發(fā)布時間：2023-10-13 09:37:56
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課程建設(shè)存在的問題樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 高職高專英語 精品課程 存在問題 再認(rèn)識
0 引言
教育部2003年1號文件《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》啟動了“質(zhì)量工程”，其中“開展精品課程建設(shè)”指出精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。就高職高專院校而言，在精品課程建設(shè)過程中，應(yīng)建立能夠切實反映高職教育特色的精品課程。所以，高職高專英語精品課程就要突顯其“實用性、應(yīng)用性和實踐性”的課程特色，以區(qū)別于大學(xué)英語精品課程。建設(shè)好該門課程是提高高職高專英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，實施教學(xué)改革的前提，也是對課程進(jìn)行宏觀管理、促進(jìn)該課程整體教學(xué)水平全面提高的重要舉措。
在高職院校建設(shè)英語精品課程，更是對英語教學(xué)起到推波助瀾的作用。實施英語教學(xué)改革的一項重要舉措是建設(shè)英語精品課程，英語精品課程建設(shè)是促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力的有效途徑。而如何建設(shè)這門精品課程，是我們每個高職高專英語教師需要認(rèn)真思考的問題。
1.1 課程體系和教學(xué)內(nèi)容
課程體系決定了一門學(xué)科的質(zhì)量，所以課程體系的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的選取至關(guān)重要。高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須謹(jǐn)慎設(shè)定課程體系，方能培養(yǎng)出符號行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高技能型人才。教學(xué)內(nèi)容選取方面應(yīng)從學(xué)生未來就業(yè)崗位群的實際需要出發(fā)，理論聯(lián)系實踐，合理選擇課程教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)生感興趣的內(nèi)容。即教學(xué)內(nèi)容源于課本，超越課本，應(yīng)是對書本內(nèi)容的濃縮，難易度適當(dāng)，照顧到不同層次學(xué)生的認(rèn)知需求。而不是教材編寫者完全脫離現(xiàn)實，盲目選擇與學(xué)生距離遙遠(yuǎn)的素材。
1.2 師資隊伍建設(shè)
職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)質(zhì)量好、教研能力強(qiáng)的高素質(zhì)的師資隊伍是精品課程建設(shè)的前提和保障。由于高職的培養(yǎng)目標(biāo)是圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才進(jìn)行的，高職英語教師也應(yīng)向“雙師型”方向發(fā)展。然而目前高職英語教師大都畢業(yè)于英語專業(yè)，缺乏行業(yè)實踐經(jīng)歷，對學(xué)生專業(yè)的目標(biāo)崗位知之甚少。師資力量一直以來都是高職英語教育的薄弱環(huán)節(jié)。
1.3 教材建設(shè)
目前，各個高職院校相繼建立院級、省級、國家三級英語精品課程，而教材的建設(shè)一直是其軟肋。由于我國高等職業(yè)教育起步較晚，所以高職高專英語教材建設(shè)并沒用完全脫離本科院校教材的模式，簡單地說，就是把本科復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，沒有考慮到高職教育的應(yīng)用性、實用性及實踐性。高職英語教材編寫還有待完善，盡量選取培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力權(quán)威性高的國家規(guī)劃教材。
1.4 實踐教學(xué)建設(shè)
高職英語教育的實踐性，不但是高職教育的目的，也體現(xiàn)在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)中。學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，也只有在實踐中才能學(xué)習(xí)，也只有通過實踐，語言能力才能得以提高。因為，語言從某種程度上來說是一種技能（skill），而非知識（knowledge）。語言不是教會的，而是學(xué)會的。所以，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生跳出課堂、跳出課本，涉獵更廣闊的知識面，同時應(yīng)開展豐富多彩的第二課堂活動。
1.5 教學(xué)方法與手段
現(xiàn)代外語主要教學(xué)方法有口語法和情景教學(xué)法、聽說法、交際法、全身反應(yīng)法、沉默法、社團(tuán)學(xué)習(xí)法、自然法和暗示法，雖然這些方法可以在高職高專英語教學(xué)中穿插使用，但它們不能完全體現(xiàn)出高職教育的特色。因此，在高職英語教學(xué)中創(chuàng)建了以社會需求為中心（Society-centered），以學(xué)生為中心（Student-centered），以學(xué)習(xí)主題為中心（Subject-centered）的3S教學(xué)法。這三個中心體現(xiàn)了高職英語教學(xué)與普通英語專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別所在，也是多年高職英語教學(xué)經(jīng)驗的精煉概括。實踐證明，這種教學(xué)模式對提高高職院校學(xué)生英語水平，培養(yǎng)當(dāng)今社會所需要的應(yīng)用型人才具有重要的理論意義和實踐意義。
1.6 課程資源后續(xù)更新
目前高職高專英語精品課程建設(shè)和資源并不理想，很多精品課程是為了申報精品課程而建設(shè)，不是從實際需求與改革的立場出發(fā)，申報之前，頗費心機(jī)，一旦申報成功便不再重視內(nèi)涵的建設(shè)和資源的更新與共享，成了擺設(shè)，沒人維護(hù)，資料陳舊，無人訪問。更談不上以評促建、以評促改。
2 對精品課程的再理解
精品課程可以簡單地概括為高質(zhì)量、能共享。
（1）定位特色化。精品課程應(yīng)是“名牌課程、示范課程”，即要具有自己的特色與風(fēng)格。所面向的是某一特定職業(yè)或職業(yè)崗位群，同時也兼顧某一特定的學(xué)科領(lǐng)域。具體而言，精品課程應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會發(fā)展進(jìn)步的需要，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，有利于帶動高等教育教學(xué)改革。
（2）建設(shè)整體性。要素全面，包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、教學(xué)理念、課程體系等。精品課程不僅僅指教材、書本、教師，也不單指教學(xué)手段。而是在此基礎(chǔ)上的宏觀延伸。也即是說，在考慮精品課程建設(shè)時，必須要有整體性、全局性的宏觀視野。其次，精品課程建設(shè)還包括潛在課程，即教學(xué)計劃外的非正式、非正規(guī)的課程。在建設(shè)精品課程時，這一點也必須考慮進(jìn)去，才夠完善，并使精品課程持續(xù)發(fā)展。
（3）層次多元化。從水平層次看，重點大學(xué)、一般大學(xué)、高職高專、中等學(xué)校都有自己的課程體系與特色，存在不同層次的精品課程，“精品”不是重點的專利。從等級看，有校級、省級、國家級精品課程，旨在促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
（4）資源公開化。國家對建設(shè)精品課程投入了大量資金，其目的就在于共享優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)資源交流。突出以信息技術(shù)引入課堂為導(dǎo)向的模式，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、先進(jìn)化。精品課程網(wǎng)上資源免費開放，是基于精品課程優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗，為其它高校的教師提供在線學(xué)習(xí)的場所，同時使更多學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。
Abstract： The status and function of teaching video in the construction of university excellent courses is more and more important， but the Ministry of Education does not have detailed requirements or production standards. Each university carries out the relevant work according to own conditions in teaching video recording， and how to produce teaching video of meeting the requirements becomes the research topic which university should attach importance to. This paper attempts to analyze the existing problems and propose own views for reference.
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)；視頻
Key words： network；teaching；video
中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）32-0246-02
0 引言
從2003年的兩個文件《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)的通知》（教高廳[2003]3號文）和《教育部辦公廳關(guān)于補(bǔ)充規(guī)定的通知》下發(fā)開始，教育部推出精品課程建設(shè)以來，全國精品課程建設(shè)突飛猛進(jìn)，到2011年，已建設(shè)了上千門國家級精品課程及上萬門省級精品課程，以及數(shù)十萬門校級精品課程；在精品課程建設(shè)中教學(xué)視頻的錄制又是其中比較重要的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)課程錄像是參加高校精品課程評審的重要指標(biāo)，教育部在精品課程的評審要求中明確規(guī)定“參加評審的課程必須至少3位主講教師（包括課程負(fù)責(zé)人）且每人不少于45分鐘的現(xiàn)場授課視頻，用于評價主講教師個人的實際教學(xué)方法和教學(xué)效果”。
隨著教學(xué)視頻在高校精品課程建設(shè)中的地位作用越來越重要，各校對硬件及軟件的投入都在不斷加大；教育部并沒有詳細(xì)的規(guī)定或制作標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)視頻的錄制中各校根據(jù)自己的情況開展相關(guān)工作，由于水平參差不一，制作的視頻也就存在較大差異，如何制作符合要求的教學(xué)視頻已成為各校應(yīng)重視的研究課題。
現(xiàn)根據(jù)視頻錄制普遍存在的問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)校教育發(fā)展的必然
實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實質(zhì)上是對高校教學(xué)模式和教學(xué)管理的深刻變革，它意味著不僅要改變學(xué)生慣用的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程，更重要的是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)文化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在需要，而非外在的逼迫或驅(qū)使。
當(dāng)前我國學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已從以往的課堂講授逐步過渡到混合式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)、開放式教學(xué)，學(xué)習(xí)的方式已側(cè)重于自主學(xué)習(xí)、個性化教學(xué)，開放課程已從世界傳播到了中國。
精品課程就是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上通過自主學(xué)習(xí)掌握知識的一個重要環(huán)節(jié)，它既能區(qū)別于課堂教學(xué)，方便學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，又能反映一所學(xué)校的教學(xué)水平、研究水平，同時它是公開的，各所學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行展示、競爭，所以可從一個側(cè)面反映學(xué)校的教學(xué)情況。
2 教學(xué)視頻是精品課程建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)（指標(biāo)）
教學(xué)視頻是高校精品課程建設(shè)中的一項重要工作，做好教學(xué)視頻的準(zhǔn)備、錄制、后期制作、網(wǎng)絡(luò)等工作是精品課程建設(shè)中的重要內(nèi)容，優(yōu)秀的教學(xué)視頻不僅能夠促進(jìn)學(xué)生最大程度的利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助老師進(jìn)行溝通交流、提高教學(xué)水平，更在推動教學(xué)改革和課程建設(shè)中起到重要的作用。
教學(xué)課程錄像是參加高校精品課程評審的重要指標(biāo)，教育部在精品課程的評審要求中明確規(guī)定“參加評審的課程必須至少3位主講教師（包括課程負(fù)責(zé)人）且每人不少于45分鐘的現(xiàn)場授課視頻，用于評價主講教師個人的實際教學(xué)方法和教學(xué)效果”?，F(xiàn)場授課視頻是精品課程申報的必備條件之一，是專家對課程進(jìn)行評審的重要內(nèi)容。
