發(fā)布時(shí)間：2024-03-02 16:57:35
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校國防教育現(xiàn)狀樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：地方高校；體育專業(yè)；課程方案；現(xiàn)狀與對(duì)策
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0169-02
通過對(duì)我國40所地方高校體育教育專業(yè)執(zhí)行教育部《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》（以下簡稱為《方案》）現(xiàn)狀調(diào)查得知，地方高校體育教育專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置等方面存在著不同程度的脫離實(shí)際、脫離社會(huì)的現(xiàn)象，辦學(xué)前景和人才培養(yǎng)質(zhì)量令人堪憂，值得教育行政部門和地方高校體育教育工作者的重視和反思。
一、研究對(duì)象與方法
利用全國高校體育教師教育研討會(huì)之機(jī)，對(duì)40所地方高校體育院系專家、學(xué)者進(jìn)行了問卷調(diào)查和采訪。采用文獻(xiàn)資料、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和邏輯推理等方法，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析并提出了解決問題的辦法。
二、結(jié)果與分析
1.培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)。對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位統(tǒng)計(jì)得知，有28所地方高校是按照教育部《方案》培養(yǎng)目標(biāo)制定的，即能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才，見表1?！皬?fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)占統(tǒng)計(jì)總數(shù)的70%，而其他三種類型只占30%，說明“復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)在地方高校中占主導(dǎo)地位。然而地方高校體育院系招收的學(xué)生在專業(yè)技術(shù)、身體素質(zhì)、文化素質(zhì)等方面都與全國重點(diǎn)部屬體育院校招收的學(xué)生存在較大差距，特別是近幾年體育考生是在高中期間“臨時(shí)抱佛腳”，專業(yè)基礎(chǔ)差，專業(yè)思想也不牢固，進(jìn)入大學(xué)后需要花大部分時(shí)間進(jìn)行體育基礎(chǔ)的“補(bǔ)課”，很少有時(shí)間和精力再投入到其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，所以地方高校體育教育專業(yè)本科學(xué)生很難達(dá)到“復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.課程結(jié)構(gòu)老化。
①重公共課輕專業(yè)課。見表2，我國40所地方高校體育教育專業(yè)本科所設(shè)置的公共課與專業(yè)課平均比值為3.2∶6.8，與《方案》所規(guī)定的2.6∶7.4相比，有過之而不及，有少數(shù)地方高校甚至達(dá)到了4∶6以上。這一現(xiàn)象是契合《方案》“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)和重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想?！爸毓舱n輕專業(yè)課”的課程結(jié)構(gòu)體系客觀上造成了知識(shí)結(jié)構(gòu)的錯(cuò)位和學(xué)生思想的混亂，最終導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生是“既不專，也不通”。②重理論輕技術(shù)?！斗桨浮分幸?guī)定理論與術(shù)科之比為6.57∶3.43，而統(tǒng)計(jì)的地方高校平均比值為6.88∶3.12，很顯然，地方高校更重視理論教學(xué)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有兩個(gè)原因：其一，受培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的影響；其二，受到西方國家的影響，歐美國家理論與術(shù)科之比達(dá)到了7∶3以上。歐美國家學(xué)生在中學(xué)期間普遍都有較高較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力，進(jìn)入大學(xué)以后，可以不需要花更多時(shí)間來學(xué)習(xí)技能，而中國的學(xué)生則恰恰相反。由于大多數(shù)地方高校體育專業(yè)學(xué)生都是入學(xué)前突擊專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，所以專業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)普遍較差。實(shí)踐結(jié)果表明，地方高校體育教育專業(yè)本科“重理輕技”的課程設(shè)置，失去了體育教育專業(yè)的根本特性，所培養(yǎng)出來的學(xué)生很難勝任基層體育教學(xué)工作。③重必修輕選修。通過對(duì)40所地方高校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，體育教育專業(yè)本科必修課普遍偏高，見表2，必修課與選修課之比是7.35∶2.65，遠(yuǎn)高于《方案》中5.6∶4.4的規(guī)定，有少數(shù)學(xué)校必修課與選修課之比甚至達(dá)到了9∶1。很顯然地方高校都非常重視學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和提高，但專業(yè)選修課偏少嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣及個(gè)性發(fā)展。
3.實(shí)踐形式單一。表2中的《方案》規(guī)定實(shí)踐環(huán)節(jié)總課時(shí)不能少于10～12周，而地方高校實(shí)踐環(huán)節(jié)平均課時(shí)為16～18周，表明地方高校體育教育專業(yè)更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉與提高。但在實(shí)踐形式上比較單一，絕大多數(shù)學(xué)校仍然把常規(guī)的集中實(shí)習(xí)作為重點(diǎn)，而且實(shí)習(xí)時(shí)間都安排在最后一年。實(shí)踐活動(dòng)太過經(jīng)驗(yàn)化、單一化。
三、對(duì)策與建議
1.確定正確的培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)階段我國地方高校體育教育專業(yè)本科把學(xué)生培養(yǎng)成為“復(fù)合型”的“通才”目標(biāo)是不太切實(shí)際的。因此，地方高校體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該是培養(yǎng)基層第一線的“精專業(yè)，強(qiáng)能力，創(chuàng)業(yè)型”的體育工作者。學(xué)生畢業(yè)無論是當(dāng)中小學(xué)體育教師，在健身房、社區(qū)、體育產(chǎn)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)等工作崗位，都要具備良好的專業(yè)知識(shí)和水平、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。
2.圍繞目標(biāo)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。由于地方高校的實(shí)際情況特殊，所以課程結(jié)構(gòu)不能照搬歐美國家“重理論，輕技術(shù)”的模式，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展和需求及學(xué)生實(shí)際，走“加強(qiáng)理論與技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”的發(fā)展道路。
3.全面加大實(shí)踐環(huán)節(jié)力度。實(shí)踐是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力的關(guān)鍵。在體育專業(yè)課中融入創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前乃至今后很長時(shí)間內(nèi)必須狠抓的一項(xiàng)工作和任務(wù)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的力度，在重視集中見習(xí)和實(shí)習(xí)的同時(shí)，通過多種渠道增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，包括在體育專業(yè)術(shù)科中增加實(shí)踐鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力等。
參考文獻(xiàn)：
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本文作者：陳文彬陳艷波工作單位：廣西工學(xué)院
