序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的課程思政下高職公共藝術(shù)課程創(chuàng)新樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

摘要：課程思政理念的提出和落實能促進高職公共藝術(shù)課程教學活動的全面創(chuàng)新，有助于對高職公共藝術(shù)課程教學活動進行全面優(yōu)化，有意識地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。本文從課程思政理念入手，針對高職公共藝術(shù)課程教學改革創(chuàng)新過程中課程思政體系的構(gòu)建加以探究，旨在能夠優(yōu)化創(chuàng)新課程思政教育的指導(dǎo)效果，輔助學生對高職公共藝術(shù)課程知識內(nèi)容的有效學習。

關(guān)鍵詞：課程思政；高職教育；公共藝術(shù)課程；教學創(chuàng)新

公共藝術(shù)課程承擔著對學生藝術(shù)素養(yǎng)進行培養(yǎng)的重要任務(wù)，新時期在對學校教育進行改革的過程中，選擇公共藝術(shù)課程作為切入點，探索課程思政教育理念的合理化開發(fā)和滲透，能夠顯著改善高職院校公共藝術(shù)課程教學活動的綜合效果，對學生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，展現(xiàn)公共藝術(shù)課程思政建設(shè)對學生的綜合影響力。因此新時期在探索教育教學改革的過程中，要注意將課程思政建設(shè)作為切入點，以課程思政建設(shè)促進公共藝術(shù)課程的創(chuàng)新組織規(guī)劃，彰顯課程思政的價值和作用，引領(lǐng)高職院校學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的創(chuàng)新組織推進。

一、課程思政理念下公共藝術(shù)課程創(chuàng)新的要點

在高職院校人才培養(yǎng)模式全面改革創(chuàng)新的過程中，有意識地引入課程思政的建設(shè)理念，對公共藝術(shù)課程教學活動進行系統(tǒng)的改革創(chuàng)新，能夠引領(lǐng)課程思政建設(shè)工作的優(yōu)化發(fā)展，能為人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)推進提供良好的支持。結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)工作的特色和公共藝術(shù)課程發(fā)展需求，在高職院校針對公共藝術(shù)課程教學活動進行創(chuàng)新的過程中，要想構(gòu)建大思政的組織模式，構(gòu)建融合并進的課程教學體系，應(yīng)該注重以下幾個方面的工作要點：

（一）課程教育理念凸顯開放性

在公共藝術(shù)教育體系中，藝術(shù)教育活動的開展承擔著培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、思想道德素養(yǎng)的重要任務(wù)，藝術(shù)教育的科學組織推進能強化學生的道德情操、啟迪學生的智慧、培養(yǎng)學生的才情，促進學生思想境界的提升，使學生的人格得到進一步完善。因此在高職院校開展公共藝術(shù)課程教學活動的過程中，應(yīng)該將思政教育與公共藝術(shù)課程教學活動緊密地融合在一起，突出公共藝術(shù)課程內(nèi)容的豐富性，在跨學科融合的基礎(chǔ)上從多角度強化學生的審美體驗、審美情感，從而促進道德情感教育在思政教育體系中的多元化融合和滲透，使思政教育的組織實施能夠?qū)崿F(xiàn)育人目標，能為高職院校育人工作的開展提供重要的輔助，可以在開放化的教育環(huán)境中引領(lǐng)學生學習和成長，有效促進學生思想道德素質(zhì)的全面提升。

（二）課程內(nèi)容注重特色性

在基于高職院校公共藝術(shù)課程進行改革創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該深刻認識到多數(shù)高職院校現(xiàn)階段已經(jīng)開設(shè)了公共藝術(shù)課程，但是在課程內(nèi)容的選擇方面具有普遍性的問題，課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和特色不足的問題明顯，多數(shù)教學計劃都是教師隨意制定，無法與學生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)特色關(guān)聯(lián)在一起，會影響學生對課程內(nèi)容的綜合學習效果，也會制約公共藝術(shù)課程特色教育模式作用的充分發(fā)揮。在此情況下，在針對公共藝術(shù)課程教學活動進行改革的過程中，有意識地探索課程思政體系的構(gòu)建，可以結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)工作特色發(fā)展的需求，嘗試提供豐富的教育資源，關(guān)注課程教學活動與馬克思主義思想的內(nèi)在契合度，從而明確社會主義核心價值觀的取向，以公共藝術(shù)課程引領(lǐng)高職院校思政教育的科學發(fā)展和系統(tǒng)推進，幫助高職院校的學生樹立正確的人生觀和價值觀，有效引領(lǐng)高職院校的學生在學習和成長過程中實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。