因此我們說課程錄像是高等學(xué)校精品課程的重要組成部分，是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是國家為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)計算機(jī)信息化教學(xué)的重要舉措。
教學(xué)視頻作為網(wǎng)絡(luò)課程教育最主要的模式之一，使學(xué)生真正轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的主體其把指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為教學(xué)過程中的最重要的內(nèi)容，旨在發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主動性、積極性和自覺性，讓學(xué)生時刻處于積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，始終保持旺盛而強(qiáng)烈的求知欲，而且能促使學(xué)生掌握必要的自學(xué)方法和技能。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生不僅可以自主地完成各門課程的聽課學(xué)習(xí)，還可對重點難點內(nèi)容進(jìn)行自練、自檢、自測、自評，教師則可以針對不同層次學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行必要的指導(dǎo)，有針對性的為學(xué)生答疑解難。
3 教學(xué)視頻錄制的方式和參照標(biāo)準(zhǔn)
優(yōu)秀的教學(xué)視頻的錄制不是一件容易之事，要做好課堂錄像的工作，每個環(huán)節(jié)都需要特別注意，拍攝前的準(zhǔn)備、拍攝過程及后期制作等都要正足功夫。選擇好教學(xué)環(huán)境，合適的課型，多機(jī)位拍攝，景別的選取、鏡頭的合理運用、片頭片尾、老師包裝、壓縮格式、課件畫面和圖形演示等后期處理的操作都關(guān)系著課堂實錄的。
各校在錄制過程中由于條件不同，所以錄制的方式也不同，有的使用專業(yè)的錄像制作部門，如電視臺；有的使用教學(xué)錄播系統(tǒng)；有的則使用普通攝像機(jī)進(jìn)行錄制，通過后期處理后上傳至網(wǎng)絡(luò)。
錄制標(biāo)準(zhǔn)盡管可參考教育部《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和11項試用標(biāo)準(zhǔn)（簡介）V1.0版》，以及國家信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會教育技術(shù)分技術(shù)委員會制定的《平臺與媒體標(biāo)準(zhǔn)族譜（CDLTS-17）》，制定了教學(xué)錄像的各方面標(biāo)準(zhǔn)：錄像環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)、音頻素材采集的技術(shù)要求、視頻素材采集的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，視頻上網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然由于硬件條件不同，所以在錄像制作過程中不能對照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，我們知道，制作的教學(xué)錄像主要是供同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，上網(wǎng)則受網(wǎng)速、電腦等硬件所限制，如果錄像制作后播放時對硬件要求過高，遇網(wǎng)絡(luò)播放時必然不流暢，就會失去網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義。
縱觀各高校網(wǎng)上的精品課程，大部分采用多機(jī)位拍攝，包括老師課堂授課，學(xué)生回答提問與多媒體課件演示界面想結(jié)合的錄制方法，通過后期剪輯制作，導(dǎo)出流媒體格式的文件在網(wǎng)上。
4 教學(xué)視頻錄制的現(xiàn)狀及存在的問題
4.1 內(nèi)容上不規(guī)范 在制作視頻時的問題主要有題目過大，標(biāo)題中規(guī)中距、不具視覺沖擊力，數(shù)據(jù)不全，老師信息不準(zhǔn)確，課程水準(zhǔn)不一致，教學(xué)的背景（不是最好的老師），每一講的時長不一致，教師講課比較隨意（在網(wǎng)絡(luò)上要考慮話題的敏感性、嚴(yán)謹(jǐn)性），不注意PPT的字體、風(fēng)格不一（不注意把握內(nèi)容的政治立場、政治思想傾向），口語化出現(xiàn)在PPT中，只談自己的學(xué)術(shù)觀點，觀點過于片面，話題過于絕對，有口誤（應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真對待）；拍攝方式不注意，出現(xiàn)錯別字、繁體字，有學(xué)生鏡頭時出現(xiàn)學(xué)生上課睡覺的畫面，拍攝的設(shè)備太少（只有一套或兩套拍攝設(shè)備），字幕不規(guī)范；在技術(shù)指標(biāo)方面，音量不一致，出現(xiàn)版權(quán)糾紛（教師與學(xué)校未簽協(xié)議）；攝像兩面模糊（攝像機(jī)最好用標(biāo)清攝像機(jī)（專業(yè)級），不注意身體語言的使用。
4.2 技術(shù)上參差不一 有的學(xué)校由專業(yè)制作部門錄制（如電視臺），會出現(xiàn)錄制的畫面偏重于新聞報道式，與教學(xué)不同步，如畫面過多側(cè)重于人物，該出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時沒有出現(xiàn)，教師所講內(nèi)容沒有及時出現(xiàn)在畫面上，教師對于專業(yè)錄制的場景不太適應(yīng)，不能很好地進(jìn)入角色，制作周期長等問題；而各校自建有錄播系統(tǒng)，自己使用錄播設(shè)備錄制時，雖然能自己控制畫面，可多次反復(fù)練習(xí)、錄制，又會出現(xiàn)聲音時大時小，面部的明亮度不好控制，燈光、拾音設(shè)備控制、協(xié)調(diào)比較困難；有的學(xué)校自己使用普通的錄像機(jī)，相對來說投入成本低，但效果顯然差強(qiáng)人意。
4.3 上傳到網(wǎng)絡(luò)的文件格式及大小不同 常見的有avi、mov、asf、flv、swf、mpeg等多種格式，這些格式的視頻文件各有特點，文件的大小也有較大差異，45分鐘的教學(xué)視頻在100M～2G左右；在播放時流暢程度、清晰度、效果也大不相同。
4.4 只是為了評選應(yīng)付性制作 實際上精品課程只是一個過程，真正的目的就是為了以后能順利過渡到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這一點可從國家后續(xù)推出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視頻公開課等可看出；它還具有留下優(yōu)秀教學(xué)資源的重任，如一個教學(xué)名師退休或離開崗位，在現(xiàn)階段學(xué)校就失去重要資源；而如果有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一平臺，學(xué)校就可永久保留該教學(xué)名師的寶貴的教學(xué)資源，這對學(xué)生、學(xué)校、教師三方來說是共贏的局面。
5 解決辦法
需要解決的問題，從大的方面來說，一是要調(diào)動教師的積極性，讓教師能主動地參與進(jìn)來，需要有調(diào)動或激勵機(jī)制；二是專業(yè)教師要與技術(shù)人員要組合，形成一個課題研發(fā)小組，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面開展的情況，主要使用的信息化發(fā)展的基本情況。精品課程以專業(yè)教師為主，注重知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，有合理的資金投入，講課與制作分離，走專業(yè)化發(fā)展道路，組建專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊。
從小的方面來說，要做好教學(xué)視頻的錄制，需要考慮的是以下幾個方面：
5.1 建成幾個錄播教室，設(shè)備最好分成兩個層次，最少有一個是正式錄制教學(xué)錄像時所用，相應(yīng)的燈光、錄播設(shè)備、配套設(shè)施要齊全、有一定水準(zhǔn)，最好有三個以上機(jī)位，并使用電子白板，保障錄制的質(zhì)量；另外的錄播教室可作為一般錄制或練習(xí)用，可使教師能夠熟悉、適應(yīng)錄播環(huán)境，較好地把握教學(xué)；
5.2 錄制時預(yù)先做方案，能夠組建團(tuán)隊，包括技術(shù)人員、教師相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，將時間、設(shè)備、人員協(xié)調(diào)好，最好能一次成功，再進(jìn)行后期處理時容易操作；
5.3 由于是教學(xué)，學(xué)生必不可少，但也不在多，挑選部分優(yōu)秀學(xué)生即可，避免出現(xiàn)學(xué)生不能控制自己，影響錄制效果，如果有發(fā)言最好是有預(yù)見性，語言清晰；
5.4 由于主要用于在網(wǎng)絡(luò)上播放視頻，所以一般建設(shè)不要采用mpeg（如果是在校園網(wǎng)內(nèi)部，使用mpeg沒有問題），因為視頻文件要放在互聯(lián)網(wǎng)上，文件的大小要受限制，45分鐘的教學(xué)視頻最好在100M左右，所以建議最好使用swf、flv、asf等格式，因為Flash視頻適用性廣、交互性強(qiáng)、壓縮率高等特點，同時為了保證視頻的流暢，可將其分為多個小的視頻文件；
5.5 把握好內(nèi)容的尺度，學(xué)生的畫面不能太多，教學(xué)課件在切換時最好能及時出現(xiàn)在畫面中，語言精練、準(zhǔn)確，避免口誤；避免干擾。
參考文獻(xiàn)：
[1]周文婷，艾尼瓦爾·吾買爾.論教學(xué)視頻在精品課程建設(shè)中的地位和作用.中國民族民間醫(yī)藥，2011（2）.
從網(wǎng)絡(luò)教育的辦學(xué)實踐看，根據(jù)教育部頒布的“網(wǎng)絡(luò)教育精品課程評審指標(biāo)”改進(jìn)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程，參與網(wǎng)絡(luò)教育精品課程的申報和評審是一件很重要的工作，但是，建設(shè)好一門網(wǎng)絡(luò)課程，使它保持旺盛的生命力，不斷提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更好的服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這才是網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)真正需要關(guān)心的問題。
本文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實踐經(jīng)驗，分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)中應(yīng)關(guān)注的若干關(guān)鍵問題，提出了可供參考的對策措施。
一、教師隊伍建設(shè)
在傳統(tǒng)學(xué)校教育中，教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，教師的職能一般包括：組織和傳遞教學(xué)內(nèi)容，監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師的角色和地位發(fā)生了根本變化。教師不需要直接傳遞教學(xué)內(nèi)容，也不需要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這些職能通常由教學(xué)傳輸系統(tǒng)來實現(xiàn)，教師更多的作用是組織教學(xué)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)?；蛘哒f，在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師是課程學(xué)術(shù)質(zhì)量的把握者和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者。
這種變化并不意味著教師工作量的減少。在網(wǎng)絡(luò)教育中，師生分離的特征決定了師生之間的交流不方便，也不及時，教師從學(xué)生身上獲得的信息很少，相反也是如此。這就從客觀上決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的師生需要建立更多同步或異步的交流途徑，以彌補(bǔ)師生交互的缺失，而教師則需要投入大量的時間和精力與學(xué)生進(jìn)行交流，如解答學(xué)生疑問，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，組織網(wǎng)上教學(xué)活動等。
在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點高校中，教師在時間和精力上的投入很容易成為一個問題。網(wǎng)絡(luò)教育的教師通常由學(xué)校教師兼任，教師的主業(yè)（學(xué)校教學(xué)）和兼職（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）之間經(jīng)常發(fā)生矛盾。教師們通常感到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的工作壓力太大，工作時間太少，客觀上則是對遠(yuǎn)程學(xué)生提供很少的指導(dǎo)，實現(xiàn)很少的交流，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量難以得到保證。
這是一個非常典型的問題。要妥善解決上述問題，首先要保證網(wǎng)絡(luò)教師在其崗位上能夠充分發(fā)揮作用。因此明確區(qū)分主講教師和輔導(dǎo)教師兩種角色，根據(jù)角色定位建立一支專兼結(jié)合、分工明確的教師隊伍是一個基本的對策。其中，主講教師主要負(fù)責(zé)課程的學(xué)術(shù)質(zhì)量，包括：制定課程目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)大綱，組織教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計，錄制課程講解，設(shè)計考試試題等。輔導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)過程的指導(dǎo)與支持，包括：課程信息，組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，答疑討論，布置和批閱作業(yè)，批閱試卷等。