類比其他專業(yè)教師高學(xué)歷、高職稱而無所適從學(xué)歷和職稱對(duì)一個(gè)教師而言，占有極其重要的位置。雖然說高的學(xué)歷和職稱不能代表能力，但時(shí)下對(duì)高校引進(jìn)教師問題上非博士或教授不議的現(xiàn)狀下，在文憑和學(xué)歷的壓力下，相較于起步晚的國防教育學(xué)科，在這方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其它學(xué)科。加上一些所謂的“人才學(xué)歷職稱化”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在其他專業(yè)老師的高文憑、高職稱的光環(huán)下，國防教育教師顯得無所適從，挫傷了這些從事國防教育的教師的積極性，影響了國防教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。發(fā)展前景的擔(dān)憂我國高校國防教育師資隊(duì)伍建設(shè)起步晚、基礎(chǔ)差，師資力量緊缺，除客觀原因外，與一些高校沒有固定編制，沒有單獨(dú)系列職稱，機(jī)構(gòu)不穩(wěn)、經(jīng)費(fèi)不足等有密切聯(lián)系。由于軍事學(xué)科在地方高校尚未得到全面發(fā)展，大多高校把它納入思想政治教育系列范疇評(píng)審。這不失為過渡的好辦法，它一定程度上增加國防教育教師隊(duì)伍的吸引力，但這只是權(quán)宜之計(jì)，真正要讓國防教育教師有歸屬感，實(shí)現(xiàn)國防教育的專業(yè)化建設(shè)，提高師資水平和教學(xué)質(zhì)量，必須爭取設(shè)立有軍事學(xué)科自身的職稱評(píng)審系列，以促進(jìn)國防教育學(xué)科的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國防教育教師的個(gè)人發(fā)展。繼續(xù)教育匱乏繼續(xù)教育是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的終身教育，它通過更新觀念，更新知識(shí)，提高技術(shù)水平和管理水平，更好地為科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。近年來，全國一些省份和高校尚未把國防教師的繼續(xù)教育作為一項(xiàng)重要工作來抓，缺少繼續(xù)教育機(jī)制，同時(shí)，部分國防教師自身對(duì)繼續(xù)教育的重要性、必要性、緊迫性認(rèn)識(shí)不足，國防教育的繼續(xù)教育尚未變成國防教師的自覺行動(dòng)，國防教師參與繼續(xù)教育的積極性不高。專業(yè)成長環(huán)境的氛圍不濃厚教師不僅僅是一種職業(yè)，更是一種專業(yè)，專業(yè)成長環(huán)境決定了教師的成長。從機(jī)構(gòu)的設(shè)置到人員的配備，國防教育在高校學(xué)科里面算得上是被邊緣化的“必修課”，大部分普通高校目前還沒有建立起一支真正意義上的軍事理論教學(xué)師資隊(duì)伍，更不用說擁有本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人，專業(yè)成長環(huán)境氛圍不濃。
明確標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向高校如何使國防教師致力于國防教育事業(yè)，堅(jiān)守國防教育崗位是一個(gè)重點(diǎn)。軍事教師職稱評(píng)聘，要納入學(xué)校教師的管理渠道，實(shí)施制度化、規(guī)范化管理。加強(qiáng)各項(xiàng)綜合配套措施，加快實(shí)現(xiàn)國防教育均衡發(fā)展，切實(shí)改善國防教育教師與其他學(xué)科教師的經(jīng)濟(jì)待遇、工作條件，營造全校濃厚的國防教育氛圍，創(chuàng)造有利于國防教師發(fā)展的環(huán)境。讓國防教師既安心從教，又能有足夠的空間發(fā)揮個(gè)人所學(xué)，把國防教育當(dāng)成事業(yè)來做，在高校國防教育土壤里“生根發(fā)芽”，推動(dòng)國防教育事業(yè)的整體進(jìn)步。完善培訓(xùn)制度，適應(yīng)發(fā)展通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高國防教師隊(duì)伍素質(zhì)，以適應(yīng)國防教育對(duì)國防后備力量建設(shè)和高校人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的新要求。立足現(xiàn)實(shí)需要，著眼未來發(fā)展，制定切實(shí)可行的教師培訓(xùn)計(jì)劃，努力拓展軍事教師的培養(yǎng)渠道。國防教育實(shí)效性和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，跟國防教育教師的知識(shí)、能力、教學(xué)技能、工作態(tài)度等整體素質(zhì)息息相關(guān)。通過有目的、有計(jì)劃地組織教師培訓(xùn)，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)才能使國防教育工作者的各項(xiàng)素質(zhì)得到不斷提高，以適應(yīng)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的新要求，并形成一種制度。通過培訓(xùn)，教師們將有更多提升自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，有效減少不安定因素，使國防教師擁有正確的心態(tài)和良好的敬業(yè)精神，不會(huì)輕易地離開現(xiàn)在的教育崗位。努力實(shí)現(xiàn)國防教育工作和個(gè)人的協(xié)調(diào)發(fā)展良好的工作環(huán)境才是吸引和留住國防教師的關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校國防教育的戰(zhàn)略目標(biāo)，首要一點(diǎn)就是必須創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，關(guān)心國防教育教師的物質(zhì)和精神需求，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)水平，使他們?cè)趯?shí)現(xiàn)國防教育工作目標(biāo)的同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。忽視了國防教育工作者個(gè)人的利益和發(fā)展，必將挫傷其工作積極性，甚至轉(zhuǎn)行，放棄原來的教學(xué)工作，從而也影響了國防教育目標(biāo)的達(dá)成。必須充分注意國防教育工作與教師個(gè)人之間的平衡與協(xié)調(diào)，在達(dá)成國防教育目標(biāo)的同時(shí)，使教師自身的發(fā)展和需求得到實(shí)現(xiàn)。做好教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)要解決目前高校國防教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象，首先一點(diǎn)就是加大教師隊(duì)伍建設(shè)的投入力度，制定相應(yīng)措施，建立國防教師成長的保障體系。根據(jù)教學(xué)要求，逐年擴(kuò)大國防師資隊(duì)伍，盡可能從碩士及以上畢業(yè)生中有計(jì)劃地從軍、地院校招聘有國防專長的人員作為專兼職國防教師，引入高學(xué)歷高職稱的國防專業(yè)帶頭人；在學(xué)校內(nèi)凡有教師任職資格、有教學(xué)能力的老師都可以兼職任教，充分發(fā)揮他們雙肩挑作用。在專職國防教師上，鼓勵(lì)原有的中青年教師通過在職教育等方式提高學(xué)歷和教學(xué)水平，完善師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)，在隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，允許其合理流動(dòng)（如晉升），提高教師的積極性。提高待遇，引入激勵(lì)機(jī)制有效的激勵(lì)措施，可以使我們的國防教育教師安心、樂于耕耘在國防教育這片土地上，降低教師的流失率，提高教師們對(duì)國防教育工作的認(rèn)同感和歸屬感。要改革職稱評(píng)定及收入分配方法，盡快建立國防教育學(xué)科的技術(shù)職務(wù)評(píng)聘制度，使工資、獎(jiǎng)金與崗位職責(zé)、工作業(yè)績和貢獻(xiàn)大小直接掛鉤，建立起充滿激勵(lì)機(jī)制的高校校內(nèi)分配制度。做好學(xué)科規(guī)劃和教師個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃有為才有位，想要在國防教育事業(yè)上干出一番天地，首先要自己重視，一些高校在這方面的做法是非常值得我們效仿的。首要一點(diǎn)就是自己重視自己，一開始就做好國防教育學(xué)科的教學(xué)規(guī)劃，按計(jì)劃、要求施教，據(jù)理力爭，摸爬滾打，在干好教育工作的基礎(chǔ)上爭取各方面更大的支持，從而形成全校都來支持國防教育工作的良好局面，營造濃厚的國防教育專業(yè)的成長氛圍，助推國防教育學(xué)科發(fā)展。在個(gè)人方面，高國防教育教師對(duì)自己的職業(yè)生涯也要做好計(jì)劃安排，明確自己的發(fā)展前景和努力方向，積極地發(fā)揮自己的工作潛能并努力爭取，將國防教育發(fā)展和目標(biāo)與自己的發(fā)展和需要互相匹配，增強(qiáng)對(duì)國防教育工作的熱情、認(rèn)同和歸屬感，不斷地調(diào)動(dòng)工作積極性。要讓教師安心在國防教育教學(xué)，首要一點(diǎn)就是要靠教師道德自律，做到志存高遠(yuǎn)、淡泊名利，“靜下心來教書，潛下心來育人”，下決心從事國防教育教學(xué)，改變目前國防教育在高校的現(xiàn)狀，提升國防教育在高校教學(xué)中的地位。
關(guān)鍵詞：高職高專；軍事理論；教師隊(duì)伍建設(shè)
軍事理論及軍事技能訓(xùn)練是國防教育的主要內(nèi)容之一。要加強(qiáng)高職高專軍事理論教學(xué)工作，關(guān)鍵在于加強(qiáng)軍事理論教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。沒有專業(yè)的軍事理論教育的教師隊(duì)伍，是無法達(dá)到國防教育應(yīng)有的教學(xué)效果和目的的。因此，建設(shè)一支具有良好政治、軍事和文化素質(zhì)的軍事理論教師隊(duì)伍，對(duì)加強(qiáng)國防教育、加大軍事理論教學(xué)改革的力度和深度、增強(qiáng)大學(xué)生的國家安全觀念和民族憂患意識(shí)具有重要的意義。
一、高職高專軍事理論教育的必要性
《中華人民共和國國防教育法》于2001年4月29日公布施行。其中提出：“學(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！薄敖逃姓块T應(yīng)當(dāng)將國防教育列入工作計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校國防教育的組織、指導(dǎo)和監(jiān)督，并對(duì)學(xué)校國防教育工作定期進(jìn)行考核?！薄案叩葘W(xué)校――應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與軍事訓(xùn)練相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國防教育?！薄案叩葘W(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)?shù)膰澜逃n程，在學(xué)生中開展形式多樣的國防教育活動(dòng)?！薄皩W(xué)校應(yīng)當(dāng)將國防教育列入學(xué)校的工作和教學(xué)計(jì)劃，采取有效措施，保證國防教育的質(zhì)量和效果?！薄皣腋鶕?jù)需要選送地方和部門的負(fù)責(zé)人到有關(guān)軍事院校接受培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和掌握履行領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)所必需的國防知識(shí)?！币虼嗽诟呗毟邔＿M(jìn)行國防教育是當(dāng)前形勢和培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)迫切所需的。
二、高職高專軍事理論教師隊(duì)伍現(xiàn)狀
(一)國防教育機(jī)構(gòu)設(shè)置不全，不重視師資隊(duì)伍的建設(shè)