（三）課程體系構(gòu)建大格局

公共藝術(shù)課程體系建設(shè)實踐中，應(yīng)該結(jié)合課程思政理念的影響，探索大格局的設(shè)計和開發(fā)，從而有效提升課程教學活動的綜合發(fā)展成效，為人才培養(yǎng)工作的科學組織推進奠定堅實的基礎(chǔ)。在實際工作中，應(yīng)該注意結(jié)合高職教育的發(fā)展情況進行分析，在對公共藝術(shù)課程教學活動進行系統(tǒng)設(shè)計和規(guī)劃的角度，課程教學主題的篩選應(yīng)該關(guān)注社會民生，課程教學內(nèi)容的整合應(yīng)重視學生思想道德素養(yǎng)的提升，從課程思政建設(shè)的角度促進公共藝術(shù)課程與思政課程的緊密融合，使教育教學活動能對學生的學習和成長產(chǎn)生積極的影響，能有效帶動學生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標，不僅能提高學生的職業(yè)競爭力，有效促進學生專業(yè)水平得到進一步發(fā)展，還能通過大思政發(fā)展格局的構(gòu)建，使思政教育與公共藝術(shù)課程教學、與學生的專業(yè)發(fā)展緊密地融合在一起，在良好教育格局的支撐下輔助學生對課程內(nèi)容的針對性探索，從而展現(xiàn)教育教學活動的價值，逐步促進高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提升[1]。

二、課程思政理念下高職公共藝術(shù)課程改革創(chuàng)新措施

在全面推進課程思政建設(shè)的背景下，高職院校的公共藝術(shù)課程教學活動要想實現(xiàn)全面創(chuàng)新的目標，就要從多角度對教學活動進行系統(tǒng)的變革，有效輔助學生對思政內(nèi)容的學習和對公共藝術(shù)知識的探索，有效支撐高職院校人才培養(yǎng)工作的科學組織發(fā)展。

（一）優(yōu)化頂層設(shè)計，明確融合方向

在思政教育理念下對高職院校公共藝術(shù)課程教學活動進行改革創(chuàng)新，較為重要的一點就是要優(yōu)化頂層設(shè)計活動，系統(tǒng)明確思政教育的方向，有效引領(lǐng)人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新發(fā)展。在實際工作中，要從制度的優(yōu)化和培養(yǎng)計劃的完善等角度，對頂層設(shè)計進行優(yōu)化，細化教學目標，為公共藝術(shù)課程教學活動的開展提供積極的目標導(dǎo)向，顯著改善公共藝術(shù)課程思政教學活動的綜合效果。首先，要將藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)實踐作為主要的課程建設(shè)方向，構(gòu)建完善的思政公共藝術(shù)課程體系，有意識地促進公共藝術(shù)課程思政建設(shè)活動的創(chuàng)新，從學生專業(yè)發(fā)展和職業(yè)需求入手，多角度對公共藝術(shù)課程領(lǐng)域的隱性思政資源進行挖掘，使公共藝術(shù)課程在人才培養(yǎng)方面的作用得到進一步展現(xiàn)。其次，要構(gòu)建雙融合的課程思政育人工作體系，堅持將人作為基本的目標，對公共藝術(shù)課程體系中的人文教育內(nèi)容進行挖掘，與社會主義核心價值觀教育進行系統(tǒng)的融合，使學生能結(jié)合自身職業(yè)特色不斷地學習知識和發(fā)展自己，成為特色職業(yè)人才。在此基礎(chǔ)上，有意識地促進教學研究與實踐改革活動的融合，通過公共藝術(shù)領(lǐng)域課程體系的重新構(gòu)建，有效促進人才培養(yǎng)工作的內(nèi)涵式發(fā)展，從而使教育活動的設(shè)計和規(guī)劃能促進人才培養(yǎng)質(zhì)量和效能的逐步提升。最后，要將審美教育作為核心思想，發(fā)揮課程思政教育的積極引領(lǐng)作用，將培養(yǎng)高職院校的學生價值選擇能力作為教學改革工作的核心要點，有效促進課程思政教學活動的高質(zhì)量推進，為新時代背景下公共藝術(shù)課程教學活動的成功轉(zhuǎn)化創(chuàng)新提供良好的支持。例如在優(yōu)化頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程思政的思想理念適當?shù)暮Y選公共藝術(shù)課程教學內(nèi)容，教師在教育教學實踐中可以篩選東西方音樂鑒賞方面的教學內(nèi)容，以音樂鑒賞陶冶學生的情操，將音樂藝術(shù)鑒賞作為職業(yè)教育的輔助性工具，不斷對教學活動進行適當?shù)恼{(diào)整和規(guī)劃，從而顯著改善課程教學活動的綜合效果，對學生的綜合素質(zhì)實施高效化的訓練[2]。