主講教師的工作主要集中在課程建設(shè)的前期，因此可以聘任該學(xué)科領(lǐng)域的知名教授來兼任，這樣既能保障課程的科學(xué)性和先進(jìn)性，也不會過分增加教師的負(fù)擔(dān)。輔導(dǎo)教師的工作主要集中在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，他要負(fù)責(zé)與學(xué)生不斷交流，因此應(yīng)聘請該學(xué)科領(lǐng)域的年輕教師來專職擔(dān)任。實踐表明，主講教師與輔導(dǎo)教師明確分工，相互配合，能夠有效保障網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)術(shù)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)資源建設(shè)
在網(wǎng)絡(luò)教育中，教學(xué)資源是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)對象，也是學(xué)生獲得知識和技能的基本途徑。根據(jù)教學(xué)資源的作用，可以把教學(xué)資源分為兩大類：教學(xué)內(nèi)容和擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源。教學(xué)內(nèi)容是系統(tǒng)化的課程材料，是課程要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，它相當(dāng)于一般意義上的“教材”，但比“教材”更豐富，包含了更多的媒體元素和教學(xué)策略。擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源是超出教學(xué)內(nèi)容之外的各類學(xué)習(xí)資源，如報刊文章、影片、案例等，它的作用是幫助學(xué)生拓展視野，深入理解課程，或者強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，屬于選修內(nèi)容。
在網(wǎng)絡(luò)課程中，把教學(xué)資源系統(tǒng)化的提供給學(xué)生，就需要制作網(wǎng)絡(luò)課件。網(wǎng)絡(luò)課件是目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最主要的資源形式，它通常包括課程教學(xué)內(nèi)容和一部分?jǐn)U展學(xué)習(xí)資源。那么，什么樣的網(wǎng)絡(luò)課件更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)？這首先要明確網(wǎng)絡(luò)課件在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師不直接參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此網(wǎng)絡(luò)課件不宜制作成一部靜態(tài)教材，它應(yīng)當(dāng)承擔(dān)更多的功能，包括：系統(tǒng)化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對課程的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)這些要求，網(wǎng)絡(luò)課件需要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，設(shè)計要素包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計：選擇適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容；打破課程內(nèi)容的線性章節(jié)結(jié)構(gòu)，設(shè)計出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)，如網(wǎng)狀的知識組塊結(jié)構(gòu)。
教學(xué)策略設(shè)計：設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和使用方式，如文字呈現(xiàn)、教師講解、動畫演示、效果對比、模擬操作等。
動機(jī)策略設(shè)計：設(shè)計富有激勵性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，如技術(shù)的新穎性、界面的藝術(shù)性、反饋語的歸因?qū)颉W(xué)習(xí)伙伴的伴學(xué)等。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計：設(shè)計學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容和呈現(xiàn)策略，包括學(xué)習(xí)的重點、難點、學(xué)習(xí)方法的建議等。
學(xué)習(xí)評價設(shè)計：設(shè)計學(xué)生自我評價的內(nèi)容和評價策略，如自測練習(xí)、模擬考試、學(xué)習(xí)游戲等。
學(xué)習(xí)資源設(shè)計：設(shè)計并提供與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源。
由此反觀目前流行的一種網(wǎng)絡(luò)課件制作方法：使用IP課件作為網(wǎng)絡(luò)課件。IP課件是一種基于計算機(jī)流媒體和超文本的教學(xué)課件，它模擬播放教師講課的ppt演示文稿，同時伴有教師講課的視頻圖像和聲音。學(xué)生在使用時可以隨意點播，像回放電影一樣。IP課件的制作方法簡單，教師在演播室里模擬講課，錄制過程即可。但I(xiàn)P課件實際上相當(dāng)于采用了“傳授教學(xué)策略”的靜態(tài)教材。實踐表明，在缺乏課堂教學(xué)氛圍的情況下，傳授教學(xué)很難吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果大打62折扣。因此，IP課件更適于作為課程復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，在網(wǎng)絡(luò)課件中，它只能作為一種教學(xué)策略提供，而不能用來代替網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計和開發(fā)。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動
教學(xué)活動是為了達(dá)到特定學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展的師生操作的總和，它是在教師主導(dǎo)下開展的師生交流活動。既然網(wǎng)絡(luò)教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，那么，開展網(wǎng)上教學(xué)活動還有多少必要性？這首先需要明確教學(xué)活動的作用。教學(xué)活動主要有四方面的作用：①促進(jìn)對知識的理解和運用；②促進(jìn)能力的培養(yǎng)；③促進(jìn)態(tài)度的變化；④督促學(xué)習(xí)過程。可以說，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，更加充實了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程性，提升了網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)涵。
在我國，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動尤其具有現(xiàn)實意義。國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生普遍存在外在動機(jī)強(qiáng)、內(nèi)在動機(jī)弱的特點，他們參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的動機(jī)主要來自職業(yè)發(fā)展或生存需要，很少是自我能力發(fā)展的需要，因此更加注重學(xué)習(xí)結(jié)果（如學(xué)位、文憑）而輕視學(xué)習(xí)過程。在這種情況下，更需要開展必要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)的質(zhì)量。
在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動時，通常應(yīng)考慮以下要素：教學(xué)活動需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如對知識的理解，對能力的培養(yǎng)，或態(tài)度的轉(zhuǎn)變；為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而需要完成的具體的活動任務(wù)；教學(xué)活動的成果形式，如報告、作品、學(xué)習(xí)日志等；活動開展的時間期限；活動開展的組織形式，如個人完成、小組協(xié)作或集體參與；對活動過程和活動成果的評價方法；對活動過程的監(jiān)管方法，如獎勵哪些行為，禁止哪些行為，違規(guī)怎樣處理等。
在上述要素中，活動任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的核心要素，也是最難設(shè)計的要素，其他要素（除了學(xué)習(xí)目標(biāo)）都應(yīng)圍繞活動任務(wù)進(jìn)行設(shè)計。實踐表明，教學(xué)活動在設(shè)計和實施中應(yīng)遵循以下原則，才能更好的發(fā)揮作用：
(1)明確活動目標(biāo)。教學(xué)活動的基本目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)習(xí)的過程性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是為了系統(tǒng)講解教學(xué)內(nèi)容或者進(jìn)行考前輔導(dǎo)。明確這樣的活動目標(biāo)，教師才會自覺的把教學(xué)活動的重心放在教學(xué)活動的過程上，通過促使學(xué)生積極參與活動過程，更好的達(dá)到教學(xué)活動的目標(biāo)。
(2)以教師為主導(dǎo)。教師不僅要全程參與教學(xué)活動的過程，更要在教學(xué)活動的組織、監(jiān)督、控制和評價等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，可以提高教學(xué)活動的效率，避免教學(xué)活動流于形式。
(3)設(shè)計綜合性的活動任務(wù)。綜合性包括兩層含義：一是指單個活動任務(wù)應(yīng)體現(xiàn)對知識、技能、方法等的綜合運用；二是指課程所有活動任務(wù)的設(shè)計應(yīng)具有整體性，總體上達(dá)到課程總目標(biāo)的要求。綜合性的活動任務(wù)符合知識運用的實際情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力，有利于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情。
(4)與教學(xué)評價相結(jié)合。教學(xué)活動一般都會產(chǎn)生活動成果，對活動成果的評價應(yīng)計入學(xué)生的課程成績。這樣可以在客觀上激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。同時，為了避免部分學(xué)生在教學(xué)活動中抄襲或者舞弊，教學(xué)活動的成果形式應(yīng)設(shè)計成具有鑒別性，即不會產(chǎn)生一致的活動結(jié)果。
四、學(xué)習(xí)支持服務(wù)學(xué)習(xí)
支持服務(wù)是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持，它是“各種信息的、資源的、人員的和設(shè)施的支助服務(wù)的總和”?；蛘哒f，學(xué)習(xí)支持服務(wù)就是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。學(xué)習(xí)支持服務(wù)可以分為兩大類：學(xué)術(shù)性支持服務(wù)和非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)。學(xué)術(shù)性支持服務(wù)是與課程學(xué)習(xí)直接相關(guān)的各類支持服務(wù)，如答疑、指導(dǎo)、作業(yè)、資源提供、教學(xué)實踐等。非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)是指學(xué)術(shù)性支持服務(wù)以外的支持服務(wù)，如通知、選課、選考、評優(yōu)、技術(shù)支持、校園文化活動等，它大體相當(dāng)于傳統(tǒng)學(xué)校教育中的教學(xué)管理和學(xué)生管理。
從某種意義上說，學(xué)習(xí)支持服務(wù)的水平制約著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平，因此在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)習(xí)支持服務(wù)一直都深受重視。網(wǎng)絡(luò)教育開展這么多年，辦學(xué)機(jī)構(gòu)對于學(xué)習(xí)支持服務(wù)的作用、范疇、方式等已有深入的認(rèn)識，在服務(wù)提供的廣度上沒有太多顯著差異。目前的關(guān)鍵問題是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的質(zhì)量差異，尤其是服務(wù)的規(guī)范性問題。例如，服務(wù)意識是否正確，服務(wù)態(tài)度是否周到，通知是否保證學(xué)生及時收到，答疑和作業(yè)評價是否及時反饋給學(xué)生，是否針對學(xué)生的個體差異提供個別化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議，等等。
實踐表明，網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)都有一個從松散到規(guī)范的發(fā)展過程。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平不斷提高，通過制度建設(shè)來規(guī)范服務(wù)是有效的途徑之一。首先，應(yīng)建立培訓(xùn)制度，對提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的課程教師、教學(xué)管理人員和其他工作人員定期開展培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容、時間和效果都應(yīng)做出明確規(guī)定。新入職的教師和工作人員在沒有經(jīng)過培訓(xùn)之前應(yīng)該不允許直接進(jìn)入工作崗位。其次，應(yīng)建立激勵制度，利用獎懲機(jī)制對教師和工作人員的服務(wù)行為進(jìn)行激勵和約束。
