhì)好,體育成績好的學(xué)生,在每排里,擔任組里的“技術(shù)指導(dǎo)員”,負責(zé)每次課練習(xí)部分的示范、巡視指導(dǎo)工作等等。定期集體評議,重新推選一次。在具體工作中,讓他們建立起與集體的真實聯(lián)系,使他們感到自己對別人是有用處的,從而產(chǎn)生自豪感和責(zé)任心。讓同學(xué)因我的存在而感到幸?！背蔀槊總€孩子追求的目標。
2.3多鼓勵,免自卑
教育學(xué)告訴我們“:學(xué)生都有比較強的自尊心,榮譽感和積極向上的心理,所以在教育過程應(yīng)以表揚、鼓勵為主”。一位著名的哲人說過“:人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！倍p識正是肯定一個人的具體表現(xiàn)。小學(xué)生對教師或家長意見的接受能力較強,在學(xué)習(xí)、生活過程中學(xué)生會漸漸形成自我的價值觀和對待生活的態(tài)度。因此,在小學(xué)體育教學(xué)過程中,體育教師應(yīng)物別注重自已的言行,不對學(xué)生進行嚴厲呵斥與批評,避免學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生,注意與學(xué)生之間的語言交流以,多用鼓勵的語言來引導(dǎo)學(xué)生,使其樹立起人生最初的自信心,教學(xué)過程中教師的這一小小改變,往往可以影響學(xué)生的一生。
3改觀念,勵創(chuàng)新
世界上沒有教育不好的學(xué)生,作為教師,要堅決摒棄“恨鐵不成鋼”的傳統(tǒng)思想,要積極實踐“賞識教育”,讓我們用賞識教育這一把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心靈。要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的成就中體驗快樂,要讓學(xué)生從做對一個動作,完成好一次練習(xí),取得一次次進步中獲得滿足感。我們要善于用鼓勵的語言、信任的表情及時地肯定學(xué)生,以激發(fā)他們的各種學(xué)習(xí)動機,啟迪他們的創(chuàng)新精神,實現(xiàn)更高的目標。
4結(jié)論與建議:愛潤童心,活動育人
“愛生如愛子”是我們一線教育工作者的思想準則。時時保持健康陽光的心態(tài),將自己“兒童化”,拉近與孩子們的溝通距離,通過日常體育活動,培養(yǎng)學(xué)生擁有自主鍛煉的能力會使學(xué)生終生受益。因此,隨著新課改的不斷深入,學(xué)校體育逐漸從對學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)向?qū)W(xué)生能力以及鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)過渡,良好的體育鍛煉習(xí)慣有其固定的形成模式和特點。
4.1精心備課,愛的滲透
備課是教學(xué)的起始環(huán)節(jié),備好課是上好課的前提,也是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效方式。要打造精品課堂,教師應(yīng)多花點心思備課、說課、聽課、評課、交流。一線體育教師往往都是學(xué)校的“體力活”先遣隊,平時事務(wù)性的工作較多,課時較滿,辛苦程度不言而喻,但我們必須將孩子的未來健康發(fā)展作為自己神圣的使命,用愛心澆灌。平時多費心,多費精力,多收集心理輔導(dǎo)內(nèi)容、身體生理常識、新鮮事物、新聞信息,運用到小學(xué)體育教學(xué)過程中,將教學(xué)內(nèi)容融入時事、流行元素,應(yīng)用到學(xué)生熱衷的游戲形式,如,江南style騎馬舞;雅安地震“感恩的心”手語操等等,長此以往,學(xué)生就會在體育課程的學(xué)習(xí)過程中,漸漸對其產(chǎn)生濃厚的興趣,積極投入到體育活動中去。
4.2嚴抓常規(guī),以技促能
擁有良好體育鍛煉習(xí)慣是學(xué)生掌握基本體育技能的保障。課堂組織或鍛煉方式的不當,極易導(dǎo)致學(xué)生在鍛煉過程中身體受到傷害或是因不得其道而漸漸喪失教師好不容易培養(yǎng)出來的學(xué)習(xí)興趣與積極性,因此,平時嚴格要求,培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣,能保證學(xué)生更好地掌握基本的體育技能,有利于他們建立終身體育的意識。
5面向全體,提升素質(zhì)
關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）03-0099-02
1 前言
高效課堂，指的就是教學(xué)的效果或效率得以提高的課堂。換而言之，就是課堂教學(xué)效率高、質(zhì)量好[1]。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，高效課堂的構(gòu)建，教師不但可以高品質(zhì)、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)的目標，而且可以獲得較高的教學(xué)影響力，從而有助于提高課堂效率。對一名初中數(shù)學(xué)教師而言，在有限的課堂時間內(nèi)采取何種方式、方法開展教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的知識，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。
2 構(gòu)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系