（二）豐富教育內(nèi)涵，增加公共藝術(shù)課程深度

在針對高職院校公共藝術(shù)課程教學活動進行重新設(shè)計和規(guī)劃的過程中，有意識地豐富教育內(nèi)涵，從多角度對教育教學活動的組織設(shè)計進行開發(fā)，能夠引領(lǐng)公共藝術(shù)課程教學活動的創(chuàng)新發(fā)展，可以促使教學活動的設(shè)計為高職院校人才培養(yǎng)工作的開展提供重要的輔助，從而顯著改善人才培養(yǎng)工作的綜合發(fā)展效能。首先，應(yīng)該深化新時代背景下高職院校思政教育內(nèi)涵的研究，有意識地將思政教育與公共藝術(shù)課程教學活動緊密地融合在一起，以思政教育活動的組織規(guī)劃豐富公共藝術(shù)課程的內(nèi)涵，構(gòu)建能受到高職院校學生廣泛歡迎的思政教育公共藝術(shù)課程教學體系，支撐高職院校學生對思政內(nèi)容的系統(tǒng)學習。其次，將充分發(fā)揮示范引領(lǐng)的效應(yīng)，彰顯主渠道的教育輔助功能和主課堂的教育支撐功能，在政府部門的積極帶領(lǐng)下，促進思政教育的親和力和針對性得到顯著的提升，以公共藝術(shù)課程教學活動的開展支撐思政教育活動的合理化組織推進，輔助學生對公共藝術(shù)課程的學習，進一步突出課程思政教育教學活動的綜合效果。最后，要將課程教學活動作為基本的載體，將“立德樹人”根本任務(wù)的踐行作為核心思想，有效發(fā)揮“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的先導(dǎo)作用，不斷對課程教學的內(nèi)涵進行豐富和創(chuàng)新，有效提升公共藝術(shù)課程教學活動的深度，將育人工作融入課堂內(nèi)外，使高職院校學生的綜合素質(zhì)能得到合理化的培養(yǎng)，切實提升公共藝術(shù)課程教學活動的綜合效果。例如，在基于音樂藝術(shù)課程教學活動的組織實施及在滲透課程思政教育理念的過程中，可以嘗試有意識地開展中國風歌曲、紅色革命歌曲等的鑒賞活動，可以選擇較為經(jīng)典的曲目，如《黃河大合唱》等組織學生進行鑒賞，在音樂鑒賞中促進審美教育的滲透和愛國主義情感的充分激發(fā)，將公共藝術(shù)課程教學與思政教育活動緊密地融合在一起，對學生的綜合素質(zhì)實施高效化的教育和培養(yǎng)，逐步提升高職院校人才培養(yǎng)工作的綜合發(fā)展成效[3]。