五、學(xué)校政策支持
學(xué)校的政策支持是指現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點高校對網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)給予的政策支持。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點高校中，網(wǎng)絡(luò)課程的主講教師主要來自學(xué)校的二級學(xué)院，學(xué)院對教師的行政管理，以及學(xué)校對教師的評價體系都可能阻礙教師全身心投入到網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)上來。因此，學(xué)校的政策支持對于鼓勵教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)具有特殊重要的作用。
學(xué)校的政策支持主要包括兩方面：第一，成立專門的網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)機(jī)構(gòu)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，統(tǒng)籌和推動網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)工作。第二，出臺相應(yīng)的政策措施，鼓勵教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)。例如：把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作量納入到教師評價體系中；對網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)提供經(jīng)費支持；鼓勵教師申報網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革立項；鼓勵教師在普通本科教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)課程等。
六、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：工程建設(shè)項目；可行性研究；問題；對策
中圖分類號： V221+.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、引言
可行性研究作為一種系統(tǒng)方法，出現(xiàn)于20世紀(jì)30年代的美國，我國在總結(jié)基本建設(shè)經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，研究和借鑒國外經(jīng)驗，于1983年將可行性研究正式納入了基本建設(shè)程序，從而明確了項目投資決策前的研究在程序中的重要地位。可行性研究目的是為實現(xiàn)項目的最佳經(jīng)濟(jì)效果，對項目的經(jīng)濟(jì)合理性、技術(shù)先進(jìn)性進(jìn)行全面分析和論證，給項目投資決策提供科學(xué)準(zhǔn)確的依據(jù)從而有效地規(guī)避風(fēng)險，提高投資的經(jīng)濟(jì)效果和社會效果并為開展下一步工作打下基礎(chǔ)。
二、可行性研究涵義及作用
可行性研究是決策科學(xué)在項目領(lǐng)域的應(yīng)用。所謂可行性研究，是運用多種科學(xué)手段（包括技術(shù)科學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及系統(tǒng)工程等）對一項建設(shè)工程進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證的綜合科學(xué)，其基本任務(wù)是通過廣泛的調(diào)查研究，綜合論證一個工程項目在技術(shù)上是否先進(jìn)、實用和可靠，在經(jīng)濟(jì)上是否合理，在財務(wù)上是否盈利，為投資決策提供科學(xué)的依據(jù)。將可行性研究成果編寫報告，即可行性研究報告。
可行性研究作為一種投資項目的研究方法，經(jīng)過幾十年的發(fā)展已逐步趨于完善。2002年3月出版的由國家發(fā)展計劃委員會，委托中國國際工程咨詢公司組織編寫的《投資項目可行性研究指南》，對“項目興建理由與目標(biāo)”、“市場預(yù)測”、“資源條件評價”、“建設(shè)規(guī)模與產(chǎn)品方案”、“原材料與燃料供應(yīng)”、“總圖運輸與公用輔助工程”、“環(huán)境影響評價”、“勞動安全衛(wèi)生與消防”、“組織機(jī)構(gòu)與人力資源配置”、“項目實施進(jìn)度”、“投資估算”、“融資方案”、“財務(wù)評價”、“國民經(jīng)濟(jì)評價”、“社會評價”、“風(fēng)險分析”、“研究結(jié)論與建議”等方面的具體編制內(nèi)容和方法進(jìn)行了規(guī)范。作為建設(shè)項目中的前期工作的重要內(nèi)容，對項目具有十分重要的作用。
（一）、為建設(shè)項目投資決策提供依據(jù)。
建設(shè)項目投資決策就是選擇正確的投資方向，確定合理的投資結(jié)構(gòu)，通過對若干個投資方案進(jìn)行分析比較，做出最優(yōu)選擇?？尚行匝芯渴峭顿Y業(yè)主和國家審批機(jī)關(guān)提供評價結(jié)果的主要依據(jù)以及確定對此項目是否進(jìn)行投資和如何進(jìn)行投資的決策性的文件，目前很多國家和地區(qū)依據(jù)可行性研究結(jié)論預(yù)測和判斷一個項目技術(shù)可行性、產(chǎn)品銷路、競爭能力、獲益能力再做出是否投資的決策。
（二）、為項目建設(shè)單位籌集資金提供重要依據(jù)。
根據(jù)有關(guān)規(guī)定，凡是應(yīng)向銀行貸款或申請國家補(bǔ)助資金的項目，必須向有關(guān)部門報送項目的可行性研究報告。銀行或國家有關(guān)部門通過對可行性研究進(jìn)行審查，并認(rèn)定項目效益水平、償還能力、風(fēng)險水平確實可行后，才同意貸款或進(jìn)行資金補(bǔ)助。
（三）、為建設(shè)項目審批和設(shè)計提供重要依據(jù)。
在可行性研究中，環(huán)境保護(hù)已成為一項重要內(nèi)容，可行性研究中為達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)所提出的措施和辦法，是環(huán)保部門簽發(fā)執(zhí)照進(jìn)行審批的依據(jù)?？尚行匝芯繄蟾娼?jīng)審查，符合政府部門的規(guī)定或經(jīng)濟(jì)立法，對污染處理得當(dāng)，不造成環(huán)境污染時，方能取得有關(guān)部門的許可。此外，在設(shè)計過程中，可行性研究報告對廠址、生產(chǎn)工藝流程、設(shè)備選型、詳細(xì)的經(jīng)濟(jì)技術(shù)方案等已確定的原則經(jīng)批準(zhǔn)則成為詳圖設(shè)計的主要依據(jù)。
（四）、為國家各級計劃綜合部門對固定資產(chǎn)投資實行調(diào)控管理，編制發(fā)展計劃、固定資產(chǎn)投資、技術(shù)改造投資提供重要依據(jù)。
由于建設(shè)項目尤其是大中型項目考慮因素多、涉及范圍廣、投入資金數(shù)額大，對全局和當(dāng)?shù)氐慕?、遠(yuǎn)期經(jīng)濟(jì)生活帶來深遠(yuǎn)影響，必須對這些項目進(jìn)行詳細(xì)的可行性研究，作為計劃綜合部門對固定資產(chǎn)投資調(diào)控管理和編制國民經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展計劃的重要依據(jù)。
（五）、為項目建設(shè)生產(chǎn)和考核評估提供依據(jù)。
設(shè)置相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)、進(jìn)行職工培訓(xùn)以及合理的組織生產(chǎn)等工作安排要根據(jù)批準(zhǔn)的可行性研究報告，進(jìn)行與項目有關(guān)的生產(chǎn)組織工作。當(dāng)建設(shè)項目正式投產(chǎn)后需要進(jìn)行生產(chǎn)考核，應(yīng)以可行性研究所制訂的生產(chǎn)綱領(lǐng)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及經(jīng)濟(jì)效果指標(biāo)作為考核標(biāo)準(zhǔn)。可行性研究報告中所附的工程地質(zhì)、水文氣象、勘探、地形、礦物資源、水質(zhì)等所有的分析論證資料，是檢驗工程質(zhì)量和整個工程壽命期內(nèi)追查事故責(zé)任的依據(jù)。
三、建設(shè)項目可行性研究工作中存在的問題
目前建設(shè)項目可行性研究已逐步形成比較規(guī)范和穩(wěn)定的內(nèi)容和程序，并作為強(qiáng)制性方法在項目決策中推行。但在實際工作中，有些建設(shè)項目并沒有進(jìn)行真正的可行性研究，或者進(jìn)行的可行性研究不符合要求，沒有真正起到應(yīng)有的作用。其中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）、國家政策和相關(guān)行業(yè)規(guī)定未健全，政策依據(jù)不充分。
早在1983年，國家計委頒發(fā)了《關(guān)于建設(shè)項目進(jìn)行可行性研究的試行管理辦法》，各行業(yè)關(guān)于可行性研究的規(guī)定進(jìn)度參差不齊，有的行業(yè)至今沒有這方面的規(guī)定。有的行業(yè)有規(guī)定，但已不適應(yīng)目前形勢需要。國家和行業(yè)部門規(guī)定不齊全，使有的項目可行性研究無法可依，無章可循。
有的建設(shè)項目的可行性研究報告，缺乏國民經(jīng)濟(jì)綜合信息，無依據(jù)國家、地區(qū)及行業(yè)等長遠(yuǎn)規(guī)劃、無依據(jù)國家的產(chǎn)業(yè)政策、無項目建議書及其批文等；在建設(shè)投資估算中，無主要設(shè)備的咨詢價格資料，沒有相應(yīng)的工程造價的定額、標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)；在建設(shè)項目的經(jīng)濟(jì)評價中沒有必要的財務(wù)指標(biāo)和參數(shù)等依據(jù)。
（二）、可行性研究意識不強(qiáng)，重視程度不夠。
有的建設(shè)單位對建設(shè)程序不了解，聽說要搞可行性研究，隨便找?guī)讉€人寫上幾頁就算是可行性研究報告。有的建設(shè)單位缺乏對項目進(jìn)行可行性研究的意識，不重視或片面重視可行性研究，認(rèn)為可行性研究是“走過場”，或是只提供給貸款機(jī)構(gòu)、投資方看的，重視可行性論證，而忽視不可行性分析；重視技術(shù)評價，而忽視經(jīng)濟(jì)評價；重視財務(wù)評價，而忽視國民經(jīng)濟(jì)評價、社會評價、敏感性分析和風(fēng)險分析等。有的建設(shè)單位對建設(shè)程序了解一二，但圖省事怕麻煩，不按規(guī)定要求辦事。
（三）、深入調(diào)查研究不夠，基礎(chǔ)工作不扎實。
一些項目可行性研究報告編制單位由于受時間、經(jīng)費、人力等諸多方面因素的影響，為了降低成本，不進(jìn)行調(diào)查研究，未搜集到完整可靠的基礎(chǔ)資料；或是完全按建設(shè)單位意見或領(lǐng)導(dǎo)意圖辦事，只講可行方面，不講或少講不可行方面，只講有利條件，不講不利條件，失去了公正、科學(xué)、求實的基本原則；或是為了趕時間、爭項目，搶資金，在短期內(nèi)(三、五天)就編出一份可行性研究報告?；A(chǔ)工作不認(rèn)真細(xì)致，第一手資料匱乏，僅憑現(xiàn)有的數(shù)據(jù)或主觀推測、判斷，很難得到可靠、質(zhì)量高的可行性研究結(jié)論。
（四）、可行性研究內(nèi)容不夠完整、全面。
可行性研究報告內(nèi)容包括：項目概況、項目建設(shè)的必要性、市場預(yù)測、項目建設(shè)選擇及建設(shè)條件論證、項目規(guī)劃方案、建設(shè)規(guī)模和建設(shè)內(nèi)容、項目外部配套建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、勞動保護(hù)與衛(wèi)生防疫、消防、節(jié)能、節(jié)水、總投資及資金來源、經(jīng)濟(jì)、社會效益、項目建設(shè)周期及工程進(jìn)度安排、結(jié)論等。實踐中有的建設(shè)項目可行性研究內(nèi)容不全，如有些項目缺少節(jié)能篇章；有些項目不談環(huán)保內(nèi)容；有的沒有項目建設(shè)進(jìn)度計劃，有的缺少方案比選及其推薦方案的論述；更為普遍的是，許多投資項目的可行性研究很少或根本缺少風(fēng)險分析內(nèi)容。
（五）、部分從業(yè)人員的思想素質(zhì)和職業(yè)道德有待進(jìn)一步提高。
提高人的素質(zhì)是提高工作質(zhì)量的基礎(chǔ)。實踐中仍存在少數(shù)人員的工作責(zé)任心和自我學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，業(yè)務(wù)知識陳舊，缺少精于市場分析預(yù)測、項目運營管理、資本運作等方面知識的專家，這種狀況影響了可行性研究的質(zhì)量。有的設(shè)計單位，為了單純追求經(jīng)濟(jì)效益，不顧自己力量有限，跨行業(yè)、越資質(zhì)地承攬任務(wù)，甚至出賣資格證書，為社會上其他人員或單位編制的可行性研究報告不負(fù)責(zé)任地加蓋自己的公章。
四、建設(shè)項目可行性研究的改進(jìn)對策
由于可行性研究工作中存在上述主要問題，一定程度上削弱了其在建設(shè)項目決策中的引導(dǎo)作用。一些地方盲目、重復(fù)、低效上項目，其重要原因之一就是可行性研究質(zhì)量不高，沒有真正為項目決策者提供科學(xué)、公正、可靠的決策依據(jù)。已經(jīng)頒布實施的《國務(wù)院關(guān)于投資體制改革的決定》強(qiáng)調(diào)“誰投資、誰決策，誰收益、誰承擔(dān)風(fēng)險”，對項目審批制度進(jìn)行了改革，規(guī)范了政府核準(zhǔn)制，提出建立和完善風(fēng)險責(zé)任追蹤約束機(jī)制，新的投資體制對項目可行性研究提出了新的更高的要求。
（一）、提高認(rèn)識，從思想上重視可行性研究的作用。
作為項目前期工作之一的可行性研究在我國開展多年來，其在建設(shè)項目決策中發(fā)揮的重要作用已受到人們的普遍認(rèn)同。因此要從思想上認(rèn)識到可行性研究的重要意義和作用，尤其對于實行政府核準(zhǔn)的項目，不僅有關(guān)從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)重視可行性研究工作，項目業(yè)主、投資方及其他相關(guān)部門和人員必須高度重視可行性研究工作。對有關(guān)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局和涉及群眾利益的重大投資項目，可以委托有相應(yīng)資質(zhì)的單位同時編制可行性研究報告和不可行性研究報告，從不同的側(cè)面為決策者提供更有價值的信息。