在高薇薇。對(duì)30家陜西省高職院校的調(diào)查顯示，有17所高職院校不設(shè)置國防教育領(lǐng)導(dǎo)小組，僅在軍訓(xùn)時(shí)，其工作交由軍訓(xùn)的具體負(fù)責(zé)部門監(jiān)管；只有3.3％的院校成立了專門的人民武裝部，直接管理其下屬部門――軍事教研室；46.6％的院校由保衛(wèi)處負(fù)責(zé)學(xué)院的國防教育管理工作；10％的則是由學(xué)生處負(fù)責(zé)；3.3％的院校由團(tuán)委負(fù)責(zé)，其余36.6％的院校則是由多個(gè)部門分工協(xié)作，共同完成國防教育工作。因此缺乏具體的機(jī)構(gòu)管理，也就無從談起軍事理論教學(xué)的人才培養(yǎng)。
(二)軍事理論課列為高校必修課時(shí)間短
高職高專院校過去一般不設(shè)軍事理論教研室，軍事理論課納入學(xué)校必修課時(shí)間非常短，不少學(xué)校只是用人學(xué)教育時(shí)的單純的軍事訓(xùn)練來替代，根本沒有重視軍事理論教師人才的培養(yǎng)，因此不可避免地出現(xiàn)軍事理論教師人才嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象。
(三)軍事理論教師的學(xué)歷、職稱不合理
目前在高職高專從事軍事理論教育的教師一般均來源于部隊(duì)退伍或轉(zhuǎn)業(yè)軍人，因?yàn)楦鞣N原因，多數(shù)教師的學(xué)歷是在大專及大專學(xué)歷以下，因此不具備高校教師任職資格，更無法達(dá)到中高級(jí)職稱的評(píng)審條件。
三、加強(qiáng)高職高專軍事理論教師隊(duì)伍建設(shè)的措施
(一)進(jìn)一步提高領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)國防教育重要性的認(rèn)識(shí)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層國防觀念和執(zhí)法意識(shí)的強(qiáng)弱是加強(qiáng)高校國防教育的關(guān)鍵。因此領(lǐng)導(dǎo)層要認(rèn)真學(xué)習(xí)《國防教育法》，增強(qiáng)國防意識(shí)，提高執(zhí)法觀念。明確學(xué)校國防教育在人才綜合素質(zhì)教育中的獨(dú)特功能，這樣，高校國防教育的普及與加強(qiáng)才能得到實(shí)施，軍事理論教師隊(duì)伍才會(huì)得到重視與建設(shè)。
(二)成立軍事理論教研室，開展形式多樣的國防教育活動(dòng)
國防教育的內(nèi)容廣泛、方式多樣，因此需要成立軍事理論教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，引進(jìn)及培養(yǎng)一批專業(yè)的教師作為國防教育普及的力量，在學(xué)生中開展形式多樣的國防教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)以國家領(lǐng)土安全、國家發(fā)展穩(wěn)定和尊嚴(yán)等的國家根本利益的正確觀點(diǎn)，深化愛國主義、民族自信心和民族自尊心的教育。
(三)專職教師與兼職教師相結(jié)合
從目前高職高專的現(xiàn)狀分析來看，短期內(nèi)培養(yǎng)大批的專職教師可能性不大。因此軍事理論教育可以兼職為主，同時(shí)組織學(xué)校的專職軍事教師參加一些國防教育方面的師資培訓(xùn)，經(jīng)常進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，定期開展集體備課，不斷提高理論和學(xué)術(shù)水平。
(四)培養(yǎng)合格的專職教師
由于軍事理論教育的特殊性，高職高專中從事軍事理論教育人員，一般是退伍或轉(zhuǎn)業(yè)軍人。而獲取高校教師資格，必須具備本科學(xué)歷，通過《高等教育學(xué)》《高等教育心理學(xué)》《高等教育法規(guī)概論》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》理論考試，以及通過面試試講。因此應(yīng)鼓勵(lì)他們積極參加繼續(xù)教育，獲取本科及以上學(xué)歷。另一方面，運(yùn)用“一對(duì)一”的方式，即一位資深的教授或副教授對(duì)一位軍事理論教師在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能夠順利通過面試試講。從而取得高校教師資格證書。
(五)學(xué)校培養(yǎng)與軍隊(duì)培養(yǎng)相結(jié)合
軍隊(duì)院?？上虻胤皆盒］斔蛧澜逃處?，也就是說可依從部隊(duì)的力量，引進(jìn)軍事理論教師。但軍隊(duì)院校向地方高職高專輸送的國防教育教師畢竟有限，且具有不穩(wěn)定性，教育部由此加強(qiáng)了地方高校對(duì)國防教育師資的培養(yǎng)，以解決地方院校國防教育師資缺乏的問題，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；國防觀念；途徑
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）15-0268-02
國防，是國家為抵御外來侵略與顛覆，捍衛(wèi)國家、，維護(hù)國家安全、統(tǒng)一和發(fā)展，而進(jìn)行的軍事以及與軍事有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技等諸多方面的建設(shè)和斗爭。所謂國防觀念，則是指一個(gè)國家和民族關(guān)于國家防衛(wèi)建設(shè)的目的、內(nèi)容、途徑和重要性等問題的理性認(rèn)識(shí)和根本看法，它主要包括國防理論知識(shí)、國防目標(biāo)意識(shí)、國防道德觀念、國防責(zé)任意識(shí)、國防法制意識(shí)和國防危機(jī)意識(shí)等。國防觀念不但是國防建設(shè)重要的思想基礎(chǔ)，而且是國家安全的基本條件。在我國，國防觀念鮮明地反映了全國人民對(duì)防御外來侵略、捍衛(wèi)祖國統(tǒng)一、維護(hù)民族和國家根本利益的自覺關(guān)注。
牢固的國防觀念是一個(gè)國家現(xiàn)代文明的標(biāo)志之一，也是全國人民必備的素質(zhì)。它不僅是保衛(wèi)國家利益的思想基礎(chǔ)，而且是增強(qiáng)中華民族向心力、凝聚力的強(qiáng)大精神力量。在政治上可以轉(zhuǎn)化為凝聚力，在經(jīng)濟(jì)上能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，在軍事上能轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力?？傊?，全民牢固的國防觀念和國防意識(shí)有利于增強(qiáng)綜合國力和國防潛力，捍衛(wèi)和發(fā)展國家、民族的利益。因此，當(dāng)今世界各國，無論其政治制度如何，幾乎都十分重視國防觀念的培育，國防教育成為各國安全戰(zhàn)略的重要組成部分。日本是國防危機(jī)意識(shí)教育走在前列的國家。日本歷朝歷代政府反復(fù)強(qiáng)調(diào)島國國土狹小、資源匱乏、地理位置導(dǎo)致防御困難等不利因素，教育國民生存空間的狹小，以此激發(fā)國民的危機(jī)感和憂患意識(shí)。第二次世界大戰(zhàn)中瑞士之所以能夠免遭納粹德國的侵略，就是因?yàn)槿鹗渴种匾暸囵B(yǎng)公民的國防觀念。瑞士政府一再申明，培養(yǎng)和保持公民的國防意識(shí)和尚武精神，將使侵略者看到，要征服眾志成城、訓(xùn)練有素的瑞士公民，必須付出高昂的代價(jià)。新加坡的國防法律制度則明確規(guī)定18～22周歲的男性公民必須服兩年兵役，學(xué)生收到大學(xué)錄取通知書也要服完兵役才能去念大學(xué)。
在我國，今天的大學(xué)生，是祖國明天的建設(shè)者，也是祖國明天安全的保衛(wèi)者，是民族的希望，是祖國的未來。增強(qiáng)高校大學(xué)生的國防觀念和培育他們的國防素質(zhì)，一是有助于高校將大學(xué)生培養(yǎng)為合格的社會(huì)公民，二是有助于引導(dǎo)他們成為祖國有用的建設(shè)者和保衛(wèi)者，保疆界，護(hù)版圖。從總體上看，大學(xué)生的國防觀念和國防意識(shí)比較淡薄，雖然他們清楚地知道國防的重要性，牢記“國家興亡，匹夫有責(zé)”，甚至有不少大學(xué)生投筆從戎，為我國的國防建設(shè)做出了很大的貢獻(xiàn)，但不容忽視的是今天的大學(xué)生出生并生活在和平安定的環(huán)境里，沐浴著改革開放所取得的偉大成就的陽光，他們看不到也感受不到戰(zhàn)爭中的炮火和硝煙，這在客觀上造成大學(xué)生國防觀念不強(qiáng)、國防意識(shí)較弱的現(xiàn)狀。目前，各高校依據(jù)《中華人民共和國國防法》和《中華人民共和國兵役法》，在大學(xué)新生入校后進(jìn)行軍事訓(xùn)練，訓(xùn)練過程中，有不少大學(xué)生吃不了苦，受不了累，畏難和抵觸情緒較大，這為高校的國防教育敲響了警鐘。因此，高校國防教育要從保衛(wèi)和維護(hù)國家安全與發(fā)展戰(zhàn)略全局的高度，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)國防教育是建設(shè)國防、鞏固國防的戰(zhàn)略性舉措，是打贏信息化條件下人民戰(zhàn)爭的必然要求，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到新形勢下增強(qiáng)國防觀念的緊迫性和重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)國家、民族的認(rèn)同感，培養(yǎng)國家民族利益至上的思想，提高大學(xué)生保衛(wèi)國家安全、履行國防義務(wù)的思想意識(shí)，迅速地成長為一個(gè)合格的社會(huì)公民。
可以說，高校國防教育的實(shí)效如何，大學(xué)生的國防觀念是否得到顯著的增強(qiáng)，直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的層次，影響到未來國防的鞏固和國家的安全，以至于中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成功。因此，增強(qiáng)大學(xué)生國防觀念，是當(dāng)今高校國防教育面臨的一個(gè)重要課題。如何增強(qiáng)大學(xué)生的國防觀念？面對(duì)新的形勢和任務(wù)，高校的國防教育必須堅(jiān)持以思想為指導(dǎo)，圍繞國家的安全與發(fā)展的戰(zhàn)略需要，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以開闊的視野、全新的視角和開放的思路積極探索增強(qiáng)大學(xué)生國防觀念的新途徑。
一、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，提高國防教育重要性的認(rèn)識(shí)