（三）創(chuàng)新教學方案，強化價值觀引領(lǐng)教育

按照新時代背景下思政教育的要求，高職院校在組織開展人才培養(yǎng)工作的過程中，要有意識的針對教學活動的組織實施方案進行優(yōu)化創(chuàng)新，以教學方案的優(yōu)化設(shè)計和教學活動的科學組織規(guī)劃引領(lǐng)學生對課程知識的學習，切實凸顯思政課程教學活動的綜合影響力，為學生對課程知識的深度挖掘夯實基礎(chǔ)。因此新時期在教育教學活動中，要對教學組織方案進行適當?shù)膬?yōu)化設(shè)計，在價值觀的引領(lǐng)下有效提高育人工作的綜合發(fā)展成效。首先，要根植于公共藝術(shù)課程教學活動的本身，在課程教學實踐中將對人類視覺藝術(shù)歷史的解讀作為重點，對課程教學中與學生職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)較為密切的藝術(shù)教育要素、美學教育要素和道德引領(lǐng)教育要素進行挖掘，為學生展示具有民族特色的優(yōu)秀藝術(shù)作品，有效輔助學生對課程知識內(nèi)容的系統(tǒng)探究。其次，要發(fā)揮課程思政教學大綱的積極指引作用，對公共藝術(shù)課程領(lǐng)域的優(yōu)秀作品進行篩選，取其精華優(yōu)化教學活動，從知識傳授、能力引領(lǐng)和道德素養(yǎng)培養(yǎng)的角度對教學活動進行系統(tǒng)的設(shè)計和創(chuàng)新，促進綜合教育活動質(zhì)量和效果的提升，有效彰顯高職公共藝術(shù)課程教學的人才培養(yǎng)價值和效果，促進思政教育和人才培養(yǎng)工作的開展取得良好的發(fā)展效能。最后，要重點針對關(guān)聯(lián)教育和課程教學案例進行系統(tǒng)的開發(fā)，教師在對公共藝術(shù)課程教學活動進行改革的過程中，可以重點從環(huán)境熏陶和案例解析的角度輔助學生對課程內(nèi)容的系統(tǒng)學習，逐步形成知識和育人高度契合的發(fā)展狀態(tài)，對學生的社會責任感加以培養(yǎng)，保障學生品行操守的逐步強化，為高職院校學生正確人生觀和價值觀的樹立提供良好的支撐[4]。例如在音樂類公共藝術(shù)課程教學活動中，為了能通過教學方案的優(yōu)化設(shè)計引領(lǐng)學生在公共藝術(shù)課程中對思政內(nèi)容的系統(tǒng)學習，教師在篩選教學內(nèi)容和教學資源的過程中，就可以嘗試將各地區(qū)特色的教育資源作為切入點，通過展現(xiàn)地區(qū)特色音樂資源的方式引領(lǐng)學生認識到中國傳統(tǒng)音樂文化的博大精深，并借助音樂文化內(nèi)容的挖掘適當?shù)貪B透愛情觀教育、價值觀教育、世界觀教育和人生觀教育等，有意識地借助公共藝術(shù)課程教學活動的組織設(shè)計對學生良好的道德品質(zhì)進行訓練，從而使音樂藝術(shù)教育與課程思政建設(shè)緊密地融合在一起，優(yōu)化育人工作的綜合發(fā)展成效，為人才培養(yǎng)工作的科學組織推進提供強有力的支持。如此就能借助教學方案的創(chuàng)新，構(gòu)建公共藝術(shù)課程教學領(lǐng)域價值觀引領(lǐng)方面的教育組織活動，切實提升學校育人工作的發(fā)展成效，使學校公共藝術(shù)課程教學活動能實現(xiàn)高效化發(fā)展和高水平推進的目標。