（二）、深化投資體制改革，建立和完善國家政策、行業(yè)規(guī)定，加強(qiáng)各項管理制度建設(shè)。
國家和行業(yè)部門完善、制定新的有關(guān)可行性研究的政策規(guī)定，根據(jù)我國實際和本行業(yè)部門的特點，盡量細(xì)化有關(guān)條款，使可行性研究有法可依，有章可循。健全和完善投資項目管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行投資責(zé)任制和項目管理責(zé)任制，按國家的相關(guān)法規(guī)要求規(guī)范投資行為，建立和完善可行性研究的工作制度和評估決策制度，建立和完善繼續(xù)學(xué)習(xí)教育制度，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，建立市場約束機(jī)制，嚴(yán)格按章辦事。
（三）、做好市場調(diào)研及項目風(fēng)險預(yù)測分析。
市場調(diào)研是可行性研究的基礎(chǔ)。進(jìn)行項目市場調(diào)研時，要扎實做好項目前期對市場和資源、環(huán)境等因素的基礎(chǔ)性調(diào)研工作，摸清市場有效需求規(guī)模和潛在需求規(guī)模，為項目擬建規(guī)模的投資決策提供可靠的依據(jù)。
在完成市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，運用專業(yè)知識、技術(shù)方法和基本經(jīng)驗，對所取得的資料加以整理，建立能反映市場規(guī)律的預(yù)測模型，用數(shù)據(jù)或圖標(biāo)的形式把定性的市場分析轉(zhuǎn)化為定量的說明，以對未來項目的市場發(fā)展態(tài)勢做出分析預(yù)測和判斷。在進(jìn)行可行性研究財務(wù)評價時，必須對各種可能的風(fēng)險因素對財務(wù)評價指標(biāo)的影響進(jìn)行分析，找出敏感性因素，揭示項目的市場風(fēng)險和主要因素的風(fēng)險等級程度，并有針對性的提出防范和降低風(fēng)險的對策措施。
（四）、加強(qiáng)對建設(shè)單位和設(shè)計單位等有關(guān)單位人員培訓(xùn)。
針對建設(shè)單位和設(shè)計單位等人員缺乏可行性研究方面的知識，應(yīng)組織有計劃、多渠道地學(xué)習(xí)培訓(xùn)。主要培訓(xùn)內(nèi)容是：有關(guān)國家政策和行業(yè)規(guī)定，建設(shè)項目程序、項目建議書的編制方法、可行性研究概論及編制方法、建設(shè)項目經(jīng)濟(jì)評價方法及軟件應(yīng)用。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，新的形勢不斷提出新的問題，必須牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀和建設(shè)和諧、友好、節(jié)約型社會的新理念，加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
（五）、加強(qiáng)行業(yè)自律和監(jiān)管，嚴(yán)格遵循建設(shè)程序。
造成目前不少項目可行性研究報告質(zhì)量不高的原因是多方面的，比如：審批、評估機(jī)構(gòu)把關(guān)不嚴(yán)；違反建設(shè)程序，隨意附和委托方的不合理要求；編制單位超越資質(zhì)范圍承接項目，出借資質(zhì)證書；信息壟斷，地域排擠等等。因此必須嚴(yán)格建設(shè)程序和強(qiáng)化行業(yè)監(jiān)管。審批、評估機(jī)構(gòu)要從嚴(yán)把關(guān)，對于內(nèi)容、深度、質(zhì)量不符合要求的可行性研究報告不予審批、評估；可行性研究報告編制單位應(yīng)在其核定的業(yè)務(wù)范圍內(nèi)承攬業(yè)務(wù)；嚴(yán)格查處出借資質(zhì)、資格證書的違規(guī)行為。堅持原則，強(qiáng)化職業(yè)道德教育。加強(qiáng)信息交流，提倡信息共享，反對地域壟斷，規(guī)范市場競爭。
五、結(jié)語
可行性研究是一種通過詳細(xì)調(diào)查研究，對擬建項目的必要性、可能性及經(jīng)濟(jì)效益與社會效益進(jìn)行全面、系統(tǒng)、綜合的分析與論證，以便進(jìn)行正確決策的研究活動，是一種綜合的經(jīng)濟(jì)分析技術(shù)。隨著我國工程建設(shè)的快速發(fā)展，工程建設(shè)行業(yè)的從業(yè)人員日益認(rèn)識到一個工程建設(shè)項目的管理不僅是施工階段的工程管理，而是全過程的管理。項目前期的可行性研究即項目決策正確與否，直接關(guān)系到項目建設(shè)的成敗、工程造價的高低、投資效果的好壞，關(guān)系到項目的使用功能能否最大程度發(fā)揮。認(rèn)真搞好可行性研究，已逐步成為全社會的共識，因此，指出可行性研究中存在的問題，分析其原因，研究其對策，更好地為投資決策服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：高職院校；課程建設(shè)；理論；實踐
一、引言
2003年4月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(教高[2003]1號)，精品課程建設(shè)工作正式啟動。隨著國家級精品課程的評審，各省市、學(xué)校也開始了精品課程的申報和評審工作，精品課程的建設(shè)數(shù)量和質(zhì)量成為了一所學(xué)校課程建設(shè)成果的重要指標(biāo)之一。國家級精品課程的申報和評審工作從2003年一直持續(xù)到2010年。2011年，教育部、財政部聯(lián)合了《教育部財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高[2011]6號），提出了國家精品開放課程建設(shè)與共享的要求。至此，國家級的課程建設(shè)開始了由國家級精品課程向國家精品資源共享課程的轉(zhuǎn)型升級。在這樣的背景下，系統(tǒng)梳理現(xiàn)階段精品課程建設(shè)理論，分析課程理論在指導(dǎo)課程建設(shè)實踐中的作用與效果，對后續(xù)課程建設(shè)課程的開展具有非常重要的實踐價值和指導(dǎo)意義。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
國外研究情況。在職業(yè)教育課程研究中，“終身教育理論”常常得到最為廣泛的認(rèn)同。該理論認(rèn)為教育的主要目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生學(xué)會適應(yīng)不斷變化的社會。為此，必須加強(qiáng)普通文化課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。這一觀點反應(yīng)了人們在多元化時代對確定性的渴求，希望在教育中追求一種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)?！凹夹g(shù)的科學(xué)應(yīng)用論”在課程研究中的應(yīng)用則存在著一定的分歧。有的研究者認(rèn)為，技術(shù)是科學(xué)的應(yīng)用，是科學(xué)的簡單演繹過程。這也解釋了為什么許多職業(yè)院校的課程體系當(dāng)中還有為數(shù)眾多的理論課程。但是，越來越多的研究人員認(rèn)為這種觀點存在偏頗。正如教育家布勞迪（H.S.Broudy）所指出的“科學(xué)的蓋洛與把他們用于影響實際存在的變化之間有一條鴻溝。工藝革新必須介于其中。用玻義耳定律描述氣體變化的原理與把這些原理運用于蒸汽機(jī)，這兩者之間存在著一種十分復(fù)雜的工藝。它不僅考慮到氣體變化的原理，而且考慮到人的目的。這要求熟知這些原理以及那些構(gòu)成實際情境的現(xiàn)象?！贝送?，還有“工作體系理論”“知識的工作結(jié)構(gòu)表征理論”以及“建構(gòu)主義理論”也在職業(yè)教育課程研究中占有非常重要的地位。國內(nèi)研究情況。職業(yè)教育課程理論的研究在國內(nèi)起源較晚，1983年中國與德國開展第一個職業(yè)教育合作項目，由教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所、上海職業(yè)技術(shù)教育研究所和遼寧職業(yè)技術(shù)研究所牽頭的“八五”重點研究課題——“借鑒德國雙元制經(jīng)驗，促進(jìn)中國職業(yè)技術(shù)教育改革的研究與實驗”拉開了現(xiàn)代我國職業(yè)教育課程論研究的序幕。2006年由姜大源任組長的全國教育規(guī)劃“十五”教育部重點課題《當(dāng)代德國職業(yè)教育主流思想研究》課題，則使德國“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程理論進(jìn)入廣大職業(yè)院校教師和研究人員的視野。在隨后的幾年中，“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程模式在全國職業(yè)院校中得到廣泛的推廣和應(yīng)用，課程建設(shè)成果也十分豐富，大大推動了我國職業(yè)教育課程質(zhì)量的提高。但是，通過分析不難發(fā)現(xiàn)，在課程研究過程中仍存在許多問題，這些問題正在制約著課程改革的發(fā)展。
三、高職院校課程建設(shè)現(xiàn)存主要問題
縱觀國內(nèi)外職業(yè)教育課程，其研究理論主要有“終身教育理論”“技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用論”“工作體系理論”“知識的工作結(jié)構(gòu)表征理論”以及“建構(gòu)主義理論”等職業(yè)教育課程理論。在研究的過程中重點關(guān)注其在職業(yè)教育課程建設(shè)當(dāng)中所發(fā)揮的作用及存在的問題。這種研究是一種微觀的視角，是上述理論的細(xì)化研究，對于豐富這些理論的研究內(nèi)涵具有重要意義?？偨Y(jié)近幾年開展各級各類精品課程建設(shè)情況。不難看出，其成果十分豐富的同時，仍存在著不同程度的各類問題。其突出的問題在于課程開發(fā)隨意性較大，課程開發(fā)的科學(xué)體系尚未形成。以職業(yè)教育領(lǐng)域常見的基于工作過程的課程開發(fā)為例，我們指導(dǎo)這類課程的開放需要基于教學(xué)情境建構(gòu)具體的學(xué)習(xí)情境。需要將工作過程中的學(xué)習(xí)與課堂中的學(xué)習(xí)加以整合，這就要求在構(gòu)建一門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)時必須兼顧工作過程的系統(tǒng)性與整體性?，F(xiàn)階段，由于對基工作過程課程理念的研究不夠深入，很多課程開發(fā)工作即使融合了工作過程理念，也基本是局限于羅列相關(guān)內(nèi)容要素，主要表現(xiàn)在將學(xué)生綜合職業(yè)能力（competence）片面的理解為確定性、重復(fù)性和可分解性的職業(yè)技能(skills)塑造，嚴(yán)重制約了職業(yè)課程體系的變革與發(fā)展。結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)報道分析課程開發(fā)中存在的此類問題，其原因在于該類課程在促進(jìn)學(xué)生能力提升方面的獨特性。以汽車技術(shù)服務(wù)營銷專業(yè)為例，專業(yè)課程目標(biāo)中既有對學(xué)生對相應(yīng)知識、技能的掌握情況的要求，又有對學(xué)生在溝通能力、團(tuán)隊合作能力、問題解決能力方面的要求，且這一要求較之在技術(shù)類課程中更為突出。此外，在課程的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)過程中需要對傳統(tǒng)職業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合，將諸如汽車財務(wù)知識、汽車營銷法律法規(guī)、消費心理學(xué)、營銷禮儀等內(nèi)容與創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行很好的融合。這樣的要求無疑增加了此類課程開發(fā)的難度，因此在課程開發(fā)體系構(gòu)建中出現(xiàn)了隨意性大、課程結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容設(shè)計不完善等問題。因此，以實踐理論為研究起點，并力求將研究成果應(yīng)用于課程建設(shè)的課程實踐當(dāng)中。體現(xiàn)了職業(yè)教育課程內(nèi)容以“職業(yè)”為邏輯起點的本質(zhì)，為職業(yè)教育課程研究提供了嶄新的視角，則顯得尤為重要。
四、結(jié)束語
綜上所述，課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，是人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要抓手，重視課程建設(shè)，不僅要注重課程理論的深入研究，更要注重課程實踐中對學(xué)生職業(yè)能力提高的促進(jìn)作用。因此，可以看出課程建設(shè)的成果不可能一蹴而就，需要長期不斷的建設(shè)和努力，需要職業(yè)教育工作者堅持不懈的探索。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：技工院校 精品課程 建設(shè)
精品課程建設(shè)在高等院校中已經(jīng)不是新鮮事物，但在技工院校仍處于摸索階段。隨著國家對職業(yè)教育的不斷重視，國家繼續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育的力度不斷加大，部分技工院校在校生人數(shù)呈現(xiàn)上升趨勢，并出現(xiàn)了萬人以上規(guī)模的技工院校，特別是江蘇省在加快建設(shè)省級重點技師學(xué)院的同時，如何有效探索技工教育實現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益內(nèi)在統(tǒng)一的健康協(xié)調(diào)發(fā)展，為社會不斷輸送合格的技能人才，為此掀開了加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和提升教學(xué)品質(zhì)的一頁。正是在這樣的背景下，2010年3月，江蘇省人力資源和社會保障廳出臺了《關(guān)于在全省技工院校開展“創(chuàng)示范專業(yè)、講精品課程、做名牌教師”的活動通知》，正式拉開了技工院校實施品牌發(fā)展的戰(zhàn)略。特別是，精品課程建設(shè)成為技工院校提升辦學(xué)內(nèi)涵的重要載體。
精品課程建設(shè)的內(nèi)涵、內(nèi)容和意義
1、精品課程的內(nèi)涵及內(nèi)容
精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。具體應(yīng)體現(xiàn)三個方面的內(nèi)涵：第一，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，發(fā)人深思，啟思明智；第二，教學(xué)相長，不斷啟迪學(xué)生探索求知的熱望，引發(fā)他們奮發(fā)向上的精神和自強(qiáng)不息的品格；第三，效果深遠(yuǎn)，輻射深遠(yuǎn)。具體的講，精品課程就是具有一流師資、一流內(nèi)容、一流方法和手段、一流的課程、一流的實訓(xùn)、一流的質(zhì)量、一流的管理等特點的示范性課程。