在課堂教學(xué)過程中，大部分教師往往以自身為中心展開教學(xué)，且會在學(xué)生面前設(shè)法顯示自身的“權(quán)威”。比如在上課期間，某學(xué)生在玩耍、睡覺，教師發(fā)現(xiàn)之后就當著全班學(xué)生批評該學(xué)生，且對其予以懲罰。這種方式不但會傷害學(xué)生的自尊心，使得其對教師產(chǎn)生畏懼心理，進而討厭上課，還會影響到其他學(xué)生的注意力，進而影響整個課堂教學(xué)。所以，要想實現(xiàn)高效課堂，提升課堂教學(xué)的效率，首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系?，F(xiàn)在的初中階段的學(xué)生，心理尚未成熟，屬于叛逆期，教師的言行舉止會對他們帶來極大的影響。因此在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與長處，多給予鼓勵和贊揚，而且以親切、友好、和藹的態(tài)度與學(xué)生交流，和學(xué)生交朋友，對學(xué)生的選擇應(yīng)予以尊重。如此一來，可使學(xué)生體會到教師的關(guān)心和呵護，進而主動聽取教師的講課，從而實現(xiàn)課堂效率的提升。
3 多樣化的課堂教學(xué)方法
在課堂教學(xué)過程中，如果教師一直采取同一種方法展開教學(xué)，長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩感，覺得毫無新意，因而失去學(xué)習(xí)的興趣與熱情。另外，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采取相同的教學(xué)方法，這對課堂教學(xué)的效率的提升，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也十分不利。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當采取多樣化的課堂教學(xué)方法，以促進課堂教學(xué)效率的提升。
創(chuàng)設(shè)問題情境 教師應(yīng)該依據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實際水平，精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握、領(lǐng)悟所學(xué)知識。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)各種各樣的問題情境。如在“線段大小的比較”一節(jié)教學(xué)時，教師先向?qū)W生提問：“在汽車站或是火車站進站口的墻壁上，通常在1.1 m、1.4 m處標有一根線，這是為何？”學(xué)生在經(jīng)過一番討論之后回答：“1.1 m屬于免票線，1.4 m屬于半票線。在進站之前，小朋友需站在墻邊測量其身高，以此來決定是否需要買票乘車，或是可免票乘車?！苯?jīng)由這一生活化的問題情境，能夠較好地引出所要學(xué)習(xí)的知識――比較線段大小。
小組合作教學(xué) 在新時期，對初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，即注重培養(yǎng)學(xué)生和他人合作的能力，在合作期間，一同面對各種數(shù)學(xué)問題，且展開思考與探討。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，就必須采取與之相應(yīng)的教學(xué)方式，其中小組合作學(xué)習(xí)就是較為典型的一種[2]。在課堂教學(xué)期間，教師可依據(jù)學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)能力等，進行分組學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”一節(jié)時，教師可先對該章節(jié)的內(nèi)容進行細化，分成若干個小部分，如線段、角、直角三角形、等腰三角形等，之后依據(jù)上述幾個部分，將全班學(xué)生分成四個小組，并選出一個小組長，帶領(lǐng)小組其他成員開展討論，最終對本章節(jié)所學(xué)的知識點進行概括、總結(jié)。
在小組學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可以采取各種手段、途徑查找相關(guān)的信息，如通過互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于“軸對稱圖形”的知識。在教學(xué)期間實施小組合作，不但可以對學(xué)生和他人合作的能力加以培養(yǎng)，同時可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，繼而提升其學(xué)習(xí)的主動性。
4 強化動手實踐教學(xué)
動手實踐操作，可在一定程度上調(diào)動學(xué)生的想象力，且活躍思維。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)清楚意識到學(xué)生動手實踐、直接經(jīng)驗的重要性，盡可能增加學(xué)生動手操作的機會，以使其在動手實踐過程中發(fā)現(xiàn)、理解并領(lǐng)悟新的知識，從而使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，促進思維能力的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”一節(jié)時，教師為了幫助學(xué)生更全面、更透徹地理解該章節(jié)的知識點，可以要求學(xué)生親自動手實踐操作，即提前準備用一把剪刀和一張紙制作而成的圓柱，在正式上課前向?qū)W生提問：“圓柱的側(cè)面展開之后，會是怎樣的圖形？如果沿著母線將圓柱的側(cè)面剪開，其所得到圖形的各條邊和最初圓柱的哪一些元素相關(guān)聯(lián)？另外，圓柱側(cè)面和展開后所得圖形之間，是否存在某種數(shù)量關(guān)系？”學(xué)生可先對教師提出的三個問題進行思考或討論，之后依據(jù)所給要求動手將圓柱剪開。如此一來，就可快速找到問題的答案，且更好地理解有關(guān)圓柱的知識點。