長期以來，高校對(duì)國防教育的重要性認(rèn)識(shí)普遍存在偏差或誤解：有的高校認(rèn)為國防教育只是軍隊(duì)或軍事院校的事，對(duì)普通高校來說無關(guān)緊要，以教學(xué)任務(wù)重為由，擠占國防教育的教學(xué)學(xué)時(shí)。有的高校把軍訓(xùn)當(dāng)作大學(xué)生接受國防教育的全部內(nèi)容，只要學(xué)生參加了軍訓(xùn)，上完軍事理論課程，拿到相應(yīng)的學(xué)分，就表示學(xué)生已接受國防教育，學(xué)校的國防教育就完成了任務(wù)，達(dá)到了目的。而在國防教育中，高校領(lǐng)導(dǎo)干部有責(zé)任組織和指導(dǎo)全民國防教育，更要在普及國防教育和樹立全民國防觀念上發(fā)揮引領(lǐng)帶動(dòng)的關(guān)鍵作用，推進(jìn)高校國防教育的深入發(fā)展。為此，必須加強(qiáng)對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)干部國防意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)干部關(guān)心支持國防教育的積極性，提高國防教育重要性的認(rèn)識(shí)，在國防教育實(shí)踐中，認(rèn)真貫徹《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國國防教育法》等法律法規(guī)，明確高校國防教育的任務(wù)和目的，完善教育內(nèi)容，采取靈活多樣的方式和方法，建立健全評(píng)估機(jī)制，加大國防教育的監(jiān)管力度和經(jīng)費(fèi)的投入。
二、弘揚(yáng)愛國主義主旋律，完善教育內(nèi)容
《愛國主義教育實(shí)施綱要》明確指出，要進(jìn)行國防教育和國家安全教育。強(qiáng)化全民國防意識(shí)和國防觀念已經(jīng)成為愛國主義教育的重要內(nèi)容，而增強(qiáng)大學(xué)生的國防觀念，則是時(shí)代賦予高校國防教育的重大課題。目前高校的國防教育內(nèi)容側(cè)重于與國防教育內(nèi)容有關(guān)的軍事理論和軍事技能。其中軍事理論以課堂講授的形式灌輸給學(xué)生，主要包括軍事思想、軍事技術(shù)、中國國防、世界軍事、高技術(shù)戰(zhàn)爭等內(nèi)容；軍事技能主要是通過軍事訓(xùn)練來掌握，其內(nèi)容涉及隊(duì)列、射擊、戰(zhàn)術(shù)、軍事地形學(xué)、綜合訓(xùn)練等。為了增強(qiáng)國防教育的實(shí)效性，高校還需要結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值體系，把愛國主義融入到正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培育中，需要結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際來開展，進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，樹立維護(hù)國家統(tǒng)一和國家利益至上的觀念。
三、加強(qiáng)國防教育的教師隊(duì)伍建設(shè)
當(dāng)前，國防教育師資力量薄弱是高校普遍存在的問題。要想解決這個(gè)問題，高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，開辟多種途徑和渠道將一些專業(yè)與國防教育相關(guān)、或熱愛國防教育事業(yè)并具備必要的國防知識(shí)技能的高素質(zhì)的人才引入教師隊(duì)伍，建立一支學(xué)緣、年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理、校內(nèi)外專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，并鼓勵(lì)他們接受專業(yè)的學(xué)習(xí)或進(jìn)修培訓(xùn)，不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升自己。同時(shí)，從軍事院校聘請(qǐng)國防教育專家學(xué)者作為學(xué)校的客座教授，聘請(qǐng)英雄模范人物、軍事院校的專業(yè)教員、軍隊(duì)專業(yè)干部和民兵等擔(dān)任學(xué)校國防教育的兼職教師。
四、豐富宣傳形式，拓寬國防教育陣地
高校國防教育的形式不必拘泥于課堂講授和軍事訓(xùn)練，可以結(jié)合豐富多彩的校園文化活動(dòng)和主題實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用現(xiàn)代化的科技手段，采取喜聞樂見的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)國防教育的吸引力和感染力。比如：把國防教育與各種節(jié)日、紀(jì)念日、暑期社會(huì)實(shí)踐的主題活動(dòng)聯(lián)系起來，運(yùn)用校內(nèi)的宣傳板報(bào)、橫幅、校報(bào)?？?、黑板報(bào)、校園廣播電視節(jié)目等形式，大力宣傳我國國防政策、國防法律法規(guī)等內(nèi)容；定期開展國防知識(shí)講座和國防形勢報(bào)告會(huì)；開展以愛國主義為核心的文藝演出、演講比賽、國防知識(shí)競賽、國防教育征文大賽、播放優(yōu)秀愛國歌曲或國防教育題材影片；在每年的國防日和國防教育周，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)軍營，學(xué)習(xí)軍隊(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和軍人崇高的品質(zhì)；舉辦學(xué)生軍訓(xùn)圖片展，宣傳和表彰軍訓(xùn)期間表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人和單位。靈活多樣的宣傳形式一方面極大地?cái)U(kuò)大了教育的覆蓋面，另一方面讓學(xué)生在潛移默化中普及了國防知識(shí)，增強(qiáng)了憂患意識(shí)，強(qiáng)化了國防觀念，激發(fā)他們?yōu)槲覈鴩澜ㄔO(shè)而努力奮斗、刻苦拼搏。
再者，高校要不斷拓寬國防教育陣地，可以結(jié)合所在地的優(yōu)勢教育資源，將當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史紀(jì)念館、烈士陵園以及革命歷史舊址建成國防教育基地，或是與當(dāng)?shù)氐鸟v軍建立聯(lián)系，組織學(xué)生到軍營去參觀學(xué)習(xí)，開闊視野。信息化時(shí)代高校應(yīng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新陣地，建設(shè)符合青年學(xué)生特點(diǎn)的國防教育信息網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)向?qū)W生傳遞國防教育信息。
五、建立健全國防教育評(píng)價(jià)機(jī)制
建立健全國防教育評(píng)價(jià)機(jī)制，是國防教育制度化和規(guī)范化的重要保障，也是高校國防教育能夠長期有序進(jìn)行的重要保證。首先建立健全國防教育聯(lián)系機(jī)制，將學(xué)校黨委、行政職能部門和院系納入國防教育組織機(jī)構(gòu)，形成全校各部門齊抓共管的國防教育機(jī)制；其次建立健全國防教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，構(gòu)建質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，在組織機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上成立指導(dǎo)小組，深入檢查和檢驗(yàn)國防教育的質(zhì)量，科學(xué)評(píng)估國防教育的效果，以評(píng)促建，以評(píng)促改，切實(shí)有效地推進(jìn)國防教育的健康可持續(xù)發(fā)展。
其實(shí)國防離我們每一個(gè)人都很近，大學(xué)生是社會(huì)中的新生力量，也是國防教育的基礎(chǔ)對(duì)象，對(duì)他們進(jìn)行愛國主義和社會(huì)責(zé)任感教育，也是進(jìn)行最基礎(chǔ)、最穩(wěn)固的國防意識(shí)教育，以增強(qiáng)他們的責(zé)任感、使命感。高校必須充分認(rèn)識(shí)到國防教育對(duì)國家高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要意義，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善國防教育機(jī)制，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的國防教育活動(dòng)，為構(gòu)建和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)和民族復(fù)興做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2010年修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2010.
1 高職院國防教育開展具體要求及現(xiàn)狀
1.1 高職院校國防教育工作開展具體要求
學(xué)校國防教育分為重點(diǎn)教育與普及教育。二級(jí)學(xué)院教師和學(xué)生接受重點(diǎn)教育;學(xué)校后勤服務(wù)人員以及工人群體接受普及教育。學(xué)生國防教育是指對(duì)全日制在校學(xué)生的國防教育。
學(xué)生國防教育主要采取以下形式：①課堂教育。學(xué)院軍事教研室專門安排在校學(xué)生接受不少于2-3周的軍事技能訓(xùn)練和24-36學(xué)時(shí)的軍事理論課學(xué)習(xí);②課外教育。學(xué)院應(yīng)堅(jiān)持課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合，開展多種形式的國防教育活動(dòng)、軍民共建活動(dòng)。
教職員工的國防教育主要采取以下形式：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及中層干部每年參加一次“軍事日”活動(dòng)。通過國防教育，各級(jí)干部力求深刻領(lǐng)會(huì)國家學(xué)說和戰(zhàn)爭觀，了解國際戰(zhàn)略格局和周邊環(huán)境，正確把握經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防建設(shè)的關(guān)系，在和平環(huán)境下居安思危，自覺關(guān)心和支持國防建設(shè)。
1.2 高職院校國防教育工作開展現(xiàn)狀
從目前高校國防教育的實(shí)際看，很多學(xué)校只是用集中新生軍訓(xùn)代替了經(jīng)常性和普及性的教育，只是抓抓軍訓(xùn)就算完事，“重技能訓(xùn)練、輕理論教學(xué)”，以“聽講座、看視頻、自學(xué)等形式”應(yīng)付了事，甚至不少高校沒有開軍事理論課。由于教學(xué)師資力量的不足，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，普通高校大學(xué)生對(duì)于大學(xué)軍事課的滿意度不足50%。
國防教育工作“重學(xué)生，輕教工”。部分學(xué)校學(xué)生國防教育做的比較好，但是經(jīng)常會(huì)忽視對(duì)教職員工開展有效的國防教育活動(dòng)，常采取的方式大多是一年一次的民兵活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)班子的軍事日活動(dòng)得不到保障。
2 高職院青年教職工軍事性素質(zhì)拓展活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)
2.1 拓展活動(dòng)的目的