2、精品課程建設(shè)的意義
精品課程的建設(shè)是一個動態(tài)的過程，建立通過不斷驗收不斷檢查制度來保證精品課程建設(shè)的質(zhì)量，讓精品課程成為一個龍頭，把學(xué)校整個課程建設(shè)都帶動起來，并以此作為深化教學(xué)改革、提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要工作，并在校內(nèi)形成一種趨勢，一種氛圍，讓大家樹立一種"精品"的理念，從而帶動全校課程建設(shè)上一個新的臺階。因此精品課程建設(shè)應(yīng)該是學(xué)?！百|(zhì)量提升工程”，是技工院校提升教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的有效載體和抓手。
精品課程建設(shè)包括七個方面內(nèi)容：
一是教學(xué)隊伍建設(shè)，要有名牌教師和骨干教師構(gòu)成的教學(xué)效果優(yōu)良的教師梯隊，能積極參與校企合作或者相關(guān)專業(yè)技術(shù)服務(wù)項目，并取得一定成效，在結(jié)構(gòu)上一體化教師占到較大比例，并有行業(yè)或企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。解決技工院校教學(xué)中長期存在的兩個問題：教師教學(xué)的積極性問題和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、課堂教學(xué)與實際技術(shù)相脫節(jié)的問題。
二是教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容要能突出技能特色，具有先進(jìn)性、科學(xué)性，要及時反映本專業(yè)領(lǐng)域的新工藝和新技術(shù)，體現(xiàn)新時期的發(fā)展對技能人才培養(yǎng)提出的新要求；在組織上，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，要廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合先進(jìn)教學(xué)理念和沿用優(yōu)秀教研成果；教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，在表現(xiàn)形式上，要建設(shè)包含多媒體形式的立體化適用教材。
三是要使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，教學(xué)模式體現(xiàn)理實一體化，教學(xué)方法先進(jìn)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提升服務(wù)規(guī)范。精品課程建設(shè)要求教學(xué)現(xiàn)代化包括教學(xué)理念和方法的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容和體系的現(xiàn)代化、教學(xué)資源的現(xiàn)代化等。
四是符合企業(yè)人才需求的課程設(shè)置，在課程定位上，要體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，并與其他課程有效銜接；在課程設(shè)計上要能與企業(yè)共同完成，并體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性要求。
五是重視實訓(xùn)基地的建設(shè)。既要有能保證與課程相關(guān)的基本技能和綜合技能的校內(nèi)實訓(xùn)基地，也要有能夠滿足學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實習(xí)和體驗企業(yè)文化的校外企業(yè)實訓(xùn)基地。
六是突出的教學(xué)效果，并有良好的評價機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量突出，并承擔(dān)相應(yīng)的社會培訓(xùn)任務(wù)；積極鼓勵師生參加與課程相關(guān)各類技能競賽，并取得良好的成效；建立健全精品課程評價體系和質(zhì)量監(jiān)控措施，建立校外專家、行業(yè)企業(yè)、校內(nèi)評價和學(xué)生評教綜合評價制度，不斷促進(jìn)精品課程建設(shè)不斷發(fā)展。校外專家及校內(nèi)督導(dǎo)組評價優(yōu)秀；有良好的聲譽(yù)。
七是突出體現(xiàn)課程特色，并有良好的政策和措施支持。
技工院校精品課程建設(shè)方面
存在的問題
1、學(xué)校精品課程推進(jìn)成效
學(xué)校自2006年以來把精品課程建設(shè)寫到了“十一五”發(fā)展規(guī)劃，并對精品課程建設(shè)進(jìn)行了部署，在2007年起草編制了《學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等文件，明確了建設(shè)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和內(nèi)容，并從2007年起開始全面推進(jìn)學(xué)校精品課程的建設(shè)工作，并率先在汽車系推進(jìn)了特色資源庫的建設(shè)。到目前為止，學(xué)校在建優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)有10余門。
從目前的推進(jìn)看，學(xué)校教師基本有了對推進(jìn)精品課程建設(shè)的認(rèn)識，并形成了一定的課程建設(shè)的團(tuán)隊，在課程建設(shè)上起到了一定的示范作用。
2、學(xué)校精品課程建設(shè)中存在的問題
但從總體的推進(jìn)質(zhì)量與學(xué)校的總體要求看，雖取得了一定的經(jīng)驗，也存在不少問題。只有切實解決這些問題，才能促使技工院校精品課程建設(shè)健康發(fā)展。
主要表現(xiàn)在：
（1）推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)力度不夠，還沒有形成良好的推進(jìn)課程建設(shè)的氛圍。
（2）課程建設(shè)的團(tuán)隊還沒有有效地發(fā)揮其群體共同推進(jìn)課程建設(shè)的作用。
（3）精品課程建設(shè)的激勵機(jī)制也尚不完善。
對推進(jìn)精品課程建設(shè)的建議
1、完善課程建設(shè)規(guī)劃
學(xué)校應(yīng)該抓住機(jī)遇，按照省人力資源和社會保障廳對精品課程建設(shè)的要求，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)校和專業(yè)發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)校定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)工作，有計劃地逐年推進(jìn)，以“精品”帶動其他課程建設(shè)，并不斷提高學(xué)校整體教學(xué)水平。力爭做到每個專業(yè)都應(yīng)該至少建設(shè)1―2門精品課程。以校級精品課程建設(shè)為主，在此基礎(chǔ)上參加省級精品課程的評選，從而形成各門類、專業(yè)的系、校、省三級精品課程體系，以確保和提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
2、打造課程建設(shè)名師團(tuán)隊
通過鼓勵校內(nèi)名師參加精品課程建設(shè)，形成良好的教師梯隊，著力打造名師團(tuán)隊，真正讓精品課程建設(shè)成為推進(jìn)、帶動和引領(lǐng)教師不斷提升專業(yè)發(fā)展和業(yè)務(wù)水平的平臺。學(xué)校在完善學(xué)校課程建設(shè)過程中，不斷充實專業(yè)特色資源庫的內(nèi)容，提升教師信息化的水平，推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)進(jìn)程。并通過著力實施工學(xué)結(jié)合不斷探索教師培訓(xùn)培養(yǎng)的模式，讓教師能積極參加到校企合作中來，為教師成長奠定基礎(chǔ)。
3、重視教學(xué)課程，并著力打造精品課
在精品課程的建設(shè)過程中，要準(zhǔn)確定位精品課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。精品課程作為某一專業(yè)系列課程中的一門課程一個“點”，也一定要關(guān)注專業(yè)整體的課程建設(shè)，也要加強(qiáng) “面”的建設(shè)，只有所有專業(yè)課程建設(shè)好了，才能提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，通過建設(shè)精品課程的以點帶面的示范和輻射作用，帶動專業(yè)系列課程整體教學(xué)水平的提高，才能不違背精品課程建設(shè)的初衷。
同時，“課”作為“課程”的組成部分，“課”作為“課程”實施的過程體現(xiàn)，必須重視一堂一堂精品課的建設(shè)，讓每一節(jié)課都成為精品課，讓每一堂教學(xué)內(nèi)容都成為精品，那么精品課程的建設(shè)才能落到實處，才能名副其實。
4、建立和完善政策引導(dǎo)機(jī)制
要進(jìn)一步完善激勵機(jī)制，有效引導(dǎo)教師參與到課程建設(shè)過程中來，并通過講座、標(biāo)準(zhǔn)解讀等環(huán)節(jié)在全校營造精品課程建設(shè)的重要意義，為有效推動精品課程建設(shè)奠定制度基礎(chǔ)。同時在精品課程的同時，能夠為教師營造良好的工作環(huán)境和政策環(huán)境，讓教師在課程建設(shè)的道路上能夠?qū)崿F(xiàn)課程與個人同進(jìn)步，專業(yè)建設(shè)與個人發(fā)展共提升。
【關(guān)鍵詞】會計學(xué)；課程建設(shè)；實踐教學(xué)
一、《會計學(xué)》課程建設(shè)的目標(biāo)及內(nèi)容
（一）《會計學(xué)》課程建設(shè)的目標(biāo)
我院《會計學(xué)》課程建設(shè)的總體目標(biāo)是努力將《會計學(xué)》打造成青海省內(nèi)一流課程，并在此基礎(chǔ)上積極申報國家級精品課程。課程建設(shè)要達(dá)到教學(xué)內(nèi)容前沿化、教學(xué)方式科學(xué)化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)質(zhì)量不斷優(yōu)化。
（二）《會計學(xué)》課程建設(shè)內(nèi)容
1.師資隊伍建設(shè)
教學(xué)隊伍建設(shè)選擇外引內(nèi)培兩種方式，引進(jìn)1到2名高職稱、高學(xué)歷、高技能的教師，改善課程組教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)一支老、中、青相結(jié)合且結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。
2.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
此項內(nèi)容是課程建設(shè)的重點。本課程理論與實踐關(guān)系密切，教學(xué)目標(biāo)既要注重基本理論知識的傳授，又要加強(qiáng)基本知識應(yīng)用能力培養(yǎng)，以及基本業(yè)務(wù)操作技能的訓(xùn)練。
3.教學(xué)方法與手段的改革
實施教學(xué)方式方法改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、案例教學(xué)、問題教學(xué)法、實物引導(dǎo)法、實驗教學(xué)法、提問教學(xué)、討論等方式方法。
4.教材與教學(xué)參考資料的建設(shè)
教材的選用按照教育部規(guī)定優(yōu)先選用教育部規(guī)劃教材，并建立教材庫。教輔材料包括理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料、實驗及實訓(xùn)教材、練習(xí)資料、教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)書等。
5.實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)
此項建設(shè)包括拓展會計技能實訓(xùn)內(nèi)容，在原有基礎(chǔ)會計實驗的基礎(chǔ)上添置相關(guān)實驗軟件，擴(kuò)充會計報表、財務(wù)分析、成本核算等高水平實驗內(nèi)容。
6.網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)
組成網(wǎng)絡(luò)課程資源小組，投入人力、物力、財力研制和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教師和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教師教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)素材庫。
7.課程考核及質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制建設(shè)
改革課程考核方式，采用考試成績與實驗成績相結(jié)合，突出能力和技能檢驗。
為保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高，建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。該體系包括目標(biāo)的確定、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、信息的收集整理與分析、評估、信息反饋、調(diào)控等環(huán)節(jié)。
二、《會計學(xué)》課程建設(shè)存在的問題
雖然《會計學(xué)》課程建設(shè)項目已經(jīng)結(jié)項，但通過課題組對《會計學(xué)》課程建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查和學(xué)生、教師對課程建設(shè)的評價看，目前在《會計學(xué)》課程建設(shè)中還存在以下問題：
（一）《會計學(xué)》教學(xué)大綱實際執(zhí)行中仍然存在很多問題，還需進(jìn)一步修訂