5 優(yōu)化課堂評價
在新一輪課程改革中，對課堂評價提出新的要求，即“立足過程，促進發(fā)展”。這就說明教師在開展課堂評價的過程中，除注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以外，更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準確認識自我，樹立學(xué)習(xí)的自信心。這不僅是課堂教學(xué)評價體系的改革，還是課堂評價思想、手段及實施過程的重大改變。新課程明確指出：應(yīng)構(gòu)建起可推動教師持續(xù)進步、課程持續(xù)發(fā)展、學(xué)生全面成長的課堂評價體系，在綜合評價的前提條件下，更注重個體本身的成長，更注重其各個方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
評價方式有許多種，如物質(zhì)獎勵、精神鼓勵，又或是評判通報，這些都可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，評價就好比是一把雙刃劍，科學(xué)合理的評價能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的、正面的影響，而錯誤的、不科學(xué)的評價，將可能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。所以，教師在評價學(xué)生的行為或成績時，應(yīng)注意方式方法，注意“度”，以便確保評價能夠發(fā)揮積極的作用，繼而保證學(xué)生的健康成長。
6 科學(xué)布置作業(yè)
在布置課堂練習(xí)或課外作業(yè)方面，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的實際情況，且作業(yè)的布置也并非是愈多愈好的。如果教師和學(xué)生布置大量的作業(yè)，會給學(xué)生產(chǎn)生不堪重負之感，繼而為完成作業(yè)、應(yīng)付教師而出現(xiàn)一些不好的行為，如抄襲作業(yè)或隨便寫，長此以往，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時不應(yīng)注重量，而應(yīng)注重質(zhì)，精心選擇習(xí)題。同時在選擇作業(yè)習(xí)題時，需保證其重點突出、涵蓋面廣且題型全，具備典型性與代表性。另外，在單元練習(xí)、課堂練習(xí)以及課外作業(yè)中，應(yīng)充分體現(xiàn)循序漸進的原則，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力。
7 結(jié)束語
在新時期，教師應(yīng)與時俱進，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教學(xué)理念，以促使其轉(zhuǎn)變與師生之間相對“僵硬”的關(guān)系，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，并且優(yōu)化課堂教學(xué)方法，改進課程評價，合理布置課堂作業(yè)，以此來提升課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)高效課堂的目標。
參考文獻
關(guān)鍵詞：初中歷史課堂；教學(xué)有效性；問題；方法
中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0226-01
20 世紀上半葉提出了"有效教學(xué)（effective teaching）"這一概念，這在當時來說是具有代表性的教學(xué)理念。其核心理就思想是如何使教師的課堂教學(xué)有效。經(jīng)過多年的發(fā)展、完善，這一理念已被世界各地的教育專家認可。在我國，許多教師也在課堂中通過積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，來提高課堂教學(xué)的有效性。作為一名初中歷史教師，筆者發(fā)現(xiàn)，要使課堂教學(xué)有效性得到實質(zhì)性地提高，正確衡量和優(yōu)化"教師、學(xué)生、書本"三者之間的關(guān)系是非常之重要的。而這三者之間的關(guān)系正是教育專家友西所認為的"使之構(gòu)成協(xié)調(diào)、高效的課堂生態(tài)系統(tǒng)，在正確的教育價值觀的指引下，發(fā)揮師生雙方的主動性，發(fā)揮教科書的憑借功能，提高課堂教學(xué)效能，促進師生的共同發(fā)展。"筆者認為，初中歷史課堂教學(xué)的有效性是教師能夠在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)目標，并可以通過各種方式使學(xué)生在課堂中獲得更多的知識。因此，提高歷史課堂教學(xué)有效性的方法是歷史學(xué)科教師應(yīng)該關(guān)注和關(guān)心的。本文以提高歷史課堂教學(xué)有效性的方法為研究對象，指出歷史課堂有效性低的原因，并提出如何提高課堂教學(xué)有效性的建議。
1.初中歷史課堂有效性低下原因