（四）改革教學方法，激活情感體驗空間

公共藝術(shù)教育本身屬于情感性教育的范疇，教師在教學中引導(dǎo)和帶領(lǐng)學生感知藝術(shù)內(nèi)涵，與音樂情感的充分激活存在密切的聯(lián)系。因此在針對公共藝術(shù)課程教學活動進行改革的過程中，教師可以有意識地結(jié)合新時代的影響對教育教學方法進行改革創(chuàng)新，構(gòu)建全新的情感體驗教學活動，輔助學生對公共藝術(shù)課程內(nèi)容的學習，進一步突出課程教學活動的綜合效果。一方面，要嘗試構(gòu)建信息化的課堂教學活動，采用多媒體教學情境創(chuàng)設(shè)的方法對公共藝術(shù)課程教學中涉及的教學情境進行系統(tǒng)的還原，形成寓教于樂的教學組織體系，有效激發(fā)學生對課程知識學習的積極情感，從而提升信息化教學活動的整體質(zhì)量和水平，使學生的綜合素質(zhì)得到進一步鍛煉[5]。另一方面，要注意探索社會實踐類型公共藝術(shù)課程教學活動的設(shè)計和規(guī)劃，在公共實踐、社會實踐教學中，強化學生對公共藝術(shù)課程內(nèi)容的情感體驗，在情感的刺激和激發(fā)下有效促進學生對課程內(nèi)容和知識的學習，通過強化學生的情感體驗空間，切實提升教學活動的整體影響力，對學生綜合素質(zhì)實施高效化的培養(yǎng)。如此就能在情感體驗教學活動的支撐下，使高職院校公共藝術(shù)課程教學活動的開展可以產(chǎn)生對學生群體的較強影響力，能激發(fā)學生的積極情感思想，促進學生思想道德素養(yǎng)水平的不斷優(yōu)化，從而有效提高課程教學活動的綜合影響力。例如教師在帶領(lǐng)學生對音樂類公共藝術(shù)課程內(nèi)容進行學習的基礎(chǔ)上，在教學活動中為了能通過課程思政強化學生的社會責任意識，就可以組織感興趣的學生參與音樂合唱和經(jīng)典音樂表演慰問敬老院老人、關(guān)愛福利院兒童的社會實踐活動，將公共藝術(shù)教育與社會實踐活動緊密地融合在一起，使學生在學習公共藝術(shù)領(lǐng)域課程內(nèi)容的同時，能在社會實踐中激活情感，形成積極健康的教育理念和教育思想，有效促進學生思想道德素質(zhì)水平的逐步提升。這樣就能在公共藝術(shù)實踐教育中有效強化學生的社會責任意識，激活學生的愛國情懷，提升高職院校育人活動的綜合效果。

（五）培育師資人才，打造高素質(zhì)育人隊伍

在高校育人工作實踐中，師資隊伍的合理化構(gòu)建能夠顯著改善育人工作的綜合效果，使學校教育教學活動的整體質(zhì)量得到顯著的提高。因此新時期在對教學活動進行設(shè)計和規(guī)劃的過程中，要注意有意識的對課程思政教學活動進行設(shè)計和開發(fā)，從課程思政的角度對高職院校公共藝術(shù)課程教師的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，使他們能以較強的思政教育能力參與到教學活動中，對學生實施高質(zhì)量的思政訓練。一方面，要積極組織高職公共藝術(shù)課程教師學習專業(yè)藝術(shù)理論知識和實踐技能，引導(dǎo)他們從課程思政的角度對教學活動的改革創(chuàng)新加以思考，使他們能從思政課程與公共藝術(shù)課程聯(lián)合的角度，重新對公共藝術(shù)課程教學方案進行設(shè)計和優(yōu)化，形成完善的育人工作體系，使公共藝術(shù)課程教學效果得到進一步提升。另一方面，要針對高職公共藝術(shù)課程教師制定完善的師資培訓方案，明確教師的思想道德素質(zhì)標準，使教師在講解公共藝術(shù)課程的同時，在潛移默化中促進思政內(nèi)容的有效滲透，深化公共藝術(shù)課程教學的思政內(nèi)涵，進一步提高教師開展思政教育教學活動的能力，從而改善學校公共藝術(shù)課程教學活動的綜合效果，對高職院校學生的綜合素質(zhì)實施合理化的培養(yǎng)和鍛煉[6]。這樣就能強化師資保障，使高職院校課程思政建設(shè)能取得高水平的發(fā)展成效，可以為高職院校育人工作的創(chuàng)新推進提供相應(yīng)的支持。

三、結(jié)語

綜上所述，基于課程思政理念的指導(dǎo)，高職院校在開展公共藝術(shù)課程教學活動的過程中，需要有意識地對課程思政建設(shè)進行改革創(chuàng)新，促進完善教學體系的構(gòu)建，有效引導(dǎo)學生對思政內(nèi)容的系統(tǒng)學習和探究，從而優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的綜合效果，促使人才培養(yǎng)工作的開展能取得良好的發(fā)展成效。在此背景下，要準確定位課程思政對高職公共藝術(shù)課程教學活動的影響，有意識地探究課程思政對公共藝術(shù)課程教學活動的重要引領(lǐng)作用，從而提高公共藝術(shù)課程教學活動的綜合效果，助力高職院校人才培養(yǎng)工作的全面系統(tǒng)創(chuàng)新。

作者：李博雯 單位：江蘇電子信息職業(yè)學院