上述課程內(nèi)容體系上沒有大的問題，主要是章節(jié)安排上值得商榷，因為在實際教學(xué)中，各任課教師感覺會計憑證和會計賬簿安排在制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算的前面存在很多問題，因為第四章剛講完借貸記賬法，學(xué)生對很多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都不知道如何處理，而馬上開始介紹憑證和賬簿，學(xué)生很難接受，很多憑證都不會填制。教師又要花很長時間去講業(yè)務(wù)涉及的賬戶及結(jié)構(gòu)等，浪費了寶貴的課堂時間，而且效果還不理想。因此，急需修訂教學(xué)大綱中課程內(nèi)容安排順序，將第七章制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算安排在會計憑證和會計賬簿之前講授，這樣實驗也要做相應(yīng)的調(diào)整。
（二）師資隊伍建設(shè)方面存在的問題
同國內(nèi)其他財經(jīng)院校相比，課程組教師的學(xué)歷層次較低，沒有博士，只有兩名碩士和一名在讀碩士，其余教師均為本科。應(yīng)考慮引進(jìn)一到兩名博士。以提升課程組整體的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。“雙師型”教師比例也較低，課程組中實際沒有助教，幫助主講教師批改作業(yè)、試卷，答疑等。為主講教師減輕負(fù)擔(dān)。以更好地搞好教學(xué)。
（三）沒有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要作用
從目前精品課程網(wǎng)站建設(shè)情況來看，如自評報告所述，網(wǎng)站框架已經(jīng)搭建好，但是大多數(shù)學(xué)生都不知道網(wǎng)址，網(wǎng)站建設(shè)又耗時費力，有些資源還尚未上網(wǎng)，學(xué)生在上網(wǎng)自學(xué)時沒有完整的學(xué)習(xí)資源，加之校園網(wǎng)網(wǎng)速較慢，利用課程網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)就沒有落到實處，成為一句空話。另外，網(wǎng)站互動交流模塊難以做到實際的互動交流，而像浙江財經(jīng)學(xué)院等國家級精品課程網(wǎng)站都有實際的互動交流，這些都是應(yīng)該解決的問題，否則學(xué)生上不了網(wǎng)或不能發(fā)揮網(wǎng)站功能，那么建這個課程網(wǎng)站有什么意義呢？
（四）教學(xué)課件需要更新和改進(jìn)
從目前使用的課件來看，個別章節(jié)編排有邏輯關(guān)系的問題。任課教師授課時感覺不順、不方便。另外，課件形式比較單調(diào)，主要是文字和圖片，應(yīng)考慮加入視頻文件和音頻文件以豐富課件內(nèi)容。
（五）課程組教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動開展不夠
課程組任課教師應(yīng)定期開展教學(xué)研究，實際工作中由于各種原因，教師間交流不夠。學(xué)術(shù)交流活動較少。這些都不利于推動課程建設(shè)。
（六）合班教學(xué)難以保證教學(xué)質(zhì)量
目前，《會計學(xué)》課程全部實現(xiàn)多媒體教學(xué)，但由于大學(xué)多媒體教室數(shù)量有限，安排多媒體教學(xué)都是合班，兩個班或三個班合班上課。合班人數(shù)通常達(dá)到100人，學(xué)生多就難以保證好的教學(xué)質(zhì)量。相比單班教學(xué)效果要差。
（七）實習(xí)基地的作用難以發(fā)揮
雖然我系有9個實習(xí)基地，但因為會計工作的特殊性，加之學(xué)生到實習(xí)基地實習(xí)會給單位帶來很多麻煩和不便，因此，校外實習(xí)困難重重。實習(xí)基地的作用難以發(fā)揮。
（八）相關(guān)課程設(shè)置存在的問題
學(xué)習(xí)《會計學(xué)》前，學(xué)生應(yīng)具備稅法、經(jīng)濟(jì)法、金融學(xué)等相關(guān)知識，而很多專業(yè)課程設(shè)置都存在問題，有的不開設(shè)，有的是在《會計學(xué)》之后開設(shè)。因此，教學(xué)時任課教師還需講相關(guān)課程的部分知識，否則學(xué)生根本不理解。
（九）不同專業(yè)《會計學(xué)》應(yīng)有區(qū)別，不能搞一刀切
目前使用的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱沒有區(qū)別專業(yè)，所有專業(yè)都執(zhí)行一樣的教學(xué)大綱。而實際會計學(xué)、財務(wù)管理、財政學(xué)這三個專業(yè)都有后續(xù)的《財務(wù)會計》等專業(yè)會計課程，其他專業(yè)不開設(shè)專業(yè)會計課程。這樣應(yīng)該區(qū)別專業(yè)，會計類專業(yè)設(shè)置《基礎(chǔ)會計》，與目前《會計學(xué)》課程內(nèi)容一致；而其他專業(yè)應(yīng)設(shè)置《會計學(xué)》，課程內(nèi)容按小財務(wù)會計的內(nèi)容設(shè)計。
（十）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問題
目前的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價系統(tǒng)存在信息滯后，評價不夠科學(xué)、客觀的問題。如非會計專業(yè)的評教在其他院系進(jìn)行，評價后沒有或未及時反饋給任課教師。而任課教師與學(xué)生交流時，學(xué)生有不敢或不愿談自己的真實想法。而且目前的評價都是匿名制，許多學(xué)生評教不夠客觀，主觀性極強(qiáng)。評教評學(xué)應(yīng)該透明化，在評教評學(xué)中應(yīng)保證教師和學(xué)生地位平等。否則難以保證評價的客觀性。
三、《會計學(xué)》課程建設(shè)的未來建設(shè)思路和措施
為更好地做好《會計學(xué)》課程建設(shè)，針對課程建設(shè)中存在的上述問題，我們提出了今后課程建設(shè)的思路與措施：
（一）要根據(jù)我國會計改革最新進(jìn)展和實際教學(xué)效果，及時修訂《會計學(xué)》課程教學(xué)大綱
針對上面提到的課程內(nèi)容存在的問題，下一步在修訂教學(xué)大綱時，在課時數(shù)不變的情況下，做出相應(yīng)的調(diào)整，將“第七章制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算”安排在“會計憑證”和“會計賬簿”兩章之前講授，這樣實驗也要做相應(yīng)的調(diào)整?！爸圃鞓I(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算”這一章的8個課時實驗放在“會計賬簿”一章之后組織進(jìn)行。這樣的調(diào)整更加符合知識點間的邏輯關(guān)系。學(xué)生也更容易接受，以提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
為提升課程組教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，向?qū)W院申請引進(jìn)1-2名博士或碩士，也可起到帶動會計學(xué)科搞科研的作用。加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高教師實踐動手能力。為了造就一支既熟悉專業(yè)理論，又精通實踐技能的高素質(zhì)的教師隊伍，要求教師應(yīng)能熟練開出本學(xué)科教學(xué)實驗項目，能熟練操作運用。對缺乏實踐技能的青年教師有計劃地安排進(jìn)行專業(yè)實習(xí)和技能訓(xùn)練。每年派2-3名教師到合作企業(yè)中實踐，增加教師的實踐經(jīng)驗。做到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。
（三）保證現(xiàn)有教學(xué)資源上網(wǎng)，并能及時更新
課程組通過幾年的努力，已經(jīng)制作相關(guān)的課程教學(xué)資源，但因為時間的問題，很多資源尚未上網(wǎng)，因此，下一步工作應(yīng)盡快保證資源掛網(wǎng)，學(xué)生在上網(wǎng)自學(xué)時有足夠的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。同時，加大對精品課程網(wǎng)站的宣傳力度，讓所有學(xué)生都知道網(wǎng)站地址。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
（四）做好教學(xué)課件的制作與更新
由于目前《會計學(xué)》課程已經(jīng)全部實現(xiàn)多媒體教學(xué)，因此教學(xué)課件的質(zhì)量好壞直接影響教學(xué)效果的好壞。課件的信息含量、形式還需緊跟會計改革的最新變化，形式上融入視頻、音頻等資源，教學(xué)內(nèi)容前后要符合邏輯，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和規(guī)律。增加一些實際的案例，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。否則，學(xué)生就會覺得枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果也會大打折扣。
（五）大力開展教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動
目前的課程組有一定的教學(xué)研究活動，但還是不夠的。今后要定期開展課程組的教學(xué)研究活動，教師間加強(qiáng)交流，制定獎勵政策，鼓勵教師積極開展科研、推動學(xué)術(shù)研究，積極撰寫和、論著，編寫校內(nèi)講義等。支持教師參加社會學(xué)術(shù)研討、論文交流活動。邀請校外知名專家、教授作專題報告、學(xué)術(shù)報告。
（六）改變現(xiàn)有合班教學(xué)狀況，按自然班組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
采用合班教學(xué)時，有很多弊端。如上課考勤耗費更多時間；教師與學(xué)生難以熟悉；學(xué)生曠課機(jī)率高；教室大，老師講課聲音學(xué)生聽不清楚等等問題。使教學(xué)效果大打折扣。這些問題每一個教師都深有感觸。因此，采用單班教學(xué)，會一定程度上避免上述問題的出現(xiàn)。相比合班教學(xué)，單班教學(xué)更具優(yōu)勢。同時，也呼吁學(xué)校應(yīng)在每一個教室安裝多媒體教學(xué)設(shè)備。從教學(xué)條件上保障教學(xué)手段。
（七）各專業(yè)應(yīng)調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃，開設(shè)先修課程
《會計學(xué)》設(shè)計稅法、經(jīng)濟(jì)法、金融學(xué)等相關(guān)知識，而各專業(yè)制訂教學(xué)計劃都將此類課程安排在《會計學(xué)》之后開設(shè)，有些專業(yè)還不開設(shè)。實際教學(xué)中會計老師即將會計還要講稅法知識、票據(jù)知識、公司法等知識點，占用大量的課堂時間，有時效果還不理想，因此，必須調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃，在開設(shè)《會計學(xué)》之前開設(shè)相關(guān)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)時知識體系更加系統(tǒng)，教師講課時不用占用大量時間去講這些內(nèi)容。
（八）區(qū)別會計類和非會計類專業(yè)，對課程進(jìn)行重新定位
按照各專業(yè)課程體系來看，我院會計學(xué)、財務(wù)管理、財政學(xué)等專業(yè)開設(shè)《財務(wù)會計》等專業(yè)會計課程，其他部分專業(yè)只開設(shè)《財務(wù)會計》任選課，因此，這些專業(yè)學(xué)生在學(xué)完《會計學(xué)》課程后可能不會再學(xué)習(xí)專業(yè)會計課程?；谝陨蠈嶋H情況，對會計類專業(yè)仍可按現(xiàn)行課程內(nèi)容組織教學(xué)，其他專業(yè)則應(yīng)改革課程內(nèi)容體系，按照“小財務(wù)會計”的知識框架重新做出調(diào)整。體現(xiàn)專業(yè)的差異性。同時也滿足了非會計專業(yè)學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會計的愿望。
總之，精品課程建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到師資隊伍、教材、課程內(nèi)容體系、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方方面面的建設(shè)。只有學(xué)校重視，老師積極參與，學(xué)生配合，才能使精品課程的建設(shè)工作步入良性發(fā)展的軌道。
參考文獻(xiàn)
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Abstract： The construction of quality courses in higher vocational education plays a very important role in promoting the development of vocational education and improving the quality of teaching. But there are still some problems， such as low utilization rate， improvident professional characteristics and other problems. In accordance with the Opinions on the Implementation of the Construction of National Excellent Open Courses by Ministry of Education of the People's Republic of China， accelerating the transformation and upgrading of the curriculum is the key. Aimed at this problem， combined with the research and practice on the construction of excellent courses in 5 years and the transformation and upgrading of the course in the past three years， this paper puts forward some understanding and experience of accelerating the transformation and upgrading of the fine course of higher vocational education and upgrading to the course of excellent resource sharing， and some construction scheme of the course of the transformation and upgrading of the Logistics Cost Management.