1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。歷史一直被認為是"復(fù)課"，與數(shù)理化英等科目相比，一直不被學(xué)生重視。他們一直存有"臨陣抱佛腳"的意識，認為只要在歷史上不落分就可，不必追求高分。由于這種思想的存在，他們在歷史課上或者不注意聽講，或者做英語等"主課"試題，更有甚者選擇逃課。學(xué)生的這種表現(xiàn)致使歷史教師不能夠在課堂上達到教學(xué)目標的要求，亦無法實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
1.2 教師教學(xué)方式的公式化。一節(jié)課能否吸引學(xué)生，教師是非常關(guān)鍵的因素。在實際的課堂教學(xué)中，歷史老師往往照搬就有的教學(xué)模式，語言枯燥乏味，毫無新穎之處，致使學(xué)生感到歷史課僅僅用來講單純講歷史事件、歷史意義的，而無其他用處。除此之外，教師的知識程度同樣使課堂教學(xué)的有效性受限。如果一個歷史老師能夠在精通本專業(yè)的同時還能在哲學(xué)、美學(xué)上有所涉獵，這樣不僅能夠提升教學(xué)水平，還能提升個人的人格魅力。
2.提高歷史課堂教學(xué)有效性的建議
一個人能否獲得成功，發(fā)現(xiàn)問題是前提的話，那解決問題就是過程了。對于歷史課堂教學(xué)中存在的問題，筆者在多年的實踐教學(xué)中總結(jié)了一套比較系統(tǒng)的解決方案。
2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。升學(xué)考試將初中歷史納入到開卷考試范圍內(nèi)，開卷考試的試題更加靈活多變，呈現(xiàn)出綜合性、開放性和主觀性的趨勢。這意味著學(xué)生不僅要對客觀的歷史事件有所掌握，而且要從這些歷史事件中理解其表現(xiàn)出的現(xiàn)實意義。教師要努力轉(zhuǎn)變學(xué)生面對考試就"臨時抱佛腳"，認為到時只要翻書找答案的就能解決問題的態(tài)度，使學(xué)生能在一開始學(xué)習(xí)歷史的時候就能夠?qū)v史產(chǎn)生濃厚興趣。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認識到通過對歷史的學(xué)習(xí)，不僅可以了
解人類社會發(fā)展的一般過程，歷史人物在當時取得的偉大成就，以及中國和世界的光輝燦爛的文化，還能在歷史是在曲折中前進和發(fā)展的，進而形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。學(xué)生往往對新事物感到好奇，教師就可以抓住這個主要矛盾來提高學(xué)生的興趣。比如，歷史教師可以在講課時通過文字、圖畫、聲音、動畫等方式來展示教學(xué)內(nèi)容。這與照本宣科、寫板書、總結(jié)意義相比就更生動、靈活了。這是通過教學(xué)方式來吸引學(xué)生，一個好的老師還能通過個人魅力來達到此目的。
2.2 教師知識水平的提升和擴展。優(yōu)秀的教師永遠以在"傳道授業(yè)解惑"的同時將提高自身修養(yǎng)和能力為追求的目標。作為一名初中歷史教師，不僅要對本專業(yè)的知識做到精通，還要擴大學(xué)習(xí)的知識面，涉獵文學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等文史方面的知識，甚至也要對其他文科外的知識有一定的斬獲。這種博覽群書的做法，一方面可以提升教師的教學(xué)水平，另一方面還能使教師的個人人格魅力獲得提高。教師的知識面擴展了，便能夠在課堂上旁征博引，獲得學(xué)生的尊重。這種方式能夠在一定程度上提高課堂的教學(xué)效率。
2.3 以啟發(fā)教學(xué)為主。新課標要求教師在教學(xué)過程中積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和積極性，通過啟發(fā)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這種引導(dǎo)可以活躍學(xué)生的思維。教師引導(dǎo)學(xué)生要做到在引導(dǎo)、討論中把握方向，在不超出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的范圍內(nèi)展開。學(xué)生在以小組為單位的范圍內(nèi)討論時，可能會偏離教學(xué)所制定的討論主題，甚至?xí)懻撜n程之外的內(nèi)容，這時候就要教師適時引導(dǎo)學(xué)生，使討論的內(nèi)容回到應(yīng)有的主題上。
2.4 合理整合資源。歷史教師可以選擇通過多媒體設(shè)備來授課，同傳統(tǒng)課堂相交而言，這種授課方式能夠傳遞更多的信息內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識面。以《》為例，教師可以通過對媒體來展示有關(guān)的歷史畫面，學(xué)生能夠借其來深切感受當時清政府的腐敗無能、西方侵略者的殘暴和人民水生火熱的生活現(xiàn)狀。通過有效整合資源，將重點、難點做到有序化解和突破，以達到提高課堂教學(xué)效率的目標。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效；教學(xué)；精講多練
利用先進的現(xiàn)代化教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生計算機知識的水平和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是初中信息技術(shù)教學(xué)的目標。因此，如何構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)教學(xué)課堂，成為信息教師關(guān)注的重要課題。在實際教學(xué)中，很多教師只是簡單地向?qū)W生傳授和講解教材中的理論知識，沒有指導(dǎo)學(xué)生實際接觸計算機，忽視了對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)效果。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高信息技術(shù)的教學(xué)效果。那么，我們該如何構(gòu)建高效的信息技術(shù)教學(xué)課堂呢？