青年教職工軍事性素質(zhì)拓展活動(dòng)旨在增強(qiáng)教職工的國防觀念和國家安全意識(shí)，加強(qiáng)組織性和紀(jì)律性，培養(yǎng)吃苦耐勞和艱苦樸素的作風(fēng)，著力推進(jìn)學(xué)院教風(fēng)建設(shè)。根據(jù)《中華人民共和國國防教育法》的具體要求，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)學(xué)院青年教職工進(jìn)行為期一周的素質(zhì)拓展訓(xùn)練。
2.2 拓展活動(dòng)內(nèi)容安排
青年教職工軍事性素質(zhì)拓展的內(nèi)容：①中國三大條令;②軍營生活體驗(yàn);③隊(duì)列訓(xùn)練;④綜合拉練;⑤學(xué)習(xí)解讀《國防教育法》及現(xiàn)代國防及國際戰(zhàn)略環(huán)境報(bào)告會(huì);⑥素質(zhì)拓展。
2.3 拓展活動(dòng)的要求
①全院40周歲以下教職工均須參加青年教職工軍事性素質(zhì)拓展。②做到嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練、發(fā)揚(yáng)不怕苦、不怕累、勇敢頑強(qiáng)的精神。③素質(zhì)拓展期間，利用空余時(shí)間自行組織學(xué)習(xí)討論，書寫素質(zhì)拓展感想。④教職工著統(tǒng)一配發(fā)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練服，精神飽滿，口令聲音洪亮，動(dòng)作準(zhǔn)確、規(guī)范。
2.4 拓展活動(dòng)考核方案
①參訓(xùn)6天以上的人員將被認(rèn)定為合格學(xué)員，按照學(xué)院繼續(xù)教育相關(guān)規(guī)定折算學(xué)時(shí)，按實(shí)際參訓(xùn)天數(shù)每天6學(xué)時(shí)計(jì)算，參訓(xùn)6天以下人員不予計(jì)算。②評(píng)選素質(zhì)拓展訓(xùn)練優(yōu)秀學(xué)員。在整個(gè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練中積極認(rèn)真參加訓(xùn)練，成績優(yōu)秀，有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，并能成為教職工的表率。選取比例為20%左右，報(bào)由教職工素質(zhì)拓展訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)小組審批。
3 青年教工軍事性素質(zhì)拓展活動(dòng)對(duì)學(xué)校國防教育的影響
3.1 對(duì)學(xué)校加強(qiáng)國防教育工作提供了新的途徑
學(xué)校國防教育通常分為兩大塊，學(xué)生國防教育和教職工國防教育，教職工的國防教育中，領(lǐng)導(dǎo)的國防教育提出了更高的要求。青年教工軍事性素質(zhì)拓展的開展為學(xué)校加強(qiáng)教職工國防教育工作提供了新的途徑，它把培養(yǎng)教職工內(nèi)部凝聚力和責(zé)任意識(shí)的素質(zhì)拓展活動(dòng)和國防教育活動(dòng)相結(jié)合。國防教育是一個(gè)國家和民族必不可少的基本教育，是終生教育的重要組成部分，是愛國主義教育的內(nèi)容之一。
高水平的國防教育是一個(gè)國家現(xiàn)代文明的標(biāo)志之一，它能夠增強(qiáng)民族向心力和凝聚力。同樣，高水平的教工國防教育也是一個(gè)學(xué)?，F(xiàn)代文明的標(biāo)志，通過教職工軍事性素質(zhì)拓展很多原本不認(rèn)識(shí)的同事都變得熟識(shí)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部的凝聚力。為期七天的教工素質(zhì)拓展，大家生活在一起，尤其是那種服從命令，統(tǒng)一指揮，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的項(xiàng)目，也會(huì)進(jìn)一步提高每一位參加訓(xùn)練的老師自身的素質(zhì)和責(zé)任意識(shí)。
3.2 對(duì)教職工主動(dòng)參加國防教育活動(dòng)意識(shí)的促進(jìn)
高校教職工的國防教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)普及教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合的原則，以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子以及中層干部的國防教育在不斷的摸索中逐步形成三個(gè)“一”制度，即坐下開一次議軍議武會(huì);走出去過一次軍事日;請(qǐng)進(jìn)來上一次國防課。普通教職工的國防教育主要以民兵活動(dòng)、國防講座為主要依托。
為了進(jìn)一步增強(qiáng)教職工主動(dòng)參與國防教育的意識(shí)，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子的國防教育形式基礎(chǔ)上擴(kuò)大了參加重點(diǎn)教育的輻射面，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年教工軍事性素質(zhì)拓展活動(dòng)的開展不僅僅針對(duì)教學(xué)崗位的普通教師，只要在40周歲以下的在職員工，包括中層干部、院領(lǐng)導(dǎo)全部納入?yún)⒂?xùn)對(duì)象。經(jīng)過了兩期的軍事性素質(zhì)拓展的開展，教師們?cè)诤笃诘目偨Y(jié)感想中的文字也證明軍事性素質(zhì)拓展確實(shí)對(duì)教職工主動(dòng)參加國防教育活動(dòng)意識(shí)的促進(jìn)，甚至有教工提出來每年都參加學(xué)生軍訓(xùn)。
3.3 對(duì)學(xué)生接受國防教育的激勵(lì)和影響
國防教育對(duì)提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)高質(zhì)量的大學(xué)生兵源以及加強(qiáng)全民的國防教育、增強(qiáng)全民的國防觀念等都起到了重要的作用。蘇霍姆林斯基說：“熱愛祖國，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強(qiáng)烈、最溫柔、最有情、最溫純、最嚴(yán)酷的感情，一個(gè)真正熱愛祖國的人，在各方面都是一個(gè)真正的人?！?/p>
在高校開展國防教育，對(duì)大學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向，提高思想政治覺悟，將產(chǎn)生積極的影響。因此，如何提高大學(xué)生國防教育工作的實(shí)效性，也是值得每一個(gè)國防教育工作者思考的問題。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 國防意識(shí) 對(duì)策 措施
當(dāng)前，我國正處在發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，雖然國家安全形勢總體保持穩(wěn)定，但國家安全問題的綜合性、多變性趨勢不斷增強(qiáng)，尤其南海、等問題由于第三國的介入和干涉，使得局勢越來越復(fù)雜，矛盾隨時(shí)都有激化的可能，這對(duì)提高國民國防意識(shí)、增強(qiáng)國防力量提出了新的更高要求。大學(xué)生是引領(lǐng)國家未來發(fā)展方向的決定力量，是未來國防建設(shè)的生力軍和捍衛(wèi)者。大學(xué)生國防意識(shí)的強(qiáng)弱，將直接影響到國家的安危、民族的興衰，所以提高大學(xué)生國防意識(shí)是當(dāng)前擺在高校面前的一項(xiàng)艱巨的歷史使命。
一、當(dāng)前大學(xué)生國防意識(shí)的現(xiàn)狀
1.憂患意識(shí)薄弱。和平的時(shí)間長了，人們往往會(huì)在思想上對(duì)戰(zhàn)爭的威脅產(chǎn)生麻痹，即使是大學(xué)生也不例外。這就使得許多大學(xué)生對(duì)和平時(shí)期國防建設(shè)的必要性和重要性產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，有的認(rèn)為既然當(dāng)今世界的主題是和平與發(fā)展，那么戰(zhàn)爭就不會(huì)在我們身上發(fā)生；有的認(rèn)為既然以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，那么就沒必要投入太多精力去搞國防；有的甚至認(rèn)為國家把經(jīng)濟(jì)實(shí)力搞上去了自然就沒有人敢欺負(fù)了。
2.國防意識(shí)膚淺。有些大學(xué)生對(duì)國家安全的認(rèn)識(shí)還停留在軍事、戰(zhàn)爭、國防、領(lǐng)土、情報(bào)、間諜這樣一些傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)上，不知道新的國家安全觀，不僅包括傳統(tǒng)的政治安全和國防安全，還包括經(jīng)濟(jì)安全、科技安全、文化安全、生態(tài)安全、社會(huì)安全等，其中有些安全問題和我們每個(gè)人的生活都直接息息相關(guān)，比如社會(huì)安全不僅包括傳統(tǒng)意義上的社會(huì)治安，還包括越來越重要的生產(chǎn)安全、公共衛(wèi)生安全、食品藥品安全等。
3.國防思維簡單。有些大學(xué)生缺乏辯證思維，看問題容易極端化、片面化。比如，有的大學(xué)生認(rèn)為只要我們擁有足夠的核武器就不會(huì)有人敢欺負(fù)我們，誰敢找事我們直接就用核武器滅了他；有的大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化戰(zhàn)爭缺乏了解，仍然停留在“人多力量大”的習(xí)慣性思維上，總想用人多來解決所有問題；有的大學(xué)生則把我們國家在南海、等問題上的立場和做法看作是軟弱，不懂得去理性地分析國家在這些問題上所面臨的困難和所采取的正確策略。
4.責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)?，F(xiàn)在很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小養(yǎng)成了以自我為中心的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)國家、社會(huì)和他人總是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，認(rèn)為保家衛(wèi)國那是國家軍人的事，跟自己無關(guān)。即使有些認(rèn)為國防建設(shè)很重要的學(xué)生，也只是嘴上說說，真到要他自己為國防建設(shè)做點(diǎn)什么的時(shí)候，則又退后了。這些大學(xué)生還沒有意識(shí)到國防建設(shè)是每一個(gè)公民的事情，“國家興亡，匹夫有責(zé)”。
二、當(dāng)前大學(xué)生國防意識(shí)的現(xiàn)狀形成的原因
1.長期和平的原因。從上世紀(jì)中葉尤其是改革開放以后，我國幾十年來長期處于總體和平的環(huán)境當(dāng)中，即使和前蘇聯(lián)、印度、越南曾經(jīng)發(fā)生過一些領(lǐng)土爭端，但那些過去的往事早已被現(xiàn)代許多人所淡忘，甚至有些大學(xué)生連那些事是否發(fā)生過都不知道。長期的和平環(huán)境淡化了人們的危機(jī)意識(shí)，也使大學(xué)生對(duì)國防意識(shí)產(chǎn)生了麻痹，國防觀念越來越淡化。