關(guān)鍵詞：高職院校；資源共享；轉(zhuǎn)型升級；精品課程；課程設(shè)計
Key words： higher vocational school；resource sharing；transformation and upgrading；excellent course；curriculum design
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）30-0199-03
0 引言
高職院校精品課程建設(shè)是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享的推動力。自2003年起開始實施，歷經(jīng)近13年，已先后建成4000余門覆蓋多個學(xué)科、含有豐富網(wǎng)上教學(xué)資源的國家精品課程。眾所周知，精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題，而課程資源建成后的共享與應(yīng)用是關(guān)鍵點和落腳點。2011年10月，教育部了《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》，明確在“十二五”期間，通過對原國家精品課程的轉(zhuǎn)型升級和補(bǔ)充，建設(shè)5000門國家級精品資源共享課，實現(xiàn)由服務(wù)教師向服務(wù)師生和社會學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變。
目前國內(nèi)外進(jìn)行國家精品課程共享建設(shè)的研究已有很多，一方面集中在如何實現(xiàn)國家精品資源共享課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級、建設(shè)新的精品資源共享課程；另一方面集中在如何結(jié)合計算機(jī)技術(shù)實現(xiàn)精品課資源共享。而這兩方面的研究，鮮少提及關(guān)于高職院校精品課程的轉(zhuǎn)型與升級的問題。從已建成的精品資源共享課程建設(shè)服務(wù)對象也可以看出，課程的主要服務(wù)對象依然集中在學(xué)生和高校教師，沒有提及社會學(xué)習(xí)者這一龐大的群體，因此在課程建設(shè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)中，沒有基于工作過程構(gòu)建課程體系，沒有凸顯職業(yè)教育特色。鑒于以上原因，本課題的研究將主要集中在如何實現(xiàn)高職院校精品課轉(zhuǎn)型升級為精品資源共享課程建設(shè)，課題的建設(shè)立足于寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)，歷經(jīng)3年建設(shè)和實際使用，通過實踐論證，對實現(xiàn)高職院校精品課程建設(shè)的最大價值具有一定的研究意義。
1 高職院校精品課程建設(shè)存在的問題分析
高職精品課程建設(shè)是提升高職辦學(xué)質(zhì)量的重要杠桿。尤其對提升高職教學(xué)質(zhì)量，整合教學(xué)優(yōu)勢，形成辦學(xué)特色具有重要的意義。但是和其他本科類院校一樣，高職院校精品課程建設(shè)也存在許多亟待解決的問題，比如使用率低下，共享性差等。目前國內(nèi)有很多學(xué)者也對高職精品課程建設(shè)存在的問題進(jìn)行了研究[2][3]。通過前期的調(diào)研與論證，我認(rèn)為目前高職精品課程建設(shè)還存在以下問題：
1.1 高職院校精品課建設(shè)沒有凸顯職業(yè)教育特色
高職院校精品課程是指具有職業(yè)特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，要區(qū)別于本科院校的精品課程，充分體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求在課程建設(shè)中能明確專業(yè)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，凸顯職業(yè)教育特色，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。在調(diào)研中我們了解到，目前高職院校精品課程建設(shè)基本都走了本科院校的路子，課程建設(shè)前期沒有調(diào)研，嚴(yán)重缺乏對行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需技能的了解，更沒有結(jié)合實訓(xùn)基地、頂崗實習(xí)、校企合作進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的基于工作過程的課程設(shè)計，沒有凸顯職業(yè)教育特色。
1.2 高職院校精品課程使用率低
在調(diào)研中我們了解到，高職院校精品課程的建設(shè)幾乎形同虛設(shè)。很多的學(xué)生不了解甚至不知道課程網(wǎng)站的存在，更別談?wù)n程網(wǎng)站對于他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幫助。這在一定程度上和高職院校精品課程建設(shè)重申報建設(shè)、輕使用的做法有關(guān)。當(dāng)然高職院校精品課程缺乏職業(yè)特色，不能滿足學(xué)生的需要也是主要的原因。調(diào)研中，學(xué)生對課程內(nèi)容的編排，豐富程度、師生交流、表現(xiàn)形式、行業(yè)最新動態(tài)等都提出了要求。甚至有部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上的課程資源完全是從教師的角度出發(fā)，缺乏對使用者-學(xué)生的考慮，只是教材或者教師教案的翻版而已，沒有瀏覽的價值，對他們職業(yè)技能的提高沒有指導(dǎo)意義。因此，花費大量時間與金錢打造的本該共享的優(yōu)質(zhì)資源，卻因為不能及時使用而失去了價值。
1.3 高職精品課程內(nèi)容編制缺乏科學(xué)性和指導(dǎo)性
通過瀏覽高職精品課程網(wǎng)站內(nèi)容我們了解到，高職精品課程內(nèi)容編制很多都缺乏科學(xué)性與職業(yè)特色。大部分的內(nèi)容還是按照原有教材的章節(jié)進(jìn)行編排，缺乏進(jìn)行基于工作工程的課程的整體設(shè)計，沒有處理好內(nèi)容選擇與內(nèi)容的排序，致使整個課程內(nèi)容缺乏職業(yè)特點，沒有主線，整體顯得雜亂無章，仿佛只是不同的知識點的簡單羅列與堆砌。真正的高職精品課程要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需來編排課程內(nèi)容，注重理論結(jié)合實踐，要有行業(yè)企業(yè)一線的最新的技術(shù)、工藝、流程等新成果。
2 對高職院校精品課程轉(zhuǎn)型升級的認(rèn)識與思考
針對精品課程建設(shè)存在的問題，為保證精品資源共享課建設(shè)工作順利實施，2012年教育部辦公廳又印發(fā)了《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》的通知。通知明確指出，“精品資源共享課建設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)是經(jīng)過國家、省、校三級建設(shè)，形成普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，為高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。重點開展原精品課程轉(zhuǎn)型升級為精品資源共享課的建設(shè)”[4]。因此要想改變現(xiàn)有高職精品課程建設(shè)存在的問題，必須加快高職精品課程向高職精品資源共享課程的建設(shè)步伐。而轉(zhuǎn)型與升級是必經(jīng)之路。
2.1 做好服務(wù)對象轉(zhuǎn)型
從服務(wù)對象來看，原有高職院校精品課程的服務(wù)對象主要是以高職院校的教師為主、在校學(xué)生為輔。按照精品資源共享課建設(shè)的建設(shè)目標(biāo)，高職院校精品資源共享課程建設(shè)目的是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此精品資源共享課程的服務(wù)對象要從服務(wù)高校教師為主，轉(zhuǎn)型為服務(wù)學(xué)生、高校教師和社會學(xué)習(xí)者并重。也就是說，今后的精品資源共享課程資源的使用者要更加的廣泛，它可以是高職院校教師教育教學(xué)的輔助工具與得力幫手，也可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識拓展和掌握職業(yè)技能的工具，更可以是行業(yè)、企業(yè)等社會學(xué)習(xí)自學(xué)、培訓(xùn)和提高的平臺。做好高職院校精品資源共享課程的服務(wù)對象轉(zhuǎn)型，才能真正意義上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源社會化共享和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。
2.2 有步驟的完成課程資源的升級改造
高職院校精品資源共享課程的建設(shè)，絕對不是將原有花大量時間和金錢打造的資源進(jìn)行全盤否定與拋棄。而是對原有資源進(jìn)行升級改造，將成型資源、基礎(chǔ)資源升級成為基礎(chǔ)+拓展的成型資源、元素資源。及根據(jù)高職教改要求重構(gòu)精品課程教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充修訂各項基礎(chǔ)資源；充分利用元素資源形成共享課程基礎(chǔ)資源；充分利用元素資源形成共享課程拓展資源，按照共享課程服務(wù)對象提供課程所需資源。
2.3 高職院校精品資源共享課程建設(shè)思路
鑒于上述要求，我們首先要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：如果我是學(xué)習(xí)者――高校教師、學(xué)生或者社會學(xué)習(xí)者，我對于學(xué)習(xí)資源會有什么樣的要求？所以我對自己提出了三個問題：學(xué)習(xí)者為什么要學(xué)？學(xué)什么？會如何學(xué)？帶著這三個問題，開始進(jìn)行課程建設(shè)。
①解決學(xué)習(xí)者為什么學(xué)。課程建設(shè)內(nèi)容第一步先解決學(xué)習(xí)者為什么要學(xué)的問題。這就要進(jìn)行認(rèn)真的市場調(diào)研。學(xué)習(xí)者為什么要學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，一定是課程內(nèi)容對他們的學(xué)習(xí)、工作有所幫助，是他們需要的。通過調(diào)研，我們可以了解學(xué)習(xí)者的需求，并為他們量身打造他們想看到的東西，做到有的放矢。
②解決學(xué)習(xí)者學(xué)什么的問題。接下來，就是滿足學(xué)習(xí)者學(xué)什么的要求。通過調(diào)研我們可以了解到，學(xué)習(xí)者的需求主要包括兩部分，我們把它分為基礎(chǔ)資源與拓展資源。第一部分是為教師和學(xué)生提供課程教學(xué)實施的系統(tǒng)、完整的教學(xué)支撐資源，主要包含課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、教學(xué)課件、教學(xué)案例、學(xué)生工作頁、參考資料目錄、課程全程教學(xué)錄像、電子教材、課程考核標(biāo)準(zhǔn)、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)。它會按照知識點重新梳理課程結(jié)構(gòu)，重構(gòu)課程體系；并按照課程結(jié)構(gòu)修改和更新原有教學(xué)資料。第二部分是為教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供的拓展資源建設(shè)，它會為教師、學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者提供可以支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。主要包括圖片資源、動畫資源、實訓(xùn)視頻資源、思考與習(xí)題、單元測試、專業(yè)小知識、案例庫、培訓(xùn)資源包、專題講座和物流標(biāo)準(zhǔn)等。
③解決學(xué)習(xí)者怎么學(xué)的問題。知道了學(xué)習(xí)者的需求、升級改造了學(xué)習(xí)資源，第三個要解決的問題是學(xué)習(xí)者怎么學(xué)？學(xué)習(xí)者能夠?qū)W習(xí)的前提是，我們要搭建一個平臺，及精品課程網(wǎng)站，并上傳之前整理的課程資源。為滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地都能夠?qū)W習(xí)的要求，我們上傳到網(wǎng)絡(luò)上的資源必須符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，能方便打開瀏覽、下載。因此需要我們確定課程資源格式與標(biāo)準(zhǔn)，做到現(xiàn)場錄制與制作動畫、音頻表現(xiàn)與視頻展現(xiàn)、文檔格式與表格形式、圖片素材與電子課件、技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)要求吻合；視頻格式、圖片格式、文本編碼與要求相符；畫面背景明亮整潔；操作演示直觀生動；音頻聲音與效果顯現(xiàn)等，做到了這些才能夠真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)者怎么學(xué)的目的。
3 《物流成本管理》精品資源共享課程建設(shè)的設(shè)計與實踐
結(jié)合前期的調(diào)研與學(xué)習(xí)，從2014年開始我對自己所教授的《物流成本管理》精品課程做了轉(zhuǎn)型與升級的實踐研究，主要完成以下內(nèi)容：
3.1 完成寧夏物流成本管理現(xiàn)狀調(diào)研
為了了解寧夏物流物流成本管理發(fā)展的現(xiàn)狀，找出企業(yè)物流成本研究與應(yīng)用方向，制定出符合企業(yè)要求的課程建設(shè)方案，滿足“畢業(yè)及就業(yè)”這一目標(biāo)，我們于2014年7月-8月對寧夏相關(guān)物流企業(yè)進(jìn)行了系統(tǒng)全面的調(diào)研。調(diào)查企業(yè)包括寧夏煙草公司、寧夏郵政、寧夏伊品生物有限公司、寧夏眾一物流集團(tuán)等18個物流企業(yè)。通過調(diào)研對寧夏目前物流成本管理的現(xiàn)狀及流程有了更進(jìn)一步的了解，同時也讓我對企業(yè)在物流成本方面的需求有了了解。
3.2 完成基于工作過程的課程體系設(shè)計
在調(diào)研的基礎(chǔ)上對該課程進(jìn)行了工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析，具體如表1。
本課程共設(shè)計了10個學(xué)習(xí)項目，每個項目又分解成若干個工作任務(wù)。該課程整體教學(xué)設(shè)計如表2所示。
3.3 課程資源轉(zhuǎn)型與升級
在完成了課程基于工作過程的整體設(shè)計之后，按照最新的課程體系要求，對原有內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級改造，主要的工作是按照新的課程體系要求，結(jié)合職業(yè)特點更新改造原有的課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、教學(xué)課件、教學(xué)案例、學(xué)生工作頁、參考資料目錄、課程全程教學(xué)錄像、電子教材、課程考核標(biāo)準(zhǔn)、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)等資料。隨后按照服務(wù)對象的轉(zhuǎn)型升級，結(jié)合學(xué)習(xí)者的實際需求，增加教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供的拓展資源建設(shè)，為教師、學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者提供可以支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。主要包括圖片資源、動畫資源、實訓(xùn)視頻資源、思考與習(xí)題、單元測試、專業(yè)小知識、案例庫、培訓(xùn)資源包、專題講座和物流標(biāo)準(zhǔn)等。
高職院校精品課程向精品資源共享課程的轉(zhuǎn)型與升級，一方面要求我們能夠結(jié)合行業(yè)企業(yè)的最新需求對原有資源進(jìn)行升級改造，另一方面又要求我們做到服務(wù)對象的轉(zhuǎn)型以實現(xiàn)課程受益者的擴(kuò)大。因此說它是一項長期、系統(tǒng)的工程，需要我們始終緊跟市場需求，實時動態(tài)地更新升級學(xué)習(xí)資源，真正做到服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)的目的。
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