一、精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
眾所周知，學(xué)習(xí)的最高境界是從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本前提，也是促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的最佳動力，對提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要影響。新奇多樣的新課導(dǎo)入能有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的探索欲望。因此，教學(xué)時教師要精心設(shè)計新課導(dǎo)入的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如教學(xué)《讓文字變得更漂亮》時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示兩幅圖片：一幅是白紙上的黑白字，一幅是白紙上的藝術(shù)字。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖片，并向他們提出這樣的問題：“這幅彩色的字是我由黑白的字演變過來的，你知道我是用什么改變字體的大小和形狀的嗎？”“你能把第一幅上黑白色的字體變成和我不一樣的彩色字體嗎？”這時，學(xué)生注意力會被色彩鮮艷，大小不一的藝術(shù)字所吸引，并對學(xué)習(xí)操作方法充滿興趣，以求自己也能設(shè)計出漂亮、奇特的漢字。通過這種方法，可以讓學(xué)生產(chǎn)生自主創(chuàng)作的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為好的學(xué)習(xí)效果做好鋪墊。
二、注重精講多練，深化學(xué)生理解
實踐性強是信息技術(shù)科目的一個重要特點。傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師往往會忽視信息技術(shù)課程的這一特點，采用純理論教學(xué)，大量縮減學(xué)生上機實際操作的機會，學(xué)生只能掌握一些淺顯的理論基礎(chǔ)，這種教學(xué)方法，不僅會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極主動性，還會影響學(xué)生對理論知識的理解程度。因此，為優(yōu)化課堂教學(xué)，教師應(yīng)拋棄“紙上談兵”的教學(xué)方法，精講多練，讓學(xué)生在實際的動手操作中鞏固和深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解。例如：教學(xué)“Word初識”時，我們發(fā)現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容就是讓學(xué)生掌握Word窗口的各個功能區(qū)以及他們的重要功能。這時，教師就可以組織學(xué)生上機學(xué)習(xí)，邊講邊讓學(xué)生進行實際操作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在形象具體的Word窗口中掌握Word中常用的工具欄、水平標尺、標題欄等。這樣，在形象具體的實物窗口和教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會更直觀、更形象地理解知識內(nèi)容，對自己操作過的相關(guān)知識點印象也會更加深刻。通過講練結(jié)合，既可以以實際上機學(xué)習(xí)提高學(xué)生操作能力，又可以在形象具體的Word窗口下深化對教材知識的理解，是提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力的重要途徑。
三、精致課堂提問，突破教學(xué)重難點
傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式中，教師會把教材中所有知識，不分輕重地一股腦傳授給學(xué)生，學(xué)生分不清主次，無法突破教學(xué)重難點，學(xué)習(xí)效果很不理想。精心設(shè)置課堂提問，可以有效集中學(xué)生關(guān)注點，把學(xué)生學(xué)習(xí)精力放在需要關(guān)注的知識點上。因此，在信息教學(xué)中，教師可以精心設(shè)置課堂提問，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點。例如：教學(xué)“信息與二進制編碼”時，我們發(fā)現(xiàn)，這節(jié)教學(xué)的重難點是二進制數(shù)字系統(tǒng)和十進制與二進制互換。為了掃除學(xué)生學(xué)習(xí)上的攔路虎，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心為學(xué)生設(shè)置一些課堂提問：“二進制的特點是什么？”“我們生活中熟悉的是十進制，那為什么計算機要采用二進制呢？”這樣，學(xué)生在這些問題中，就會把自己的注意力集中到這幾個問題的學(xué)習(xí)中，有的放矢地進行學(xué)習(xí)。通過這種方法，加強師生互動，激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點。