2.中小學(xué)教育的原因。從學(xué)生接受的教育經(jīng)歷來看，從小學(xué)到高中無論是學(xué)校還是學(xué)生一直都在被高考的指揮棒驅(qū)使著，學(xué)校和學(xué)生分別把升學(xué)率和分?jǐn)?shù)作為追求的最主要的甚至是唯一的目標(biāo)，這是造成學(xué)生到了大學(xué)階段國防意識(shí)差、興趣低的一個(gè)基礎(chǔ)性原因。
3.社會(huì)及家庭的原因。改革開放以來，在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的大的背景下，無論是社會(huì)還是家庭普遍存在著一種急功近利的浮躁心態(tài)。個(gè)人的成功往往都是以自我為中心的，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家和人民沒有緊緊聯(lián)系起來。因此，這也不難理解當(dāng)前大學(xué)生國防意識(shí)差的現(xiàn)狀了。
4.高校教育自身的原因。作為高校不可能改變前面提到的三個(gè)客觀原因，但高校既然作為教育機(jī)構(gòu)，而且教育的是正處于人生價(jià)值觀形成關(guān)鍵期的大學(xué)生，因此找到自身存在的問題，從而完善自身的做法，這便成了提高大學(xué)生國防意識(shí)的最后的也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)了。從總體上看，當(dāng)前我國高校軍事課課程建設(shè)發(fā)展非常不平衡。多數(shù)學(xué)校還沒有正式開設(shè)軍事理論課，僅僅把軍訓(xùn)當(dāng)作國防教育的唯一形式；有的學(xué)校把軍事理論課看成是一種臨時(shí)的活動(dòng)，用講座的方式代替講課，忽視了課程建設(shè)的重要性；那些即使開設(shè)了軍事理論課的學(xué)校往往也存在教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)資料短缺、教學(xué)手段落后等問題；有的學(xué)校軍事理論課教師隊(duì)伍是臨時(shí)拼湊起來的，教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)效果不夠理想[1]P62。這些是造成大學(xué)生國防意識(shí)不強(qiáng)的最關(guān)鍵的原因。
三、提高大學(xué)生國防意識(shí)的對(duì)策和措施
1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視力度，建立健全保障機(jī)制。當(dāng)前多數(shù)高校還沒有開設(shè)軍事理論課的關(guān)鍵原因，還是在于學(xué)校各級(jí)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)自身對(duì)于國防教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位。有的領(lǐng)導(dǎo)覺得新生軍訓(xùn)就是國防教育的主要內(nèi)容了，沒必要再開理論課程；有的領(lǐng)導(dǎo)覺得這和招生、就業(yè)都扯不上關(guān)系，下功夫做這些事情不劃算，等等。在這種情況下，如此艱巨的一項(xiàng)任務(wù)開展不起來也就在情理之中了。有了領(lǐng)導(dǎo)的支持，還需要建立健全相關(guān)的規(guī)章制度。建立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，層層責(zé)任到人；建立考評(píng)機(jī)制，制定獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的獎(jiǎng)懲措施；嚴(yán)格落實(shí)專項(xiàng)資金使用制度，保證資金來源的穩(wěn)定，等等。有了制度的保障，大學(xué)生國防教育才能得到落實(shí)，大學(xué)生國防意識(shí)的提高才有扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)軍事理論課教師隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍的素質(zhì)是提高國防教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前大多數(shù)普通高校專職軍事教師人數(shù)不足，師資隊(duì)伍建設(shè)困難重重。究其原因，一是由于軍事課是一類較為特殊的課程，大部分地方高校沒有類似專業(yè)，所以教師來源渠道狹窄；二是由于受到職稱評(píng)審的影響，其他專業(yè)的教師不愿意轉(zhuǎn)為專職軍事理論教師；三是高校職員制改革的不斷推進(jìn)，給管理人員兼任軍事理論課教師帶來負(fù)面影響，“雙肩挑型”軍事課教師的培養(yǎng)陷入困境[2]P32。因此，面對(duì)這一較為特殊且專業(yè)性較強(qiáng)的課程，教師隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)更加艱巨。解決的途徑不外乎兩個(gè)：一是在校內(nèi)選拔一批有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開拓力強(qiáng)的中青年教師，通過集中研討、外出學(xué)習(xí)、參加論文評(píng)選等活動(dòng)，快速成長起來，成為高校軍事理論課教學(xué)的常備力量；二是在校外尤其是從地方軍隊(duì)或軍事院校聘請(qǐng)專門的軍事理論專業(yè)的人才，來學(xué)校兼職軍事理論教師或不定期做軍事知識(shí)講座和國內(nèi)外熱點(diǎn)軍事問題報(bào)告。這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的國防觀念、提高學(xué)生的全面素質(zhì)都能起到積極的作用。
3.加強(qiáng)軍事理論課的課程建設(shè)。高校應(yīng)把軍事理論課設(shè)置為大學(xué)生的一門必修課，通過開設(shè)軍事理論教學(xué)，使大學(xué)生掌握基本的軍事理論知識(shí)，提高國防意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為中國人民訓(xùn)練后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
首先，合理安排教學(xué)內(nèi)容。一是突出重點(diǎn)。軍事理論體系內(nèi)容龐大，但軍事理論課一般只有36個(gè)學(xué)時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際，合理安排內(nèi)容，突出重點(diǎn)，取舍有度。二是靈活安排內(nèi)容。在講課過程中，緊跟國際國內(nèi)形勢，適時(shí)插入當(dāng)前新聞熱點(diǎn)問題，增強(qiáng)國防教育的實(shí)效性。
其次，靈活組織教學(xué)形式。一是盡量采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的注意力，而且信息量也比傳統(tǒng)教學(xué)大得多。二是創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。在理論傳授以外，多開展觀看經(jīng)典軍事題材影視節(jié)目、熱點(diǎn)軍事問題討論、國防政策法規(guī)探究等互動(dòng)式教學(xué)形式，提高學(xué)生在課堂中的積極性。三是增加實(shí)踐性活動(dòng)。組織學(xué)生參觀烈士陵園、軍事紀(jì)念館、軍事博物館、革命遺址、科技工業(yè)園等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地接受國防教育。另外，可以舉辦各類文體活動(dòng)，比如開展國防知識(shí)競賽、文藝匯演、演講會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng)，將學(xué)生課外活動(dòng)有機(jī)納入學(xué)校國防教育體系之中。
4.拓展軍事訓(xùn)練的內(nèi)容和范圍。新入學(xué)大學(xué)生接受軍事訓(xùn)練，是在校大學(xué)生專門、系統(tǒng)地接受軍事訓(xùn)練、學(xué)習(xí)軍事技能的主要途徑。學(xué)校歷來重視新生軍訓(xùn)工作，對(duì)學(xué)生參訓(xùn)和教官施訓(xùn)的要求都很高，也收到了較好的成效。作為在校大學(xué)生唯一接受正規(guī)軍事訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和渠道，更加深入地拓展軍訓(xùn)的內(nèi)容和范圍，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的軍事技能水平。軍訓(xùn)期間，除了條令條例、隊(duì)列訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生等學(xué)生全體參與的項(xiàng)目外，學(xué)校還可以組織部分學(xué)生參加軍體拳、擒拿格斗、交通指揮等訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，還可以廣泛征集學(xué)生意見，結(jié)合學(xué)生意愿和學(xué)校施訓(xùn)條件，積極拓展學(xué)生參加軍事技能訓(xùn)練的內(nèi)容和領(lǐng)域，組織部分學(xué)生參加軍事地形學(xué)、野戰(zhàn)救護(hù)、防空襲、防核化生武器等內(nèi)容的軍事訓(xùn)練，強(qiáng)化提高學(xué)生的軍事技能水平。積極協(xié)調(diào)承訓(xùn)部隊(duì)開展武器裝備展示、單兵武器操作等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，增長學(xué)生的軍事知識(shí)。[3]P18在有條件的情況下，還可以組織開展輕武器的操作使用、軍營一日參觀等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的軍事技能水平。
提高大學(xué)生的國防意識(shí)，是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)高校國防教育職責(zé)的重點(diǎn)工作，也是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的系統(tǒng)性工作。作為高校國防教育工作者，必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，求真務(wù)實(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷探索研究新時(shí)期國防教育的新方法、新形式和新途徑，努力提高國防教育水平，才能夠有力推動(dòng)高校的素質(zhì)教育水平，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面的優(yōu)秀大學(xué)生，為國防安全后備力量的培養(yǎng)提供有力支撐。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙坤生.加強(qiáng)軍事理論課教學(xué)推進(jìn)大學(xué)生國防教育[J].文理導(dǎo)航，2011，（17）.
一、普通高等院校開展國防教育的重要意義
我國憲法規(guī)定：“開展國防教育是提高全民族、全社會(huì)國防意識(shí)的重要措施，也是教育公民依法履行國防義務(wù)的基礎(chǔ)工程，參加和接受國防教育是法律賦予體公民的權(quán)利和義務(wù)。”《國防教育法》第13條指出：“學(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)。”大學(xué)生是國家未來先進(jìn)生產(chǎn)力的后備軍，亦是未來國防的力量中堅(jiān)。通過學(xué)校的國防教育，大學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與國防建設(shè)、保衛(wèi)祖國與建設(shè)祖國的關(guān)系，正確處理好個(gè)人的發(fā)展與國家的安危、個(gè)人的理想與國家的發(fā)展之間的關(guān)系，從而樹立牢固的國防思想，關(guān)心國防事業(yè)，積極投身到國防建設(shè)，為國家安全筑起一道永固的國防長城［2］。
（一）普通高等院校開展國防教育的重要性
國防教育貫穿于大學(xué)教育階段的全過程，當(dāng)前在我國普通高等院校國防教育主要形式有：軍事課——分為軍事理論課教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練；貫穿在日常教學(xué)和學(xué)生管理工作中的國防教育；其他課程中涉及的國防教育，如《思想品德修養(yǎng)》、《形勢與政策》、《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》等。
普通高等院校的國防教育以軍事課的教學(xué)為主體，通過軍事課教學(xué)，使大學(xué)生掌握基本軍事理論與軍事技能，增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識(shí)，強(qiáng)化愛國主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為中國人民訓(xùn)練后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1］。
（二）國防建設(shè)對(duì)普通高等院校國防教育的現(xiàn)實(shí)要求
新時(shí)期我軍的戰(zhàn)略方針是打贏現(xiàn)代信息化條件下的局部戰(zhàn)爭，為此要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”，即從密集型向科技型的轉(zhuǎn)變，從數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效能型的轉(zhuǎn)變。為此，我軍正逐步加強(qiáng)質(zhì)量建設(shè)，實(shí)行科技強(qiáng)軍，隨著軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，大批新型武器裝備部隊(duì)，不僅需要高素質(zhì)的軍官，而且需要文化素質(zhì)較高的士兵去操縱和維護(hù)?！罢骷胀ǜ叩葘W(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生入伍，是征集對(duì)象主體調(diào)整改革的重要方面”，“是適應(yīng)新時(shí)期國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)需要，從源頭改善軍隊(duì)兵員結(jié)構(gòu)，提高軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要工作，是推進(jìn)實(shí)施人才強(qiáng)軍、科技強(qiáng)軍戰(zhàn)略的重大舉措，是促進(jìn)青年學(xué)生成長成才的有效途徑”［3］。
按照“部隊(duì)需要什么人才，大學(xué)就要培養(yǎng)什么樣的人才。人才培養(yǎng)要朝有利于國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)方向發(fā)展”［2］的要求，普通高等院校的國防教育，必須進(jìn)一步提高教育效果的實(shí)效性，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的國防現(xiàn)代化建設(shè)人才，為中國人民訓(xùn)練后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、目前普通高等院校開展國防教育所存在的問題
（一）軍事理論課教學(xué)存在的問題
按照《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》規(guī)定，軍事理論課的內(nèi)容包括中國國防、軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭等五大版塊，知識(shí)涉及面廣，學(xué)科跨度大。雖然能夠達(dá)到使學(xué)生掌握基本軍事理論，增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識(shí)，強(qiáng)化愛國主義、集體主義觀念的課程目標(biāo)，但不夠深入、系統(tǒng)，還停留在知識(shí)對(duì)所涉知識(shí)的了解層面，達(dá)不到將所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的應(yīng)用能力和合格國防后備力量的目標(biāo)。
（二）軍事技能訓(xùn)練存在的問題
目前軍事技能訓(xùn)練的關(guān)鍵問題在于過于形式化，僅僅是由于國家政策的壓力而在開展，至于能否取得實(shí)際效果則很少考慮?；旧弦酝瓿扇蝿?wù)為目的，以結(jié)業(yè)典禮的匯報(bào)表演宣告任務(wù)的圓滿完成。試想如果真的發(fā)生戰(zhàn)爭，高校所培養(yǎng)的這批后備兵員，僅僅學(xué)會(huì)表演立正稍息、向左向右轉(zhuǎn)的學(xué)生能否及時(shí)地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)役力量，能否經(jīng)受得住信息化條件下戰(zhàn)爭的考驗(yàn)?zāi)兀?/p>
（三）日常國防教育中存在的問題
普通高等院校的國防教育責(zé)任不明確，本科教育有教育部、教育廳等業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)和考核監(jiān)督，而國防教育需要軍隊(duì)、地方和高校的密切合作，同時(shí)也造成了責(zé)任不夠明確。這里所指的責(zé)任不是任務(wù)，根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定，對(duì)于軍隊(duì)、地方、高校的國防教育任務(wù)已經(jīng)非常明晰，這里所說的是所能達(dá)到的實(shí)際性的責(zé)任在軍隊(duì)、地方、高校之間處于懸空狀態(tài)。接受國防教育的主體是高校學(xué)生，教育任務(wù)由軍隊(duì)和學(xué)校分別承擔(dān)，同時(shí)需要地方的配合，至于能否達(dá)到實(shí)際效果幾方均不負(fù)直接責(zé)任。
三、對(duì)提高國防教育實(shí)效性的幾點(diǎn)構(gòu)想
（一）改革軍事理論課教學(xué)
面向國防實(shí)際需求，突破現(xiàn)行的教學(xué)形式，將普及教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合、將國防教育與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。普及教育是指面向所有學(xué)生的國防教育，其目標(biāo)可確定在“通過國防教育，提高大學(xué)生的國防觀念，使大學(xué)生掌握必要的國防知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生保衛(wèi)國家的責(zé)任，強(qiáng)化大學(xué)生的國防安全意識(shí)”［1］這個(gè)基本層次。重點(diǎn)教育則是針對(duì)畢業(yè)后有入伍意向的學(xué)生，其目標(biāo)應(yīng)該達(dá)到中國人民后備兵員和預(yù)備役軍官的標(biāo)準(zhǔn)，其教育內(nèi)容應(yīng)比普及教育更加深入，更加具有針對(duì)性，更加有實(shí)效，更加符合實(shí)戰(zhàn)的需要。根據(jù)部隊(duì)的實(shí)際需求，把國防教育與專業(yè)教育相結(jié)合，并開設(shè)軍事管理學(xué)、軍事指揮學(xué)等選修課。按照“部隊(duì)需要什么人才，大學(xué)就要培養(yǎng)什么樣的人才。人才培養(yǎng)要朝有利于國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)方向發(fā)展”［2］的要求，在有意向畢業(yè)后入伍的學(xué)生中，根據(jù)部隊(duì)對(duì)專業(yè)技術(shù)兵員的需求，結(jié)合其所學(xué)專業(yè)有針對(duì)性地強(qiáng)化其在國防時(shí)間中的實(shí)用性。
（二）改革軍事技能訓(xùn)練
將有意向入伍的學(xué)生納入預(yù)備役體系。在普及教育的基礎(chǔ)上，從畢業(yè)后有意向入伍服役的學(xué)生中，選出符合條件的作為重點(diǎn)教育對(duì)象，并納入預(yù)備役體系，實(shí)行軍地雙方共同管理，進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練，定期放到部隊(duì)的崗位上進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)過硬的軍事技能和軍事作風(fēng)。結(jié)合大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)出一批既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又具備較高軍事專業(yè)素質(zhì)的預(yù)備役力量，在畢業(yè)入伍后能夠在最短的時(shí)間內(nèi)勝任崗位的需要，在發(fā)生戰(zhàn)爭的時(shí)候能夠迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)役力量［4］。
（三）改革日常國防教育
以軍隊(duì)的實(shí)際需求為依據(jù)，建立軍隊(duì)、地方、高校的完善考核機(jī)制。要提高國防教育的時(shí)效性，必須建立完善的考核機(jī)制?？己说膬?nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)針對(duì)國防教育的實(shí)際效果，大學(xué)生入伍之后的表現(xiàn)便可以作為其一個(gè)重要考核內(nèi)容。我們要嘗試從效能考核入手推動(dòng)形式的改革創(chuàng)新，改變以往從形式求效果的模式，改變中看不中用的弊病，不再讓投入大量人力、物力、財(cái)力的國防教育活動(dòng)流于形式。在考核制度中進(jìn)一步明確軍地雙方在國防教育活動(dòng)中的責(zé)任，將國防教育的實(shí)效性納入上級(jí)部門對(duì)雙方的考核內(nèi)容，促使雙方積極主動(dòng)地提高實(shí)效性，從而推動(dòng)國防教育的發(fā)展。
（四）調(diào)整征兵政策
目前我國大學(xué)生入伍服士兵兵役有兩種形式：一是在校生入伍，二是應(yīng)屆畢業(yè)時(shí)入伍。兩種形式由于種種客觀原因都存在學(xué)生的積極性不高，達(dá)不到期望的效果的問題。但征集普通高等院校學(xué)生入伍確實(shí)是新形勢下提高兵員質(zhì)量的主要渠道，為了提高高校學(xué)生入伍的積極性，我們可以參考國防生的體制，即在高考考生填報(bào)高考志愿的時(shí)候，同時(shí)填報(bào)入伍意愿，部隊(duì)根據(jù)需要，采取高考加分，在大學(xué)期間給予補(bǔ)助和獎(jiǎng)學(xué)金等措施進(jìn)行激勵(lì)，有針對(duì)性地選擇考生進(jìn)行培養(yǎng)［5］。
培養(yǎng)方式參照國防生，在校期間定期接受軍事專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；將畢業(yè)實(shí)習(xí)放到軍隊(duì)的崗位上進(jìn)行實(shí)際鍛煉。與國防生相同的是，這部分學(xué)生在大學(xué)期間同國防生一樣接受培訓(xùn)；不同的是，這部分學(xué)生不屬于定向部隊(duì)，畢業(yè)時(shí)可以自主選擇入伍或者不入伍，愿意入伍者優(yōu)先考慮。優(yōu)點(diǎn)是可以以較少的投入培養(yǎng)大量較高素質(zhì)的預(yù)備役兵員，從而為國家儲(chǔ)備一支實(shí)力雄厚的、高素質(zhì)的國防后備力量起到積極的作用［6］。
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［2］陳東霞，姜尖.對(duì)當(dāng)前高校新生教育中的軍訓(xùn)和國防教育現(xiàn)狀的調(diào)查和思考［J］.當(dāng)代教育論壇.2004，（11）.
［3］總參謀部、總政治部、教育部、財(cái)政部.關(guān)于做好普通高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生征集工作的通知.參動(dòng)［2009］6號(hào).
［4］總參謀部.關(guān)于做好2010年從普通高等學(xué)校畢業(yè)生中直接招收士官的通知.參動(dòng)［2010］9號(hào).