四、興趣小組活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識
一、教師課前準備充分，明確教學(xué)目標
教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個完整、明確的課堂教學(xué)目標必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。那么，科學(xué)的教學(xué)目標的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？
首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。對低年級和高年級的學(xué)生要進行區(qū)分，由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進度也要區(qū)別對待。
其次，對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達不到預(yù)定的教學(xué)效果。
二、將科學(xué)性和新穎性融入課堂教學(xué)
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
我們知道數(shù)學(xué)不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對于這種情感教學(xué)我們要注意的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的興趣不妨從以下幾方面入手：
首先，給學(xué)生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計算機多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學(xué)統(tǒng)計時，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師可以提問：“出現(xiàn)了哪幾種水果？各出現(xiàn)了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”著就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學(xué)效果。
其次，注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師也應(yīng)多多給予鼓勵，使他們有信心學(xué)得好。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
2.巧設(shè)問題的情景，科學(xué)引導(dǎo)
在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進行操作。例如，在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進入新知識的學(xué)習(xí)。
由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。
當然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。教學(xué)中讓學(xué)生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，二教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計好問題，激發(fā)思維，針對學(xué)生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo)。
3.在課堂教學(xué)中注重動手實踐
數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強調(diào)會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通；通過實踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
比如在教學(xué)而年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點是，可以讓學(xué)生自帶一面小鏡子。首先讓學(xué)生照一照身邊的物體、數(shù)字、人在鏡子里的成像，這時會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“鏡子里的數(shù)字倒了。”教師可以針對學(xué)生的疑問繼續(xù)追問：“怎么樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？”這樣一步一步的引導(dǎo)就可以讓學(xué)生很容易了解鏡面對稱的特點。其次，讓學(xué)生在課后看鏡子里的數(shù)字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識，另一方面也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。
三、重視課后與課堂的緊密銜接性
小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。
但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個學(xué)期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。
例如教學(xué)兩步應(yīng)用題，以如下例題為例：