一、警察校園文化
“校園文化”的概念是在1986年4月在上海交通大學(xué)舉行的第12屆學(xué)代會(huì)上正式提出來的。隨后幾所國內(nèi)知名高校以校園文化為主題，開展校園文化藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)，并受到廣大師生的好評(píng)，隨后“校園文化”一詞迅速傳遍國內(nèi)的各大高校。校園文化產(chǎn)生于校園活動(dòng)中，其主要參與者是高校大學(xué)生和教師。也可以說，校園文化就是在校園活動(dòng)中的所有人所共同具有的校園價(jià)值及產(chǎn)生的物質(zhì)與意識(shí)形態(tài)的具體化，經(jīng)過一定時(shí)間校園活動(dòng)所產(chǎn)生的文化形態(tài)。警察校園文化具備普通高校校園文化的所有特點(diǎn)，除此之外，由于受專業(yè)性強(qiáng)、政治色彩濃重等一系列因素影響，所散發(fā)出獨(dú)特的校園文化氣息，即警察校園文化。警察院校校園文化可以說是從一般校園文化演變出來的一種特殊的校園文化。但是由于國家教育制度改革等一系列因素的影響，目前全國警察院校的校園文化總體發(fā)展較慢，校園文化氛圍濃淡不均，從而影響了警察院校全面均衡發(fā)展。從警察院校獨(dú)特教學(xué)和管理模式來講，警校校園文化其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)層面：物質(zhì)層面校園文化、制度層面校園文化及精神層面校園文化。1.物質(zhì)層面校園文化。與普通院校相比，警察院校對(duì)于學(xué)習(xí)和生活場所要求并不高，比如宿舍，警察院校不追求設(shè)備齊全、住宿溫馨的住宿環(huán)境，能達(dá)到住宿的一般條件即可。與普通院校最大的物質(zhì)層面校園文化的差別在于專業(yè)性的場地以及設(shè)施。比如在教學(xué)過程需要進(jìn)行格斗、射擊等警察專業(yè)素質(zhì)技能教學(xué)，這就需要建設(shè)較為專業(yè)和完善的格斗訓(xùn)練場以及射擊場，而此類場地在普通院校之內(nèi)并不常見。除此之外，警察專用射擊手槍以及刑偵專用顯微鏡這些教學(xué)設(shè)備，均將警察院校校園文化體現(xiàn)的淋漓盡致。2.制度層面校園文化。制度層面的校園文化是在高校各項(xiàng)規(guī)章制度在制定、實(shí)施以及修改過程中所產(chǎn)生的校園文化蘊(yùn)含，每所高校都有著不同的校園制度。警察院校作為專門培養(yǎng)從事國家公、檢、法、司等部門的警務(wù)工作人員，其在培養(yǎng)過程中的制度化管理應(yīng)當(dāng)更為嚴(yán)格。警察院校的管理制度稱之為警務(wù)化管理，這是從軍事化管理中衍生出來的一種適應(yīng)警務(wù)人員的一種管理制度。從列隊(duì)出操，到按時(shí)就寢，從衣食住行，到舉止言談，方方面面都必須嚴(yán)格的按照警務(wù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行指導(dǎo)與規(guī)范，突出警察院校獨(dú)特的制度化校園文化氣息。3.精神層面校園文化。精神層面的校園文化是警察院校區(qū)別于普通院校主要方面。警察院校培養(yǎng)的是未來的國家公職人員，其政治意義不言而喻，優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)是每一位警察院校學(xué)生所應(yīng)具備的。因此，精神層面校園文化是警察院校深層次的校園文化，是警察院校校園文化的核心內(nèi)容。新世紀(jì)以來，全國各大警察院校均把精神層面的校園文化建設(shè)放到了重中之重的地位。精神層面的校園文化從個(gè)人培養(yǎng)角度來講，主要體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生思想政治觀念、人生觀、價(jià)值觀、法治觀念以及警察職業(yè)道德素質(zhì)方面的培養(yǎng)，從警校大學(xué)生自身散發(fā)出的校園文化氣息。從校園環(huán)境角度來講，主要體現(xiàn)在校訓(xùn)、校風(fēng)、校紀(jì)、?；?、校歌等一系列內(nèi)容上，彰顯警察院校風(fēng)采。
二、警察院校特色校園文化加強(qiáng)國防教育
1.良好的警校校風(fēng)校紀(jì)，提高國防教育質(zhì)量。中國有句古話叫做"無規(guī)矩不成方圓",無論是國家還是學(xué)校都需要一定的制度來規(guī)范人們的行為。對(duì)于警察院校來說，制度一詞有著極為深刻的含義，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度，規(guī)范良好的校風(fēng)校紀(jì)是警察院校治學(xué)的首要任務(wù)。國防教育作為提高警校大學(xué)生愛國主義思想的主要教育內(nèi)容，必須依靠規(guī)章制度與校風(fēng)校紀(jì)保證實(shí)施。優(yōu)化規(guī)章制度，依法建設(shè)、以法促進(jìn)，并認(rèn)識(shí)到國防教育對(duì)于國家、社會(huì)、學(xué)校發(fā)展的重要作用。學(xué)會(huì)敬禮、軍姿、列隊(duì)、齊步走、正步走等一些警察應(yīng)具備的技能是警校大學(xué)生的必修課，除此之外，通過國防教育教學(xué)還可以令他們掌握更加豐富的國防知識(shí)，更加重要的是這些制度能夠令他們從內(nèi)心深處體會(huì)到作為一名合格的警務(wù)工作人員應(yīng)當(dāng)具備極其牢固的國防意識(shí)?？傊?，嚴(yán)格的校風(fēng)校紀(jì)是警察院校的優(yōu)勢所在，這種優(yōu)勢有助于提高國防素質(zhì)教育質(zhì)量。所以，警校優(yōu)秀的校風(fēng)校紀(jì)為提高國防教育質(zhì)量提供了有力保障。2.濃厚的具有警校特色的國防教育學(xué)術(shù)氛圍。首先，警察院校是一種具備職業(yè)特色的高等院校，與普通高校相比，警察院校的國防教育應(yīng)當(dāng)提高到一個(gè)新的層次，并不斷拓展國防教育內(nèi)容的發(fā)展空間，沖破傳統(tǒng)教學(xué)理念，運(yùn)用警察院校的優(yōu)勢，從教學(xué)手段、教學(xué)特長、教學(xué)管理等層面尋求創(chuàng)新點(diǎn)，引導(dǎo)警校大學(xué)生正確看待國防軍事問題，讓他們更加冷靜與理智的分析世界形勢。其次，需要重視關(guān)于國防教育學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)。雖然國防教育與警察院校的治學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是目前警察院校關(guān)于國防教育學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)依舊不完善，尤其體現(xiàn)在國防理論教學(xué)上，教師缺乏鉆研學(xué)術(shù)的精神，隊(duì)伍缺少學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物。構(gòu)建濃厚的國防教育學(xué)術(shù)氛圍，需要建立一支能夠適應(yīng)新時(shí)期需要的高素質(zhì)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，由他們來引導(dǎo)警察院校國防教育發(fā)展的方向。最后，培養(yǎng)警校大學(xué)生的國防意識(shí)，為營造國防教育氛圍注入生命力。大學(xué)生是學(xué)校的主要人群，是營造學(xué)術(shù)氛圍的主要參與者與創(chuàng)造者，積極的培養(yǎng)警校大學(xué)生在國防教育方面的創(chuàng)新意識(shí)與研究精神，深化理論與實(shí)踐相結(jié)合，樹立良好的國防意識(shí)是每一所警察院校所要完成的基本任務(wù)。3.警察院校特色，構(gòu)建和諧的社團(tuán)文化環(huán)境。高校社團(tuán)是高等院校一種常見的團(tuán)體組織，是社團(tuán)成員根據(jù)興趣、愛好以及文化底蘊(yùn)所組織起來的一種人員相對(duì)集中的團(tuán)體，是開展社團(tuán)活動(dòng)，營造社團(tuán)文化的載體。目前，運(yùn)用校園社團(tuán)組織的一系列活動(dòng)開展校園第二課堂，已經(jīng)成為當(dāng)前一種新興的教學(xué)方法。國防教育也應(yīng)當(dāng)不斷的融入到高校社團(tuán)活動(dòng)中去，從而提高高校大學(xué)生的國防意識(shí)。構(gòu)建具有警察院校特色的高校社團(tuán)，并開展國防主題的社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)營造社團(tuán)文化環(huán)境以及提高警校大學(xué)生國防意識(shí)有著積極的作用。例如，警察院?？梢越⒕瘎?wù)戰(zhàn)術(shù)社團(tuán)，散打社團(tuán)等一系列關(guān)于國防內(nèi)容的社團(tuán)。并在正常的教學(xué)期間組織警察技能訓(xùn)練、越野拉練、國防宣講、軍事設(shè)備參觀等一系列社團(tuán)活動(dòng)。目的在于結(jié)合警察院校特色，突出國防教育活動(dòng)的主旋律，弘揚(yáng)時(shí)代精神，立足于現(xiàn)實(shí)，著眼于長遠(yuǎn)，在滿足活動(dòng)參與者要求的同時(shí)，還要將國防意識(shí)潛移默化的滲透給他們。因此，構(gòu)建和諧的警察院校社團(tuán)文化環(huán)境，有助于國防教育的發(fā)展。
三、結(jié)語
警校大學(xué)生是未來國家的建設(shè)者和管理者，是國家興衰、民族興亡的主要承擔(dān)著。他們必須樹立牢固的國防意識(shí)與憂患意識(shí)，依托警察院校的校園文化，積極的投身于國防建設(shè)和社會(huì)建設(shè)的事業(yè)中去，秉承先輩的寄托，高度弘揚(yáng)愛國主義精神，在時(shí)代的浪潮中，將中華民族這艘巨輪引向新時(shí)代的最高峰。
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